Качество образования обучающихся позволяет гимназии в течение последних десяти лет стабильно лидировать среди школ города.
2.7. Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах и смотрах:
Ежегодно в предметных олимпиадах, НПК, конкурсах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах, дистанционных проектах и других смотрах и фестивалях принимают участие более 70% учащихся. В учебном году в гимназии успешно осуществлялась системная работа с целью обеспечения особенностей гимназического содержания образования, поддержки и дальнейшего развития одаренных детей:
· уроки-конференции, уроки-исследования, учебные проекты, дебат-клубы;
· создание реферативных, исследовательских работ в учебных лабораториях;
· гимназическая Неделя науки, интеллектуальный марафон, предметные олимпиады, гимназическая НПК, акция «Неделя пятерок», конкурс «Ученик года»;
· дистанционное обучение и общение гимназистов со сверстниками через видеоконференцсвязь в рамках проекта «Гимназический Союз России»;
В учебном году 72% гимназистов участвовали в олимпиадном движении, исследовательской и проектной деятельности; эффективность участия – 59 %.
2.8. В течение 5 лет гимназия успешно реализует проект воспитательной работы, который включает различные формы деятельности: социальные практики, пресс-центр, родительские ассоциации, родительские инициативы. В гимназии реализуются досуговые, дополнительные образовательные программы различной направленности в соответствии с возрастом и потребностями гимназического сообщества. Событийный подход, положенный в основу развития системы личностных отношений участников образовательного процесса, позволяет наполнить жизнь гимназистов яркими эмоциональными переживаниями, объединяющими всех субъектов образовательного процесса посредством традиций – событий: клуба «Исток», Директорского приема, международной Летней Лингвистической Школы, объединяющей учащихся образовательных учреждений края, дебат-клуба, английского разговорного клуба, изостудии, вокально-инструментальной студии, радиостудии, театральной студии.
2.9. Социальное партнёрство гимназии
Создание условий для полноценного личностного и профессионального самоопределения, развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся обусловлено не только внутренними резервами гимназии, но и использованием кадрового потенциала учреждений высшего образования Красноярского края, образовательных учреждений России, края и города, городских учреждений дополнительного образования. Такое сотрудничество способствует расширению образовательного пространства гимназии и обеспечивает возможность координации школьного предметного образования с дополнительным образованием. Взаимодействие гимназии позволяет внедрять в учебный процесс инновационные технологии, повышать уровень педагогического мастерства учителей, участвовать в международных, российских и краевых проектах, распространять опыт инновационной работы, использовать достижения коллег других школ.
Сотрудничество Гимназии | - Красноярский государственный педагогический университет им. . - Краевой инновационный комплекс по ИОСО (лаборатория ИОО ККИПКРО). - Красноярская ассоциация учителей иностранных языков KELTA. - Красноярская региональная общественная ассоциация педагогов по созданию индивидуально-ориентированной системы обучения. - Московский педагогический университет. |
Сотрудничество с образователь-ными учреждениями городов: | - с гимназиями – членами «Гимназического союза России»; - с 16 образовательными учреждениями края; - со всеми ОУ города Зеленогорска. |
Сотрудничество гимназии на международном уровне: | - Руководители проекта «People to People International» международной программы «Мир через понимание»; - Координаторы многопланового международного проекта Глобальная коалиция «The GLOBAL COALITION for peace, education and cultural awareness»; -Члены проекта организации “Международное образование и ресурсы компьютерной сети” (International Education and Resource Network, IEARN); - Участники международного проекта “Kinder Site”; - Партнеры международного проекта «Global Gateway»; - Международные координаторы Британского Совета (Шотландия). |
Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования города | ДОД «Перспектива»; - музыкальная школа; - спортивные школы города; - художественная школа; - детская библиотека им. В. Маяковского. |
Модуль II
Приоритетные направления в образовании. Цели и задачи гимназии как образовательного учреждения.
Цель:
Совершенствования гимназического образования на основе включения всех субъектов гимназического сообщества в совместно-индивидуальную преобразовательную деятельность по формированию гимназической среды продуктивного взаимодействия и качественного образования через совершенствование управленческой деятельности.
Задачи:
· Совершенствовать систему государственно-общественного управления гимназией на основе развития базовых компетентностей учащихся, педагогов, администрации, родителей и ответственности за принятое решение.
· Создать здоровьесберегающую среду обучения на основе внедрения результативных педагогических технологий по сохранению и укреплению здоровья, формирования ценности здоровья и здорового образа жизни у всех субъектов гимназического сообщества.
· Средствами проектно-программной деятельности обеспечить условия, способствующие процессам самообразования, самоорганизации и самоуправления гимназистов.
· Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов гимназии в системе педагогического управления образовательным процессом.
· Совершенствовать систему материально-хозяйственного и финансового обеспечения образовательного процесса.
III Модуль
3.1. Пояснительная записка к базисному учебному плану на учебный год
муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 164»
Нормативно - правовая база учебного плана:
Документы Федерального уровня.
Учебный план разработан в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации», концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Минобразования России , приказом Минобразования России «Об утверждении плана – графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана-графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения», Постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 44 от 01.01.2001г. «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02» п. 2.9.
Документы краевого, муниципального и внутришкольного уровней:
- Закон Красноярского края от 25.06.04№11-2071 и от 01.01.2001гг. №9-39-36«О краевом (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае». Приказ управления образования «О поэтапном переходе на федеральный базисный учебный план № 000 от 9 марта 2004 г.» №61 от 01.01.2001года. Письмо министерства образования и науки Красноярского края «О введении третьего часа физической культуры». Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 164».
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия 164» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
Базисный учебный план гимназии является важнейшим нормативным документом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.
Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Часы инвариантной части в гимназии используются на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).
Вариативная часть обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.
Раздел «Внеурочная деятельность» позволяет реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в гимназии, учащимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие.
Используются различные формы организации внеурочной деятельности учащихся, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВН, научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.
Также занятия могут проводиться не только учителями гимназии, но и другими преподавателями, в том числе педагогами учреждений дополнительного образования.
3.2. Направления учебного плана
В 1-4 классах гимназии обучаются все желающие дети города (учитывается состояние здоровья детей и отсутствие противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом).
Набор в гимназию с 5 класса осуществляется по результатам рекомендаций психологов, состояния здоровья детей и отсутствия противопоказаний к занятиям интенсивным интеллектуальным трудом; учитываются результаты итоговой аттестации обучающихся, окончивших 4 класс. Промежуточная аттестация в 4-8,10 классах проводится согласно Положениям, утвержденным на Управляющем Совете.
Муниципального общеобразовательное учреждение «Гимназия 164» работает в режиме 6-дневной учебной недели:
1 четверть - 8 недель, 4 дня,
2 четверть - 7 недель,
3 четверть - 10 недель, 2 дня,
4 четверть - 8 недель.
Каникулы: 34 дня.
Для обучающихся в первых классах дополнительные недельные каникулы в феврале. Уроки по 45 минут во 2-11 классах, по 35 минут в 1 классах. Элективные курсы, занятия с преподавателями дополнительного образования, факультативные занятия согласно расписанию, утвержденному директором гимназии.
Итоговая аттестация обучающихся 9 классов проводится в сроки, установленные МО РФ.
Начальное общее образование
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни, обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта.
№ п/п | Предметные области | Основные задачи реализации содержания |
Вариативная часть | ||
1 | Филология | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности |
2 | Математика и информатика | Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
3 | Обществознание и естествознание (Окружающий мир) | Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. |
5 | Искусство | Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. |
6 | Технология | Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. |
7 | Физическая культура | Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений само- регуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. |
8 | Английский язык | Создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру; ознакомление с зарубежным фольклором и развитие у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представление ИЯ как ключа в новый мир игр и приключений. |
Инвариантная часть | ||
4 | Основы духовно- нравственной культуры народов России, НРК | Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, представления о родном крае. |
7 | Физическая культура | Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. |
8 | Английский язык | Развитие у детей коммуникативно-игровых способностей, проигрывание ситуации общения, создание условий для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста. |
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный план предусматривает время:
- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных обязательных учебных предметов;
- на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; на внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики за счет производственной практики по офисным технологиям и программированию.
При организации внеурочной деятельности обучающихся гимназией используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе гимназии и образовательных учреждений дополнительного образования детей (Летняя лингвистическая школа, спортивный лагерь, лагерь «Малышок», оздоровительные и интеллектуальные лагеря учреждений дополнительного образования).
Для развития потенциала обучающихся разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы (программы-ориентиры).
Учащиеся 1-4 классов гимназии обучаются по учебно–методическому комплекту «Начальная школа XXI»(под редакцией ) и по программе 2100 (1а, 2аб, 3в классы). В урочном блоке учебного плана региональный компонент направлен на реализацию предметов национального регионального компонента (НРК) и основ светской этики (ОСЭ), которые дальше находят свое продолжение в среднем звене.
Учебный план ориентирован на образовательные области, которые выделены в базисном учебном плане: язык и литературное чтение; математика; естествознание; обществознание, искусство; труд; физическая культура.
Образовательная область «Язык и литературное чтение» представлена пятью предметами – грамота, чтение и письмо, русский язык, литературное слушание, литературное чтение.
Грамота – интегрированный курс, объединяющий обучение грамоте (чтению и письму) и математике, изучается в первом полугодии первого класса по10 ч в неделю.
Чтение и письмо - этот учебный предмет изучается во втором полугодии первого года обучения (9 ч в неделю).
Русский язык – как самостоятельный предмет изучается со второго класса (5 часов в неделю).
Литературное слушание – специфический предмет для учащихся 1 класса. Изучается в первом полугодии (2ч в неделю) в период, когда школьники еще не овладели навыком самостоятельного беглого чтения, а также во втором полугодии (1ч в неделю).
Литературное чтение – этот учебный предмет изучается со 2 класса (4ч в неделю).
Со 2 класса вводится английский язык по углубленной программе (2 ч. в неделю).
Междисциплинарное обучение в 3 классах для подготовки мотивированных обучающихся.
Образовательная область «Математика» представлена двумя предметами – математика, информатика в играх и задачах.
Математика – как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия 1 класса (3 ч в неделю). Первоначальное математическое развитие младших школьников осуществляется в рамках предмета «Грамота» (первое полугодие 1класса).
Со 2 класса вводится курс «Информатика в играх и задачах» по УМК «Школа 2100», как модуль предмета "Математика".
Образовательные области «Естествознание» и «Обществознание», а также «Труд» представлены интегрированным предметом «Окружающий мир» (2ч в неделю).
Образовательные области «Искусство» и «Труд» представлены двумя предметами: «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство и художественный труд».
Музыкальное искусство – предмет изучается с 1 класса (1ч. в неделю).
Изобразительное искусство и художественный труд – интегрированный учебный предмет изучается с 1 класса (2 ч. в неделю).
Английский язык (2-3кл.-2ч. в неделю, по 3 группы; в 4 кл.-3ч. по 3 группы) включается в учебный план начальной школы со 2 класса.
Основное общее образование
II ступень- основное общее образование (нормативный срок освоения-5 лет) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, реализацию условий становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей, интересов и способности к самоопределению, осознанному выбору, к культурной коммуникации.
Инвариантная часть учебного плана представлена следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура», «Технология». Образовательные компоненты раскрывают структуру этих областей. Инвариантная часть учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждение «Гимназия 164» реализуется полностью.
Вариативная часть учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 164» обеспечивает реализацию гимназического и регионального компонентов. В урочном блоке учебного плана гимназический компонент направлен на:
· Увеличение часов федерального компонента по английскому языку для углубленного его изучения; в 5 - 8 классах - по 2 часа, в 9 классе - по 1часу.
· Увеличение часов федерального компонента по русскому языку для углубленного его изучения; в 8, 9 кл.- по 1ч.
· Часов ОСЭ в 5 кл.-0,5ч.
· Часов национального регионального компонента согласно программе: 5кл-2ч.,6, 7 кл.-2,5ч., 8кл.-1ч., 9кл.-0,5ч.
· Часов ОБЖ в 9 кл.—0,5ч.
· Часов физкультуры представлены во внеурочной деятельности и дополнительном образовании.
· Предпрофильную подготовку (обязательный выбор 2 курсов) в 9 классах - 2 часа: деловой английский, стилистика, физика в жизни и быту, задачи с параметрами,
экспериментальное решение задач по химии, компьютерная графика, основы правовых знаний
По блоку предметов федерального компонента организована учебная деятельность гимназистов на основе индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО). Обучение по ИОСО осуществляется по индивидуально – ориентированным учебным планам.
Содержание образования строится на широкой гуманитарной базе программ основного общего и среднего (полного) общего образования повышенного уровня сложности.
Обучение ведется на основе гибких форм организации учебно-воспитательного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности, допускающие право выбора самими обучающимися.
Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся — формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.
На второй ступени содержание образования является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования.
В V—VI классах реализуется принцип преемственности с начальной школой, обеспечивается адаптация учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В V — VI классах вводятся интегрированные предметы: математика, обществознание, обеспечивающие подготовку к изучению систематических курсов и социальное взросление учащихся.
Содержание образования основной школы направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.
Изучение систематических курсов естественнонаучных и общественных дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.
Особое место на этой ступени принадлежит V—VI классам.
Обучение языкам занимает центральное место в образовании, обеспечивает формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует развитию их познавательной, нравственной и эстетической культуры.
Изучение английского языка направлено на:
· коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
· социокультурное развитие школьников;
· развитие билингвистических способностей;
· стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций;
· обучение стратегиям самонаблюдения за своим личным языком и культурным развитием.
В условиях становления российской государственности возрастает социальная значимость русского языка в формировании личности, духовно-нравственного мира гимназиста, его ценностно-ориентационной культуры.
Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации направлено на достижение обучающимися уровня владения языком, необходимого и достаточного для повседневного общения в жизни, а также в производственной и общественной деятельности.
Изучение русского языка как государственного языка Российской Федерации призвано обеспечить:
1) овладение навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах;.
2) развитие познавательной культуры обучающихся, их языковых, интеллектуальных способностей; практическое владение русским языком и сведениями о языке;
3) овладение знаниями о культуре, истории, традициях русского народа;
4) формирование общих учебных умений и навыков в процессе изучения русского языка (работа с книгой, словарем, аннотирование, конспектирование).
Без знания языка невозможна социализация личности.
Изучение русского (родного) языка направлено на общее и речевое развитие учащихся, на достижение такого уровня владения речью, который необходим и достаточен для активного и плодотворного участия в предстоящей им взрослой жизни. Это предполагает:
1) формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентации, мировоззренческих представлений;
2) овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;
3) совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;
4) становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);
5) обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.
Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с ее гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
