Физика
7-9 классы: Государственная программа ().
Данная программа составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования и предназначена для учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Она включает в себя все разделы элементарного курса физики и имеет завершенный характер. Это позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира, а также подготовить их к выбору профиля дальнейшего обучения.
Физическая культура
Комплексная программа по физическому воспитанию 1-11 кл , 1 часть.
Комплексная программа ориентирует учителя на комплексный подход к формированию физических и духовных кондиций личности. В программе выдерживаются, основная направленность на творческое начало учителя и учащихся. В ней присутствуют два основных компонента: базовый и дифференцированный (вариативный). В целом программа согласуется с общепринятой спортивной терминологией, гигиеническими и этическими нормами. 6 – 9 кл. Задачами физического воспитания учащихся являются: содействие гармоничному физическому развитию, закрепление правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены, обучение основам двигательных действий, углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах. Своеобразие программы по физической культуре, основанная на одном из видов спорта (баскетбол, волейбол) для 1-11 кл. заключается в том, что она создана на основе курса обучения игре. Технические приемы, тактические действия и собственно игра таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических способностей школьников.
Биология
Программа «Биология. 6 – 11 кл.» , , и др., «Вентана-Граф».
Цель программы – добиться определенной завершенности биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.
Химия
8-9 классы. Программа
Разработана на основе концентрической концепции химического образования для основной школы и завершается в 9 классе темой «Органическая химия». Важнейшей его особенностью является стремление автора сохранить высокий теоретический уровень, присущий отечественной средней школе и признанный во всем мире, и тенденцию перехода общеобразовательной школы к основному 9-летнему образованию.
Другой стороной курса является то, что весь теоретический материал рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более осознанно изучать фактический материал – химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение курса дает возможность развивать полученное первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов. Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей с курсом 7 класса, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии 9 класса, где ученики знакомятся с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
ОБЖ
Программа по ОБЖ, 8 кл., автор
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляют собой область научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов природного и антропогенного происхождения во всех сферах его деятельности. В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов среды обитания человека, а также идея предметной интеграции. Предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом предмете, усилию развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию
Информационно-коммуникационные технологии
Программа профильного курса «Информатика и ИКТ» 5-9 классы , учебник Н. Угринович «Информатика и информационные технологии».
Данная программа реализует теоретические цели: формирование информационной культуры, логико- алгоритмического мышления; и практические: умение работать с информацией, используя пакеты прикладных программ типа систем управления базами данных, электронных таблиц, текстовых и графических редакторов.
Музыка
Кобалевкого
Цель предмета заключается в духовно- нравственном воспитании школьников через приобщение к музыке.
Область «Технология» представлена в гимназии уроками трудового обучения в 5-8 классах при МОУ «Школа 161».
ИЗО
Программа
Изучение изобразительного искусства направлено на развитие художественно - творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально- эстетического восприятия действительности, воспитание культуры восприятия произведений искусства, формирование устойчивого к ним интереса.
III ступень – основное общее (полное) образование (нормативный срок освоения - 2 года) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего (полного) образования, реализацию условий становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению и самостоятельному принятию ответственных решений в ситуации выбора, реализацию условий для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования, развитие способностей к сотрудничеству, развитие таких качеств, как мобильностью, динамизм, конструктивность, активность, творчество, способность к культурной коммуникации.
Инвариантная часть учебного плана представлена следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура». Образовательные компоненты раскрывают структуру этих областей. Инвариантная часть учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждение «Гимназия 164» реализуется полностью.
В 10-11классах – внутришкольная профилизация на основе индивидуальных учебных планов. Вариативная часть учебного плана основного общего (полного) образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия 164» обеспечивает реализацию гимназического и регионального компонентов. В урочном блоке учебного плана гимназический компонент направлен на:
· Увеличение часов федерального компонента по английскому языку для углубленного его изучения; в11 классах - по 3часа.
· Увеличение часов федерального компонента по русскому языку для углубленного его изучения; в 11кл.- по 2ч.
· Предметные лаборатории (Обязательный выбор 1 лаборатории).
· Элективные курсы.
В урочном блоке учебного плана региональный компонент направлен на реализацию предмета основы регионального развития -2 часа.
Программы III ступени
Русский язык 10-11кл.
Программа по углубленному изучению русского языка к учебному комплексу для 10-11 классов (авторы программы , , -Орлова, , ).
, , . Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. Издательство «Просвещение». , . Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. (Для учащихся, готовящихся к поступлению в гуманитарные вузы). Издательство «Просвещение». | |
11 класс |
Программа построена с целью повторения и углубления материала, изученного в среднем звене, и подготовки к выпускным экзаменам (в том числе ЕГЭ). Может быть использована для работы с любым современным учебником, а также автономно. Расширение и углубление предусматривается также через использование предметных лабораторий, элективные курсы: стилистика, культура речи, редактирование текста.
Литература
Программа по литературе (10 – 11 классы)
Авторы: ,
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. Предлагаемая в программе система направлена на формирование читательской квалификации. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся. Вместе с тем каждое художественное произведение имеет двойную ориентацию – на читателя и на культурную (литературную) традицию. Поэтому выведение базовых теоритико-литературных понятий в качестве структурных кажется не только возможным, но и обязательным: именно они обеспечивают литературное образование.
Математика
Программа курса «алгебра и начала анализа» 10-11 классов общеобразовательной школы () Данная программа рассчитана на курс алгебры и начала анализа (10-11 кл.), курс геометрии (10-11 кл.).
Основу программы курса алгебры (10-11 кл.) составляют два положения:
1. Математика в школе-не наука и даже не основы науки, а учебный предмет.
2. Математика в школе-гуманитарный учебный предмет.
В построении курса алгебры реализованы следующие принципы:
• Принцип крупных блоков.
• Отсутствие тупиковых тем.
• Принцип логической завершенности
В качестве приоритетной содержательно-методической линии школьного курса алгебры выбрана функционально-графическая линия. Программа курса алгебры рассчитана на 204 учебных часа. Используются учебники: 1) «Алгебра»7 кл., авт. .»Алгебра». Задачник 7 кл., авт. . 2) «Алгебра» 8 кл., авт. .»Алгебра». Задачник кл., авт. . 3) «Алгебра» 9 кл., авт. .»Алгебра». Задачник 9 кл., авт. .
Геометрия
Программа «Математика 5-11 кл.» для общеобразовательных учреждений, гимназий, лицеев (, ).
В курсе геометрии программа позволяет систематически изучать свойства геометрических тел в пространстве, развивать пространственные представления учащихся, осваивать способы вычисления практически важных геометрических величин и развивать логическое мышление учащихся. Используется учебник. Рассчитана на 136 учебных часов. «Геометрия»10-11 кл., авт.
Физика
10-11 классы: Государственная программа ().
Данная программа составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования и предназначена для учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Она включает в себя все разделы элементарного курса физики и имеет завершенный характер. Это позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира, а также подготовить их к выбору профиля дальнейшего обучения.
Химия
10-11 классы. Программа
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, таких как: умение самостоятельно мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире.
География 10-11 класс: Экономическая и социальная география мира. .
Программа завершает формирование о географической карте мира, которые опираются на понимание теории взаимодействия общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования, на раскрытие глобальных и региональных явлений и процессов, происходящих как в мире в целом, так и их районах.
Биология 10-11 класс: Государственная программа для средних общеобразовательных учреждений. (автор учебника В. В Пасечник ) В целях обеспечения целостности курса усиленны преемственные связи между разделами за счет более последовательного развития цитологических, эволюционных, экологических понятий. Эти понятия углубляются и обобщаются при раскрытии основных положений теории эволюции, механизмов видообразования и возникновения приспособленности, основных направлений эволюции, происхождение жизни, при рассмотрении молекулярно-генетических основ эволюционной теории.
Физическая культура
Комплексная программа по физическому воспитанию 1-11 кл , 1 часть.
Комплексная программа ориентирует учителя на комплексный подход к формированию физических и духовных кондиций личности. В программе выдерживаются, основная направленность на творческое начало учителя и учащихся. В ней присутствуют два основных компонента: базовый и дифференцированный (вариативный). В целом программа согласуется с общепринятой спортивной терминологией, гигиеническими и этическими нормами. 6 – 9 кл. Задачами физического воспитания учащихся являются: содействие гармоничному физическому развитию, закрепление правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены, обучение основам двигательных действий, углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах. Своеобразие программы по физической культуре, основанная на одном из видов спорта (баскетбол, волейбол) для 1-11 кл. заключается в том, что она создана на основе курса обучения игре. Технические приемы, тактические действия и собственно игра таят в себе большие возможности для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических способностей школьников.
ОБЖ
Программа по ОБЖ 11 кл.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляют собой область научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов природного и антропогенного происхождения во всех сферах его деятельности. В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов среды обитания человека, а также идея предметной интеграции. Предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом предмете, усилию развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию.
Информационно-коммуникационные технологии
Программа профильного курса «Информатика и ИКТ» 10-11 классы , учебник Н. Угринович «Информатика и информационные технологии» 10-11 классы.
Данная программа реализует теоретические цели: формирование информационной культуры, логико- алгоритмического мышления; и практические: умение работать с информацией, используя пакеты прикладных программ типа систем управления базами данных, электронных таблиц, текстовых и графических редакторов. Программа предусматривает углубление в теоретический материал, пройденный в базовом курсе и практические занятия повышенного уровня. Данная программа адаптирована к программе начальной профессиональной подготовки по профессии «Оператор ЭВМ» (ОСТ 9 ПО 02.1.9-2002). Подготовка по профессии «Оператор ЭВМ» соответствует 2-й ступени квалификации и осуществляется на базе гимназии.
История
История. История России с древнйших времен до конца XIX в. (10кл.) | Москва. «Просвещение» 2007г. Н. С,Борисов, . Цель программы. Расширить и углубить знания по родной истории, полученные в 5-9 классах. Формировать у уч-ся гражданскую позицию, воспитывать патриотизм, толерантность. Уч-ся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, составлять биографии исторических деятелей. | История России с древнйших времен до конца XIX в. (10кл.) Москва. «Просвещение» 2007г. , |
История. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.(10 кл.) | «Русское слово» 2007г. , , . Цель программы. Формировать у уч-ся гражданскую позицию, воспитывать патриотизм, толерантность. Уч-ся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, составлять биографии исторических деятелей. | История. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.(10 кл.) «Русское слово» 2007г. , , . |
История России в XX - нач. XXI (11кл.) | «Русское слово» 2007г. , , Цель программы. Формировать у уч-ся гражданскую позицию, воспитывать патриотизм, толерантность. Уч-ся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, составлять биографии исторических деятелей. | История России в XX - нач. XXI (11кл.) «Русское слово» 2007г. , , . |
История. Всеобщая история. XXнач. XXIвв.(11кл.) | Москва. «Русское слово» 2007г. , , . Цель программы. Формировать у уч-ся гражданскую позицию, воспитывать патриотизм, толерантность. Уч-ся должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, составлять биографии исторических деятелей. | История. Всеобщая история. XXнач. XXIвв.(11кл.) Москва. «Русское слово» 2007г. , , . |
Обществознание
В 10-11 классах предложенная программа является продолжением курса «Обществознание» для 8-9 классов. Авторы , представили различные точки зрения на ту или иную проблему, побуждая учащихся по возможности самостоятельно (и при этом аргументировано) определять свою собственную позицию. В содержании курса предусматривается рассмотрение ряда новых актуальных аспектов обществоведческой проблематики на более высоком понятийном уровне.
Программа 10-11 классы, профильного уровня авторы , представляет комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Программа учитывает изучение как самостоятельных курсов экономики и права.
Обществознание (11 кл.) | Москва. «Просвещение» 2007г. , , Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижения целей: - развитие личности в период взросления; - воспитание общероссийской идентичности; - освоение на уровне функциональной грамотности знаний необходимых для социальной адаптации - овладения умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности. | Обществознание. 11 класс. Москва. «Просвещение» 2008г. БоголюбовЛ. Н., Лазебникова. |
Обществознание (11кл.) | Москва. «Просвещение» 2007г. Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижения целей: - развитие личности в период взросления; - воспитание общероссийской идентичности; - освоение на уровне функциональной грамотности знаний необходимых для социальной адаптации - овладения умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности. | Обществознание. 11 класс. Москва. «Просвещение» 2007г. Аверьянов Н. И., |
Программа углубленного изучения английского языка
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Школа с углубленным изучением иностранных языков II-XI классы», автор – профессор, доктор педагогических наук . “The world of Britain”
(10,11) , “In Britain” M. V.-Rees; “WELCOME” Leo Jones;
“Countdown” M. Duckworth &K. Gude; “English on Business” G. Lees &Tony Thorne; “Mac Exam Skills for Russia”. Пособия по подготовке к ЕГЭ по АЯ издательства Макмиллан:
· Pr Tests for Russian State Exam SB сборник тестов
· .Mac Exam Skills for Russia Gram&Voc
· Mac Pr Tests for Russian State Exam TB
· Mac Exam Skills for Russia Read&Writing
· Mac Exam Skills for Russia Speak&List SB
State Exam Maximiser c СD.
К основным задачам обучения английскому языку относятся следующие:
· развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников;
· обучение основам этики дискуссионного общения на АЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах;
· углубление филологических знаний школьников о вариативности английского языка и особенностей его функционирования в англоязычных и других странах мира;
· ознакомление школьников с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным.
Согласно Региональному базисному учебному плану изучение учебных предметов НРК (Основы регионального развития) ведется в 10-11 классах по предложенным программам.
Педагоги гимназии, признавая приоритетность свободного развития личности, понимают, что для того, чтобы воспитывать свободных, самостоятельных индивидов, нужно самим быть свободными, самодеятельными людьми, стремятся к этому, а также убеждены, что вводимое новое содержание образования необходимо, доступно и влияет на общее развитие личности учащихся.
Принципиально значимым для гимназии является возможность осуществлять выбор, формировать индивидуальный учебный план.
Принцип высокой доли самостоятельной работы, провозглашенный в средней ступени в классах ИОСО, помогает реализовать его успешно в старшем звене за счет элективных курсов, лабораторий, а также индивидуальных консультаций по подготовке к НПК, олимпиадам. Выбор уровня изучения предмета либо подхода позволяет реализовать наличие предметных групп, которые формируются согласно желанию учащихся, их возможностей, потребности и ориентации в вузы.
Блок дополнительного образования и индивидуально-групповых форм учебной работы, так называемый блок «свободного самоопределения» учащихся, представлен работой творческих мастерских, студий, лабораторий, мастер-классов, объединений по интересам, социальных практик, а для старшеклассников – время довузовской и профессиональной начальной подготовки, где гимназисты развивают свои способности и интересы.
Максимальный объем учебной нагрузки учащихся при 6-дневной учебной неделе соответствует требованиям СанПиН «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».
IV Модуль
Дополнительное образование
Набор программ дополнительного образования в гимназии взаимосвязан с базовыми и вариативными учебными программами. Дополнительный компонент образования, включающий учебные и внеучебные курсы и комплексы мероприятий, финансируется из внебюджетных средств. Основу дополнительных программ составляют социальные программы, направленные на формирование и развитие у учащихся социальных умений и навыков, и программы, обеспечивающие профильную подготовку гимназистов. Освоение учащимися большинства дополнительных программ создает условия для осознанного выбора и последующей реализации профессиональных образовательных программ. К дополнительному образованию следует отнести социальные практики учащихся, программы «Жизневедение», «Самосовершенствование», а также работу кружков, секций, лабораторий, студий.
4.1. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования
В гимназии созданы условия для внеурочной работы с обучающимися.
К настоящему времени дополнительное образование представлено следующими объединениями:
Динамика занятости учащихся в дополнительном образовании гимназии:
Направленность дополнительного образования | 2г. г. | 2г. г. | 2г. г. |
научная | 25% | 24% | 25% |
Физкультурно-спортивная | 38% | 39% | 39% |
Художественно- эстетическая | 27% | 27% | 30% |
Занятость гимназистов в городских учреждениях дополнительного образования стабильна и составляет от 40% до 56%.
V Модуль
5.1. Организация учебно - воспитательного процесса, форм обучения учащихся, внедрение педагогических технологий.
По блоку предметов федерального компонента учебная деятельность гимназистов организована на основе индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО), которая своей технологией создает условия для осуществления принципа дифференцированного подхода к обучению на индивидуальном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей (как правило, неосознаваемых или осознаваемых с возрастом), определяет индивидуальную образовательную "траекторию" своего развития. Задачей же педагогов при осуществлении данного подхода в обучении становится создание таких психолого-педагогических условий, которые бы обеспечивали активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Обучение по ИОСО осуществляется по индивидуально – ориентированным учебным планам. Каждый ученик на основе данного плана, в зависимости от своих способностей, желаний, самочувствия выбирает уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала по предмету и продвигается по коллективному учебному маршруту сообразно своим индивидуальным особенностям.
Выполнив задание, ученик сдает его учителю. Ученик может одновременно сдавать не более одной темы или параграфа. При этом не нарушается последовательность в изучении материала. Если при ответе ученик не подтвердил оценку выбранного им уровня заданий, то между ним и учителем могут состояться договоренности о повторной сдаче учебного материала с возможным изменением уровня заданий или о выставлении оценки, соответствующей фактическому знанию учебного материала, но не выше заявленной. Но во всех случаях при ответах учащихся не используется оценка «неудовлетворительно», так как по данной технологии важным является не выявить уровень незнания учеником материала, а помочь ему качественно усвоить изучаемые темы.
Если ученик при выполнении учебного плана постоянно занижает уровень заданий, не соответствующих его возможностям, то между учителем и учащимся может быть заключен контракт, в котором может быть определен конкретный или минимальный уровень выбора оценки. Кроме того, учитывая, что в инвариантном блоке учебного плана предусмотрено стандартное усвоение содержания учащимся на уровне гимназического заказа может быть оформлено требование усвоения материала не ниже второго уровня, то есть оценки «хорошо», тем самым создаются условия для реализации проекта «Гимназия без троек». Кроме того создаются условия для напряженного (а значит развивающего) учебного труда, когда «трудное становится привычным, привычное – полезным, полезное - приятным».
При выполнении плана ученик имеет возможность опережающего обучения по предмету, вне зависимости от выбранного им уровня заданий. Самостоятельно выполнив определенное количество заданий, установленных планом на месяц, четверть, он может продолжать изучение материала последующих календарных сроков. Опережающее обучение позволяет ученику использовать сэкономленное время при изучении одного предмета на изучение учебных материалов других предметов.
Данная технология предоставляет возможность экстерната по отдельным предметам. Порядок экстерната определяется педагогическим коллективом самостоятельно. Это может быть экзамен по учебному курсу за год или досрочная сдача всех тем, предусмотренных индивидуально - ориентированным планом.
По завершению учебного плана по предмету за год ученик имеет право изучать материал последующего класса или в сэкономленное на этом предмете время заниматься выполнением индивидуально-ориентированных планов по другим предметам.
При индивидуально-ориентированной системе обучения учащиеся, справившиеся с выполнением учебных планов по всем предметам, имеют право на досрочные дополнительные недельные каникулы.
5.2. Безотметочное преподавание.
Учебные дисциплины блока обязательного выбора предметов федерального и гимназического компонентов, а также физическую культуру, технологию, искусство, информатику и курсы социальной компетенции предлагается изучать на безотметочной основе с 1-7 классы.
При таком подходе изучение курсов углубленного изучения предметов за счет упразднения контролирующей функции оценки позволит, на наш взгляд, обеспечить более качественное усвоение изучаемого материала, так как создаются условия для формирования у учащихся познавательной раскрепощенности, как важнейшего стимула формирования мотивов и интересов.
Преподавание физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности, технологии на безотметочной основе ведется на основе индивидуальной программы выполнения нормативов и заданий, которые гимназист должен выполнить, обучаясь в данном классе. При этом выполнение заданий может осуществляться во внеурочное время. Ученик, по мере собственной готовности, сдает выполненное задание учителю. Выполнившие нормативы и задания освобождаются от обязательного посещения занятий. Те учащиеся, которым в свидетельство или аттестат нужна оценка, в 9 и 11 классах сдают экзамен, результаты которого заносятся в документ об образовании.
В начальной школе физическая культура, труд, искусство, музыка преподаются на безотметочной основе без использования каких-либо стимулов. Суть такого подхода заключается в том, что создаваемые условия ненасильственного развития эффективно влияют на саморазвитие.
Урок.
Осуществляется переход от обучающего урока к развивающему уроку. Под развивающим уроком понимается организация обучения, воспитания, развития в своей интегративной целостности. Развивающий урок это качественный переход от решения обучающих задач конкретного урока к системному решению задач развития высших психических функций учащегося в зоне его индивидуального ближайшего развития. Это уроки, построенные на психологических закономерностях развития речи, памяти, мышления, произвольности общения, поведения, формирования знаний – умений - навыков. Это уроки эффективного образования, а не отвлекающего и развлекающего обучения. Это уроки природосообразности, учитывающую индивидуальную природу ребенка, механизмы его работоспособности.
Переход к развивающему уроку предусматривается осуществить с учетом возрастных психологических особенностей учащихся, а также через ряд организационно-педагогических мероприятий: определение учебных стилей ребенка, внедрения индивидуальных тематических планов для учащихся, похвальных, оценочных листов ученика, психологических диагностик, дней рефлексивного анализа, родительских ассоциаций.
В начальной школе при переходе на четырехлетний срок обучения внедрение индивидуально-ориентированного подхода планируется осуществить поэтапно на основе интеграции урочной, внеклассной и домашней познавательной деятельности учащихся.
Суть интеграции заключается в том, что детям и родителям даются ориентиры – задания, при условии последовательного выполнения которых, они могут достичь успешных результатов в познавательной деятельности. Эти ориентиры-задания, объединенные одной целью, могут выполняться не только в рамках урока, но и в группах продленного дня, внеклассной работе, а самое главное, вне рамок школы (дома, внешкольных учреждениях и т. д.).
При составлении ориентиров-заданий основное внимание будет уделяться формированию учебных умений и навыков школьников, предусмотренных государственными стандартами, учебными программами и планами.
Важным аспектом взаимодействия гимназии с родительской общественностью и органами управления образованием г. Зеленогорска стала деятельность Управляющего Совета. Работа Управляющего Совета позволила сделать деятельность гимназии открытой для окружающего социума, образовательный процесс более эффективным. Родители, учащиеся, учителя из пассивной позиции в области управления гимназией перешли в активную позицию, принимая участие в формировании стратегии развития гимназии, составлении учебного плана, распределении бюджетных и внебюджетных средств. Опытом работы в области общественно-государственного характера управления гимназия делится на городских и краевых совещаниях, семинарах. Гимназия является пилотной площадкой по развитию общественно - государственного характера управления в образовательных учреждениях города.
Под руководством Управляющего Совета в гимназии реализуется программа 5.3.Система работы с родителями.
Система работы с родителями позволила сделать 69% родителей активными помощниками гимназии в области образования учащихся. В основу программы положена идея родительской ответственности за обучение и воспитание ребенка.
Программа включает в себя:
- Домашние задания родителям.
- Родительские ассоциации.
- Институт общественных уполномоченных.
- Дни родительских инициатив.
- Родительское бюро добрых услуг.
- Службу профессиональной помощи родителям.
Программа дает возможность родителям:
- оперативно решать возникающие вопросы во всех органах управления и соуправления гимназии,
- активно участвовать в образовательной деятельности,
- получать психологическую и дидактическую помощь, консультации специалистов по профессионально-ориентационным проблемам,
- формировать индивидуальный учебный план ребенка с учетом интересов семьи,
- реализовать творческие способности.
Программа дает возможность гимназии
- включать родителей в процесс воспитания и обучения,
- получать помощь в организации социальной практики,
- организовывать занятость детей во внеурочное время,
- консультироваться администрации и учителям по юридическим, экономическим, медицинским и другим вопросам,
- иметь действенную структуру соуправления,
- проводить обучающие семинары для родителей.
5.4. Использование современных образовательных технологий:
Технология индивидуально-ориентированного обучения (ИОСО) которая позволяет успешно сочетать различные образовательные технологии, используемые в гимназии: развивающее обучение, коллективные способы обучения, проектное обучение, информационно – коммуникационные технологии.
Информатизация образовательного процесса развивается в положительной динамике:
г. г. | |||
Предметы, при преподавании которых используются цифровые образовательные ресурсы | Русский язык, литература, география, английский, немецкий языки, математика, история, физика, обществознание, предметы начальной школы. Элективные курсы, профильные лаборатории. | Все предметы, кроме физкультуры. Элективные курсы, профильные лаборатории. | Все предметы, кроме физкультуры. Элективные курсы, профильные лаборатории. |
Оснащенность современными ИКТ | 3 компьютерных класса, 1 класс ноутбуков, Интранет, Интернет, библиотечный медиацентр (13 компьютеров), 4 цифровых проектора, 5интерактивных досок. | 3 компьютерных класса, 1 класс ноутбуков, Интранет, Интернет, библиотечный медиацентр (13 компьютеров), 5 цифровых проектора, 6интерактивных досок. | 3 компьютерных класса, 1 класс ноутбуков, Интранет, Интернет, библиотечный медиацентр (10 компьютеров), 25 цифровых проектора, 8 интерактивных досок, автоматизированные рабочие места педагогов-34. |
Информатизация процесса администрирования в школе. | 92% | 92% | 95% |
Курсовая подготовка по ИКТ | 96% | 100% | 100% |
Использование проектной технологии стало нормой в образовательном процессе гимназии.
VI Модуль
Управление реализацией программы
Реализация данной образовательной программы зависит от умелого управления гимназией и от отдачи учителей, их заинтересованности в работе.
В МОУ «Гимназия 164» постоянно совершенствуется деятельность управления. Созданы новые Модель методической службы и Модель внутришкольного контроля, программа внедрения ИКТ, программа психолого - оздоровительной службы, программа здоровье, программа работы с одаренными детьми, Мониторинго - диагностической службы. В реализации образовательной программы гимназии 164 участвуют администрация, руководитель физического воспитания, психолог, библиотекарь, преподаватели дополнительного образования, кл. руководители, учителя, функциональные обязанности которых четко определены, родители, учащиеся. Деятельность всех звеньев методической службы, традиционные краевые семинары и конференции, выставки, участие в конкурсах, НПК, издание методических сборников составляют основу методического обеспечения выполнения Программы.
Гимназия полностью укомплектована квалифицированными кадрами, имеет хорошее методическое и материально - финансовое обеспечение учебно - воспитательного процесса.. Создан ресурсный центр, второй кабинет информатики, постоянно работает Интернет, создана серверная служба, интранет. Укрепление и дальнейшее развитие материально-технической базы предусмотрено при опоре на помощь родителей, спонсоров.
Целевые установки в развитии гимназии 164 продуманы по годам, предусмотрено проведение методик срезов, анкет, тестов, КОДов учебно-воспитательного процесса, что позволит в динамике отследить развитие гимназии, всех ее коллективов, эффективность управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации. Сегодня, когда уже недостаточно, как ранее, сводить качество образования к привычным процентам успеваемости и другим формальным показателям, осознанное управление гимназией возможно только при наличии полной, оперативной и достоверной информации о результатах деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса, степени и характера воздействий объективных факторов среды. Потому-то так важно создание системы мониторинга, для чего в гимназии создана Мониторинго - Диагностическая Служба. Признание ценности человеческой индивидуальности, процессы гуманизации и стандартизации в области образования требуют качественных изменений традиционной системы инспектирования и внутришкольного контроля. Наиболее актуально в настоящее время оценивать такие параметры качества образования, как уровни реализации индивидуальных возможностей учащихся, удовлетворенности образовательных запросов детей и их родителей, объективности оценки усвоенных знаний, умений и навыков. И, наконец, уровень выполнения требований государственного образовательного стандарта.
Обучать и воспитывать способных и одаренных детей в условиях гимназии могут профессиональные, личностно одаренные педагоги. Одаренный ребенок и талантливый учитель - профессионал - две стороны одной медали. И трудно сказать, что здесь первично.
Задачи, стоящие перед гимназией, существенно отличаются от традиционных. Это работа в инновационном поле, в режиме творчества, эксперимента, нацеленного на одаренного ребенка, использование эффективных современных педагогических технологий, методик, учебно-методических комплексов, разработка авторских программ (учебных и воспитательных) и многое другое. Все это предъявляет к учителю гимназии особые требования, поэтому мы сделали ставку на формирование собственной кадровой политики, способствующей созданию коллектива педагогов - компетентных, высоких профессионалов, готовых к творчеству, инновации.
На основе анализа уровня квалификации педколлектива гимназии был разработан проект «Педагогические кадры», учитывающий разные направления кадровой деятельности и прежде всего:
- поиск и прием на работу на вакантные места; мониторинг их возможностей; адаптацию к работе в условиях гимназии; повышение квалификации педагогов в содержании преподаваемого предмета; психолого - педагогическое, методическое и общекультурное совершенствование учителя.
Гимназический проект «Педагогические кадры» «питается» из многих источников:
- международного образовательного пространства (проекты «Интеркультура», программа «Интел», сотрудничество с коллегами из Англии, США, Австралии, Германии, Швейцарии, Канады и других стран);
- образовательно-культурного пространства России (Московский государственный педуниверситет, Красноярский государственный педуниверситет им. , КК ИПК РО, ведущие вузы и научные учреждения России);
Проект реализуется посредством методических объединений, Красноярской краевой ассоциации по внедрению индивидуальных учебных занятий, Красноярской краевой ассоциации учителей иностранного языка «Келта», системы целевых программ «Аттестация», «Кадры», путем индивидуальной научной деятельности педагогов.
Постоянный мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя с помощью программы «Аттестация», определения рейтинга педагога в межаттестационный период позволяет определить актуальные потребности и направления в повышении квалификации учителей.
Педагоги гимназии, управленческая команда постоянно повышают свою квалификацию, что отмечается в портфолио педагогов.
МОУ «Гимназия 164» считает, что решение задач, предусмотренных данной образовательной программой, позволит успешно справиться с социальным заказом общества.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
