Образовательная программа (стр. 8 )

Мониторинг

результатов

выполнения

образовательной

программы

5.1. Программа мониторинга качества образования и воспитания МОУ «Тимоновская средняя общеобразовательная школа»

Цель: изучение и анализ результатов образовательно-воспитательного процесса с целью повышения его качества в МОУ «Тимоновская средняя общеобразовательная школа»

Задачи:

-  создание единой системы диагностики и контроля состояния образования и воспитания;

-  своевременное выявление изменений, происходящих в образовательной среде и
факторов, вызывающих их;

-  предупреждение негативных тенденций в организации образовательного и
воспитательного процесса;

-  создание методики диагностики качества образования и воспитания;

-  прогнозирование дальнейшего развития с целью повышения качества образования и
воспитания в городе и районе.

Функции мониторинга:

1 .Методическая:

разработка методического обеспечения системы управления качеством образования;

оказание методической помощи педагогам;

изучение и обобщение актуального передового педагогического опыта;

2. Проектирование:

- составление на основе исследований прогноза развития качества образования и воспитания.

3. Консультативная:

- обеспечение педагогов образовательных учреждений консультативной помощью по конкретным вопросам самодиагностики.

4. Организационная:

- Организация исследования.

5. Информационная:

-  Обеспечение руководителей и педагогов общеобразовательных учреждений
современной актуальной педагогической информацией по вопросам управления
качеством образования.

-  Участие в разработке и внедрении единой системы мониторинга в Управлении
образования в образовательных учреждениях.

Основные принципы проведения мониторинга

1.  Принцип сотрудничества. Сотрудничество педагога и учащихся, совместный поиск
наиболее эффективных форм деятельности.

2.  Принцип добровольности.

3.  Принцип гласности.

4.  Принцип невмешательства.

5.  Принцип деятельности.

6.  Принцип независимости.

7.  Принцип оптимальности.

8.  Принцип личностно-ориентированного подхода - побуждающий учитывать
интересы и потребности педагогов.

Критерии и показатели, которые позволяют выявить качество

образования и воспитания в образовательном учреждении.

Критерии	Показатели
1. Сформированность нормативно-правовой базы	1.наличие программы развития, воспитательных систем. 2.Наличие образовательных программ и дополнительного образования 3. Система работы с нормативными документами, методическими письмами
2.Характеристика педагогических кадров и рост профессионализма педагогов и руководителя.	1. Качественный состав педагогических кадров: 1) Образование 2) Стаж 3) Категория 2. Аттестация на повышенную квалификационную категорию. 3.Участие в конкурсах профессионального мастерства. 4. Обобщение актуального передового опыта на муниципальном уровне
3.Содержание образования и воспитания.	1. Уровень обученности и воспитанности учащихся. 2. Результативность промежуточной и итоговой аттестации. 3. Ведение учебных курсов, кружков и их результативность. 4. Разработка программ по здоровому образу жизни.
4. Инновационная и опытно-экспериментальная деятельность	1.Наличие нормативно-правовой базы по инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. 2. Реализация опытно-экспериментальной работы. 3. Результативность инновационной деятельности.
5. Применение педагогических и воспитательных технологий.	1. Уровень владения педагогами педагогическими технологиями и их результативность. 2. Уровень владения педагогами воспитательными технологиями. 3. Владение педагогами педагогическими технологиями на уровне информационно - коммуникативных средств. 4. Эффективность применения педагогических технологий.
6.Учебно-материальная база	Наличие учебно-материальной базы. 1. Состояние учебных кабинетов. 2. Наличие методического кабинета. 3. Средства обучения.
7.Робота учебного заведения по социализации учащихся.	Использование современных методик изучения социального кругозора учащихся
Анлиз педагогической деятельности учебного заведения	Применение современных диагностических и мониторинговых методик

План проведения мониторинга

Критерии	Методы сбора информации	Сроки г.	Выход информации
1 . Сформированность нормативно-правовой базы.	Изучение документации
2. Характеристика педагогических кадров и рост профессионализма.	1 Анкетирование 2. Аттестация 3.Собеседование		Создание банка данных Анализ анкет, диаграмм, таблиц
3. Содержание образования и воспитания.	1 . Контрольные срезы 2. Тестирование 3. Анкетирование 4. Собеседование 5. Наблюдение		Справки, таблицы
4. Инновационная и опытно-экспериментальная деятельность	1 . Состояние документации 2. Контрольные работы 3. Собеседования с учащимися.		Справки, информации, отчёты образовательных учреждений по инновационной работе и опытно-экспериментальной деятельности. Отчёты педагогов, ведущих инновационную деятельность.
5. Применение педагогических и воспитательных технологий.	1 . Посещение уроков 2. Диагностика 3. Собеседование		Семинары, конкурсы (различных уровней), презентации, мастер-классы. «Круглые столы», семинары
6. Учебно-материальная база.	1 . Анализ состояния Учебно-материальной базы. 2. Собеседование. 3. Наблюдение.		Информационная справка о программно-методическом обеспечении образовательных учреждений.
7. Работа учебных заведений по социализации учащихся.	Анкетирование		Набор диагностических методик для работы психолога.
8. Анализ педагогической. деятельности учебных заведений.	1 . Диагностика 2. Собеседование		Итоговая справка.

5.2. Система промежуточной и конечной аттестации учащихся.

В школе реализуется смешанный тип аттестации учащихся:

Начальная школа и Средняя ступень	Старшая ступень
По четвертям.	По полугодиям.

В классах средней ступени (8-9) для контроля знаний используется традиционная тестовая технология по предметам. Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с этой технологией в виде тематических зачётов, контрольных работ.

В старшей ступени тестовая технология используется для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Итоговая аттестация выпускников 9 классов до 18 июня.

Итоговая аттестация выпускников 11 классов до 25 июня.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:

Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием)

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, потематическое и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебы учащихся, и годовую по результатам тестирования, экзаменов, собеседований и контрольных работ за учебный год.

II. Текущая аттестация учащихся

2.1.Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.

2.2.Текущая аттестация учащихся 1 - го класса в течение учебного года и 2-го класса в течение 1-го полугодия осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по 5-балльной шкале.

2.3.Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот план.

2.4.Учащиеся, временно обучающиеся в санаторно-лесных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных
заведениях.

2.5.Учащиеся, пропустившие по не зависящим от них обстоятельствам более половины учебного времени, не аттестуются. Вопрос об аттестации таких учащихся решается в индивидуальном порядке директором школы по согласованию с родителями учащегося.

2.6.Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и тому подобных обстоя­тельств. Избранная форма текущей аттестации учителем подается одновременно с представлением
календарно-тематического графика изучения программы.

2.7.Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и тому подобные работы учащихся обучающего характера после обязательного анализа и оценивания не требуют обязательного переноса отметок в классный журнал.

2.8.Результаты работ учащихся контрольного характера должны быть отражены в классном журнале, как правило, к следующему уроку по этому предмету. При проведении этой работы повторно после ее анализа отметка выставляется в журнал через дробь.

2.9.Отметка учащегося за четверть или полугодие, как правило, не может превышать среднюю арифметическую результатов контрольных, лабораторных, практических или самостоятельных
работ, имеющих контрольный характер.

III. Годовая аттестация учащихся переводных классов

3.1. К годовой аттестации допускаются все учащиеся переводных классов.

3.2. От сдачи экзаменов учащиеся освобождаются:

а) по состоянию здоровья по заключению районной медицинской службы;

б) призеры районных, городских, областных предметных олимпиад и конкурсов, проводимых органами управления образования.

3.3. Годовая аттестация включает в себя:

а) проверку техники чтения: 1-5-е классы;

б) диктант: 1-7-е классы;

в) контрольную работу по математике: 1-8-е, 10-е классы;

г) тестирование и сдачу нормативов по физической подготовке: 1-|8-е, 10-е классы;

д) изложение с элементами сочинения: 8-й класс;

е) сочинение: 10-й класс.

Результаты аттестации по этому пункту при выставлении итоговой отметки имеют

рекомендательный характер.

3.4. Аттестация учащихся 8-х, 10-х классов включает в себя помимо аттестации

по п. 3.3 дополнительные устные экзамены и собеседования:

а) 5-7-е классы - собеседование в различных формах по одному из предметов, определяемому советом школы:

б) 8-е классы - один экзамен по решению совета школы;

в) 10-е классы - два устных экзамена на выбор учащихся из числа предметов образовательных областей «Язык и литература», «Математика», «Общество», «Природа», «Технология».

г) форму экзамена - собеседования по вопросам предмета, тестирование, по билетам или защиту рефератов - определяют учащиеся по согласованию с учителем.

Выбор предмета для устного экзамена и формы его сдачи учащиеся должны сделать за месяц до начала экзаменов, т. е. до 20 апреля.

3.5.  Аттестация осуществляется по особому расписанию, составляемому ежегодно и утверждаемому директором школы.

3.6.Состав предметных аттестационных комиссий утверждается приказом директора школы.

3.7.  Итоги аттестации учащихся количественно оценивается по 5-балльной системе. Отметки аттестационной комиссией выставляются в протоколе экзамена (собеседования) в день проведения эк­замена (собеседования).

3.8.Четвертные, полугодовые, семестровые, годовые оценки выставляются за 2 дня до начала каникул или начала аттестационного периода. Классные руководители итоги аттестации и решение совета школы о переводе учащегося обязаны довести до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года или экзаменов - в письменном виде под роспись ро­дителей учащегося с указанием даты ознакомления. Сообщение хранится в личном деле учащегося.

3.9. В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании письменного заявления родителей прика­зом по школе создается комиссия из трех человек, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету
фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.

З.10. Итоговая оценка по учебному предмету, курсу (за исключением факультативных) выставляется учителем на основе оценок за учебный год, результатов годовой аттестации и фактического уровня знаний, пониманий, умений и навыков учащихся. Положительная итоговая отметка за учебный год не может быть выставлена при неудовлетворительном результате экзаменов в 8-х, 10-х классах..

-

IV. Перевод учащихся

4.1.Учащиеся, успешно освоившие содержание учебных программ за учебный год, решением совета школы переводятся в следующий класс. Предложения о переводе учащихся вносит педагогический совет. Все учащиеся 1 - х классов переводятся во 2-й класс.

4.2.Учащиеся I и II ступеней, имеющие по итогам учебного года 2 и более неудовлетворительные отметки, по предметам, советом школы по письменному согласию родителей (лиц, их заменяющих) могут быть оставлены на повторный курс обучения;

4.3. Учащиеся I и II ступени, закончившие учебный год с одной неудовлетворительной отметкой, переводятся советом школы по письменному согласию родителей (лиц, их заменяющих) переводятся условно на следующий год обучения с обязательством ликвидации задолженности в течение первой четверти учебного года. Окончательное решение в этом случае Совет школы выносит по окончании первой четверти.

4.4.Учащиеся I ступени школы, не освоившие образовательную программу ступени, не допускаются к обучению на следующей ступени. По согласованию с комитетом образования эти учащиеся могут продолжать обу­чение в классах (группах) коррекционного характера.

4.5.Учащиеся 10-х классов, имеющие итоговые неудовлетворительные оценки из-за ненадлежащего прилежания, исключаются из школы. Решение об отчислении таких учащихся принимается директором школы в индивидуальном порядке.

VI модуль

Управление реализацией образовательной программы

Управление реализацией образовательной программы школы осуществляет администрация школы, органы самоуправления (Управляющий совет, педагогический совет, предметные методические объединения).

Структура управления образовательным процессом

ТЕМАТИКА ПЕДСОВЕТОВ НА учебный год

Рассматриваемые вопросы	Сроки	Ответственные	Мероприятия по подготовке к педсовету
1. Анализ учебно-воспитательной работы: от знаний, умений, навыков – к развитию. 2.Принятие образовательной программы МОУ «Тимоновская средняя общеобразовательная школа»	Август	Зам. директора по УВР	Подготовка отчета.
1. Малый педсовет. Адаптация учащихся 5 и 10 классов..	Октябрь	завуч	Посещение уроков, анкетирование. Беседы с учащимися, родителями, учителями
1 Повышение учебной мотивации школьников как средство повышения эффективности познавательного процесса. 2. Мониторинг учебно - воспитательного процесса по итогам 1 четверти.	Ноябрь	Завуч, учителя-предметн. завуч	Анализ документации, собеседование, посещение уроков. Результаты к/р, итоги успеваемости за 1 четверть.
1. Современные педагогические технологии как фактор повышения качества образовательного процесса 2. Итоги успеваемости за 1 полугодие Диагностика учебных результатов в 4,9,11 кл	Январь	Завуч, учителя-предметники Кл. рук.	Посещение и анализ уроков, анкетирование, собеседование
1.Воспитательная функция школы в свете концепции модернизации российского образования. 2 Утверждение экзаменов по выбору.	Март	Завуч по ВР Кл. рук., Учителя - предметники Учителя предметники, завуч	посещение уроков, мероприятий, работа групп по подготовке педсовета
1Утверждение экзаменационной комиссии и экзаменационного материала для переводных экзаменов. 2.Реализация общешкольных целевых программ (результативность учебных курсов, использование школьного и регионального компонента)	Апрель	Учителя предметники, завуч	Собеседования Посещение уроков, проверка документации.
1. Педсовет (о допуске к экзаменам) 2. Утверждение экзаменационной комиссии и экзаменационного материала для экзаменов за курс основной и средней школы	Середина мая
1. Педсовет об окончании школы (9-х, 11-х классов)	июнь		Экзамены
1. Педсовет (о переводе учащихся)	август	Кл. рук.

СОВЕЩАНИЯ ПРИ ДИРЕКТОРЕ

Месяц	Что обсуждается	Выступающие
Август	1.Готовность школы к новому учебному году (санитарно-гигиенический режим и техника безопасности, степень готовности учебных кабинетов, столовой, спортзала, библиотеки к новому учебному году). 2. Подготовка к праздничной линейке 1 сентября. 3. Трудоустройство выпускников школы.	Директор Председатель ПК Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР
Сентябрь	1. Доведение до коллектива приказов по технике безопасности, противопожарным мероприятиям. 2. Предупреждение школьного травматизма. Ведение журнала по ТБ, ознакомление учащихся. 4. Организация работы кружков, секций. 5. Вопросы организации детского питания. 6. Утверждение плана графика подготовки ОУ к ЕГЭ и итоговой аттестации в новой форме.	Директор Директор Зам. директора по ВР Ответственный за питание Зам. директора по УВР
Октябрь	1.Формирование банка данных на учащихся различных категорий учета. Итоги обследования малообеспеченных, неблагополучных, многодетных семей. 2. Посещаемость занятий учащимися. Итоги проведения рейда. 3 Обеспечение техники безопасности на уроках технологии, химии, физики, физической культуры	Классные руководители Общественный инспектор Зам. директора по УВР
Ноябрь	1.Мониторинг успеваемости по по итогам 1 четверти. 2 Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учащимися и их родителями	Зам. директора по УВР Учителя-предметники Кл. рук.
Декабрь	1. Соблюдение режима ГПД (посещаемость) 3.План работы школы на зимних каникулах. 5. Подготовка к празднованию Нового года. 6.Техника безопасности при проведении новогодних праздников	Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР Зам. дир. по ВР вожатая Директор
Январь	1.Итоги работы в I полугодии. 2.Состояние школьной документации. 3. Состояние охраны труда и техники безопасности.	Зам директора по ВР, УР, Зам. директора по УР, ВР директор, ПК
Февраль	1.Спортивно-массовая работа в школе. 2. Итоговая аттестация учащихся 9,11 классов. Подготовка документов к итоговой аттестации.	Учитель физкультуры. Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР, Классные руководители, зам. директора по УВР
Март	1. Всеобуч. Контроль за посещаемостью учащимися занятий. 2.Работа с инструкцией по проведению итоговой аттестации. 3. Проверка кабинетов	Зам. директора по УВР Директор Директор, ПК
Апрель	1.План подготовки к экзаменам. 2. Организация работы с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях (использование консультационных часов)	Зам. директора по ВР Директор Зам. директора по УВР
Май	1. Организация летней трудовой практики и летнего оздоровительного отдыха. 2. Промежуточная аттестация учащихся 5-8,10 классов. 3. Аттестация учителей на следующий учебный год	Директор, Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР Аттестационная комиссии зам. дир. по УВР
Июнь	1. Состояние классной и школьной документации. 2. Анализ работы школы за прошедший год. 3. План работы на новый учебный год. План воспитательной работы на новый учебный год. 4. Состояние набора учащихся в 1-е, 10-е классы. 5. Итоги экзаменационной сессии (выпускные и переводные экзамены).	Зам. директора по УВР Администрация Директор, зам. директора по УВР, ВР Директор, зам. директора по УВР Директор Зам. директора по УВР.

Моделирование образовательной деятельности с учетом

социального заказа. « Модель выпускника».

Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи интересы удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - обучающиеся и педагоги; во-вторых, родители; в - третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего образования; в – четвертых, государство, то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

государственный (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом);

потребности обучающихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования, экспертных оценок педагогов);

ожидание родителей (выявляются в ходе бесед; микросоциологических исследований, анкетирования);

профессионально - педагогические потребности учителей ( устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);

требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа успешности сдачи ЕГЭ).

Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа основывается на образе « желаемого будущего». « Модель будущего» применительно к образовательному учреждению складывается из двух основных компонентов: «модель выпускнике» и « образ будущей школы» . «Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой « продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой ступени образования. « Модель выпускника» школы является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур; проектирования индивидуальных образовательных траекторий.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.

Нравственный потенциал.

- Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «товарищ».

- Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

- Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса в школе.

Познавательный потенциал.

- Формирование основных умений и навыков учебной деятельности ( чтение, письмо, счет).

- Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие логического мышления.

- Наблюдательность, активность и прилежание в труде, устойчивый интерес к познанию.

Коммуникативный потенциал.

- Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.

-Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.

Эстетический потенциал.

-Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.

- Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал.

-Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.

-Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким, закаленным.

-Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал.

- Восприятие и понимание учащимися ценностей: « человек», «личность», « индивидуальность», « труд», « коллектив», « доверие», « выбор».

-Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и класса и школы.

- Умение планировать, проводить и анализировать коллективное творческое дело.

Познавательный потенциал.

-Формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.

- Умение управлять подсознательными процессами личности.

-Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал.

-Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения.

сотличающимися друг от друга по в, отличающимися друг от друга по возрасту, возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал.

-Способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.

- Знание выдающихся деятелей и выдающиеся произведения литературы и и

- Знание выдающихся деятелей и выдающиеся произведения литературы и искусства.

- Апробация своих

- Апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.

Физический потенциал.

- Дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.

- Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.

Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно - воспитательной работе обучающимися на данной ступени.

Нравственный потенциал.

-Усвоение ценностей и понятий: «Отечество», «культура», «любовь», « творчество», « жизненная цель», «субъективность».

-Воспитание чувства гордости за свою Родину.

-Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.

-Готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.

- Сознательная активность в общественных, классных делах, в работе с младшими школьниками.

Познавательный потенциал.

-Желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы.

- Сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования.

-Наличие навыков самостоятельной учебной деятельности.

- Знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Коммуникативный потенциал.

- Наличие индивидуального стиля обучения.

- Владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми разного возраста и жизненных взглядов.

- Способность контролировать и корректировать в общении и отношениях с конкретным человеком свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал.

- Стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

- Потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов.

- Желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Физический потенциал.

- Стремление к физическому совершенству.

-Осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Конституция РФ гарантирует права граждан на образование. Однако в условиях сложной социально - экономической ситуации эти гарантии не всегда обеспечиваются в полной мере.

Наша школа на современном этапе испытывает затруднения по следующим позициям:

- материально-техническое обеспечение учебного процесса;

- достаточно большое количество учащихся из семей малообеспеченных и социально не благополучных;

- социальные проблемы учительства.

Сегодня школа находится в поисках путей преобразования, чтобы не оказаться в роли отстающей.

Решение комплекса задач, которые ставит перед собой педагогический коллектив направлено на достижение главной цели: воспитание коммуникативной личности, способной применить свои знания на практике в настоящем и будущем.

Школа – это сложноорганизованная система, ей нельзя навязывать пути преобразования, которые не определяются ее внутренними потребностями.

Формирование творческого потенциала личности учителя и ученика может осуществляться на качественно новом уровне, если:

Педагоги в своих учебных программах будут:

- опираться на компетентностный подход.;

- использовать интерактивные способы обучения;

-активизировать деятельность управляющего совета школы.

С целью определения эффективности образовательной деятельности школы, с целью выявления сильных и слабых мест в системе деятельности школы и распределении ресурсов, исходя из потребностей и целесообразности …

Родители должны быть уверены, что школа готова ответить потребностям времени и выпускники должны быть социально зрелыми, творчески активными и помогут им в этом только творчески работающие учителя.