Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

В основу функционирования системы дополнительного образования детей положены

следующие принципы:

непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;

системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

И как итог, формируется новый уровень интеллекта и культуры ребенка – человек духовно - нравственный, человек высокой культуры, человек созидающий.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения Дней открытых дверей, организации родительского лектория по вопросам духовно-нравственного воспитания детей, выпуска информационных материалов, размещения информации на сайте школы, тренинговых занятий по выстраиванию конструктивного взаимодействия с детьми, консультаций социально педагогической и психолого-педагогической служб школы;

- совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем

организации совместных мероприятий: общешкольных и классных Дней здоровья, тематических праздников, «огоньков», поездок, экскурсий, походов, встреч с интересными людьми;

- расширение партнѐрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе классных и общешкольных родительских комитетов, проведения совместных школьных праздников, акций и трудовых дел в школе и еѐ микрорайоне.

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы.

В своей работе школа взаимодействует, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Схема взаимодействия школы

Календарь традиционных школьных дел и праздников:

сентябрь (День знаний, «Неделя школьника», месячник «Гражданской защиты»);

октябрь (Посвящение в первоклассники, Посвящение в члены ДОО «Дружба»,

праздник «День учителя!»);

ноябрь (Месячник «Здоровья и профилактики детского травматизма»);

декабрь (праздник «Здравствуй, Новый год»);

январь (месячник правовых знаний и профилактики правонарушений)

февраль (Участие в гор. мероприятии «Школа безопасности «Дзержинская зарница», месячник гражданско-патриотического воспитания);

март (месячник семейного воспитания);

апрель (месячник «Зеленая планета»);

май (месячник «Победоносный май», праздник «Последний звонок»);

июнь (Выпускной вечер 11классов).

Ожидаемые конечные результаты

духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрѐл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

воспитательного эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. - становится возможным благодаря

воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трѐм уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой ребѐнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаѐт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают

воспитательные эффекты:

-на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

-на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

-на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным.

Достижение трѐх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых

эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие

нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (учащихся, родителей, партнѐров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений

выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные

позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

2.4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Программа составлена в соответствии с определением Стандарта. Представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных со­ставляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН 2.4– 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28декабря 2010 г. № 000);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования составлена с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

•  неблагоприятные социальные – постоянный контингент детей из семей, находящихся в социально опасном положении, экономические, экологические – школа располагается на относительно близком расстоянии от промышленной зоны города и в непосредственной близости к железнодорожному полотну;

•  факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей:

-  нерациональная организация учебного процесса, повышенный уровень перегрузок за счет домашних заданий;

-  недостаточное внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках;

-  недостаточное взаимодействие с родителями (законными представителями).

•  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексов знаний, установок, правил поведения, привычек;

•  особенности отношения обучающихся младшего школь­ного возраста к своему здоровью, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте:

-  учет психологических и психофизиологических характеристик возраста;

-  опора на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни  — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации всей жизни школы;

-  ценности здоровья и здорового образа жизни;

-  создание благоприятного психологического климата;

-  обеспечение рациональной организации учебного процесса;

-  эффективная физкультурно-оздоровительная работа;

_ организация рационального питания.

Цель программы: создание здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

ü  формирование экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

ü  пробуждение в детях желания заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путём соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

ü  формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

ü  формирование установок на использование здорового питания;

ü  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учётом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

ü  формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

ü  обучение элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

ü  формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

ü  формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

ü  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Ожидаемые результаты от реализации программы

·   У обучающихся сформировано ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·   Обучающиеся осознают ценность экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

·   Обучающиеся владеют начальным опытом участия в пропаганде экологически целесообразного поведения;

·   Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·  Обучающиеся знают об основах правильного питания;

·  Обучающиеся знают и выполняют санитарно-гигиенические правила, соблюдают здоровьесберегающий режим дня;

·  Обучающиеся умеют рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления здоровья;

·  Обучающиеся проявляют интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, активному отдыху;

·   У обучающихся сформировано негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и алкоголь, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

·  Обучающиеся владеют начальным опытом участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

·  У обучающихся  сформированы навыки позитивного коммуникативного общения; получен начальный опыт сотрудничества по вопросам экологии и здоровьесбережения в том числе культура обращения в медицинские учреждения.

Содержание программы

Структура формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1. Здоровьеберегающая инфраструктура.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

1блок. Здоровьесберегающая инфраструктура Задача: создание условий для реализации программы. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности администрации школы.
	Ответственный	Деятельность	Планируемый результат
1.	Директор школы	Осуществляет контроль за формирование здоровьесберегающей среды	Создание условий: кадровое обеспечения, материально - техническое, финансовое
2.	Заместитель директора по административно - хозяйственной работе	Осуществляет контроль за санитарно гигиеническим состоянием всех помещений школы; организует соблюдение требований пожарной безопасности; создание условий для функционирования столовой, спортивного зала, медицинского кабинета	Обеспечение соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
3.	Заместитель директора по УВР начальных классов	Разрабатывает построение учебного процесса в соответствии с гигиеническими нормами. Контролирует реализацию ФГОС и учебных программ с учетом индивидуализации обучения (учёт индивидуальных осо­бенностей развития: темпа развития и темпа деятельности). Организует работу по индивидуальным программам начального общего образования	Приведение учебно-воспитательного процесса в соответствии состоянием здоровья и физических возможностей обучающихся и учителей, организующих процесс обучения обучающихся. Наличие условий сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности.
4.	Заместитель директора по ВР	Организует воспитательную работу, направленную на формирование у обучающихся ЗОЖ, на развитие мотивации ЗОЖ; экологической культуры. Проводит коррекцию и контроль процесса формирования здорового образа жизни обучающихся и педагогов. Разрабатывает рекомендации по валеологическому просвещению обучающихся учителей и родителей.	Приоритетное отношение к своему здоровью: наличие мотивации к совершенствованию физических качеств; здоровая целостная личность. Наличие у обучающихся потребности ЗОЖ. Повышение валеологической грамотности учителей; наличие готовности у педагогов к валеологической работе с учениками и родителями.
6.	Классный руководитель, учитель физкультуры	Осуществляет просветительскую и профилактическую работу с учащимися, направленную на сохранение и укрепление здоровья. Проводит диагностическую работу по результативности и коррекции валеологической работы.	Формирование у обучающихся потребности ЗОЖ; формирование здоровой целостной личности
7.	Ответственный за организацию питания	- организует просветительскую работу по пропаганде основ рационального питания -входит в состав бракеражной комиссии -осуществляет мониторинг количества питающихся	- обеспечение качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков - формирование представления о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах
8.	Медицинский работник	Обеспечивает проведение медицинских осмотров. Организует санитарно-гигиенический и противоэпидемический режимы: - ведет диспансерное наблюдение за детьми; - выполняет профилактические работы по предупреждению заболеваемости; - обучает гигиеническим навыкам участников образовательного процесса.	Формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; формирование потребности ребёнка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья
9.	Педагог - психолог	Способствует формированию благоприятного психологического климата в коллективе: - занимается профилактикой детской дезадаптации - пропагандирует и поддерживает здоровые отношения в семье	Создание благоприятного психо-эмоционального фона: развитие адаптационных возможностей; совершенствование коммуникативных навыков, качеств толерантной личности, развитие самопознания; формирование психологической культуры личности
10.	Учитель - логопед	Осуществляет коррекцию речевых нарушений у детей. Способствует социальной адаптации детей логопатов	Снижение речевых нарушений; социальная адаптация детей логопатов
11.	Родители – члены попечительского совета	Контролирует соблюдение требований СанПиН. Участвует в обсуждении совместной деятельности педколлектива, обучающихся, родителей по здоровьесбережению. Участвуют в совещаниях по подведению итогов по сохранению здоровья обучающихся	Обеспечение результативности совместной работы семьи и школы.
2 блок. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Задача: повышение эффективности учебного про­цесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Планируемый результат: •  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся; использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся; •  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; •  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Направления деятельности	Учебная и внеучебная деятельность
1.Организация режима школьной жизни	1. Снятие физических нагрузок через: -  Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых: 1 классы – 33учебные недели, дополнительные каникулы в середине 3 четверти. -  2-4 классы - 34 учебные недели, разбит на 4 периода. -  Полный охват обучающихся в 1 смену. -  Пятидневный режим обучения в 1-4 классах с соблюдением требований к максимальному объему учебной нагрузки. -  «Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса в 1-х классах. -  Наличие динамических пауз в 1-х классах. -  Облегченный учебный день в четверг или пятницу. -  Рациональный объем домашних заданий: 2-3 классы до 1,5 часов, в 4 классах до 2 часов, отсутствие домашних заданий в 1 классе. -  Составление расписания с учетом динамики умственной работоспособности в течение дня и недели.
2. Создание предметно - пространственной среды	1.В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся: - спортивный зал - актовый зал - медицинский кабинет - стоматологический кабинет - кабинет педагога-психолога - кабинет учителя-логопеда - школьная столовая на 130 мест -учебные кабинеты - игровая площадка Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. 2.Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в соответствии с расписанием учебных занятий и групп продленного дня, обучающимся предлагается также и буфетная продукция. 3. Для каждого класса отведена учебная комната в каждой классной комнате имеется гигиенический уголок. 4.Обучающиеся обеспечены удобным рабочим местом за партой в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с наруше­ниями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна. 5.Парты в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организо­вать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. 6.По возможности учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.
3.Организация учебно - познавательной деятельности	1. Использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий личностно-орентированного обучения, концептуальные основы которых заложены в используемых школой УМК. УМК «Гармония»: Образовательная система «Гармония» обеспечивает здоровый образ жизни через здоровые уроки, построенные методически грамотно, без психологических перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Она обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, создаёт условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создает для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности. УМК «Перспективная начальная школа»: основная идея УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса. 2. Оптимальное использование содержания валеологического образовательного компонента в предметах, имеющих профилактическую направленность: физическая культура, окружающий мир. 3. Безотметочное обучение в 1 классе. 4. Применение ИКТ с учетом требований СанПиН. 5.Специфика организации учебной деятельности первоклассников в адаптационный период уроков по отдельным предметам в адаптационный период: математика, окружающий мир, технология, физкультура, изобразительное искусство, музыка. 6. Реализация оздоровительного и экологического направления школьного плана воспитательной работы; реализация плана мероприятий по профилактике детского травматизма; изучению пожарной безопасности; проведение физкультурно-оздоровительных и экологических мероприятий: осенний кросс, спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»; проведение дня спорта; экскурсии в лес, парк; встречи с инспекторами ГИБДД, специалистами ПМС центра, детской поликлиники; акция «Сделаем», городской конкурс «В царстве Берендея», конкурс творческих рабат «Чудеса осеннего леса», рейды по энергосбережению, операция «Кормушка», акция «Скворечник», игра по станциям «Всемирный день Земли», Европейская неделя иммунизации, операция «Чистый двор»

3 блок. Организация физкультурно-оздоровительной работы Задача: обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Планируемый результат: •  эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в объединениях дополнительного образования); •  рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; •  организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повы­шению двигательной активности; •  организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; •  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). Реализация этого блока зависит от администрации школы, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
Организация оздоровительно-профилактической работы	1. Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья •  медицинский осмотр детей; •  медицинский осмотр детей и профилактическая работа стоматологического кабинета; •  анализ и последующий мониторинг состояния здоровья, заболеваемости с целью выявления наиболее часто болеющих детей; определение причин заболе­ваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ; 2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний: •  проведение плановых прививок медработником школы (в т. ч. вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита); •  профилактика простудных заболеваний (проведение просветительских бесед «Как не заболеть гриппом и ОРВИ», «Борьба с туберкулезом»); •  создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и т. д.; •  соблюдение санитарно-гигиенического питьевого режима; •  соблюдение санитарно-гигиенического противоэпидемического режима. 3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей: •  согласно письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четы­рехлетней начальной школы» (от 01.01.2001г. № 000/11-13), проведение физкультминуток на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока). В комплекс физкультминуток включены различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательного аппарата. •  СанПиН 2.4– 10 п.10.10. в середине учебного дня (после двух уроков) для первоклассников проводится динамическая пауза на свежем воздухе продолжительностью не менее 40 минут; •  подвижные игры на переменах; ежедневная прогулка и спортивный час в группе продленного дня; •  внеклассные спортивные мероприятия; •  школьные спортивные ОДО: общефизической подготовки «Фитнес для малышей», «Футбол», «Спортивно-оздоровительная группа». 4. Организация рационального питания предусматривает: •  назначение работника, ответственного за организацию горячего питания в школе, •  создание бракеражной комиссии; •  выполнение требований СанПиН к организации питания в общеобразова­тельных учреждениях; •  соблюдение основных принципов рационального питания: соответствие энергетической ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей (учет необходимой потребности в энергии детей младшего школьного возраста); •  сбалансированность рациона питания детей по содержанию белков, жиров и углеводов для максимального их усвоения •  восполнение дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов; максимальное разнообразие рациона путем использования достаточного ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки; соблюдение оптимального режима питания. •  создание благоприятных условий для приема пищи (необходимые комплекты столовых приборов: ложки столовые, чайные, вилки; на столах салфетки; мытье рук перед едой) и обучение культуре поведения за столом; •  100%-ный охват обучающихся начальной школы горячим питанием; 5. Работа психолого-педагогической и медико-социальной службы для своевременной профилактики нарушений психологического и физиологического состояний детей и педагогов; организация работы по психолого-медико-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и отклонениями в поведении. 6. Работа учителя-логопеда по рабочим программам для групповых и индивидуальных занятий «Коррекционно-развивающее обучение обучающихся с нарушениями чтения и письма».
4. блок Реализация дополнительных образовательных программ Задача: внедрить программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс. Планируемый результат: воспитание сознательного отношения к здоровому питанию; формирование навыков безопасного поведения на дороге; повышение двигательной активности. Реализация этого блока зависит от администрации школы, учителей начальных классов, педагога - психолога.
Внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни	1. Реализация программы объединения дополнительного образования «Разговор о правильном питании»; 2. Реализация программы объединения дополнительного образования «Фитнес для малышей»; 3.Клубные часы «Земля – наш дом», «Светофор» Формы организации занятий по программам дополнительного образования интеграцию в базовые образовательные дисциплины; - проведение часов здоровья; - факультативные занятия; - проведение классных часов; - занятия в кружках; проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п. Технологии экологического воспитания: ·  - Исследовательские (составление экологического паспорта школы, выпуск экологического бюллетеня, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.); ·  - Проектные (разработка и реализация различной степени сложности проектов, т. е. использование  метода проектов); ·  - Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Окно в природу», проведение экологических олимпиад и др.); ·  - Игровые (эко – случай, подвижные игры, ролевые игры, игры-драматизации и др.); ·  - Познавательные (уроки-лекции,  уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.); ·  - Продуктивные (практические) (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных кабинетов и др.) ·  - Игры экологического содержания: подвижные  игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры ·  - беседы, наблюдения за объектами природы, проведение простейших опытов ·  - метод творческих заданий (мини-сочинение «За что я хочу сказать спасибо растениям», «Планета без растений», нарисовать рисунок «Мой любимый цветок», памятки-инструкции о поведении в природе и т. д.)
5. блок. Просветительская работа с родителями (законными представителями) Задачи: организовать педагогическое просвещение родителей Планируемый результат: •  формирование общественного мнения родителей, ориентированного на здоровый образ жизни; •  создание в семье благоприятной воспитывающей среды, способствующей улучшению межличностных отношений, повышению ответственности семьи за здоровье, физическое, эмоциональное, умственное и нравственное развитие школьников. Реализация этого блока зависит от совместной деятельности администрации школы, учителей начальных классов, педагога - психолога, школьного библиотекаря, родителей
1. Родительский всеобуч: просвещение через обеспечение литературой, размещение информации на сайте школы, сменных стендах	1.  Обсуждение с родителями вопросов здоровьесбережения в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы в данном направлении на родительских собраниях, лекториях. 2.  Обмен опытом семейного воспитания по ценностному отношению к здоровью в форме родительской конференции, организационно-деятельностной и психологической игры, собрания-диспута, родительского лектория, встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинара, педагогического практикума, тренинга для родителей и другие. 3.  Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок: о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами, связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями Конституции Российской Федерации; Семейного кодекса Российской Федерации; Закона "Об образовании", Устава школы (права и обязанности родителей); о социально-психологической службе; о литературе для родителей в библиотеке школы, о подготовке ребенка к школе; о режиме работы школы; о социально-психологической службе 4.  Книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания, индивидуальные консультации по подбору литературы. 5.  Реализация цикла бесед для родителей: 6.  Цикл «Уроки для родителей или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь»; «Как уберечь детей от наркотиков”, «Знать, чтобы понять, уберечь и помочь»; «Детская агрессия и как ее предотвратить»; родительский лекторий «Формула здорового питания», «Вакцинация: за и против» 6.  Размещение информации на сменном стенде «Лучше быть здоровым!», «Береги здоровье смолоду”.
2. Просвещение через совместную работу педагогов и родителей	Проведение совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований: «Веселые старты», « Осенний кросс», спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек в рамках месячника «Мой выбор», предупреждение травматизма, соблюдение правил безопасности и оказание помощи в различных жизненных ситуациях в рамках «Дня защиты детей».
6. блок. Управление реализацией программы формирования здорового и безопасного образа жизни. Задача: контроль за реализацией программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, повышение качества учебно - воспитательного процесса, взаимодействие с родителями, педагогами. Планируемый результат: выявление имеющихся отклонений в реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Реализация этого блока зависит от администрации школы
1. Изучение и контроль за реализацией программы в учебно - воспитательном процессе	1.Утверждение планов работы в рамках программы (План мероприятий по технике безопасности, правилам дорожного движения, план внеклассных мероприятий). 2. Создание материально-технической базы для реализации программы. Обеспечение специалистов нормативно-правовой методической литературой. 3. Организация проведение семинаров в рамках программы формирования здорового и безопасного образа жизни. 4. Контроль за соблюдением санитарно - гигиенических норм в обеспечении образовательного процесса. 5. Проверка соответствия нормам и утверждение расписания школьных занятий. 6. Контроль за качеством горячего питания обучающихся. 7. Контроль за повышением квалификации специалистов.
2. Изучение и контроль взаимодействия с родителями	1. Информирование родителей о направлениях работы в рамках программы ( общешкольный родительский комитет, родительские собрания, сайт школы). 2. Знакомство с нормативно-правовой базой. 3. Организация тематических родительских собраний с привлечением специалистов. 4. Совместное родительское собрание с администрацией школы по проблеме здоровьесбережения. 5. Контроль за проведением классных родительских соб­раний, консультаций.
3. Управление повышением профессионального мастерства	1.  Заседание педагогического совета о согласовании программы 2.  Семинар-практикум «Внедрение новых технологий и активных форм обучения как средства повышения качества ЗУН обучающихся». 3.  Заседание МО классных руководителей «Причины школьной дезадаптации». 4.  Педагогический совет «Психологическая атмосфера на уроке». 5.  Заседание МО учителей начальных классов «Здоровье как одно из условий создания ситуаций успеха в обучении» 6.  Теоретический семинар «Валеология – наука о здоровье». 7.  Педагогический совет «Валеологические аспекты воспитания обучающихся на уроках и во внеурочное время». 8.  Заседание МО классных руководителей «Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного руководителя по формированию здорового образа жизни»

Методологический инструментарий мониторинга эффективности реализации программы