Новая модель общеобразовательной школы (стр. 4 )

Параметры статистики
колич	%
имеют высшую категорию	58	37
имеют первую категорию	44	28
имеют вторую категорию	30	19
всего учителей, имеющих категорию	132	84

Аттестация в 2011 году проводилась в соответствии с Положением «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденным приказом Министерства образования России № 000 от 01.01.2001 года, Положением о департаменте образования, утвержденным распоряжением мэра г. Иркутска от 01.01.2001 г. за № /8, приказом Департамента образования Комитета по социальной политике и культуре администрации города Иркутска № /10 от 01.01.2001 года «Об аттестации педагогических и руководящих работников МОУ г. Иркутска».

В аттестации принимали участие педагоги следующих кафедр:

·  русского языка и литературы

·  иностранных языков

·  математики и информатики

·  социальных наук и ОБЖ

·  естественных наук

·  начального образования

·  физической культуры

·  педагоги дополнительного образования, учителя музыки

·  социальные педагоги, педагоги – психологи, учителя – логопеды, воспитатели

В соответствии с приказами Управления образования г. Иркутска аттестация проходила в течение 2-х месяцев: ноябрь-декабрь. Каждый педагог проходил аттестацию в течение двух месяцев. Два педагога, , проходили аттестацию по вариативной модели в форме персональной аттестации. По плану проведения аттестации в Центре образования № 47 первый этап проходил на кафедрах, проведено 28 мастер-классов, открытых уроков и занятий дополнительного образования. Педагоги провели творческие отчеты на кафедрах, представляя свой опыт работы и результаты исследовательской деятельности.

Проведенная на кафедрах работа позволила успешно провести экспертизу педагогической деятельности педагогов на уровне аттестационной комиссии Центра образования.

Анализируя работу педагогов со школьной документацией, необходимо отметить, что записи в классных журналах не всегда соответствуют тематическому планированию, а в календарно-тематических планах не всегда отражена корректировка тем и учебного времени.

Решением школьной аттестационной комиссии 23 педагога были рекомендованы на получение первой и высшей квалификационных категорий, 3 педагогам была присвоена вторая квалификационная категория.

Из 26 педагогов успешно прошедших аттестацию, подтвердили имеющиеся квалификационные категории: вторую – 2, первую –4, высшую – 12, получили вновь: вторую – 1, первую – 1, высшую –6 педагогов.

Из них аттестованы на первую квалификационную категорию 5 педагогов, на высшую - 18.

Аттестация в 2011 году проводилась в соответствии с Положением «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденным приказом Министерства образования России № 000 от 01.01.2001 года, Положением о департаменте образования, утвержденным распоряжением мэра г. Иркутска от 01.01.2001 г. за № /8, приказом Департамента образования Комитета по социальной политике и культуре администрации города Иркутска № /10 от 01.01.2001 года «Об аттестации педагогических и руководящих работников МОУ г. Иркутска».

В аттестации принимали участие педагоги следующих кафедр:

·  русского языка и литературы

·  иностранных языков

·  математики и информатики

·  социальных наук и ОБЖ

·  естественных наук

·  начального образования

·  физической культуры

·  педагоги дополнительного образования, учителя музыки

·  социальные педагоги, педагоги – психологи, учителя – логопеды, воспитатели

В соответствии с приказами Управления образования г. Иркутска аттестация проходила в течение 2-х месяцев: ноябрь-декабрь. Каждый педагог проходил аттестацию в течение двух месяцев. Два педагога, , проходили аттестацию по вариативной модели в форме персональной аттестации. По плану проведения аттестации в Центре образования № 47 первый этап проходил на кафедрах, проведено 28 мастер-классов, открытых уроков и занятий дополнительного образования. Педагоги провели творческие отчеты на кафедрах, представляя свой опыт работы и результаты исследовательской деятельности.

Проведенная на кафедрах работа позволила успешно провести экспертизу педагогической деятельности педагогов на уровне аттестационной комиссии Центра образования.

Анализируя работу педагогов со школьной документацией, необходимо отметить, что записи в классных журналах не всегда соответствуют тематическому планированию, а в календарно-тематических планах не всегда отражена корректировка тем и учебного времени.

Решением школьной аттестационной комиссии 23 педагога были рекомендованы на получение первой и высшей квалификационных категорий, 3 педагогам была присвоена вторая квалификационная категория.

Из 26 педагогов успешно прошедших аттестацию, подтвердили имеющиеся квалификационные категории: вторую – 2, первую –4, высшую – 12, получили вновь: вторую – 1, первую – 1, высшую –6 педагогов.

Из них аттестованы на первую квалификационную категорию 5 педагогов, на высшую - 18.

В ноябре 2010 года было проведено анкетирование педагогических работников по актуальным вопросам научно-методической работы и развития школы

11% респондентов не дали ответа на вопрос «Какую методическую помощь они хотели бы получить». Возможны две причины: или они действительно не нуждаются в в методической помощи (что, по наблюдениям, мало вероятно), или, что более вероятно, не могут прорефлексировать или сформулировать свои проблемы. Заведующим кафедрами в годовой анализ внести обязательный перечень педагогических затруднений учителей и список педагогов, не имеющих педагогических затруднений.

Из названных вопросов, по которым педагоги хотели бы получить помощь, можно выделить:

Конструирование и инструментирование современного урока; Эффективное использование новых технологии на основе информационно-коммуникационных средств.

Инновации, проводимые в школе, одобряют практически все респонденты. Нет педагогов, отрицательно настроенных на инновационную деятельность. Занимаются педагоги инновационной деятельностью, в большинстве своем, «потому что интересно», «хочется повысить свою квалификацию», «хочется соответствовать педагогике сегодняшнего дня», «находиться в постоянном поиске лучшего, результативного».

Оценивая условия профессионального роста по оценке педагогов отмечаем следующее.

Из наиболее распространенных форм методической работы учителя Центра образования называют:

на общешкольном уровне:

Тематический педагогический Совет (49%); Проблемные «круглые столы» (32%); Постоянно действующий общешкольный семинар (73%); Научно-практическая конференция (22%). Единый методический день (64%). Школа педагога-исследова%).

на уровне методических объединений:

Открытые уроки (53%); Теоретические семинары (48%); Творческие дискуссии (27%); Проблемные «круглые столы» (15%); Наставничество (10% выборов); Работа проблемных (творческих) групп педагогов (59%)

Анализируя возможности получения квалифицированной методической помощи в школе (при заданном ограничении выбора варианта, т. е. в условиях ранжирования), наибольшее число выборов получила «организованная» форма – 89% («в рамках общешкольного семинара», «на заседании кафедры», «в библиотеке», «на заседаниях Педагогического совета», «при взаимопосещении уроков и внеклассных мероприятий», «у администрации школы», «у заведующего кафедры»). «Стихийная» форма методической помощи вне различных предлагаемых форм - «у коллег по работе» составила 11%.

Более 90% педагогов удовлетворены организацией и распорядком работы, взаимоотношениями с коллегами, объективностью оценки их деятельности со стороны администрации.

Основными проблемами, выявленными в ходе анализа посещенных уроков выявлены следующие трудности:

Недостаточное внимание индивидуализации учебной деятельности неуспешных школьников. Недостаточное владение видами контроля знаний учащихся. Небольшой объём индивидуальной работа со слабыми и сильными учениками. Не всегда урок имеет строго разграниченные и спланированные этапы Редкое использование проблемного и частично-поискового методов обучения. Нет дифференциации способов обучения и типов уроков в зависимости от уровня класса и запросов учащихся.

В целях оказания методической помощи по запросам педагогов проведены следующие методические семинары:

·  «Активизация познавательной деятельности учащихся путём использования интерактивных средств обучения»

·  «Современные методы и технологии преподавания биологии как способы повышения качества образования».

·  «Развитие учебно-познавательной и информационной компетентностей учащихся как единая система деятельности педагогического коллектива»

·  «Формирование речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы средствами артпедагогики».

·  «Проектная деятельность как средство развития творческой личности учащегося»

·  Формирование коммуникативных компетенций учащихся в процессе работы с текстами разных стилей и создания собственных текстов

·  Что такое основная образовательная программа и как её создать. Разработка рабочих программ

·  Развитие творческой самостоятельности младших школьников и пути формирования УУД

·  Аспектный анализ урока как средства выявления оптимальных методов обучения

Обобщение передового педагогического опыта.

Характеристической особенностью нашего образовательного учреждения является то, что на его базе ежегодно проводится более 30 педагогических мероприятий различного уровня: от городского до международного, что накладывает особую ответственность на педагогический коллектив по совершенствованию квалификации, повышению профессиональной компетентности и мастерства, и, в тоже время, создаются условия для реализации творческого потенциала педагогов, повышение его компетентности в разных видах деятельности, о чем свидетельствует результативность участия педагогов в конкурсных программах различного уровня.

Обобщение педагогического опыта в 1 полугодии:

Доклад «Особенности работы с одарёнными детьми» () , заседание городского МО учителей биологии Организация и проведение лекционных и практических занятий в городской школе «Одарённые дети» () Выступления в Интернет - педсовете в рамках августовской недели образования 2010 года по теме: «Роль профессиональной компетенции учителя в повышении качества образования» (4 доклада). «Опыт внедрение ФГОС», городской семинар для заместителей директоров МОУ, «Создание и реализация модели управления процессом ФГОС», городской семинар для заместителей директоров МОУ, «Разработка рабочих программ по русскому языку и математике в условиях внедрения ФГОС», городской семинар для заместителей директоров МОУ, , «Разработка маршрутных листов по требованию ФГОС», городской семинар для заместителей директоров МОУ, «Технология проектной деятельности как эффективное средство формирования коммуникативной лингвистической компетенции», доклад на научно-практической конференции в ВСИЭП, «Формирование коммуникативной компетенции в совокупности составляющих: языковой, речевой и социокультурной», научно-практической конференции ИГЛУ,

Инновационно-экспериментальная деятельность

Проекты эксперимента:

Региональная пилотная площадка «Опережающее введение ФГОС начального образования», гг.

Промежуточные результаты: составлена программа внеурочной деятельности (22 программы), составлены рабочие программы по математике, русскому языку, окружающему миру, проведена курсовая переподготовка учителей начальной школы, проведен входной мониторинг готовности учителей начальной школы к работе по ФГОС.

Региональная инновационная площадка в рамках мегапроекта ИПКРО «Охрана здоровья учащихся в условиях интенсификации образования», гг.

Промежуточные результаты: утверждено содержание экспериментальной работе, сформирован состав временных творческих групп, проведена методическая учеба по проблеме, проведен психолого-педагогический мониторинг учителей экспериментальных групп по готовности к работе по здоровьесберегающим технологиям.

Региональная инновационная площадка в рамках мегапроекта ИПКРО «Модель информационной и психолого-педагогической поддержки талантливых детей средствами дополнительного образования», гг..

Промежуточные результаты: утверждено содержание экспериментальной работе, сформирован состав временных творческих групп, проведена методическая учеба по проблеме, проведен входной психолого-педагогический мониторинг по выявлению талантливых и одаренных детей.

Внутришкольный эксперимент:

«Формирование читательской компетенции у учащихся начальной школы», гг.

«Компетентностная модель образования учащихся II и III ступеней обучения», гг.

Промежуточные результаты: Учащиеся экспериментальных классов и групп показывают стабильно положительную динамику учебных результатов. Обобщение и систематизация полученного опыта оформляется в виде авторских учебных рекоментаций, пособий, например, «Развитие духовной культуры учащихся в процессе литературного образования» (книга для учителя), «Развитие читательской компетенции младших школьников через разнообразные формы внеклассной работы» (методические рекомендации), «К вопросу о формировании у учащихся коммуникативной лингвистической компетентности» (сборник учебных тексов и творческих заданий), «Сборник задач практической направленности по математике» (сборник задач).

Всего в разработке и реализации инновационных проектов занято 46 педагогов школы.

Анализ включенности педагогов в инновационную деятельность показывает, что внутренняя готовность не всегда отражается в реальной деятельности. Это можно объяснить личной немотивированностью или загруженностью педагогов, а также разным уровнем организационной культуры и фоном на учебной кафедре.

В Центре образования № 47 компьютеры имеют все подразделения школы, действуют три учебных компьютерных класса, работает лицейское телевидение, функционирует COPY-центр, организовано видеонаблюдение. Всего 77 компьютеров. 56 компьютеров объединены в локальную единую сеть школы и имеют доступ в Интернет. В I-м полугодии приобретена техника и программное обеспечение для двух лингафонных кабинетов. В январе-феврале 2011 года планируется провести установку оборудования в классах иностранного языка.

Работу локальной сети обеспечивает выделенный сервер на базе операционной системы Windows 2003 Server. Ведется работа по наполнению информацией сайта школы. Адрес сайта школы – www.47-irk. *****. E-mail – *****@***ru. Обеспечен свободный доступ к образовательным ресурсам в Интернет, электронным каталогам библиотек и учебных книгоизданий всем пользователям локальной сети. На базе компьютерного кабинета № 000 создается Информационный центр школы. В этом кабинете учебные занятия и внеучебная деятельность организованы по отдельному расписанию. В данном направлении предстоит еще много работы, и она будет продолжена во втором полугодии.

Ведется постоянная работа по технической сохранности и ремонту ВТ, обеспечению работы локальной сети (аппаратно и программно), накоплению и систематизации программного обеспечения, администрированию локальной сети и доступа в Интернет. Проводится еженедельное обновление антивирусных БД.

Информатика является весьма важным и необходимым предметом школьного образования, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной информатизации школы. Специфической функцией курса информатики и ИКТ как сферы деятельности является обеспечение своими методами и средствами другие области знания и деятельности человека.

Преподавание информатики ведется со 2-го по 11-й класс. В старших классах информатика изучается на базовом и профильном уровне (информационно-технологический профиль). Преподавание ведется по государственным программам.

Пропедевтический курс:

в начальной школе – Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы ( и др.);

в 5-7 классах – Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы ();

Базовый курс:

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 классы) ();

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (10-11 классы) ();

Программа профильного курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (10-11 классы) ();

Программа элективного курса «Компьютерная графика» ();

Программа элективного курса «Создаем школьный сайт в Интернете» ();

Программа элективного курса «Исследование информационных моделей» ();

Все учителя и администрация хотя бы на уровне компьютерной грамотности применяют компьютер в своей профессиональной деятельности. Большинство учителей школы используют компьютер для подготовки и проведения уроков и внеклассных мероприятий, мастер-классов, представления результатов своей работы на семинарах и конференциях различного уровня. Учителя школы постоянно повышают уровень квалификации в области ИКТ (как минимум каждые 5 лет в рамках аттестации). В первом полугодии прошли курсы повышения квалификации на базе ЦИМПО, ИПКРО и др. 35 работников школы.

В настоящее время на все школьные компьютеры установлено лицензионное ПО.

На школьных компьютерах и домашних компьютерах учителей собрано большое количество электронных документов (аудиоматериалы, видеофрагменты, презентации, электронные учебники, документы, учебные материалы и т. д.).

Информационная среда образовательного учреждения не может существовать без надежного хранилища самой разнообразной информации. Таким хранилищем является общешкольный сервер, на котором можно хранить информационные ресурсы школы. Информацию также можно хранить на учебных компьютерах каб.405 и на компьютерах своего подразделения. Каждое подразделение школы получили пароль и логин для доступа в Интернет и доступа к серверу.

Более 70 дисков образовательных ресурсов (учебники, энциклопедии, аудио - и видеоматериалы) может предложить учителям школы наша библиотека. На кафедрах уже не первый год ведется создание своих библиотек ОЭР.

Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Проекты позволяют глубже понять, как применить полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность.

Комплексный анализ деятельности Центра образования, представленный в публичном отчете, показал, что при наличии безусловно положительной динамики качественных изменений образовательного процесса (результаты поступления выпускников в вузы в соответствии с выбранным профилем, результаты ЕГЭ, существенный профессиональный рост профессионализма учителей, освоение ими программ профильных курсов, новых технологий, расширение информационно-коммуникационной базы, разработка авторских и адаптированных материалов, развитие материально-технической базы и др.) существует ряд проблем, требующих решения и определивших задачи дальнейшего развития нашего образовательного учреждения:

1. Внедрение в практику преподавания эффективных технологий и форм организации учебной деятельности как условие овладения обучающимися широким спектром способностей полноценного усвоения знаний и выполнения муниципального заказа.

2. Совершенствование условий сохранения здоровья обучающихся путем оптимизации учебной нагрузки, использования здоровьесберегающих технологий.

3. Оптимизация ресурсоемкости развития материально-технической базы, обеспечивающей развитие информационного пространства Центра образования.

4. Совершенствование проекта «Одаренные дети» в соответствии с программой «Наша новая школа».

5. Развитие системы ученического самоуправления и правового пространства школы с целью формирования активной гражданской позиции школьников. Формирование ценностных ориентаций учащихся на проектно-деятельностной основе.