Анализ воспитательно - образовательной работы БДОУ «Детский сад комбинированного вида «Алёнушка» за
2уч. год
Педагогический коллектив д/сада «Аленушка» представляют 17 педагогов, из них 12 воспитателей, 1 инструктор по физической культуре (совместитель), 1 музыкальный руководитель, 1 учитель - логопед, 1 заведующий, 1 старший воспитатель.
По итогам аттестации 6 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 10 педагогов - 1 квалификационную категорию.
В течение учебного года 1 педагог (музыкальный руководитель – ) аттестовался на 1 квалификационную категорию:
Методическая работа в ДОУ – часть системы непрерывного образования, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта и конкретном анализе затруднений воспитателей, система взаимосвязанных мер, направленных на развитие профессиональных компетенций и мастерства педагогов, творческого потенциала педагогического коллектива, повышение эффективности воспитательно – образовательной работы с детьми.
Благодаря активному участию в научно – методической работе педагоги приобрели и закрепили за собой определенный статус в ДОУ, а так - же садах района, представляя свой опыт работы через РМО, межрайонном семинаре для педагогов города Великий Устюг, семинар для педагогов детских садов и школ района по преемственности детского сада и школы.
В учебном году повысили свой педагогический уровень через образовательные курсы в ВИРО педагоги:
- - «Менеджмент в современном образовательном учреждении»;
--«Приоритетные направления музыкального образования дошкольников»;
- - «Развитие единого образовательного пространства ДОУ»;
- – «Организация работы с детьми в коррекционных ДОУ»;
- - «Федеральные государственные требования к содержанию дошкольного образования»;
- - «Нетрадиционные подходы к физическому развитию дошкольников. Принцип интеграции в физическом воспитании детей».
Воспитатели в своей педагогической деятельности используют программы и методики:
- программа «Детство» , И. Бабаевой;
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией МА Васильевой;
- «ФЭМП у детей дошкольного возраста» ;
- «Мы» программа экологического воспитания ;
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ;
- «Приглашение к творчеству» ;
- «Подготовка детей к школе с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» , ГВ Чиркиной.
- «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста» , ВА Овсянкиной;
- «Музыкальные шедевры» ;
- «Топ - хлоп, малыши» . И;
- «Ритмическая мозаика» И;
- «Кукляндия» и другие.
Активно и целенаправленно используют педагоги программы, разработанные в дошкольном учреждении:
· «Я – Кичменжанин – гражданин России» (для подготовительной к школе группы);
· «Правовое воспитание дошкольников (для подготовительной к школе группы).
Особое место в педагогическом процессе отведено диагностированию детей по разным направлениям образования и воспитания в ДОУ. Диагностика проводится со 2 младшей группы для выявления уровня знаний у детей и оказания им профессиональной педагогической помощи. По окончании учебного года составлен мониторинг развития детей по направлениям (результаты мониторинга включены в «Образовательную программу ДОУ» и «Программу Развития».
Реализуем разработанную программа преемственности между детским садом и школой с учетом универсальных учебных действий, где используем определенную систему диагностик для выпускников детского сада. В данной программе на каждого выпускника создана карта, которая будет необходима учителю при ознакомлении с новым учеником и оказанию ему необходимой помощи. В 2011 – 2012 учебном году в программу внесены изменения, связанные с внедрением ФГТ в структуру основной общеобразовательной программы.
Известно, что дошкольный период детства является решающим для всего последующего развития человека, формирование его интеллектуальных способностей, нравственных качеств позволит успешному обучению в школе и в дальнейшей жизни.
Профессиональный образовательный уровень дошкольных педагогов должен быть самым высоким в системе непрерывного образования, потому, что мы задаем стартовые параметры образования наших детей.
В нашем ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Педагоги общаются с детьми на основе сотрудничества с ними, ориентируясь на интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
В учебном году в ДОУ функционировало 6 возрастных групп:
- 2 группы раннего возраста,
- 3 группы дошкольного возраста,
- 1 компенсирующая группа для детей с нарушением речи при сохранном слухе.
Вся работа педагогического коллектива была направлена на выполнение задач годового плана:
1. Создание необходимых условий для развития как творческой, мыслящей, самостоятельной личности: для его самореализации в математической деятельности, проявления познавательной активности.
2. Воспитание потребности ребенка в здоровом образе жизни, совершенствование здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении.
3. Формирование у детей основы естественно – научных представлений, используя приемы наглядного моделирования и детское экспериментирование.
4. Способствовать речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста. Развивать речь, как средство общения.
5. Формирование творческих способностей в разных видах изобразительной деятельности.
6. Обеспечение единства всех развивающих областей в соответствии с новыми ФГТ.
В 2учебном году деятельность БДОУ «Детский сад комбинированного вида «Аленушка» была направлена на реализацию Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) (утв. приказом Министерства образования и науки России № 000).
В рамках решения ФГТ перерабатывалась и апробировалась Образовательная программа учреждения. В учебном году педагогическим коллективом проходило изучение и постепенное внедрение данной программы, и работа велась с учётом комплексной программы «Детство» / Под ред. , , .
Так как важным условием интеграции образования является выявление системообразующего фактора интеграции, то таким основанием для объединения в нашем детском саду в 2011 – 2012 учебном году явились образовательные темы, основанные на сезонности, значимых датах, традициях, региональным компонентом. Для отражения интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были разработаны новые формы планирования воспитательно-образовательной работы в группах (комплексного – тематического планирования и календарного планирования).
Работа творческой группы по разработке комплексного тематического планирования в соответствии с ФГТ делала акцент на поиск новых организационных форм совместной деятельности взрослых с детьми. В творческую группу педагогов по разработке комплексного тематического планирования входили (, , )
Использование комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса дает положительные результаты в освоении детьми образовательной программы. В текущем учебном году наш коллектив уделял особое внимание не только усвоению детьми программного материала, но и развитию интегративных качеств дошкольников, в соответствии с требованиями ФГТ.
Для того чтобы, переход на ФГТ не был спонтанным для педагогов ДОУ были проведены консультации:
1. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (Цели, задачи, пути реализации).
2. «Что необходимо знать об общеобразовательной программе и участие педагогов в ее разработке».
3. «Методические рекомендации к организации общеобразовательного процесса».
4. «Анализ программно – методического обеспечения к организации общеобразовательного процесса».
5. «Примерные психолого – педагогические требования к созданию предметно – развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы».
6. «Постепенный переход работы дошкольного учреждения в соответствии с ФГТ» (планирование воспитательно – образовательной работы на день, неделю).
А так же для более глубокого изучения педагогам сделана папка «Федеральные Государственные требования к основной общеобразовательной программе ДОУ».
Все этот способствовало безболезненному переходу работы дошкольного учреждения новые требования к образовательному процессу в дошкольном учреждении.
Как всегда большое внимание коллектив детского сада уделял решению вопросов сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном учреждении.
Первостепенное внимание уделялось вопросам здоровья детей и организации условий для его охраны и укрепления, а целью физического воспитания стало в первую очередь формирование привычки к здоровому образу жизни. На достижение цели была направлена организация ежедневной общесадовской утренней гимнастики (которая очень нравится детям и в теплое время года проводится на открытом воздухе), проведение тематических дней здоровья, каникул для детей.
Оздоровительная и профилактическая работа велась в системе не только медицинской сестрой, но инструктором по физической культуре, учителем-логопедом.
Лечебно-профилактическое и оздоровительное направление включало в себя проведение закаливания, витаминотерапии, кварцевания, музыкотерапии, и др.
Профилактическая работа специалистов состояла из профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, речевых нарущений.
Выполнение задач годового плана.
Одна из центральных задач, стоящих перед ДОУ, - выполнение задач годового плана. От того насколько успешно она будет решена, зависит дальнейшее движение педагогического коллектива к совершенствованию своей работы.
Учитывая, что в дошкольном возрасте закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, начального формирования физических качеств, одной из основных задач в работе БДОУ «Детский сад комбинированного вида «Аленушка» в учебном году было сохранение и укрепление здоровья детей путем внедрения здоровьесберегающих технологий.
Для осуществления физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ созданы необходимые условия. В группах имеются спортивные уголки, в которых находятся атрибуты для подвижных игр и двигательной активности: мячи, канаты, скакалки, мишени для метания, массажные дорожки для профилактики плоскостопия, проведения гимнастики после сна. Оборудование в групповых комнатах размещено так, что дети могут свободно подойти к нему, самостоятельно использовать его как для выполнения физических упражнений, так и для игр.
Однако материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды детского сада еще не в полной мере соответствуют требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам (СанПиН ), физиологии детей.
Музыкально-спортивный зал недостаточно оснащены оборудованием для развития у дошкольников основных видов движений и обучению элементов спортивной игры, поэтому необходимо обратить особое внимание на решение этой проблемы в учебном году.
В учебном году педагогами ДОУ проводилась работа по профилактике и снижению заболеваемости детей: использовались различные виды закаливания (босохождение, воздушные и солнечные ванны), дыхательная гимнастика и гимнастика после сна. Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей; полоскание зева кипяченой водой, витаминопрофилактика, помощь детям в овладении основами гигиенической и двигательной культуры и др.
С целью повышения профессиональной компетентности педагогов по указанной проблеме были проведены семинары-практикумы: «Рецепты Здоровья», «Решение кроссвордов по теме « Теория и методика физического воспитания ребенка». В их подготовке приняли участие и инструктор по физической культуре, старший воспитатель. Программа семинаров была направлен на совершенствование форм и методов работы с детьми, родителями и педагогами.
Также в ДОУ была проведена просветительская работа с родителями по формированию здорового образа жизни: знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, общегигиеническими требованиями рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, для этого медсестра дошкольного учреждения посетила первое родительское собрание на каждой возрастной группе. На средней группе проводится такая форма работы с родителями, как книга – эстафета «Если хочешь быть здоров». По созданию данной книги совместно с родителями работает
Работа с детьми в ДОУ строится с учетом их индивидуальных особенностей. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группах разрабатываются с учетом требований СанПиНа. Образовательная деятельность сочетается с игровой деятельностью вне занятий. Знания, опыт, приобретенные в учебной деятельности, используются детьми в самостоятельной, изобразительной и театрализованной деятельности, и творческих играх.
Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в ДОУ.
Во всех возрастных группах имеются листы здоровья с полными антропометрическими данными детей, размером рекомендуемой мебели, основным и сопутствующим диагнозами и рекомендациями врача. Каждый месяц проводится анализ заболеваемости и посещаемости воспитанников.
2 раза в год – мониторинг состояния здоровья детей, уточняются диагнозы и группы здоровья. В этом году мониторинг физического развития осуществлялся в соответствии с ФГТ, по рекомендациям Управления образования.
Трехразовое питание воспитанников в ДОУ осуществляется в соответствии с примерным десятидневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в пищевых веществах, утвержденным заведующим ДОУ и согласованным с территориальным отделом управления Роспотребнадзора.
В итоге целенаправленной работы по сохранению и укреплению здоровья детей в 2уч. году получены следующие результаты:
- наблюдается положительная динамика перехода детей из второй группы здоровья в первую.
- нет случаев инфекционных заболеваний;
- случаи детского травматизма в ДОУ отсутствуют.
В рамках решения годовой задачи 2011 – 2012 года «Воспитание потребности ребенка в здоровом образе жизни, совершенствование здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении проведены зимние каникулы «Тематические дни с приоритетным направлением физического развития в сказочном сюжете». Для совершенствования педагогической профессиональности воспитателей были проведены открытые мероприятия:
1. Физкультурный праздник для детей дошкольного возраста «День космонавтики в саду» -
2. Совместное физкультурное занятие детей дошкольного возраста с родителями «Как найти волшебные яблоки» -
Таким образом, можно сделать вывод, что вся проведённая коллективом работа способствовала оптимизации работы детского сада и семьи, однако работа по данному направлению остается актуальной и в новом учебном году, так как состав родителей ДОУ ежегодно изменяется в связи с уходом детей в школу и поступлением новых воспитанников. Поэтому задачу по повышению уровня родителей и воспитанников по данному направлению предстоит решать и в учебном году.
Решая задачу формирования у детей основы естественно – научных представлений, педагоги старались использовать приемы наглядного моделирования и детского экспериментирования.
Воспитывая юных исследователей, педагоги детского сада учат детей рассуждать, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно – следственные связи, анализировать результаты, все это приобретается в познавательно - исследовательской деятельности.
Каждый педагог хочет видеть своих воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей остановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями.
В то – же время дошкольник и сам по себе уже является исследователем, живо
интересуясь различного рода деятельностью, в частности экспериментированием.
Для обогащения предметной среды по экспериментальной деятельности в дошкольном учреждении был проведен конкурс «На лучшее оформление центра научно – естественных представлений и центров экспериментирования в соответствии с возрастными особенностями детей».
Конкурс проводился - 22 декабря 2011 года.
Цель конкурса: создание условий для организации экспериментирования в условиях детского сада и овладение детьми навыками экспериментальной деятельности в соответствии с их интересами и возрастными особенностями.
Задачи:
• обогатить предметно - развивающую среду группы оборудованием для экспериментирования;
• разнообразить содержание «Центров науки», «Мни - лабораторий», «Центров экспериментирования» за счет нового оборудования;
• совершенствовать педагогический процесс в результате разнообразия экспериментальной деятельности детей;
• выявить передовой педагогический опыт среди педагогов дошкольного учреждения.
Экспертами были отмечены:
1 младшая группа (, Н и их младшие воспитатели).
Силами всех работников данной группы в виде эксперимента была представлена театрализованная сказка, составленная творческими способностями педагогов данной группы. В ходе данного эксперимента они познакомили всех педагогов с материалами для экспериментальной деятельности и их назначением. Яркие костюмы, выразительность исполнения оставили положительные впечатления у каждого педагога.
Содержание конкурса в средней группе представляла И в роли младшего научного сотрудника.
Она очень доступно, грамотно и лаконично познакомила всех присутствующих с содержанием центра экспериментирования с использованием художественного слова. Все эксперты отметили, что содержание и представление четко соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, материалы доступны, понятны для детского экспериментирования и игры с различными материалами. Научный сотрудник очень доступно показал назначение каждого предмета в данном центре.
Компенсирующая группа ( и И) снова приятно удивила всех коллег. В их представлении были использованы и художественное слово и попури, и эксперимент с самими педагогами, сами же педагоги предстали перед коллегами в роли лаборантов. В художественном исполнении они представили очень богатую предметно – развивающую среду, которая соответствовала всем требованиям к организации и содержанию «Центров науки» и «Мини – лабораторий». Педагоги данной группы использовали весь материал, который был предложен ранее на педагогических часах и семинаре – практикуме. К проведению конкурса они привлекли и родителей группы.
По результатам смотра - конкурса были присуждены места:
Среди младших групп
1 место - 1 младшая группа (, Н)
3 место – 2 младшая группа (, Подьякова Е А)
группа раннего возраста (, И)
Среди старших групп.
1 место – компенсирующая группа (, )
2 место – средняя группа (, И).
Для того, чтобы конкурс прошел как можно удачнее была проведена предварительная работа с участием педагогов дошкольного учреждения:
1. Консультации:
- «Формирование навыков экспериментирования у дошкольников» (по возрастам + планирование экспериментально – опытной деятельности дошкольников)- А; «Развитие творческих способностей детей раннего возраста средствами экспериментальной деятельности» - В; «Игры - экспериментирования в воспитании младшего дошкольного возраста как субъекта здоровьесберегающей деятельности» - И; «Экспериментальная деятельность детей в детском саду (приборы и оборудование мини – лабораторий, материалы для детского экспериментирования в разновозрастных группах) –
2. Для оптимизации и координации учебно-воспитательной работы был организован
Семинар – практикум «Игры для формирования естественно – научных представлений» В его подготовке участвовали - , , Щепелина подобрали такие нетрадиционные игры по экспериментальной деятельности, что смогли заинтересовать всех педагогов сделать аналогичные в соей группе.
3. С использованием новых методов работы с детьми, а так – же обмена педагогическим опытом были поведены открытые мероприятия:
- Игры экспериментирования «Водичка, водичка…».- А; Познавательная интегрированная деятельность с элементами экспериментирования в средней группе «Металл, его качества и свойства» -
4.Активное участие в конкурсе приняли родители и дети детского сада «Удивительные и забавные насекомые» (насекомые из бросового материала). По результатам смотра конкурса была организована выставка поделок в музыкальном зале для родителей и детей всего детского сада, а так - же дипломы победителям.
В рамках осуществления реализации Программы развития и образовательной программы дошкольного учреждения плодотворно решалась задача «Создание необходимых условий для развития как творческой, мыслящей, самостоятельной личности: для его самореализации в математической деятельности, проявления познавательной активности».
Наше время – это время перемен. Сейчас России особенно нужны люди способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому необходимо уже сегодня ставить перед собой цель – воспитывать творческую личность с высоким уровнем интеллекта.
Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверенны в собственных силах, легче адаптируются к новой остановке. Поэтому наибольшее внимание при организации образовательной деятельности в области математического развития (в том числе) необходимо уделять тренировке и развитию памяти, внимания, мышления, воображения и речи.
Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Обучение дошкольников математике немыслимо без использования занимательных игровых заданий, развивающих математических игр. У ребенка формируются умения последовательно излагать свои мысли, использовать математические знания для решения конкретных жизненных проблем, взаимодействовать со взрослыми и другими детьми в ходе выполнения заданий, внимательно слушать, объяснять свои действия при выполнении математических упражнений. Эти предварительные умения создают необходимую основу для успешного изучения математики в школе.
Решая задачу математического развития в дошкольном учреждении, в этом учебном году были поведены следующие мероприятия:
Открытые мероприятия:
Приключения на числовой поляне»- «День рождения Прямой линии»- «Путешествие в страну ШКОЛАНДИЮ»-Тематический день « День веселой математики».
а) 2 младшая группа – «Веселая математика»;
б) средняя группа – «Веселый счет»;
в) Старшая группа, подготовительная к школе группа – «Математический день игр и забав».
Конкурс в стране смешариков.
(Математическое развлечение для детей подготовительной и компенсирующей группы) был организован ,
Контроль.
«Качество поведения интегрированных мероприятий по ФЭМП, значение педагога в подготовке и организации данного вида деятельности».
Консультация.
«Использование развивающих игр по развитию математических представлений дошкольников» -
Для обогащения предметно – развивающей среды групп дошкольного учреждения был организован Смотр - конкурс « На лучшее содержание и организацию
математического центра в групповом помещении детского сада».
Цель: создание условий для развития математических представлений у детей в условиях детского сада и овладение детьми математическими навыками и умениями в соответствии с их интересами и возрастными особенностями.
Задачи:
· обогатить предметно – развивающую среду группы оборудованием для развития математических способностей;
· создание условий для самостоятельной деятельности детей по ФЭМП;
· оснащение педагогического процесса по ФЭМП;
· совершенствовать педагогический процесс в результате взаимодействия образовательных областей;
· выявить передовой педагогический опыт среди педагогов дошкольного учреждения.
В Содержание конкурса входило:
- создание условий для развития у детей математических способностей;
- соответствие математического центра возрастным особенностям детей;
- возможность самостоятельной деятельности детей;
- доступность материала для детей;
- эстетика оформления;
- оригинальность оформления;
- санитарно - гигиенические условия;
- взаимодействие образовательных областей;
- участие детей, родителей в обогащении предметно – развивающей среды группы по данному направлению;
- новизна;
- оригинальность представления предметно – развивающей среды.
Экспертной группой было отмечено:
Педагоги создают условия для развития у детей математических способностей, через организацию математических центров для детей в соответствии с их возрастными особенностями. Развивающую среду образуют:- настольно - печатные игры,
- индивидуальный раздаточный материал,
- измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы и т. д.
- геометрические фигуры и головоломки,
- раздаточный материал, рекомендованный программой «Детство»,
- пособия для развития представлений о количестве и числе, для развития у детей элементарных геометрических представлений, пространственных представлений, пособий для ориентации во времени.
3. Очень серьезно пошли педагоги к представлению предметно –
развивающей среды. Экспертная группа сделала вывод, что творчеству
педагогов нашего детского сада нет границ.
Группа раннего возраста –воспитатели ( В, Морозова Л И.).
Положительное:
1. Весь материал в математическом центре подобран по возрасту.
2. Дидактические игры подобраны в соответствии с развитием сенсорных восприятий детей раннего возраста.
3. Очень яркое представление с участием двух воспитателей и помощника воспитателя. Группа «Малышей – удальцов» представила предметно – развивающую среду по математическому развитию детей раннего возраста в виде инсценировки – зарисовки.
4. Чувствовалась заинтересованность каждого работника данной группы в представлении конкурса (чего не было ранее).
1 младшая группа – воспитатели (Попова Т П, Н).
Положительное:
Ярко выражено решение всех основных задач математического развития. Разнообразие дидактического материала. Педагогами сделано много дидактических пособий своими руками. Широко представлен раздел «Математика в игрушках», что соответствует возрасту детей. Все пособия яркие, эстетичные. Очень много материалов на счет и форму хорошего качества (из дерева). Прослеживается тесное взаимодействие с родителями группы, как в приобретении пособий математического содержания, так и в представлении. Использован новый прием представления среды такой, как привлечение родителей. В данном случае маму – библиотекаря. Она представила литературу, которой может пользоваться педагог при организации математического развития детей дошкольного возраста. Не перестают удивлять своим представлением работники данной группы. Воспитатель наладил такое взаимодействие со своими помощниками, что их трудно превзойти. В этот раз нас встретила сказка «Терем – теремок» математического содержания. Озорные крепыши поведали нам все богатство их группы, да так, что всем хотелось иметь таких – же помощников воспитателя у себя на группе.2 младшая группа - воспитатели (Подьякова Е А, Беляева Л В).
Положительное:
1. Весь материал в математическом центре подобран по возрасту.
2. Разнообразие дидактического материала:
- игры, способствующие освоению свойств предметов, цвета, формы;
- логические задания;
- пособия на временные понятия
3. Математический центр оформлен в едином стиле, эстетично, доступно для самостоятельной деятельности детей.
4. Педагогами сделано много дидактических пособий своими руками.
5. Предметно – развивающую среду представляла Елена Анатольевна в соответствии с программными требованиями.
Средняя группа - воспитатели , И).
Положительное:
1. Весь материал в математическом центре подобран по возрасту.
2. Педагогами сделано много дидактических пособий своими руками (особенно заинтересовал коллег «Геометрический коврик).
3. Представлена картотека математических физкультминуток, «Кодовая картотека».
4. Представлено перспективное планирование по математическому развитию.
5. Проводится определенная работа с родителями по ФЭМП.
6. Очень много игр на цвет, форму, величину ( «Головоломка», «Восьмерочка», «Танграм» и другие.
7. Предметно – развивающую среду представляла Зоя Ивановна в виде диспута с педагогами, отметив что развитие математической среды – это важное условие успешной реализации ФЭМП.
Компенсирующая группа для детей с нарушением речи при сохранном слухе – воспитатели (, И).
Положительное:
1. Весь материал в математическом центре подобран по возрасту.
2. Много игр новых, эстетичных, направленных на развитие детей.
3. Ярко выражено решение всех основных задач математического развития.
4. Представлена методическая литература.
5. Прослеживается взаимодействие с родителями.
6. Представлены математические стихи.
7. Представлены схемы конструирования из счетных палочек и геометрических фигур.
8. Схемы на развитие внимания.
9. Стихи, физкультминутки, пальчиковые игры, задачки для математического развития.
10. В представлении участвовали все работники группы. Они представляли свою развивающую математическую среду в БАСНЕ «Ворона и лисица». Замечательное театрализованное представление. В заключении были исполнены озорные частушки. Творчеству педагогов данной группы можно только позавидовать.
Подготовительная к школе группа – воспитатели (, ).
Положительное:
Все педагоги детского сада побывали в городе «Юных математиков» в качестве туристов.
Мы побывали:
- на улице «Счетных операций»;
- переулке «Измерительный»;
- проспект «Числа»;
- музей «Времени»;
- площадь «Геометрия»;
- магазин «Дидактическая игра»;
- библиотека «Юные библиотекари»
Каждая остановка была заполнена оборудованием математического содержания в соответствии с возрастом детей и требованиям к содержанию предметно – развивающей среды.
Представляли среду оба педагога. В этот раз они приятно удивили экспертную группы. Отнеслись серьезно о конкурсу, МОЛОДЦЫ!
Присуждены места.
Среди младших групп:
1 место: 1 младшая группа – воспитатели (Попова Т П, Н).
2 место: Группа раннего возраста – воспитатели ( В, Морозова Л И.).
3 место: 2 младшая группа - воспитатели (Подьякова Е А, Беляева Л В).
Среди дошкольных групп:
1 место: Компенсирующая группа для детей с нарушением речи при сохранном слухе – воспитатели (, И).
2 место: Подготовительная к школе группа – воспитатели (, ).
3 место: Средняя группа - воспитатели , И).
Ежегодно детский сад работает над задачей речевого развития «Способствовать речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста. Развивать речь, как средство общения».
Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте.
С целью повышения потенциала познавательно – речевого развития для педагогов ДОУ были проведены:
Консультации:
1. «Обучение пересказу детей с общим недоразвитием речи» -
2. «Обучение дошкольников рассказыванию по картине, как одно из направлений работы по формированию связной речи» (требования к картине) –
3. «Развитие речи детей 6-7 лет через воображение» -
4.«Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей»
А) Советы воспитателю по общению с ребенком склонным к агрессивным формам поведения.
Б) Советы воспитателю по эффективному взаимодействию с родителями ребенка - Старший воспитатель.
5. «Роль предметно – развивающей среды в развитии речи дошкольников».
6.Консультация с практическими заданиями «Использование приемов ТРИЗ – педагогики в развитии связной речи детей». Рекомендации по работе с опорной таблицей -
Для оптимизации и координации учебно-воспитательной работы с детьми был осуществлен контроль:
А) «Использование приемов, активизирующих речевую деятельность детей, поддерживающих эмоциональный интерес» в группах раннего возраста.
Б) «Использование различных форм организации детей, способствующих речевому развитию (парами, всей группой, индивидуально, мини – группами) в дошкольных группах.
Открытые мероприятия всегда способствуют профессиональному росту педагога, умению показать свои индивидуальные способности заинтересовать детей во время открытого мероприятия, мобильность в коллективе. Все это удалось педагогам, показавшим очень сложные по своей сути, но в тоже время очень полезные как для речевого развития детей, так и для наглядного примера педагогам всего дошкольного учреждения.
- Комплексное мероприятие по обучению пересказу детей с ОНР.
Тема: пересказ рассказа «Утренние лучи» К. Ушинского –
- Занятие по картине «Работа шофера трудна и важна» для детей средней группы -
Особое внимание в этом учебном году постарались уделить использованию приемов «ТРИЗ» - педагогики в развитии связной речи детей. «ТРИЗ» активизирует детей, раскрепощает, учит общаться, слышать друг друга, придает уверенность, помогает раскрыться, дает возможность думать и принимать решения. У дошкольников формируется умение работать на достаточно высоком уровне абстракции, организовывать собственную речевую деятельность творческого характера.
Задача «Формирование творческих способностей в разных видах изобразительной деятельности».
Известные педагоги , , обращали внимание на то, что детское творчество – своеобразная самобытная сфера духовной жизни. подчеркивал, что в детском творчестве ребенок самовыражается и самоутверждается, ярко раскрывается его индивидуальность. Через изобразительную деятельность развивается индивидуальность каждого ребенка, личность проявляющая самостоятельность, инициативность, творчество в выборе целей, поиске новых решений.
Процессу творчества предшествует длительный период накопления впечатлений об окружающем мире - это время восприятия, наблюдения, анализа событий, явлений, отношения собственного отношения к ним.
Детское творчество по своей сути – подлинное, только находится в начальной стадии своего развития. Флерина назвала «Зернышком», а в зерне заложено все, что проявляется на зрелом растении, только его вырастить надо.
Для реализации данной задачи в дошкольном учреждении были проведены:
Консультации:
1.«Возможности детского декорирования в формировании социальных взаимоотношений»-
2.Развитие детского творчества средствами изобразительной деятельности в содружестве с семьей» -
3. «Ознакомление с программой «Цветные ладошки». (Цель, задачи, основные особенности и т. д.) –
4. «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности».
(рисование - по представлению;
рисование с натуры;
рисование по памяти)-
Семинар – практикум « В стране необычных цветов»:
- «Букеты из вязаных цветов»-
- «Панно, выполненное методом плетения ленточек»-
- «Цветы из бумаги»-
Презентация пособий с практическими изделиями.
.А) «Изодеятельность и конструирование»-
Б) «Дети и театр»-
В) « Экспериментирование и творчество»-
Для более углубленной работы с детьми в дошкольном учреждении работают кружки:
1) Кружок «Нарисуйка» (изобразительная деятельность) для детей раннего возраста, руководителем которого является – И;
2) Кружок «Капельки творчества» (изобразительная деятельность + пластилиновая живопись) для детей второй младшей группы, руководителем которого является
Все это способствовало развитию творческих способностей детей в дошкольном учреждении.
Плодотворная работа велась и педагогами групп раннего возраста. В течение учебного года работал МП совет, на котором обсуждались различные вопросы, направленные на более успешную адаптацию малышей к дошкольному учреждению: «Воспитание творческого воображения у детей раннего и младшего дошкольного возраста», «Сохранение и укрепление здоровья детей раннего возраста в современных условиях», совета «Формирование первоначальных трудовых навыков у детей раннего возраста».
Об успешной адаптации детей в группах раннего возраста свидетельствует достаточно стабильная посещаемость и низкая заболеваемость.
Педагоги групп раннего возраста приняли активное участие в проведении открытых мероприятий «Совместное физкультурное занятие детей раннего и старшего дошкольного возраста»- П, где педагог постарался показать новые подходы в организации физкультурного мероприятия. «Игровое занятие на развитие навыков самообслуживанию» замечательно представила вниманию коллег В, где педагог так же привлек детей старшего дошкольного возраста к обыгрыванию сюжета интегрированной деятельности. Оба педагога показали свое мастерство и творчество.
Активно велась работа адаптационных пунктов для неорганизованных детей и их родителей: «Вместе с мамой» - для детей от 1,5 дол 2-х лет, руководителем которого являлась В; «Непоседы» - для детей от 2 до 3-х лет, руководителем которого являлась
Можем отметить, что в этом учебном году родители и дети адаптационных пунктов были активными, заинтересованными, регулярно посещающими все мероприятия, проводимые в детском саду. Для обучения и воспитания детей проводились интегрированные мероприятия, а так - же консультативная помощь для родителей (подробный анализ работы адаптационных пунктов сделан руководителями).
Методическая работа в ДОУ должна способствовать созданию атмосферы творчества. Основная цель - обеспечить непрерывное образование воспитателя, его творческий характер. Исходя из целей методической работы и требований к личности воспитателя, работа с педагогическими кадрами велась в следующих направлениях:
- повышение социально - психологической культуры воспитателя;
- повышение педагогической культуры воспитателя;
- совершенствование специальных умений и навыков воспитателя.
Для этого в ДОУ систематически проводятся в «педагогические часы», где педагоги знакомятся с новой методической литературой, получают новую педагогическую информацию через консультации, семинары - практикумы, тренинги, педагогические чтения. Для повышения педагогического мастерства педагоги показываю открытые мероприятия, как для коллег, так и для РМО:
- «Путешествие в страну ШКОЛАНДИЯ» - для семинара по преемственности между детским садом и школой» ();
- представление предметно развивающей среды для Межрайонного семинара педагогов города В. Устюг (в представлении участвовали все педагоги дошкольного учреждения);
- показ интегрированного мероприятия по экспериментальной деятельности «Ознакомление со свойствами воды» для педагогов РМО воспитателей старших дошкольных групп – И;
- представление предметно развивающей среды для РМО воспитателей старших дошкольных групп – участвовали Попова. Т. П., , ;
- совместное мероприятие по развитию творческих способностей детей второй младшей группы и родителей «Изготовление зимней картины» для педагогов РМО по художественному творчеству – В;
- показ организации мониторинга по физическому развитию для медсестер и инструкторов по физическому развитию РМО медсестер –
Педагоги в совершенстве владеют умением качественно подготовить для коллег консультацию, семинар – практикум и т. д.
Самыми активными педагогами учебного года стали:
П – 21 балл.
– 21 балл.
- 18 баллов.
И – 17 баллов.
– 17 баллов.
И – 16 балов
– 15 баллов.
- 14 баллов.
- 14 баллов.
Щепелина Е Н. – 13 баллов.
– 10 баллов.
– 10 баллов.
Эти данные говорят о том, что педагоги дошкольного учреждения очень активны, способны к самореализации, грамотны, общительны и способные предоставить информацию для своих коллег в соответствии с их статусом.
Педагогам дошкольного учреждения была предложена анкета «Отчет о поделанной работе за 2011 – 2012 учебный год», где одним из вопросов был:
«Какие мероприятия, проведенные педагогами, понравились Вам больше всего?»:
- И – 6 предпочтений;
- – 5 предпочтений;
- – 4 предпочтения;
- И – 3 предпочтения;
- И – 3 предпочтения;
- – 3 предпочтения;
- – 2 предпочтения;
- В – 1 предпочтение;
- П - 1 предпочтение;
- И –1 предпочтение
- - 1 предпочтение.
2 вопрос «Кого из педагогов ДОУ считаете самым перспективным, наиболее ярко проявившим свои педагогические способности в этом учебном году?».
Педагоги считают:
- – 6 предпочтений;
- И – 5 предпочтение;
- И - 4 предпочтения;
- – 3 предпочтения;
- - 3 предпочтения;
- - 2 предпочтения;
- И – 2 предпочтения.
3 вопрос «Наиболее удачное проведение семинаров – практикумов».
Педагоги отметили:
- Н – 6 предпочтений;
- – 3 предпочтения;
- – 4 предпочтения.
Хотелось бы отметить воспитателей, у которых самая высокая посещаемость на группах - это их заслуга в первую очередь:
1). Компенсирующая группа для детей с нарушением речи при сохранном слухе – , , (86%).
2). 2 младшая группа - , (79 %).
3). Средняя группа – , (79 %).
Самая низкая заболеваемость на группах:
1). Компенсирующая группа для детей с нарушением речи при сохранном слухе – , , (5 %).
2). 2 младшая группа - , (%).ва - . %).
3). 1 младшая группа – , (9 %).
Педагогическая технология руководства предлагает создание комфортных условий, атмосферу доверия, сотрудничества. От того, насколько взрослому - доступно и наглядно для ребенка - удается выразить себя, проявить свои чувства, ценностные отношения, зависит ответная реакция воспитателя.
Вся учебно – воспитательная работа была спланирована исходя из целей и задач Образовательной программы и программы «Развитие», которые разработаны на 2011– 2016 учебный год исходя из рекомендаций Управления образования и точек роста, рекомендованных при аккредитации ДОУ в апреле 2009 года.
Все поставленные задачи Образовательной программы выполнены полностью (о их реализации говорится выше в отчете).
Образовательная программа на 20год будет доработана исходя из задач годового плана на новый учебный год и последующих лет, «Программы развития».
Задачи на 2учебный год сформулированы исходя из рекомендаций, данных при аккредитации ДОУ в 2009 году, исходя из возникающих потребностей дошкольного учреждения в более углубленной работе по отдельным направлениям, а так – же в связи с изменениями в образовательном процессе в зависимости от ФГТ.
Задачи учебно – воспитательной работы на 2012 – 2013 учебный год.
1. Активизировать жизнедеятельность дошкольников средствами физического воспитания, формировать здоровый образ жизни детей через активное взаимодействие педагогов и родителей.
2. Развитие у педагогов ДОУ компетентного подхода к выстраиванию образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми и в соответствие с ФГТ.
3. Повысить потенциал эстетического, познавательного, социального развития дошкольников, посредством позитивного отношения к миру и созданию положительно – эмоциональной атмосферы в ДОУ.
4. Активизировать взаимодействие с учителями начальных классов в рамках преемственности детского сада и школы с целью качественной подготовки детей к обучению в школе.
5. Активизировать работу по развитию речи детей путем оптимального использования различных форм и методических приемов.
6. Повысить качество интеллектуально познавательной детской деятельности в рамках ФЭМП, ее влияние на личностное развитие ребенка.
