Анализ работы школы за учебный год (стр. 2 )

название	ответственные
Электронная презентация «Родная природа в творчестве кузбасских поэтов » (5 – 9 классы)	8 «А»
Общешкольный словарный диктант «Самый грамотный класс» (5 – 9 класс)
«Самый смекалистый класс» (разгадывание ребусовкласс
Викторина по страноведению «Умники и умницы» (английский язык) – 7 – 9 классы
«Эрудит»	7 «А»
Поэтическая тетрадь Кузбасса (5а, 5б)	В.
КТД «По дорогам сказок» (5а, 5б, 6а)
КВН «Мой любимый Кузбасс» (5а, 5б)	В.
Поэтическая тетрадь Кузбасса (9а, 9б)	В.

Целью декады явилось привитие интереса к предметам, развитие творческих инициатив, развитие культуры речи, эрудиции. Это явно прослеживалось во всех мероприятиях.

В течение учебного года учителя начальных классов работали в общешкольных творческих группах в соответствии со своими темами самообразования.

Тема ШМО, обозначенная учителями начальных классов, нашла отклик в повседневной методической работе, в планах по самообразованию.

На заседаниях ШМО учителя знакомились, выявляли и распространяли педагогический опыт по теме, делали сообщения (Протоколы МО представлены в методической папке). Было изучено письмо МО РФ от 01.01.2001года № 000/11-13 с дополнением от 01.01.2001 г. № 000/13-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». Неоднократно рассматривался вопрос о правильности ведения тетрадей и дневников. Были проверены тетради по русскому языку, математике 2-4 классов, дневники учащихся 3-4 классов. Проверена техника чтения в 1-4 класса (таблица №1)

Класс	Количество проверен ных (чел.)	Кол-во уч-ся в классе (чел.)	Норма (кол-во слов в минуту)	Справля- ются выше нормы (чел.)	Справ ляются с нормой (чел.)	Не справ ляются с нормой (чел.)	Абс. успев-ть в сравнении 2012/2013 (сентябрь)%
1 «а»	28	28	20-30	13	10	5	82,1
1 «б»	27	27	20-30	15	8	4	85,2
2 «а»	22	25	60-70	15	7	1	95,5 / 80
2 «б»	26	26	60-70	16	7	3	88,5 / 92
3 «а»	27	27	80-90	6	18	3	88,9 / 92,5
3 «б»	26	26	80-90	10	15	1	96,2 / 84
4 «а»	28	28	100-110	9	12	7	75 / 78,5
4 «б»	27	27	100-110	10	9	8	70,4 / 77,7

В течение года учителя начальных классов повышали свою квалификацию: Н,. Ф, В, прошли курсовую подготовку в КРИПК и ПРО по программе «Введение Федеральных государственных стандартов начального общего образования»

Педагоги готовили учащихся к школьным и городским олимпиадам, научно-практическим конференциям.

И с ученицей готовила работу на тему: «Голубь – птица моего города». Эта работа заняла 2 место на городской научно-практической конференции «Мы – будущее 21-го века».

Ученики 4 класса «А» (учитель ) принимали самое активное участие в различных городских конкурсах. занял 1 место в городской олимпиаде по чтению.

Учащиеся 2-4 классов принимали участие в спортивной программе ДРОЗД. Команда 4 классов заняла 3 место в «Музыкальной пирамиде». Семья Проскуряковых (учитель ) в городском конкурсе «Папа, мама я - спортивная семья» заняла 1место.

Весь год велась работа по повышению качества обученности учащихся. Были проведены контрольные работы по русскому языку и математике во 2-4 классах, контрольное тестирование в 4 классах.

Обучающиеся начальной школы приняли активное участие в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», в игре-конкурсе «Русский медвежонок», конкурсах «Воробьевы горы», «Курская дуга», «70 лет Кузбассу».

Работа ШМО строилась в соответствии с намеченным планом. Но были и проблемы, например, сложность в мотивировании учителей на взаимопосещение уроков,

на использование новых технологий, приемов и методов работы на уроках и на внеурочных занятиях для формирования у обучащихся УУД.

В состав школьного методического объединения классных руководителей нашей школы входят 17 педагогов 1–9-х классов. Стаж работы в качестве классного руководителя многих из них составляет десять и более лет. Сегодня в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и общественной нравственности. В связи с этим время ставит нас перед необходимостью пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в общеобразовательном учреждении.

говорил: “Воспитывать – значит учить жить”. А успех воспитания невозможен без знания реальных закономерностей, присущих человеческой природе, без опоры на глубинные знания бытия, становления и развития личности. Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способную к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемыми, а самое важное, эффективным.

Школа использует свою стратегию и тактику в воспитании, основанную на компетентностном подходе. Целью МО классных руководителей в учебном году было повышение качества и эффективности системы воспитания посредством повышения компетентности и профессионального мастерства классных руководителей.

Данная цель реализовывалась с помощью следующих задач:

Разработать материалы программы внеурочной деятельности для основной школы в рамках ФГОС; Совершенствовать формы и методы воспитательной работы; Изучить, обобщить и использовать на практике передовой педагогический опыт работы классных руководителей; Обеспечить выполнение единых подходов к воспитанию и социализации учащихся.

В качестве основных форм работы для реализации данных задач были определены тематические заседания методического объединения, участие в работе педсовета и совещаниях при директоре, рабочие совещания, декады творческого мастерства классных руководителей, открытые воспитательные мероприятия, отчеты о работе, собеседование, знакомство с новинками методической литературы и другие.

Важно отметить, что классные руководители осуществляют свою деятельность в тесном взаимодействии с педагогами дополнительного образования. В школе сложилась хорошая традиция – оказание друг другу методической и практической помощи, посещение воспитательных мероприятий, совместное их проведение, принципиальный подход к оценке работы друг друга и самооценке. В большинстве случаев это сотрудничество дает положительные результаты на практике, в том числе и при проведении открытых воспитательных мероприятий, которые при прочих, имеют цель – совершенствование педагогического мастерства классных руководителей. На высоком методическом и организационном уровнях были проведены открытые воспитательные мероприятия: «День Матери», «8 Марта», «9 Мая», «Родитель года» и многие другие.

В формировании и развитии личности учащихся педагоги ведущую роль отводят гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствует становлению социально - значимых ценностей у подрастающего поколения. В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по этому направлению: воспитывалось уважение к символам и атрибутам Российского государства (учащиеся на традиционных праздниках исполняли гимн школы, были участниками тематических бесед и викторин по данной тематике), прививалась любовь к малой Родине, к родной школе через традиционные школьные дела. Становлению общечеловеческих ценностей в сознании учащихся способствовали мероприятия, посвященные Дню великой Победы. В эти дни традиционно состоялись многочисленные встречи с ветеранами ВОв. Учащиеся с интересом слушали их воспоминания о суровых днях ВОв, задавали различные вопросы. Кроме бесед, которые прошли в теплой обстановке, ребята каждого класса оказали адресную помощь ветеранам ВОв и труженикам тыла. Совместно с ш. «Комсомолец» ребятами был создан проект «Паспорт ветерана», в котором они попытались рассказать о военных событиях в Китае.

В становлении личности учащихся большую роль классные руководители отводят нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует духовному формированию личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В течение всего учебного года были сохранены главные традиции школы, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью. К ним относятся: КТД, посвященное Дню пожилого человека, праздник Осени, выставка «Осенняя фантазия», КТД “Пусть всегда будет мама!”, праздник “Здравствуй, Новый год!”, День влюбленных, Широкая Масленица, Праздник Последнего звонка, участие во всех акциях.

Педагогический коллектив школы стремится создать благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебно-познавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности учителя-предметники формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, декады, в рамках которых учителя используют различные формы внеурочной деятельности: предметные олимпиады, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, устные журналы, выпуск газет и т. д.

Немалое внимание классные руководители уделяют и трудовому воспитанию. Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, созидательный, творческий, социально-значимый труд. Школьники самостоятельно собирают семена, высаживают рассаду. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, уборка пришкольной территории и территории микрорайона и т. п.), педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения.

Углублению знаний классных руководителей о методах воспитательной работы, совершенствованию их педагогического мастерства, распространению положительного опыта и созданию нового опыта по воспитанию учащихся способствует также работа по самообразованию, взаимопомощь, а также коллективные творческие дела в классах и в школе. Все эти вопросы были рассмотрены при проведении декады творческого мастерства классных руководителей.

Детальный анализ проводимой диагностики позволяет увидеть имеющиеся проблемы и в организации учебной деятельности детей, и в работе органов ученического самоуправления, и в развитии творческих способностей детей, и во взаимодействии учителя и ученика. Классным руководителям было рекомендовано тщательно проанализировать итоги диагностики вместе с классным коллективом и обратить особое внимание на те направления, по которым выявлена низкая степень удовлетворенности школьной жизнью. Данный вопрос был проанализирован и на совместном заседании методического объединения классных руководителей. Думается, есть необходимость обратиться к данной теме и в следующем учебном году.

Деятельность классного руководителя является ключевым звеном воспитательной системы школы, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Для того чтобы создать условия сохранения неповторимости воспитанника, раскрытия потенциальных талантов, а также внести коррективы в процесс формирования личности, классные руководители в течение года проводили большую диагностическую работу, осуществляли мониторинг уровня развития детского коллектива, межличностных отношений, уровня воспитанности, личностного роста учащихся, самоуправления, степени удовлетворенности учащимися и родителями жизнью школы. Результаты диагностики обсуждались на методических объединениях, педсоветах, совещаниях при директоре.

Большое внимание в воспитательной работе уделялось классными руководителями 8-9 классов профориентационной работе, развитию творческой активности учащихся. В начале учебного года классные руководители 8-х классов приняли участие в семинаре-практикуме «Организация и проведение профориентационного сопровождения предпрофильной подготовки обучающихся 8-х классов» на базе МБОУ ЦПМСС. На протяжении всего учебного года классные руководители проводили диагностику по выявлению уровня предпрофильной подготовки учащихся. На следующий год это работа продолжится в 9-х классах. Для успешного вхождения человека в новый для него мир профессий и продвижения в нем к желаемой цели общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также конкрет­ные виды труда, профессии и возможности подготовки к ним.

Особо значимой является проблема приобретения учащими­ся адекватных представлений о профессиональной деятельнос­ти, избираемой профессии и собственных возможностях, ак­тивного развития их, формирования потребности и умения вклю­чаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональ­ный труд и выбор своего профессионального будущего выступа­ет как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного про­цесса при обязательном дополнении его информационной и кон­сультативной работой, практической деятельностью для разви­тия склонностей и способностей учащихся к труду.

Профессиональное самоопределение личности — сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согла­сованности психологических возможностей человека с содержа­нием и требованиями профессиональной деятельности. Соответственно, профессиональная ориентация должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресур­сов личности с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профес­сиональную деятельность, человек мог в полной мере реализо­вать себя в ней.

Переход к новым социально-экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в хозяйственной системе общества, пересмотр требований к нему как к профессиональ­ному работнику. В частности, на первый план выходят такие лич­ные качества профессионала, как предприимчивость, интеллек­туальность, ответственность, социально-профессиональная мо­бильность, склонность к коммерческому риску, способность принимать самостоятельные решения и т. д.

Школа как один из важнейших социальных институтов дол­жна оказывать учащимся помощь в адаптации к новым произ­водственным отношениям за счет создания условий для лично­стного психологического роста и повышения уровня информи­рованности о различных аспектах мира современного труда.

Результатом процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполага­ет необходимость специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности.

Зам. дир. по УВР на родительском собрании для девятых классов довела до сведения родителей о том, какие профили обучения есть у нас в городе и рассказала об условиях приёма в профильные классы.

Основываясь на данных опроса обучающихся, родителей, на материале диагностики, направленной на изучение способностей, возможностей выпускников 9-х классов, за счёт часов компонента ОУ в БУП школы были введены краткосрочные предпрофильные курсы:

- Модуль в графиках функций, уравнениях и неравенствах;

- Твоя профессиональная карьера;

- История Отечества – история реформ;

- Основы редактирования текста;

- Удивительный мир кристаллов.

В работу по профориентации в учебном году были привлечены обучающиеся с 1 по 9 классы.

В ходе работы с учащимися 8 – 9 классов предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. Классными руководителями 8 - 9 классов, совместно с психологом были проведены следующие диагностики: «Профильное и профессиональное намерения обучающихся»; методика «Оценка мотивации на успех»; изучение самооценки и уровня притязаний по методике «Я – реальный, Я - идеальный»; темперамент и выбор профессии по методике Айзенка, модификация «Определение типа темперамента»; изучение эмоционального интеллекта по опроснику Н. Холла «Эмоциональный интеллект»; интересы в выборе профессии по методике «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации ); диагностика на выявление уровня готовности к обучению в профильном классе (8-е классы); определение ведущего стиля и сформированности навыков общения по методике «Диагностика стиля общения»; определение типа мышления по методике «Тип мышления» и другие.

Школа постоянно сотрудничает с МБОУ ЦПМСС по психолого-педагогическому и профориентационному сопровождению предпрофильной подготовки обучающихся. В течение года сотрудник МБОУ ЦПМСС в рамках курса «За здоровый образ жизни» для восьмиклассников ориентировала обучающихся на выбор профиля.

Весь год школа сотрудничала с Детской центральной библиотекой, где прошли уроки профессионализма «Формула успеха» с предпринимателями нашего города, занятие профориентационного клуба «Встреча с представителями трудовых династий шахты «Комсомолец». В ходе работы использовались разно­образные формы организации занятий и методы обучения: ком­бинированный урок, «круглые столы», индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино - и видеофильмов, встре­чи с представителями отдельных профессий, диспуты, кон­курсы, составление и решение профориентационных кроссвор­дов и др.

Ребята младших классов совершили экскурсию в пожарную часть №1, а также приняли активное участие в открытии фотовыставки «Профессии наших родителей».

Несколько раз в течение года обучающиеся 4 – 9 классов встречались с представителями Городского совета ветеранов. В октябре в 9 классах прошёл круглый стол на тему «Эффект группового давления» с приглашение инспектора по делам несовершеннолетних

Значительно больше внимания в практике своей повседневной деятельности классные руководители стали уделять работе с семьями учащихся, активнее привлекать родителей к организации праздников.

Анализ изучения работы классных руководителей с классным коллективам показал, что работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно - воспитательного процесса школы, что способствует:

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.

Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогает классному руководителю заполнить досуг интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым сведя к минимуму влияние улицы, что немаловажно, особенно для подростков.