Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Обучение (технологии, педагоги)

Программы

спортивно-оздоровительного направления

Программы художественно-эстетического

направления

Программы

научно-познавательного направления

Программы

военно-патриотического

направления

Школьный музей

Детское общественное объединение «РИТМ»

Традиционные школьные периоды и праздники

Ро

ди

те

ли

Воспитательная система классов

Воспитательные технологии (классные руководители, педагоги)

Самоуправление (учащиеся, актив)

САМОРАЗВИТИЕ

Таблица 8

Модель социального партнерства

№

Социальные партнеры

Название учреждений

Содержание сотрудничества

Виды сотрудничества

1

Родители

1. Деятельность Управляющего совета школы.

2. Деятельность классных родительских комитетов.

3. Педагогическое просвещение.

Повышение педагогической культуры родителей (за­очных представителей) обучающихся.

2.  Подготовка и совместное проведение школьных праздников.

3.  Обеспечение прав несовершеннолетних.

4.  Стимулирование родителей.

 Родительские собрания. Педагогические консультации. Предоставление педагогической литературы. Участие вместе с детьми в исследовательской деятельности. Помощь родителей в организации досуга. Ознакомление с нормативными документами и законами. Концерты для родителей. Благодарственные письма за достойное воспитание детей.

2

Общественная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

1. Участие в заседаниях Общественной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

3

МУ «Социальное агентство молодежи»

МУ «Социальное агентство молодежи»

1. Программы «Найди свой путь», «Профориентация».

2. Трудоустройство несовершеннолетних.

4

Учреждения дополнительного образования

 МОУ «Станция юных натуралистов» ДЮСШОР. Школа искусств № 5. Художественная школа.

1. Развитие экологической культуры обучающихся.

2. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

3. Эстетическое воспитание.

1. Участие ОУ в программах «Мы за здоровый образ жизни!», «Здоровье – богатство во все времена!».

2. Участие ОУ в творческих конкурсах МОУ «Станция юных натуралистов».

3. Работа педагогов школы в качестве педагогов дополнительного образования МОУ «Станция юных натуралистов» (руководство творческими объединениями Станции).

4. Кружки и спортивные секции.

5. Занятия в школе искусств по классам домры, гитары, фортепиано.

5

Образовательные учреждения РМР

1. МОУ Ломовская СОШ.

2. МОУ Октябрьская СОШ.

3. МОУ Арефинская СОШ.

4. МОУ Каменниковская СОШ.

5. МОУ Болтинская СОШ.

Проведение совместных праздников, конкурсов, олимпиад.

На базе МОУ Ломовской СОШ:

1. День избирателя.

2. Конкурс «Самый умный».

3.Малые олимпийские игры.

На базе МОУ Октябрьской СОШ: вечера отдыха.

На базе МОУ Арефинской СОШ – праздник «Капустник».

На базе МОУ Каменниковской СОШ:

1. Президентские состязания.

2. Игра «Безопасное колесо».

На базе МОУ Ермаковской СОШ:

1. Муниципальная научно-практическая конференция, посвященная Дню российской науки.

2. Муниципальная научно-практическая конференция младших школьников «Малая академия наук».

3. Муниципальный краеведческий праздник «Мы-Ушаковцы!».

4. Муниципальный конкурс «Ученик года».

6

Учреждения культуры

1.  Ермаковский центр досуга.

2.  РГИАХМЗ.

3.  Театр драмы

4.  Кукольный театр

5.  Музеи г. Рыбинска и Ярославля

Общекультурное и эстетическое развитие обучающихся.

1. Кружки.

2. Концерты.

3. Конкурсы.

4. Выставки.

6.  Экскурсии.

7.  Посещение спектаклей.

8.  Участие в творческих проектах.

7

Учреждения спорта

Управление молодежи, культуры, спорта

Муниципальная спартакиада школьников

8

Правовые организации

 Городское отделение милиции. ОКДН.

Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

1. Совместное посещение семей.

2. Акция «Дети нашего района».

3. День инспектора в школе.

9

Общественные организации, объединения, гражданско-патриотической направленности

1. ЯРОО «Общество им. адмирала Ф. Ушакова».

2. ЯРО «Пламя»

1. Совместное проведение муниципального праздника «Мы-Ушаковцы!»

2. Патриотические игры «Дорогами Афгана», «Победа».

10

Детско-юношеские и молодёжные движения, организации, объединения

1. Лагерь актива.

2. Муниципальный конкурс «Я – лидер».

11. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающие опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающих между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня результатов к другому должен быть последовательным и постепенным. Так, в 1 классе обучающимися достигается 1-й уровень результатов, во 2-3 классах – второй и частично 3-й уровень результатов, в 4-классе обучающиеся достигают 4-й уровень результатов.

Достижение трех уровней результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

·  формирование основ российской идентичности;

·  присвоение базовых национальных ценностей;

·  развитие нравственного самосознания;

·  укрепление духовного, физического и социально-психологического здоровья;

·  усвоение позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу;

·  понимание роли природы в жизни человека и ответственности человека по отношению к природе.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования представлены в таблице 9. В приложении 1 представлена диагностическая карта результатов духовно-нравственного развития и воспитания.

Таблица 9

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

№

Направление духовно-нравственного развития и воспитания

Результаты

1 уровня

Результаты

2 уровня

Результаты

3 уровня

1

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Элементарные представления:

·  об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества;

·  о наиболее значимых страни­цах истории страны;

·  об этнических традициях и культурном достоянии своего края;

·  о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

·  о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

Ценностное отношение

·  к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию;

·  государственной символике, законам Российской Федерации;

·  русскому и родному языку;

·  народным традициям;

·  старшему поколению.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

·  ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

·  социальной и межкультурной коммуникации.

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры в социальной среде;

·  ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

·  социальной и межкультурной коммуникации.

в социальной среде за пределами школы.

2

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Элементарные представления:

·  о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения;

·  об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами; носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

·  о традициях своей семьи и школы.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  уважительного отношения к традиционным религиям;

·  неравнодушия к жизненным проблемам других людей;

·  сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  проявления способности эмоционально реагировать на негативные явления в детском обществе и обществе в целом;

·  способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков людей;

·  уважительного отношения к старшим;

·  заботливого отношения к младшим;

·  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  бережного отношения к традициям своей школы.

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  уважительного отношения к традиционным религиям;

·  неравнодушия к жизненным проблемам других людей;

·  сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  проявления способности эмоционально реагировать на негативные явления в детском обществе и обществе в целом;

·  способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков людей;

·  уважительного отношения к родителям (законным представителям), к старшим;

·  заботливого отношения к младшим;

·  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  бережного отношения к традициям своей семьи и школы

в социальной среде за пределами школы.

3

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Элементарные представления:

·  о различных профессиях;

·  о роли труда в жизни человека.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  выражения потребности и умения выражать себя в личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  проявления и удовлетворения мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

·  трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  выражения потребности и умения выражать себя в личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  проявления и удовлетворения мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

·  трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности

в социальной среде за пределами школы.

4

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Элементарные представления:

·  о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  о роли физической туры и спорта для здоровья человека, его образования, и творчества;

·  о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  проявления интереса к прогулкам на природе, подвижным играл участию в спортивных соревнованиях;

·  отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  проявления интереса к прогулкам на природе, подвижным играл участию в спортивных соревнованиях;

·  отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня

в социальной среде вне школы.

5

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Первоначальные представления:

·  о роли человека в природе;

·  о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России,

·  о нормах экологической этики.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  ценностного отношения к природе;

·  бережного отношения к растениям и животным;

·  проявления интереса к природе;

·  проявления интереса к исследовательской деятельности;

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  участия в природоохранной деятельности по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических проектах;

·  проведения учебного исследования; работы с цифровыми и полевыми лабораториями; проведения исследования почвы, воздуха, воды, показателей здоровья человека в межшкольных социально-образовательных проектах

в социальной среде вне школы.

6

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание)

Первоначальные представления:

·  о красоте окружающего мира;

·  об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной и мировой культуры.

Первоначальный опыт (переживание и отношение):

·  умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей;

·  умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения.

·  первоначальный опыт эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, на­блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте­тического отношения к окружающему миру и самому себе

в просоциальной среде в школе.

Первоначальный опыт (самостоятельное общественное действие):

·  умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

·  умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

·  на­блюдение эстетических объектов в природе и социуме

в социальной среде вне школы.

Приложение 1

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10