Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Диагностическая карта результатов духовно-нравственного развития и воспитания

Объект исследо-вания	Предмет исследования	Методы, методические приемы	Методический инструментарий	Способ анализа	Объект оценки	Субъект оценки (кто проводит)
Личность обучаю-щегося	1. Уровень нравственной воспитанности 2.Отношение школьников к учению, общественным поручениям, труду, общительность, честность, активность	Тест на определение нравственной воспитанности Наблюдение	1. Методика «Размышляем о жизненном опыте» (автор доктор п. н. ) 2. Заполнение карты воспитанности	Уровневый Контент –анализ Количественный в %	3-4 классы 1-4 классы	Классные руководители, зам. директора по ВР Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР
Мотивация	Тест на выявление мотивов учащихся в деятельности	1. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности ().	Количественный в %	1-4 классы	Кл. руководители, зам. директора по ВР
Условия, благоприятствующие развитию личности школьника	Профессиональные ориентиры педагогов в сфере воспитания		1. Методика 2. Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя (авт. А.И. Григорьева)	Уровневый Контент-анализ, уровневый	Педагоги Педагоги	Зам. директора по ВР
1.Детский коллектив 2. Удовлетворен-ность обучающихся коллективом класса	Тестирование Опрос	1. Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе. (автор проф. ) 2. Методика «Какой у нас коллектив» (авт. )	Уровневый	1-4 классы	Вожатая/кл. руководитель
Вовлеченность в деятельность	Анкета	Методика «Изучение вовлеченности обучающихся в различные виды деятельности»	Уровневый	1-4 классы	Кл. руководитель
Социальный статус	Опросник	Социометрический опрос		1-4 классы	Психолог
Удовлет-воренность участников образова-тельного процесса	Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью	Тестирование собеседование	1. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (автор доц. )	Уровневый в баллах, количественный в % Количественный, контент-анализ	1-4 классы	Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР
Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью ОУ	Опросник Тестирование	Изучение комфортности ребенка в школе, степени взаимодействия педагогов с родителями, качества работы с родителями, качества дополнительных услуг Методика изучения удовлетворенности родителей работой ОУ (автор )	Уровневый в баллах Количественный в баллах	Родители учащихся 1-11 классов Родители выпускников 9, 11 классов	Кл. руководи-тели, зам. директора по ВР Классные руководители, зам. директора по ВР
Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью учебного заведения	Тестирование	Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ОУ (автор )	Количественный в баллах	Педагоги	Психолог школы, зам. директора по ВР

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000

Цель программы:

формирование у обучающихся знаний, установок, норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Задачи программы:

·  Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, позволяющий сохранять и укреплять здоровье;

·  Сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

·  Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, полезных продуктах;

·  Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье.

·  Сформировать представление о рациональной организации режима дня, двигательной активности;

·  Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки

·  Сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья..

2. Актуальность проблемы.

По статистике, 90% всех выпускников покидают школу хронически больными. Исследования показали, что только за один год обучения в 1 классе школьник теряет около 20% своего здоровья.

Потребность быть здоровым - основная потребность человека. Ребёнок, рано утративший здоровье - это человек с комплексом проблем. На пути его развития и самореализации возникает непреодолимая преграда, борьба с которой может отнять все силы. Поэтому школа, где ребенок, проводит 1/3 времени, обязана создать условия,

призванные сохранять здоровье человека.

Общее здоровье человека складывается из здоровья психического, физического и социального. Ограниченность пространства, недостаток двигательной активности, переутомление, непроветриваемые классы, низкий температурный режим, неудобная мебель, которая не учитывает рост ученика, плохое освещение могут стать причинами заболеваемости школьников. Устранить эти причины и создать безопасные и комфортные условия обучения - задача школы.

Влияют на здоровье негативные эмоции, в т. ч. получаемые от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх.

Отношение обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью существенно отличается от такового у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья», неспособность прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. Это обуславливает невосприятие ребенком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Знание основ здорового образа жизни (рациональной организации режима дня, питания, личной гигиены) не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребенка дома и в школе.

Уроки физкультуры должны на всю жизнь воспитывать в человеке сознание великой ценности здоровья, стремление его хранить, укреплять, делать зарядку.

Ресурсы.

В реализации программы принимают участие:

- обучающиеся школы,

- администрация ОУ,

-медицинская сестра школы,

- медицинские работники Ермаковской амбулатории,

- учитель физической культуры,

- педагог-психолог,

- логопед,

- руководители спортивных секций,

- учителя-предметники,

- классные руководители,

-учитель биологии,

- учитель ОБЖ,

- родители,

- социальные партнеры (МОУ Центр «Наставник», Центр помощи детям, наркологический диспансер, Ермаковский центр досуга и др.)

Основные направления программы:

·  учет состояния здоровья детей;

·  профилактика заболеваний учащихся;

·  физическая и психологическая разгрузка учащихся;

·  сохранение и укрепление здоровья в урочной и внеурочной деятельности;

·  пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, родителей.

Комплекс мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
Здоровье сберегающая инфраструктура	Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности	Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы	Реализация дополнительных образовательных программ	Просветительская работа с родителями (законными представителями)
1. Контроль соответствия состояния и содержания здания и помещений ОУ санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. 2. Оснащение пищеблока для хранения и приготовления пищи. 3. Организация качественного горячего питания обучающихся. 4.Оснащение спортивного зала и спортивных площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием. 5. Оснащение медицинского кабинета необходимым медицинским оборудованием и лекарственными препаратами для оказания первой помощи. 6. Наличие специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися: учителя физической культуры, медицинского работника, педагога-психолога, логопеда.	1. Контроль соблюдения гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки обучающихся. 2.Соблюдение учителями –предметниками требований к использованию ТСО, в т. ч. компьютеров и аудиовизуальных средств. 3.Учет учителями –предметниками индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности. 4. Использование современных технологий на уроках, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся.	1. Проведение утренней зарядки перед началом учебных занятий. 2. Организация подвижных перемен. 3. Проведение динамических пауз на уроках. 4. Организация работы и создание условий для эффективного функционирования. спортивных секций: - гиревой спорт, - футбол, - пионербол, - русская лапта. 5.Чередование умственных и развлекательных видов деятельности в группе продленного дня. 6. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: 7. Участие в Спартакиаде школьников РМР. 8. Организация школьного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей.	1. Внедрение в систему работы школы программы «За здоровый образ жизни», направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. 2. Организация работы клуба «Здоровячек». 3. Проведение спортивных конкурсов и праздников: - День здоровья, - игра «Муравейник», - конкурс «Самый здоровый класс», -конкурс «Лучший спортсмен школы», - конкурс «Самый спортивный класс», - праздник «Мама, папа, я – спортивная семья». 4. Создание общественного совета по здоровью, реализующего школьную программу «В здоровом теле здоровый дух». 5. Проведение факультатива «За здоровый образ жизни». 6. Использование разных форм организации занятий: викторин, классных часов, экскурсий и т. п. 7. Мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ, алкоголя, курения	1. Анализ углубленного медицинского осмотра. 2. Лекции, консультации по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. 3. Подбор и приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы. 4. Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п..

Ожидаемый результат:

1.Снижение роста заболеваемости учащихся;

2. Рост личностных и спортивных достижений;

3 Повышение уровня валеологической грамотности родителей и учащихся;

4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

5. Выполнение школьниками правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

6.Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.

Программа коррекционной работы.

Программа составлена на основе нормативных документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000

Письма Департамента образования Ярославской области /01-10 «Об организации обучения в общеобразовательных школах детей с ограниченными возможностями здоровья, которым ПМПК рекомендовано обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (классах, группах) VII или VIII вида». Письма Департамента образования Ярославской области /01-10 «Об организации коррекционной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, классах VII вида».

Цель программы: обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

Выявить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. Осуществить индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогической помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии). Предоставить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Перечень индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий:

Коррекционно-развивающие занятия с психологом. Логопедические занятия. Индивидуальные занятия по русскому языку. Индивидуальные занятия по математике. Индивидуальные занятия по развитию речи. Основы безопасности жизнедеятельности. Ритмика.

Содержание коррекционных занятий:

1. Выделение начального звука из слов.

2. Выделение звука из середины слова.

3. Выделение конечного звука в слове.

4. Составление слов из изученных букв.

5. Деление слова на слоги.

б. Определение ударного слога.

7. Составление слоговой схемы слова.

8. Составление звуковой схемы слова.

9. Составление схемы предложения.

10. Составление предложения из слов.

11. Составление деформированных предложений.

12. Составление деформированного текста.

13. Составление устных рассказов по сложенным картинкам.

14. Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).

15. Развитие умения плавного послогового чтения.

16. Восполнение пробелов по теме.

17. Развитие опосредованного запоминания.

18. Развитие логического мышления.

19. Развитие целенаправленного внимания.

20. Развитие слуховой памяти.

21. Развитие зрительной памяти.

22. Формирование навыков устных вычислений в пределе.

23. Составление таблицы сложения в пределе.

24. Составление таблицы вычитания в пределе.

25. Подготовка к решению задач.

26. Составление примеров на уменьшение числа.

27. Составление примеров на увеличение числа на несколько единиц в пределах 10.

28. Нахождение неизвестного слагаемого.

29. Нахождение неизвестного вычитаемого.

30. Нахождение неизвестного уменьшаемого.

31. Формирование правильного чтения при записи вида.

32. Развитие долговременного запоминания.

33. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

34. Развитие пространственных представлений, ориентации.

35. Развитие координации движения.

36. Расширение кругозора. Занятие по социально-бытовой ориентировке.

37. Развитие зрительного восприятия.

38. Развитие слухового восприятия.

39. Развитие навыков самоконтроля в поведении.

40. Развитие умения исключать лишний предмет.

41. Формирование причинно-следственных связей.

42. Разъяснение смысла пословиц.

43. Формирование умения разгадывать ребус, шараду.

44. Формирование умения разгадывать загадки.

45. Формирование умения находить парные картинки.

46. Формирование умения находить различие в рисунках.

47. Развитие умения рисовать по образцу.

48. Обучение приёмам пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, графиками, географическими картами.

49. Обучение приёмам запоминания отдельных правил или законов, стихотворений и др.

План реализации.

1.  Психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей.

2.  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

3.  Корректировка коррекционных мероприятий.

4.  Анализ данных психологического и педагогического обследования на школьном ПМПк.

5.  План психолого-медико-педагогического сопровождения учащегося, с ограниченными возможностями здоровья.

Описание условий.

Психологическое обследование проводится с учащимися начального звена в начале учебного года. При диагностике педагогом-психологом используется методический комплект «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе» и «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах», издательства «ИМАТОН». Полученные данные анализируются, проводится мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

После обследования педагог-психолог заполняет психологические характеристики на учащихся, с которыми знакомит родителей и педагогов. Анализ данных психологического обследования позволяет выделить детей нуждающихся в помощи медицинских специалистов и обследовании на ПМПК.

В школе создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), целью которого является создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся, обеспечивающей оптимальные условия жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Одной из задач ПМПк является выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, их характера и причин, или других состояний с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе.

Педагогами, психологом, логопедом в школе проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Они являются обязательными, ни на какие другие цели не используются. Цель коррекционных занятий - коррекция пробелов общего развития обучающихся, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, ликвидация пробелов в знаниях, коррекция недостаточно или неправильно сформированных учебных умений и навыков.

Учителя проводят занятия по предметам, направленные на преодоление пробелов в знаниях.

Коррекционные занятия проводятся как в основное учебное время, так и во второй половине дня (например, во время работы группы продленного дня), в соответствии с расписанием. Их количество соответствует учебному плану образовательного учреждения, класса. Продолжительность обязательных коррекционных занятий с одним ребенком или группой обучающихсяминут. Работа проводиться и в групповой форме с 2-4 обучающимися, имеющими одинаковые пробелы в знаниях или сходные коррегируемыми недостатками в развитии. Индивидуальная и групповая формы коррекционных занятий дополняют друг друга, поэтому их целесообразно сочетать. Индивидуальные занятия организуются для детей с эмоциональными, поведенческими особенностями в тех случаях, когда присутствие других детей является для ребенка стрессом, с вновь поступившими детьми в адаптационный период. Обучающиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются. Групповые занятия должны быть также направлены на развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Дети, имеющие специфические речевые нарушения, занимаются с учителем-логопедом.

Учет занятий осуществляется в классном журнале.

Учебный план для учащихся, имеющих рекомендации ПМПК для обучения специальных (коррекционных) классах VII вида составлен на основе Примерного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида (Письмо департамента образования Ярославской области № 000/01-10 от 01.01.2001).

Особенности организации обучения:

1.  В школе обучение детей, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном (коррекционном) классе, проводится в общеобразовательных классах.

2.  Обучающиеся входят в контингент общеобразовательного класса.

3.  В учебный план входят занятия, проводимые одновременно с основным контингентом и отдельно от основного контингента по индивидуальному плану.