Образовательная программа (стр. 2 )

1-я младшая	2-я младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования
в соответствии с медиц. реком.	5,30 ч	5,40 ч	5,50 ч	6 ч
Ежедневная продолжительность прогулки (2 раза в день: в первой половине дня – до обеда; во второй половине дня – после дневного сна или перед уходом домой
4-4,30 ч	4-4,30 ч	4-4,30 ч	4-4,30 ч	4-4,30 ч
Продолжительность дневного сна (для детей от 1 до 1,6 года дневной сон организуют дважды: в 1-ой и 2-ой половине дня, общей продолжительностью до 3,30 ч)
Не менее 3 ч	2,30 ч	2,20 ч	2,10 ч	2 ч
Продолжительность суточного сна 12-12,30 ч
Самостоятельная деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена
-	Не менее 3 – 4 часов
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста
от1,6 года до 3 лет -1,30 ч	2,45 ч	4 ч	6,15 ч	8,30 ч
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
не более 10 мин	не более 15 мин	не более 20 мин	не более 25 мин	не более 30 мин
Длительность непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию
10-15 мин	15 мин	20 мин	25 мин	30 мин
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в 1 ой половине дня
Допускается осуществлять образ. деятельн. в 1-й и 2-й половине дня (по 8-10 мин)	не более 30 мин	не более 40 мин	не более 45 мин	не более 1,30 ч
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности: не менее 10 мин
Непосредственно образовательная деятельность во 2-й половине дня
Допускается осуществлять в 1-й и 2-й половине дня (по 8-10- мин)	-	-	Может осуществляться во 2-й половине дня после сна, но не чаще 2-3раз в неделю; ее продолжительность не более 25-30 мин в день

Продолжительность режимных моментов по возрастным группам

1-я младшая	2-я младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Занятия по дополнительному образованию, (студии, кружки, секции и т. п.) (недопустимо проведение за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон)
-	не чаще 1 раза в неделю (не более 15 мин)	не более 2-х раз в неделю (не более 25 мин)
Продолжительность общественно полезного труда (в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда в природе)
-	-	-	20 мин	20 мин

Особенности составления модели организации непосредственно образовательной деятельности.

1.Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие

2. В середине года (январь, февраль) для воспитанников дошкольных групп рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкального, спортивного, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период другую непосредственно образовательную деятельность проводить не рекомендуется.

3.Рекомендуетсяпроводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие мероприятия, а также увеличивать продолжительность прогулок.

Обучение в форме организованных занятий начинается со второго года жизни:

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

3.1.Перечень областей знаний программ, задач и их обеспечения в инвариантном компоненте:

1.  «Истоки» Примерная основная общеобразовательная программа до­школьного образования. — 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. ­моновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011

Программа «Истоки» переработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

«Физическая культура»	Программы и технологии
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательн. активности и физическом совершенствовании.	Учебно-методический комплект. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет / Под ред. . , Богина культура и здоровье дошкольников; Кондратьева игры; ОсокинаТ. И., , Рунова и игровое оборудование для дошкольных учреждений. М., 1999. С. Лайзане «Физическая культура» «Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе»
«Здоровье»	Программы и технологии
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Учебно-методический комплект: Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет /Под ред. . Богина-педагогические основы охраны здоровья дошкольников. М.,2004. , , Сагайдачная методы оздоровления дошкольников. М. 2000. , , Л. Г.Голубева «Дети раннего возраста в дошкольном учреждении»
«Безопасность»	Перечень программ и технологий
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: –формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; –формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Основы пожаробезопасного поведения. Вологда 2002г Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет / Под ред. . «ОБЖ для дошкольников» 2012г «Дошкольникам о правилах дорожного движения» , . 1973г «Три сигнала светофора» 1989г. «Азбука безопасности» А. Иванов 1996г. «Беседы о здоровье» 2008г.
«Социализация»	Перечень программ и технологий
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: – развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	1.  2.  , Реуцкая , игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. (Аннотированный перечень.) М., 1997.Павлова игры-занятия с детьми от рождения до 3 лет. М.,2004. 3.  Павлова детство: предметно-развивающая среда и воспитание. М., 2004. 4.  Новоселова предметная среда. М., 1995. 5.  Давидчук -ориентированное обучение детей (3-5 лет). М.. 2000. 6.  7.  «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» «Играют девочки», «Играют мальчики»
«Труд»	Перечень программ и технологий
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: – развитие трудовой деятельности; – воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; – формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Учебно-методический комплект: Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет,4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет / Под ред. . Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет» , , . М., 2005 Конструирование и ручной труд в детском саду. . М.,2003
«Познание»	Перечень пособий (развитие речи, математика)
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: – сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; –формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Учебно-методический комплект: Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет / Под ред. . Давидчук игры как средство развития мышления. Парамонова с детьми 4-5, 5-6, 6-7 лет. Парамонова конструирование с детьми младшего возраста (2-3 и 3-4 года). Рыжова «Наш дом-природа»: Пособие для педагогов. М., 2005. Урадовских развитие дошколников. Парамонова творческое конструирование. М.,1999. Карпухина «Предметная деятельность» Л. Павлова «Предметная деятельность» «Юный эколог» С. Николаевой
«Коммуникация»	Перечень пособий и технологий
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; – практическое овладение нормами речи.	1.  2.  3.  Арушанова и речевое общение. Развитие диалогического общения. 4.  , Рычагова со звучащим словом. 5.  Комплект карточек и планшет «Логико-малыш»: развитие речи. 6.
«Чтение художественной литературы» Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: – формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; –приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Перечень пособий и технологий Учебно-методический комплект. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет /. Под ред. . «Хрестоматия для маленьких» сост. «Хрестоматия по детской литературе» «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» , . «Человек и животные» Ю. Дмитриев 1973г «Расскажи мне сказку» 1993г. «Писатели мира детям» хрестоматия по зарубежной литературе. 1991г.

«Художественное творчество»	Перечень программ и технологий и пособий
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); – развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.	1.  Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007. 2.  Лыкова творчество детей 4-5 лет. Лепка. Рисование. Аппликация. 3.  Лыкова творчество детей 5-6 лет. Лепка. Рисование. Аппликация. 4.  Лыкова творчество детей 6-7 лет. Лепка. Рисование. Аппликация. 5.  Учебно-методический комплект: 6.  Развивающие занятия с детьми 2-3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 7.  5-6 лет, 6-7 лет /. Под ред. . Казакова изобразительное творчество. М.,2006. 1.  Художественное творчество.
«Музыка».	Перечень программ и технологий
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: – развитие музыкально-художественной деятельности; –приобщение к музыкальному искусству. – развитие музыкальности детей; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.	1.  «Музыка и движения» , , (3-4, 5-6, 6-7лет).г. 2.  «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей. 2000г Санкт-Петербург 3.  , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 4.  «Музыка в детском саду» по всем возрастным группам. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова 1995г Москва «Музыка» Перечень пособий «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 7 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997. Использование компьютерных технологий.

3.2. Перечень областей знаний программ их обеспечение в вариантном компоненте:

«Познавательное развитие через ознакомление с основами безопасности»

Образовательная область	Обеспечение пособиями
Физкультура -Задачи: формирование ловкости, быстроты, силы и применение данных качеств при обеспечении безопасности	Подвижные игры с правилами «Воробышки и автомобиль» и т. д. с использованием спортинвентаря
Здоровье Задачи: умение регулировать свое поведение в связи со сложившимися обстоятельствами; формировать полезные навыки	Методическое пособие «Безопасная прогулка» «Движение день за днем»., Москва, 2007
Безопасность Задачи: - приобщение к правилам безопасного поведения с учетом природных особенностей района (река, пруд, лес, дорога)	«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет» «Пожарная безопасность для дошкольников»
Социализация Задачи: через сюжетно-ролевые игры научить правильно вести себя, соблюдая правила безопасности в общении со взрослыми, детьми; соблюдать правила жизни в обществе; воспитать желание прийти на помощь.	Сюжетно-ролевая игра «Спасатели» Дидактическая игра «01» , , «Основы пожаробезопасного поведения», Вологда, 2002.
Труд Задача: формирование представлений о бытовой технике и правилах безопасного поведения при работе с инструментами; ознакомление с профессиями людей, связанных с обеспечением безопасности (пожарниками, экологами и т. д.)	лото «Основы безопасности в доме» «Разработка занятий по ОБЖ средняя, старшая, подготовительная группы»
Познание: Задачи: -сенсорное развитие (светофор,) -расширение кругозора (правила поведения) -познавательно-исследовательская деят-ть (решение проблемных ситуаций) -конструирование (изготовление поделок, атрибутов для сюжетно-ролевых игр) -формирование математич. представлений –формы (дорожные знаки) -дидактическая игра (расширение словарного запаса)	Занятия с инспектором ГИБДД; (Приложение 1) Просмотр мультфильмов по теме «Безопасность» макеты светофора; дорожных знаков. атрибуты для сюжетно-ролевых игр конструкторы, строительный материал; , , «Основы пожаробезопасного поведения»; дорожные знаки; тематический словарь в картинках.
Коммуникация Задачи:формирование коммуникативных качеств во время экскурсий, игр)	Экскурсия в пожарную часть. Встречи с людьми, отвечающими за безопасность. Обогащение словаря.
Чтение художественной литературы Задачи: привитие любви к чтению; ознакомление с произведениями на данную тему	Чтение произведений, обсуждение и их инсценирование. Постановка спектаклей в театральной студии
Художественное творчество: Задачи: развитие у детей художественного творчества через участие в конкурсах по теме «Безопасность»	Конкурсы рисунков на данную тему; детская продуктивная деятельность; оформление «Уголков безопасности».

3.3. Особенности реализации образовательной программы.