Рабочая программа (стр. 6 )

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака

Оценивание навыка чтения вслух во 2 классе

Кл.	Общая оценка	Ответы по содержанию текста	Чтение без ошибок	Выразительность чтения	Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста
2	«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев	Не менее 45 сл/мин
«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 45 сл/мин
3	«Спра-вился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка	Не менее 65 сл/мин
«Не справи-лся»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 65 сл/мин
4	«Спра-вился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности	Не менее 80 сл/мин
«Не справи-лся»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 80 сл/мин

Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·  выразительное чтение текста;

·  пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·  выразительное чтение наизусть;

·  составление простого плана;

·  создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·  работа с детской книгой и т. д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-  неправильная постановка ударений (более двух);

-  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-  неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-  неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-  нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-  не более двух неправильных ударений;

-  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-  неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Список литературы

1.  А. Литературное чтение: учебник. 2-4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учеб­ник, 2012.

2.  Малаховская чтение. 2-4 класс: хрестоматия / под ред. . - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

3.  Малаховская чтение. 2-4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

4.  , Малаховская чтение. 2-4 класс: метод, пособие для учи­теля. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

5.  Чуракова курса «Литературное чтение» / и др. М.: «Академкнига/Учебник», 2011 год

6.  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2006.

7.  , , Малаховская чтение. 2-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

8.  Закон РФ «Об образовании»

9.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.

Календарно-тематическое планирование

2 класс

дата	№ урока	Темы уроков	Материалы учебника	Материалы хрестоматии	Материалы тетради	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Часть 1. Глава 1. В гостях у Учёного Кота (5 ч)
	1. 2.	Знакомство с библиотекой Учёного Кота (знакомство с учебником). Вступление к поэме «Руслан и Людмила».	Часть 1 с. 5-8		Т. № 1 с. 3	1 ч.	Знать названия и авторов литератур­ных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой
с. 8-11		с. 4	1 ч.	Знать имена русских классиков; про­изведения ; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержа­нию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихо­творении (поэме)
	3.	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке «Сказка о рыбаке и рыбке». Устное народное творчество и современная поэзия. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом».	с. 12-23		с. 5-6	1 ч.	Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного про­изведения про себя - различать жанры художест­венных произведений. - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; - осознанно читать текст художест­венного произведения Иметь представление о приеме ху­дожественной выразительности - олицетворении. Знать сходство в построении сказки и народной сказки-цепочки.
	4.	Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса» «Волшебное кольцо» в пересказе А. Афанасьева	с. 23-30		с. 7-8	1 ч.	Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказ­кой-цепочкой; - читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
	5.	Зарубежные сказки о животных. Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик»,	с. 31-36		с. 8-11	1 ч.	Уметь: - различать сказки народные и автор­ские; - давать характеристику главным ге­роям по названию произведения
Глава 2. В гостях у Незнайки (2 ч)
	6.	Фантазии в литературе и жизни. Н. Носов «Фантазеры» Фантазия и неправда. С. Воронин «Лесик-разноголосик» Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	с. 65-74		с. 17-18	1 ч.	Знать понятие «фантазия». Уметь: - проводить грань между вы­думкой и ложью; - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему; - анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; - различать героя-обманщика и героя- выдумщика. Знать произведения Н. Носова.
	7.	Способность поэзии выражать важные переживания. Э. Мошковская «А травка не знает…», «Ноги и уроки» Обман и фантазия. Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали…»	с. 78-79 с. 79-80			1 ч.	Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать свое мнение строчка­ми из текста; - читать стихотворения наизусть
Глава 3. В гостях у Барсука (4 ч)
	8.	Секреты Чайного домика. Хокку поэта Исса. С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом»: Т. Маврина «Полумесяц»	с. 93-97			1 ч.	Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете лю­бования»
	9.	Поэтическое мировосприятие в прозе. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов». Японская сказка «Луна на ветке».	с. 99-103		с. 26	1 ч.	Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать свое отношение к глав­ному герою сказки; - передавать своё чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части
	10.	Секреты свитка. Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Тростник под снегом и дикая утка». С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы».	с. 108-111			1 ч.	Уметь: - работать с иллюстрациями; анализи­ровать фрагмент (часть) свитка с по­мощью лупы; - находить фигурки животных в рабо­те художника
	11.	Главное переживание героя. С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы», М. Бородицкая «Улов». Автор – художник. Секреты коротких стихотворений. Секреты коротких стихотворений. А. Венецианов «Жнецы», В. Ван Гог «Комнате в Арле»		с. 74-75		1 ч.	Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
Глава 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка (4 ч)
	12.	Тема текста и его название. И. Тургенев «Воробей», М. Карем «Ослик». М. Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово»	с. 145-149		с. 37-39 с. 41-44	1 ч.	Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толко­вым словарем для выяснения значения слов
	13.	М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо». А. Лингрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)	с. 149-152		с. 41-44	1 ч.	Уметь: - анализировать позиции автора и ге­роев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл ин­тонации, эмоционального тона стихо­творения; - искать конкретный текст, ориенти­руясь на страницу «Содержание»; - ориентироваться в тексте, просмат­ривать его и находить нужное место
	14.	В. Драгунский «Друг детства». В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал». «Прыжок». Л. Толстой «Акула».	с. 153-171			1 ч.	Уметь: - устанавливать связь между названи­ем и содержанием произведения; - определять, от какого лица идет по­вествование
	15.	Поэтический взгляд на мир. Э Мошковская «Если такой закат…». Поход в «Музейный Дом»: П. Брейгель «Охотники на снегу». В. Вересаев «Братишка», Э. Мошковская «Вазочка и бабушка». О. Дриз «Всегда верно», С. Козлов «Заяц и Медвежонок».	с. 172-175			1 ч.	Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с по­мощью лупы; - анализировать характер героя-рассказчика
Часть 2. Глава 1. Точка зрения. (8 ч)
	16.	А. Кушнер «Что я узнал!». И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом»: В. Ван Гог «Церковь в Овере» Поход в «Музейный Дом»: С. Махотин «Фотограф».	Часть 2 с. 8-9		Тетрадь № 2 с. 3	1 ч.	Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями
	17.	О. Дриз «Игра». С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». О. Дриз «Стёклышки».	с. 14-15			1 ч.	Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя
	18.	М. Бородицкая «Лесное болотце», В. Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно». А. Усачев «Бинокль». В. Берестов «Как найти дорожку» Т. Белозеров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».	с. 21-22			1 ч.	Уметь: - пользоваться толковым слова­рем для выяснения значения слов; - анализировать название и содержа­ние стихотворения; - проводить грань между выдумкой и обманом. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
	19.	Е. Череповецкий «В тихой речке..», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот». М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синявский «Федина конфетина».	с. 32-35		с. 9-11	2 ч.	Знать понятие «точка зрения». Уметь: - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - определять, какому герою принад­лежат данные слова - пользоваться понятием «точка зре­ния»; - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и пове­дение воробья. Иметь представление о том, что мо­жет и как работает поэт
	20.	А. Усачев «Эх!», Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом»: Н. Крылов «Зимний пейзаж» О. Кургузов «Сухопутный или морской?».	с. 38-40		с. 12-15	1 ч.	Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» геро­ев стихотворения; - читать стихотворение наизусть
	21.	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом»: М. Добужинский «Кукла». Поход в «Музейный Дом»: М. Шагал «Синий дом». О. Дриз «Синий дом». А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». М. Лермонтов «Осень».	с. 43-46		с. 16	1 ч.	Уметь: - выделять общее у всех зашифрован­ных живых и неживых предметов - героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания ге­роев стихотворения и иллюстрации
	22.	О. Дриз «Кто я?», «Как я плаваю». А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик..», М. Корем «Повезло!», Р, Сеф «Лучше всех». Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», О. Дриз «Теленок».	с. 56-57	с. 144-145		1 ч.	Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве ху­дожественной выразительности, контрасте
	23.	Л. Яхнин «Моя ловушка» А. Усачев «Обои», Б. Заходер «Собачкины огорчения». А. Усачёв «Тигр в клеточку», С. Чёрный «Что кому нравится». В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…». Поход в «Музейный Дом»: Дж. Арчимбальдо «Лето», «Осень».	с. 62-64			1 ч.	Иметь представление о силе вообра­жения. Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - читать стихотворения наизусть
Глава 2. Точка зрения. (2 ч)
	24.	Периодика. С. Михалков «А что у вас?» (отрывок). Что такое новости? Кто рассказывает новости?	с. 78-83			1 ч.	Иметь представление о детской периодике. Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказан­ные ребятами-героями стихотворения
	25.	Детская периодика. Журнал «Мурзилка». Структура детского журнала. Детская периодика. Журнал «Весёлые картинки».	с. 84-91			1 ч.	Уметь: - определять по обложке журнала да­ту его выхода; - ориентироваться в содержании жур­нала
Глава 3. Природа для поэта – любимая и живая. (4 ч)
	26.	Л. Яхнин «Музыка леса», Л. Станчев «Осенняя гамма»	с. 104-105	с. 120-121	с. 25	1 ч.	Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; - ориентироваться в тексте
	27.	Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки». Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны».	с. 110-112		с. 27	1 ч.	Уметь анализировать характер и мо­тив поведения героев
	28.	Г. Юдин «Вытри лапы и входи». М. Пришвин «Разговор деревьев». Ф. Тютчев «Зима недаром злиться».	с. 116-117		с. 29	1 ч.	Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнение Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчка­ми из текста; - читать по ролям
	29.	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина». Л. Яхнин «Листья».	с. 118-120		с. 30	1 ч.	Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавание средств художественной выразительности; - пересказывать близко к тексту
Глава 4. Почему нам бывает смешно (5ч)		А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина». Л. Яхнин «Листья».
	30.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида». В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера».	с. 138-140		с. 38	1 ч.	Уметь определять причину смеха (от­сутствие логических связей, путаница, недопонимание); - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение. Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произве­дениях
	31.	М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик», С, Махотин «Вот так встреча!». С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».	с. 149-153		с. 39-41	1 ч.	Иметь представление о секрете смешного - путанице. Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя; - - объяснять причину смешного в ли­тературном произведении; - анализировать точки зрения героев на одну проблему; - читать по ролям; делить текст на смысловые части
	32.	П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор». П. Коран «По дорожке босиком», Л. Яхнин «Зеркальце». А. Усачев «Жужжащие стихи».	с. 167-174		с. 41, с. 44-47	1 ч.	Знать разную роль повторов в литера­турном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль по­второв в стихотворении; - определять приемы смешного в тексте; - выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворе­ния «Зеркальце» с народными сказками; - ориентироваться в тексте для ответа на вопросы;
	33. 34.	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря». Проверочная работа.	с. 175-176		с. 48	2 ч.	Знать: - имена 2-3 классиков русской и за­рубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произве­дений, прочитанных в классе; - названия и содержания нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного