Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье и Физическая культура Испытывает острую потребность в движении, свойственна высокая возбудимость. В случае ограничения активной двигательной деятельности, быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определённых действий. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь» Чтение художественной литературы Знает о гигиене чтения и бережно относится к книге. Коммуникация Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения КГН, пользовании предметами личной гигиены. Музыка Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.
2. Любознательный, активный	Задаёт много вопросов поискового характера. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Здоровье и Физическая культура Активен, с интересом участвует в подвижных играх. Социализация Инициативен в играх, умеет самостоятельно и творчески использовать предметы - заместители Труд Имеет представление о значимости труда родителей и других близких людей Чтение художественной литературы Проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров и рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Коммуникация С помощью воспитателя активно включается в деятельность (в т. ч. экспериментальную) Музыка Импровизирует мелодии на заданный текст и движения под музыку Художественное творчество Самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе.
3.Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Здоровье и Физическая культура Инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях. С интересом участвует в подвижных играх. Социализация Испытывает радость от игрового взаимодействия. Адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности. Труд Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности. Чтение художественной литературы и Коммуникация Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности – силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Музыка Внимательно слушает музыкальные произведения, выражает свои чувства словами, рисунком, движением. Художественное творчество Эмоционально реагирует на содержание художественных произведений.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Здоровье и Физическая культура Проявляет умения договариваться о подвижной игре с о сверстниками (согласовывать цель, распределять роли, подбирать необходимое оборудование) Социализация В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения, здоровается, прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Труд Охотно сотрудничает со взрослыми при выполнении трудовых поручений Чтение художественной литературы Адекватно использует компоненты интонационной выразительности при чтении стихотворений, пересказе простых литературных произведений Коммуникация Активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени, отчеству. Познание Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению.
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Здоровье и Физическая культура Способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять своё поведение в зависимости от ситуации; Социализация Проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения. Разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий. Безопасность По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Чтение художественной литературы Познание С помощью взрослого может наметить свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Коммуникация Поведение определяется требованиями взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Социализация Умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие. Труд Проявляет интерес, активно участвует в трудовых поручениях. Коммуникация Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах. Познание Способен применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Художественное творчество Начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа)
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Здоровье и Физическая культура Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своём организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.) Социализация Знает состав семьи, рассказывает о деятельности членов семьи, семейных событиях, о домашних животных. Беседует о профессиях работников детского сада. Знает название страны и города, хорошо ориентируется в ближайшем окружении. Труд Знает профессии членов семьи, значимость их труда. Познание Имеет представление об основных государственных праздниках. Знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Труд Способен удержать в памяти несложное условие при выполнении задания. Коммуникация Умеет слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают. Познание Умеет работать по образцу, понять и запомнить учебную задачу, воспроизвести образец действий, ориентируясь на наглядную опору.
9.Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье Воспитание КГН: - проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; - имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья; - сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: - знает, что нужно одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой; - имеет представление о полезной и вредной для здоровья пищи; - знает части тела и органы чувств человека и их функциональное значение; - сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья. Физическая культура Ходьба и бег: ходит свободно, держась прямо, не опуская головы; может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200-240м Прыжки: прыгает в длину с места не менее 70 см; в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется. Лазание, ползание: умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагом. Бросание, ловля, метание: бросает набивной мяч (0,5кг), стоя из-за головы, на 1 м. Координация, равновесие: уверенно ходит по бревну, удерживая равновесие; подпрыгивает на одной ноге; ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его. Чувствует ритм, умеет двигаться под счет Труд Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит её в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по по столовой, по занятиям. Имеет представление о значимости труда. Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: - активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками; - использует речь для инициирования общения, регуляции поведения; - пользуется разнообразными формулами речевого этикета;; - способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи. Познание: -различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины, использует эталоны; - подбирает предметы по 1-2 признакам; - в конструировании осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями; самостоятельно создаёт постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла. - в элементарных математических представлениях: владеет навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5; использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года. Имеет представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках; проявляет интерес к незнакомым предметам и явлениям; способен устанавливать причинно – следственные связи между явлениями живой и неживой природы. Художественное творчество - передает характерные особенности предметов, явлений природы, сам находит сюжеты в окружающем мире и литературе. В рисовании: создаёт многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания; использует варианты композиции пейзажного и сказочного содержания. В лепке: создаёт образы персонажей, передаёт их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала. В аппликации: использует разные способы вырезывания и обрывания бумаги для создания образов В конструировании: сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла.

5.3.  Промежуточные результаты освоения Программы: 6 лет

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Здоровье и Физическая культура Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может придумать и выполнить несложные упражнения, стремится к проявлению индивидуальности. Самостоятельно выполняет основные КГ процессы. Освоил отдельные правила безопасности, способен рассказать взрослому о своём самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которые нужно избегать. Коммуникация Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх – эстафетах Художественное творчество (мелкая моторика) Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки.
2. Любознательный, активный	Проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступным способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Здоровье и Физическая культура Умеет самостоятельно организовать знакомые подвижные игры. Социализация Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животными и растительным миром. Труд С удовольствием экспериментирует, выполняет поручения. Может оценить результат своей работы. Доводит дело до конца. Имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд. Чтение художественной литературы Способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей. Коммуникация Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем. Музыка Может сочинять мелодии различного характера, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движения к пляскам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Художественное творчество Варьирует и интерпретирует элементы при составлении композиций.
3.Эмоционально отзывчивый	Понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Социализация После просмотра спектакля может ценить игру актёра, используемые средства художественной выразительности. Эмоционально оценивает свои поступки и поступки окружающих. Чтение художественной литературы и Коммуникация Высказывает своё мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей. Художественное творчество и Музыка Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве или музыке.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Стремится регулировать свою активность: соблюдать очерёдность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями, задаёт вопросы. Здоровье и Физическая культура Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей. Социализация Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Труд Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении. Чтение художественной литературы Стремиться рассказывать о любимых книгах. Коммуникация Проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопрос развёрнутой фразой. Вступает в сотрудничество. Познание Имеет большой словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил. Здоровье и Физическая культура Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Социализация Испытывает потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Безопасность Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал). Коммуникация Владеет приёмами справедливого распределения игрушек, предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок.
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Социализация В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. Труд Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Безопасность Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Чтение художественной литературы Проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Познание Может самостоятельно поставить цель (или принять её), обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Музыка Активен в театрализованной и игровой деятельности. Художественное творчество способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке рассказе.
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Социализация Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города и страны, использовать впечатления в игре. Труд Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Безопасность Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте. Коммуникация Знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Познание Имеет развёрнутые представления о родном городе, знает название страны, её государственные символы, природу, достопримечательности родного города и России, яркие события, знаменитых жителей. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира.
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет 2-3 последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания.. Труд проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Коммуникация Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Познание Слушает и понимает взрослого. Способен аргументировать свои суждения. Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
9.Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье; о правилах ухода за больным. Физическая культура Ходьба и бег: Ходит на лыжах скользящим шагом на 2 км, умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты. Прыжки: может прыгать на мягкое покрытие (h -20см), прыгать в обозначенное место с h -30см, прыгать в длину с места (не менее 80см), с разбега (не менее 100 см), через короткую и длинную скакалку. Лазание, ползание: умеет лазать по гимнастической стенке с изменением темпа; Бросание, ловля, метание: умеет метать предметы правой и левой рукой на 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском. Владеет школой мяча. Спортивные упражнения: участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей; проявляет интерес к разным видам спорта. Умеет плавать (произвольно), кататься на самокате. Труд Доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе, на участке детского сада. Может оценить результат своей работы. Коммуникация В игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания. Составляет по образцу рассказы по картине, по набору картинок, из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Социализация Умеет договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет, подчиняется правилам игры. Познание Различает и использует в деятельности плоскостные и объёмные фигуры; различает и называет 9 основных цветов и их светлые и тёмные оттенки, параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров. Создаёт постройки по рисунку, схеме, образцу, заданию, самостоятельно подбирая детали. Называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно – следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года Художественное творчество Самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые. Создаёт многофигурные композиции на всём листе, используя фризовую и линейную композиции. Умеет передавать характерные признаки предметов и явлений, а также настроение персонажей.

5.4.  Итоговые результаты

К концу старшего дошкольного возраста ребёнок:

1.  Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.  Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.  Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

-  о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

-  о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

-  об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

-  о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

-  о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.  Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

6.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы призвана обеспечить комплексный подход к оценке освоения Программы и динамики развития детей. Разделение качеств на физические, личностные и интеллектуальные условно. Отслеживается процесс формирования девяти основных интегративных качеств, на которые ориентирован образовательный процесс.

По результатам мониторинга определяются актуальные задачи воспитания и обучения каждого ребёнка, организуется педагогическое сопровождение. Система отслеживания достижений детей проектируется посредством определения инструментария мониторинга качества освоения детьми образовательных областей [13].

№	Диагностическая методика, авторы	Направленность методики	Сроки	Ответственные
Ранний возраст (2-3 года)
1	, «Карта нервно – психического развития детей», 1978	Анализ нервно – психического развития детей раннего возраста	Эпикризные сроки	воспитатели, медсестра, врач
2	, Серебрякова методических рекомендаций: «Схема обследования ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста».- СПб «Детство – Пресс», 2000	Обследование речи (звукопроизношение)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	учитель - логопед
3	Верещагина итогового мониторинга. Уровни развития интегративных качеств. Первая младшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ развития интегративных качеств	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
4	Верещагина итогового мониторинга. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Первая младшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ качества освоения детьми образовательных областей	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
Младший и средний дошкольный возраст (3-5 лет)
1	Верещагина итогового мониторинга. Уровни развития интегративных качеств. Вторая младшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ развития интегративных качеств	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
2	Верещагина итогового мониторинга. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Вторая младшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ качества освоения детьми образовательных областей	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
3	Бочарова культура дошкольника в ДОУ: «Оценка физической подготовленности. Диагностика двигательной подготовленности». - М.: педагогического образования», 2007	Комплексная оценка физической и двигательной подготовленности дошкольников.	2 раза в год (сентябрь, май)	руководитель физического воспитания
4	, Серебрякова методических рекомендаций: «Схема обследования ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста». - СПб.: «Детство – Пресс», 2000	Обследование речи (звукопроизношение)	2 раза в год (сентябрь, апрель)	учитель - логопед
5	Верещагина итогового мониторинга. Уровни развития интегративных качеств. Средняя группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ развития интегративных качеств	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
6	Верещагина итогового мониторинга. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Средняя группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ качества освоения детьми образовательных областей	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
1	Лопатина методических рекомендаций: «Схема обследования ребёнка с фонетико – фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия». - СПб: «Детство – Пресс», 2000)	Комплексное обследование речи	2 раза в год (сентябрь, апрель)	учитель - логопед
2	Бочарова культура дошкольника в ДОУ: «Оценка физической подготовленности. Диагностика двигательной подготовленности», - М.: педагогического образования», 2007	Комплексная оценка физической и двигательной подготовленности дошкольников.	2 раза в год (сентябрь, май)	руководитель физического воспитания
3	Верещагина итогового мониторинга. Уровни развития интегративных качеств. Старшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ развития интегративных качеств	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
4	Верещагина итогового мониторинга. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Старшая группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ качества освоения детьми образовательных областей	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
5	Верещагина итогового мониторинга. Уровни развития интегративных качеств. Подготовительная к школе группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ развития интегративных качеств	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
6	Верещагина итогового мониторинга. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Подготовительная к школе группа – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011	Анализ качества освоения детьми образовательных областей	2 раза в год (сентябрь, май)	воспитатели
7	, , «К школьной жизни готов» Библиотека журнала «Дошкольная педагогика» - С-Пб, 2004	определение готовности к обучению в школе по основным параметрам психического развития дошкольников	2 раза в год (сентябрь, апрель)	педагог-психолог

Перечень методик направлений психолого – педагогической диагностики (Приложение )