Программа внеурочной деятельности младших школьников

муниципальное образовательное учреждение

Пафнутовская основная общеобразовательная школа

Программа

внеурочной деятельности младших школьников

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

2011

Содержание

1.Пояснительная записка ………………………………..стр.3 -5

2. Содержание:

2.1 . Организация занятий по направлениям раздела

«Внеурочная деятельность» …………………………………….стр.6-10

2.2. Модуль: Спортивно – оздоровительная деятельность ….стр.11-12

2.3.Модуль: Духовно-нравственная деятельность……………стр.13-19

2.4. Модуль: Социальная деятельность ……………………….стр.20

2.5. Модуль: Общеинтеллектуальная деятельность………….стр.21

2.6.Модуль: Общекультурная деятельность…………………..стр.22

2.7.Планируемые результаты………………………………….стр.23

3. Приложение 1.

·  Диагностика нравственной воспитанности обучающихся начальной школы………………………………………….стр.24-28

·  Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств………………………………………………………..стр.29-32

2

Пояснительная записка.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Внеурочная деятельность школьников — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения определяет, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, поэтому внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

С поступлением в школу ребёнок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащихся с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией - ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно - нравственной, интеллектуально развитой, социально адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Для школьников этого возраста весьма значимыми остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации ребёнка в школе. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченными во времени или вообще недоступными для младших школьников. Это значительно затрудняет освоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности и т. д.

3

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Программа адресована обучающимся 1 класса и рассчитана на 1 год. При разработке данного документа учтены: недельная нагрузка по внеурочной деятельности в соответствии с Базисным учебным планом классов 1 ступени обучения, рекомендации ФГОС НОО по организации внеурочной деятельности младших школьников.

Цель программы:

Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи.

·  Формировать активную жизненную позицию, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;

·  Пробуждать в детях желание заботиться о своём здоровье, заниматься физкультурой и спортом.

·  Развивать коммуникативные навыки и навыки самоорганизации;

·  Воспитывать потребность в освоении основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

4

Программа ориентирована на становление следующих личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

¨  Любящий свой народ, свой край и свою Родину;

¨  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

¨  Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

¨  Владеющий основами умения учиться; способный к организации собственной деятельности;

¨  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

¨  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

¨  Выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

5

Содержание программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса МОУ Пафнутовской основной общеобразовательной школы, которая предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Реализация направлений осуществляется через:

·  организацию воспитательного процесса в классе;

·  включение учащихся в систему коллективно-творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы;

·  работу объединений дополнительного образования в школе;

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно-полезная практика.

Для реализации поставленных задач в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная деятельность;

- художественное творчество;

--социальное творчество;

- трудовая деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- туристско-краеведческая деятельность.

6

Программа является модульной и состоит из 5 автономных модулей. Каждый модуль предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками через использование разнообразных видов внеурочной деятельности, которая организуется по направлениям,

выделенным в Базисном учебном плане:

Все эти направления имеют самостоятельное значение, но, в то же время, взаимно дополняют друг друга.

7

План организации внеурочной деятельности обучающихся

1-го класса МОУ Пафнутовской основной общеобразовательной школы

Направления развития личности обучающихся	Виды(формы) внеурочной деятельности	Ресурсное обеспечение	Количество часов
Программа	Кадры	База
Духовно-нравственное	Занятия –практикумы по программе «Азбука этикета» Деятельность по программе «Традиции и обряды моего народа»	Программа «Азбука этикета» принята на пед. совете №1 от 01.01.2001 года. Программа «Традиции и обряды моего народа» принята на пед. совете №1 от 01.01.2001 года.	Кл. руководитель: Кл. руководитель:	МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа	1 час в неделю 1 час в неделю
Спортивнооздоровительное	Дни Здоровья час Здоровья Занятия по программе « Школа здоровья» Кружок «Спортив ный»	Программа «Школа здоровья» А. Лемяскиной принята на пед. совете №1 от 01.01.2001 года. Программа кружка «Спортивный», принято на пед. совете №1 от30.08.2010г	Кл. руководитель: Кл. руководитель: Учитель физической культуры:	На базе ФОКа «Арена» г. Семенова,(1неделя месяца) МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа	1 час в неделю 1 час в неделю 1 час в неделю
Общекультурное	Цикл экскурсий «Путешествие по родному краю», поездки Классные праздники Кружок «Эстрадное творчество»	Программа кружка «Эстрадное творчество», принято на пед. совете №1 от30.08.2010г	Кл. руководитель: Кл. руководитель: Учитель :	Нижегородская область МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа	0,25ч. (1 раз в месяц) 0,25ч. (1 раз в месяц) 1 час в неделю
Общеинтелек туальное	Кружок «Мой компьютер» Кружок «Экологический кружок»	Программа кружка «Мой компьютер», принято на пед. совете №1 от30.08.2010г Программа кружка «Экологический кружок», принято на пед. совете №1 от30.08.2010г	Учитель: Учитель:	МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа	1 час в неделю 1 час в неделю
Социаль ное	Трудовая практика Кружок «Бумажнные фантазии»	Программа кружка «Бумажные фантазии», принято на пед. совете №1 от30.08.2010г	Кл. руководитель: Кл. руководитель	МОУ Пафнутовская основная общеобразовательная школа	0,5(2 раза в месяц) 1час в неделю

Итого : 10 часов

10

1 модуль: Спортивно – оздоровительная деятельность направлена на решение следующих задач:

¨  Формирование элементарных представлений о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного, социально - психологического;

¨  Формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

¨  Развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

¨  Формирование первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

¨  Формирование потребности в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

¨  Воспитание стремления к здоровому образу жизни, отвращения к вредным привычкам.

Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, бережное отношение к природе, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.

В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.

Занятия по программе « Школа здоровья»(авторы ) содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей младшего школьного возраста в сочетании с практическими заданиями (тренинги, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, осанки, дыхательные упражнения, спортивные игры и др.). Программа ориентирована на формирование позиции признания ребёнком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Она включает в себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но и вопросы духовного оздоровления младшего школьника.

Цель дан­ной программы.

Данная программа имеет своей целью раскрыть детям основы здоро­вого образа жизни, позволяю­щие эффективно решать одну из са­мых акту­альнейших задач современ­ного образования — формиро­вание здоро­вого об­раза жизни младших школьников (обучение детей эле­ментарным приёмам здорового об­раза жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению уча­щихся).

11

Задачи программы « Школа здоровья»:

Образовательные:

ü  обучение детей профи­лакти­ческим ме­тодикам — оздоровительная гимна­стика, пальце­вая, корри­гирующая, дыха­тельная, для профи­лактики про­студных заболеваний, для бодрости, само­массаж;

ü  обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицин­ской по­мощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;

ü  приви­тие детям элемен­тар­ных гигиенических навыков (мытьё рук, ис­пользо­вание носового платка при чихании и кашле и т. д.).

Воспитательные:

ü  желание быть здоровым душой и те­лом;

ü  стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в со­гласии с законами природы, законами бытия;

ü  приобретение навыков самосовершенствования при получении зна­ний о том, от чего зависит наше здоровье.

Развивающие:

ü  самостоятельное экспериментирование и поисковая активность де­тей побуж­дают их к творческому отношению при выполнении за­даний;

ü  обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с со­бой и с миром;

ü  формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответ­ствен­ности за сохранение и укрепление своего здоровья, расшире­ние знаний и навыков по гигиенической культуре.

В ходе реализации программы кружка «Спортивный» дети познакомятся с народными играми, научатся правилам игр, способам сотрудничества и общения. Данная программа направлена на совершенствование общефизический умений и навыков младших школьников.

12

2 модуль: Духовно-нравственная деятельность направлена на решение следующих задач:

¨  Пробудить у ребёнка интерес к самому себе, своему внутреннему духовному миру.

¨  Привлечь внимание учащихся к основным нравственным категориям, первично ознакомить с ними.

¨  Формировать самооценку своих качеств, своих достижений и возможностей;
ознакомить с понятиями: нравственность, добро, совесть, любовь, трудолюбие, долг.

¨  Ознакомить с азбукой ученья, формами организации здорового режима, культурного поведения.

¨  Ознакомить детей с возможностями управлять собственным поведением.

¨  Создать у учащихся первый опыт самоанализа, саморегуляции поведения.

¨  Формировать положительную эмоциональную Я-концепцию: «Я нравлюсь», «Я способен», «Я защищён».

Программа духовно - нравственного развития и воспитания личности основана на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

·  Готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, индивидуально - ответственному поведению;

·  готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно- продуктивной деятельности;

·  укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях;

·  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

·  трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

·  укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество.

13

В сфере общественных отношений духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

·  Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

·  развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

·  понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности выделяет базовые национальные ценности:

·  Патриотизм

·  Социальная солидарность

·  Гражданственность

·  Семья

·  Труд и творчество

·  Наука

·  Традиционные российские религии

·  Искусство и литература

·  Природа

·  Человечество.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал.

Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.

14

Аксиологический принцип.

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы людей, неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения.

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

15

Принцип полисубъектности воспитания.

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

•  общеобразовательных дисциплин;

•  произведений искусства;

•  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

•  духовной культуры и фольклора народов России;

•  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

•  жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

16

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего образования.

Пример – это персонифицированная ценность.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

В процессе формирования личности ребёнка духовно-нравственное имеет существенное значение. Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Данное направление представлено курсом программы «Уроки доброты» Автор: Мартынова данного курса направлено на воспитание этической культуры школьников. В ходе занятий дети познакомятся с правилами поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе, получат навыки культурной речи, умения анализировать свои поступки, приобретут навыки взаимодействия с окружающими людьми.

17

Еженедельные классные часы и их тематика направлены на решение вышеперечисленных задач:

Месяц	№	Мероприятие
Сентябрь	1	Классный час ««Здравствуй, школа»,
	2	Беседа: «Правила поведения в школе»
	3	Игра-путешествие «Государственные символы России»
	4	Урок-презентация «Что такое доброта?»
Октябрь	5	Конкурс творческих работ «Россия – Родина моя»
	6	Игра –викторина « Подарки осени»
	7	Классный час: «Главный документ школы»
	8	«В стране вежливых ребят» - классный час
Ноябрь	9	Классный час «Трудиться - всегда пригодиться»
	10	Викторина «Русские народные сказки»
	11	Урок-презентация «Краски природы»
	12	Беседа «Мой домашний любимец».
Декабрь	13	«Как сохранить свое здоровье и здоровье близких людей?»
	14	Классный час: «Моя малая родина. Обычаи».
	15	Викторина: «Страна растений»
	16	классный час «Моя семья»
Январь	17	Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо?»
	18	Конкурс стихов «Зимушка-зима»
	19	Классный час «Праздники России»
	20	Презентация «Правила этикета»
Февраль	21	Конкурс рисунков «Солдат – наш защитник»
	22	«О дружбе, доброте и отзывчивости»-литературный ринг
	23	Игра «Наш дом – планета Земля»
	24	Общешкольное мероприятие «День защитника Отечества»
Март	25	Конкурс «Мини-мисс дюймовочка»
	26	ПДД.»Мы-пассажиры»
	27	Классный час «Как хорошо уметь читать»
	28	Беседа «Я и мир вокруг меня»
Апрель	29	Викторина «Хоровод весны»
	30	Выставка творческих работ «Радость Пасхи святой»
	31	Классный час «Пробуждение природы»
	32	Презентация «Прикладное творчество Нижегородского края»
Май	33	Игра-путешествие «В царстве Берендея»
	34	Конкурс стихов «Салют Победа!»
	35	КВН «Времена года»
	36	Игра – путешествие «Школьная карусель"

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы

19

3 модуль: Социальная деятельность направлена на решение следующих задач:

Социальное творчество - это высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно - новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество - это инициативное участие школьников в социально - значимых делах, организованных взрослыми. Оно предполагает следующие виды деятельности: концерт для пожилых людей, субботник по уборке территории, выпуск газет, памяток и листовок для жителей близ лежащих деревень, подготовка и рассылка праздничных открыток, экологическая экспедиция по очистке ключика. Любое общественно - полезное дело может стать пространством социальной пробы учащихся.

Задачи:

Формировать способность видеть и понимать социальные проблемы (на примере экологических сюжетов);

Формировать у детей стремление к самостоятельной общественно - значимой деятельности.

Учить сотрудничеству при организации КТД.

Учить ценить общественно- полезную значимость коллективной деятельности.

Ценности: ответственность, экологическая грамотность, милосердие, взаимопомощь, сотрудничество.

Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в духовно-нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли, разбирается в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Он начинает задумываться над своим «я», то есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих решающее влияние на всё его последующее развитие.

Социальная деятельность реализуется в трудовой практике учащихся, через программу кружка «Бумажные фантазии».

Коллективные работы, предусмотренные программой кружка, незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.

20

4 модуль: Общеинтеллектуальная деятельность направлена на решение следующих задач:

¨  Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

¨  Формирование универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

¨  Развитие творческих и интеллектуальных способностей, умения соблюдать дисциплину, последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий;

¨  Развитие познавательного интереса, инициативы, любознательности, мотивации к познанию и творчеству

Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей.

В данном направлении предполагается реализация программы кружка «Мой компьютер» и кружка «Экологический».

Формы организации интеллектуальной деятельности различны. Наиболее эффективные среди них :

·  олимпиады,

·  игры,

·  КВН,

·  творческие мастерские,

·  викторины,

·  тесты,

·  кроссворды и другие.

21

5 модуль: Общекультурная деятельность направлена на решение следующих задач:

·  Формировать представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, в природе;

·  Формировать стремление избегать плохих поступков, умение признаться и проанализировать;

·  Дать знания о правилах этики, культуры речи;

·  Воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и малышам;

·  Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Ценности: мораль, право, обязанность, уважение, доброжелательность, честность, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.

Общекультурное развитие и воспитание предполагает внеурочную деятельность в сфере художественно - эстетического творчества. Таким образом решаются задачи приобщения детей к культуре и искусству. Этому способствует цикл экскурсий «Путешествие по родному краю»,

основная цель которых – изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление), а также

классные и общешкольные праздники, реализация программы кружка «Эстрадное творчество»

Программа кружка «Эстрадное творчество» направлена на раскрытие, формирование у детей младшего школьного возраста художественных, театральных, артистичных способностей, познавательной и творческой активности. Занятия детей по данной программе дают возможность обогащать мир чувств ребёнка, наполнять его красками, радостью и светом, чтобы с раннего возраста он учился отличать прекрасное от уродливого и безоговорочно встал на сторону добра и красоты.

22

Планируемые результаты.

Ученик получит:

¨  Знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;

¨  Установку на здоровый образ жизни;

¨  Ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

¨  Основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

¨  Развитие этических чувств: стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

¨  Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Ученик получит возможность научиться:

¨  Адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;

¨  Допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;

¨  Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

¨  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

¨  Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить специальные научные и профессиональные знания, навыки, умения, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования.

23

Приложение 1

Диагностика нравственной воспитанности обучающихся

начальной школы

 Инструкция по проведению диагностики нравственной воспитанности учащихся начальной школы

Диагностику нравственной воспитанности по методике необходимо провести среди учащихся второго класса, используя  диагностическую таблицу уровней нравственной воспитанности (УНВ), которая отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

·  Отношение к обществу, патриотизм

·  Отношение к умственному труду

·  Отношение к физическому труду

·  Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

·  Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ младших школьников. doc"). Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. 22

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т. е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровня воспитанности младшего школьника

Основные отношения Показатели воспитанности	Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
Отношение к обществу
1. Патриотизм
1. Отношение к родной природе	3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 - природу не ценит и не бережет.
2. Гордость за свою страну	3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым.
3. Служение своими силами	3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству
4. Забота о своей школе	3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная активность	3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 - сам много читает; 1 - читает при побуждении взрослых, учителей 0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности	3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 - стремится учиться как можно лучше 1 - учиться при наличии контроля; 0 - плохо учится даже при наличии контроля
7. Саморазвитие	3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; 2 - есть любимое полезное увлечение; 1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 - во внеурочной деятельности не участвует.
8. Организованность в учении	3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно 1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем; 0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность и творчество в труде	3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; 2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими; 0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
10. Самостоятельность	3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает
11. Бережное отношение к результатам труда	3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
12. Осознание значимости труда	3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное отношение к старшим	3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость.
14. Дружелюбное отношение к сверстникам	3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен
15. Милосердие	3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля 0 - неотзывчив, иногда жесток
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми	3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 - нечестен
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17.  Самообладание и сила воли	3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;  2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других; 0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения	3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает
19. Организованность и пунктуальность	3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; 2 - своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 - начатые дела не выполняет
20. Требовательность к себе	3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Материалы диагностики уровня

сформированности нравственных качеств

АНКЕТА 

№1)Обведите вариант, с которым вы согласны.

1.  Если  кто-то  относится  к  тебе  не  очень  хорошо,  то

а)  ты  прощаешь  ему  это,

б)  ты  относишься  к  нему  также.

2.  Когда  кто-то  из  детей  просит  тебя  помочь  на  контрольной,

а)  ты  говоришь,  чтобы  он  сам  все  решал,

б)  ты  помогаешь,  когда  не  видит  учитель.

3.  Если  мама  на  тебя  сердится,  то

а)  у  тебя  ощущение,  что  ты  сделал  что-то  не  так,

б)  ты  думаешь,  что  она  ошибается.

4.  Когда  мама  зовет  тебя  домой,  ты

а)  идешь  сразу  же,

б)  продолжаешь  играть  еще  немного.

5.  Если  ты  знаешь,  что  тебя  могут  наказать  за  что-то,

а)  ты  тревожишься,

б)  тебя  это  не  волнует. 28

№2) Ответь на вопросы:

-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?

-почему?

-какие качества привлекают в герое?

- кто вам в жизни помогает в трудную минуту?

- чем могут помочь телевизионные и литературные герои?

№3) Как бы ты поступил?

-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.

Что бы ты сделал?

-Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?

 А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?

№4) ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:

1. Счастье

2. Свобода

3.Мудрость

4.мужество

5.Умеренность

6. справедливость

7 Дружба

8. Добро

9. Зло

10. милосердие

11. Долг

12. Вина

№5)Скажи, как ты думаешь, что такое ответственность?

 Как обычно ведет себя ответственный человек?

 Как обычно ведет себя безответственный человек?

 Скажи, как ты думаешь, что такое доброжелательность?

 Как обычно ведет себя доброжелательный человек?

 Как обычно ведет себя недоброжелательный человек?

№6)  «Пронумеруй по порядку те качества человека, которые ты оцениваешь выше: веселый, модный, нарядный, честный, справедливый, умный, культурный».

31

№7) Найдите ошибки и запишите их количество.

 Текст: « Елена Николаевна объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь. В класс вбегает запыхавшийся, разгоряченный Федя.

- Я встретил Витю. Мы вместе ходили в детский сад. Витя учится в 1 «Б». А я и не знал. Вот здорово!

-Садись, Федя, - сказала Елена Николаевна и нахмурилась. - Сейчас ты допустил несколько ошибок».

Какие ошибки допустил Федя?

32