Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только так юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с социальными субъектами за пределами школы, в открытом общественном пространстве.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение на протяжении трех лет обучения в школе от первого ко второму уровню создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой исход для ученика начальных классов должен представлять собой погружение в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность следует ограничить.

Достижение обучающимися трех уровней - необходимое условие для позитивного воспитания и социализации детей, то есть формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к России, малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языкам, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

- представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, этнических традициях и культурном достоянии малой родины, примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- постижение ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

- ролевое взаимодействие и реализация гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- знание прав и обязанностей человека, гражданина, семьянина, товарища. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

- нравственно-этическое взаимодействие со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми моральными нормами;

-уважительное отношение к религиям национальностей, живущих на территории России;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и других людей;

- почтительность к родителям и старшим, забота о младших;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к человеческому труду и творчеству, человеку в целом, к его достижениям во всех сферах деятельности;

- осознанное и творческое отношение к учебному труду;

- трудолюбие;

- элементарные представления о различных профессиях;

- навык трудового креативного сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

- приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

- потребность и начальное умение выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности;

- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и

окружающих людей;

- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении его здоровья;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- представления о роли физической культуры и спорта для здоровья че-ловека, его образования, труда и творчества;

- знание возможного негативного влияния компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное (эстетическое, эмоционально-нравственное) отношение к природе;

- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

- природоохранная деятельность в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- участие в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- обращать внимание на прекрасное в окружающем мире;

- первоначальные умения видеть красоту внутреннего мира человека, проявляющегося через его поведение и поступки;

- знания эстетических и художественных ценностей отечественной культуры;

- представления о народном творчестве, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

- эстетические переживания, наблюдения объектов природы и социума, эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе;

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Результаты воспитания и социализации младших школьников служат основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

2.4.  ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обу­чающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа фор­мирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечи­вающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному раз­витию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы начального общего образования.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни на сту­пени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в школе, которые приво­дят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему го­ду обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, кото­рый может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, устано­вок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболева­ниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогно­зировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилакти­кой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворе­нию своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуще­ствления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и ус­пешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гаранти­рует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и школе.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрас­те необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики воз­раста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование экологической культу­ры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующе здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение ра­циональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Задачи программы:

·  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получае­мых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·  воспитать экологическую ответственность, культуру взаимоотношений человека с окружающей средой;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негатив­ных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависи­мостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здо­рового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контро­лировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (ре­лаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позво­ляющих сохранять и укреплять здоровье;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Работа по реализации программы строится на следующих принципах:

Валеологический подход. Триединый принцип валеологии: формирование, сохранение и укрепление здоровья индивида на основе использования всех позитивных факторов.

Принцип здорового образа жизни – соблюдение санитарно-гигиенического режима.

Принцип природосообразразности: учет и использование физиологических возможностей организма ребенка в соответствии с возрастным развитием, дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку.

Разнообразие методов и средств физического воспитания.

Использование оздоровительных сил природы, закаливание.

Принцип саморегуляции; «чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные».

Организация работы школы по формированию у обучаю­щихся экологической культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы школы по данному направлению, в том числе по:

·  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рациональ­ного питания и профилактике вредных привычек;

·  организации просветительской работы школы с учащими­ся и родителями (законными представителями);

·  выделению приоритетов в работе школы с учётом резуль­татов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы школы по данному на­правлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на фор­мирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  внедрение в систему работы школы дополнительных обра­зовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеуроч­ной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприя­тий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

·  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представите­лей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родите­лями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов;

·  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представите­лей) необходимой научно методической литературы;

·  привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (за­конных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприя­тий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, формирование экологической культуры, рацио­нальной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной ор­ганизации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной програм­мы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреп­лению у них здоровья.

2.4.1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы

·  состояние и содержание зданий и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требо­ваниям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  имеется необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а так­же для хранения и приготовления пищи;

·  организуется качественное горячее питания учащихся;

·  физкультурный зал, спортплощадка оснащены необходимым иг­ровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  имеется кабинет для медицинского работника;

·  имеется квалифициро­ванный состав специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающими­ся (учитель физической культуры, медицинский работник).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администра­цию школы.

2.4.2. Формирование экологической культуры включает

·  организацию экскурсий (эстетических, экологических), однодневных походов, дней здоровья для формирования экологически сообразного поведения в быту и природе;

·  использование форм (игры: путешествия, ролевые, дидактические; творческие дискуссии; экологические ситуации) и методов (наблюдение, словесный) в урочной, внеурочной, внеклассной деятельности, формирующих нормы безопасного поведения для человека и окружающей среды;

·  просветительская работа с родителями (законными представителями) в рамках экологического воспитания.

2.4.3. Рациональная организация учебной

и внеучебной деятельности обучающихся

Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия пере­грузки, нормального чередования труда и отдыха.

В процессе учебной деятельности соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения. Учителями используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможно­стям и особенностям обучающихся. Соблюдаются требования к использованию технических средств обу­чения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Ведется работа с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под контролем медицинского работника.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

2.4.4. Эффективная организация

физкультурно-оздоровительной работы

Организация физкультурно-оздоровительной работы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучаю­щихся, нормального физического развития двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепле­ние здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Она осуществляется по следующим направлениям:

·  диагностическая деятельность;

·  спортивно-оздоровительная деятельность;

·  профилактика заболеваний у учащихся;

·  здоровое питание школьников;

·  профилактика вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни.

Направление деятельности	Задачи	Ожидаемые результаты
Диагностическая деятельность.	Изучить состояние здоровья учащихся, образ жизни учащихся. Выявить нарушения здоровья, наличие вредных привычек. Создать банк данных. Поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья.	Получение картины состояния физического здоровья детей, оптимизация форм работы.
Спортивно-оздоровительная деятельность.	Укрепить здоровье, содействовать нормальному физическому развитию через урочную и внеурочную спортивную деятельность. Вовлечь всех учащихся в спортивно-оздоровительную деятельность	Приобщение учащихся к различным видам спорта. Спорт – норма жизни. Формирование отношения к здоровому образу жизни.
Профилактика заболеваний у учащихся.	Выявить состояние здоровья через профилактические осмотры. Осуществлять коррекцию здоровья в условиях школы	Формирование физически развитой и здоровой личности.
Здоровое питание школьников.	Улучшить питание детей в школьной столовой, т. е. использовать разнообразное меню, витаминизация, нормы, калорийность.	Уменьшение заболеваний среди учащихся.
Профилактика вредных привычек и пропаганда ЗОЖ.	Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Проведение мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ.	Формирование у школьников потребности вести здоровый образ жизни.

Основной и обязательной формой организации физкультурно-оздоровительной работы в школе является урок. На уроках продолжается работа по выработке умений использовать средства физкультуры для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам, отдыха и досуга. Важнейшим требованием современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития. Начиная с учебного года, Учебным планом школы предусмотрено 3 часа на предмет «Физическая культура».

Для закаливания детей в школе проводятся уроки физической культуры на открытом воздухе:

сентябрь – легкая атлетика

январь, февраль, март - лыжная подготовка.

Организация физкультурно – оздоровительной работы

№	Содержание работы	Сроки	Ответственные
1. Оздоровительные мероприятия в режиме дня уч-ся:
1.1.	Обсудить и провести беседу о режиме дня школьника и значении оздоровительных мероприятий для укрепления организма;	Сентябрь	Классные руководители
1.2.	Проводить физкультминутки на уроках в 1-4 кл.	Ежедневно	Классные руководители
1.3	Проведение утренней зарядки	Ежедневно	Классные руководители
2. Работа по сдаче норм ГТЗО:
2.1.	Создать и утвердить комиссию по сдаче нормативов	Сентябрь	Учитель физ-ры
2.2.	Готовить уч-ся к сдаче нормативов на занятиях.	в теч. уч. года	Учит. физ-ры, учителя нач. классов
2.3.	Организовать сдачу норм ГТЗО	в теч. уч. года	Учит. физ-ры, учителя нач. классов
3. Организация спортивной работы в школе:
3.1	Соревнования по футболу по возрастным группам.	октябрь	Учит. физ-ры
3.2	День Здоровья	октябрь	Учит. физ-ры кл. руководители
3.3	Веселые старты ( 1 – 4 классы ).	ноябрь	Учит. физ-ры, учителя нач. классов
3.4	День Здоровья	декабрь	Учит. физ-ры кл. руководители
3.5.	Эстафеты 1-4 кл.	январь	Учит. физ-ры, учителя нач. классов
3.6.	Всероссийский день здоровья.	7 апреля	Учит. физ-ры.
3.7.	День Здоровья. Спортивный праздник, посвящённый окончания учебного года.	май	Учит. физ – ры, кл. руководители
4. Агитация и пропаганда физкультуры и спорта:
4.1.	Оформить стенд по сдаче норм ГТЗО.	1 четверть	Учит. физ – ры
4.2.	Успехи школы в городских соревнованиях.	В течение года	Учит. физ – ры
5. Работа с родителями учащихся:
5.1	Привлечение к организации школьных соревнований родителей	В течение года	Учит. физ-ры
5.2	"Мама, папа и я — спортивная семья"	февраль	Уч. физ-ры

4 направление