Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

2.3.  ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В требованиях Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования обозначено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования должна осуществляться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образователь­ного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу программы положены ключевые воспита­тельные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Программа обеспечивает:

-  создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обу­чающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

-  формирование целостной образовательной среды, включающей уроч­ную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

-  становление у обучающегося активной деятельностной позиции.

Программа содержит перечень планируемых результатов воспи­тания: формируемые ценностные ориентации, социальные компетенции, моде­ли поведения младших школьников, рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю итогов урочной и внеурочной деятельности с уста­новкой на расширение кругозора, развитие общей культуры.

2.3.1. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Общие задачи духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на сту­пени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из ко­торых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон ду­ховно нравственного развития личности гражданина России. Организация духовно нравственного развития и воспитания обучающихся осуще­ствляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах на­шей страны;

- понятия о символах государства - флаге, гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреж­дение;

- первоначальные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- сведения о правах и обязанностях гражданина России;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительное отношение к русскому языку как к государственному и языку межнационального общения;

-  представления о народах России и общей исторической судьбе, об их единстве;

-  представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

-  внимание к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

-  уважение к защитникам Родины;

-  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

-  любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

-  соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

-  умение отвечать за свои поступки;

-  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

-  элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

-  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

-  почтение к родителям;

-  уважение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и детям младшего возраста;

-  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-  знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

-  следование правилам вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

-  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям (в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач).

-  различение достойных и недостойных поступков;

- стремление избегать проступков: признаваться в совершенных и анализировать их, следить за своим поведением.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- первоначальные представления о нравственных основах учения, труда и творчества;

- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- ценностное отношение к учебной деятельности как форме творческой деятельности;

- сведения об основных профессиях;

- навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- бережное отношение к результатам труда (своего и других людей), к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебной деятельности;

- соблюдение порядка на рабочем месте.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- начальные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровье семьи и школьного коллектива);

- элементарные представления о влиянии нравственности на состояние здоровья и здоровье окружающих людей;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- сведения о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил, здоровьесберегающего режима дня;

- отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и

санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- интерес к природе, природным явлениям, понимание активной роли человека в природе;

- бережное отношение к растениям и животным;

- элементарный опыт природоохранительной деятельности.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- представления о душевной и физической красоте человека;

- умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- интерес к чтению, произведениям искусства, концертам, выставкам, детским спектаклям;

- интерес к занятиям художественным творчеством;

- стремление к опрятному внешнему виду;

- отрицательное отношение к проступкам.

Реализация основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы станет результативнее, если решение задач будет осуществляться как в урочной, так и во внеурочной деятельности в тесном взаимодействии с родителями.

В духовно-нравственном воспитании младших школьников используются различные виды деятельности и формы организации занятий с учащимися. Они предложены на рисунках 1-6 для каждого из направлений воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.

2.3.2. Основные виды деятельности

и формы организации занятий с учащимися

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
Предметы Учебного плана, в том числе курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»	Программы: «Волшебники» (ручной труд), Мир ИЗО, «Школа – мой дом». ТЮД (кукольный театр), «Лицедеи».	Общешкольные мероприятия (праздник первого звонка, посвящение в первоклассники, уроки города, праздник для мам, рыцарские турниры в День защитника Отечества, акции: «Связь поколений», «Помоги птице зимой», «Подари учебник, книгу школе», «Подарок ветерану»). Внешкольные виды деятельности (тематические экскурсии по Кемеровской области)

 

Рис.1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

 

Рис.2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

 

Рис.3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жи

 

Рис.4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

 

Рис.5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному

 

Рис.6. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучаю­щихся интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не ло­кализованы в содержании отдельного учебного предмета, форме или виде обра­зовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как человека, лич­ности, гражданина.

Использование взаимосвязанных направлений, ценностных установок и планируемых результатов воспитания обучающихся начальной школы представлено в таблице 11.

Таблица 11

2.3.3. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности

Направление воспитания	Ценностная установка	Планируемый результат воспитательной деятельности
Воспитание граж­данственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека.	Любовь к России, своему народу, краю. Служение Отечеству. Правовое государст­во. Гражданское обще­ство. Закон и правопоря­док. Свобода личная и национальная. Доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского общества.	Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государст­венной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению. Учащиеся имеют знания об институтах гражданского общества, о государствен­ном устройстве и структуре российского общества, значимых страницах истории страны, о примерах исполнения граж­данского и патриотического долга, о тра­дициях и культурном достоянии своего края. Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации граждан­ской, патриотической позиции. Обучающиеся владеют социальной и межкультурной коммуникацией. Школьники обладают начальными пред­ставлениями о правах и обязанностях че­ловека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нрав­ственных чувств и этического созна­ния	Нравственный вы­бор. Жизнь и ее смысл. Справедливость. Милосердие. Честь. Достоинство. Уважение. Равноправие. Ответственность и чувство долга. Забота и помощь. Мораль. Честность. Щедрость. Забота о старших и младших. Свобода совести и вероисповедания. Толерантность. Представление о ве­ре, духовной культу­ре и светской этике. Стремление к разви­тию, духовности.	Учащиеся имеют начальные представле­ния о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, предста­вителями социальных групп. Обучающиеся обладают нравственно-этическим опытом взаимодействия с людьми разного возраста. Школьники уважительно относятся к традиционным религиям. Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочув­ствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации. Школьники способны эмоционально реа­гировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
Воспитание трудо­любия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.	Уважение к труду. Творчество и сози­дание. Стремление к по­знанию и истине. Целеустремленность и настойчивость, бе­режливость, трудо­любие.	У обучающихся сформировано ценност­ное отношение к труду (в том числе учебному) и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям. России и чело­вечества, трудолюбие. Учащиеся имеют представления о раз­личных профессиях. Школьники обладают первоначальными навыками трудового и творческого со­трудничества с людьми разного возраста. Ученики осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных формах обществен­но полезной и личностно значимой дея­тельности. Учащиеся имеют потребности и началь­ные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности. Дети младшего школьного возраста мо­тивированы к самореализации в соци­альном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отно­шения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физиче­ское и стремление к здоровому образу жизни. Здоровье нравствен­ное, психологиче­ское, нервно-психическое и соци­ально-психологическое.	У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. Обучающиеся имеют элементарные представления об обусловленности со­ставляющих здоровья человека, о важно­сти морали и нравственности в сохране­нии здоровья человека. Ученики имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. Учащиеся владеют первоначальными представлениями о роли физической культуры и спорта дня здоровья человека, его образования, труда и творчества. Школьники знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценно­стного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание)	Родная земля. Заповедная природа. Планета Земля. Экологическое соз­нание.	Обучающиеся имеют ценностное отношение к природе. Учащиеся получают первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. Школьники обладают элементарными знаниями о традициях нравственно-этического отношения к природе в куль­туре народов России, нормах экологиче­ской этики. У учеников есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельно­сти в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в эколо­гических инициативах, проектах.
Воспитание ценно­стного отношения к прекрасному, фор­мирование пред­ставлений об эсте­тических идеалах и ценностях (эстети­ческое воспитание)	Красота. Гармония. Духовный мир че­ловека. Эстетическое разви­тие, самовыражение в творчестве и ис­кусстве.	Учащиеся обладают первоначальными умениями видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей. У школьников сформированы элемен­тарные представления об эстетических и художественных ценностях отечествен­ной культуры. Дети имеют начальный опыт эмоцио­нального постижения народного творче­ства, этнокультурных традиций, фольк­лора народов России. У учеников есть первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и со­циуме, эстетического отношения к окру­жающему миру и самому себе. У учащихся накоплен первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, сформирована потребность и умения выражать себя в доступных видах творчества. Школьники мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

В таблице представлено шесть направлений воспитания, для каждого из которых определены ценностные установки и планируемые резуль­таты.

Взаимосвязь направлений воспитания с задачами, видами и формами вос­питания показана в таблице 12.

Таблица 12

2.3.4. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направление воспитания	Задача воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Гражданственность, патриотизм, уваже­ние к правам, сво­бодам и обязанно­стям человека.	Сформировать элемен­тарные представления о политическом устройс­тве Российского госу­дарства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах. Установить представ­ления об институтах гражданского общества и общественном управ­лении, о правах и обя­занностях гражданина России. Развить интерес к об­щественным явлениям, понимание активной роли человека в обще­стве. Сформировать уважи­тельное отношение к русскому языку, своему национальному языку и культуре. Основать начальные представления о наро­дах России, об их об­щей исторической судьбе, об их единстве. Создать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов. Воспитывать уважение к защитникам Родины. Мотивировать стрем­ление активно участво­вать в делах класса, школы, семьи, своего села, города. Развивать умение отве­чать за свои поступки	Беседа, экскурсия (урочная, внеуроч­ная, внешкольная). Классный час (внеурочная). Туристическая деятельность, крае­ведческая работа (внеурочная, вне­школьная). Просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная). Путешествия по историческим и па­мятным местам (внеурочная, внешкольная). Сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содер­жания (урочная, внеурочная, внешкольная). Творческие конкурсы, фестивали, праздники (урочная, внеурочная, внешкольная). Изучение вариативных учебных дис­циплин. Участие в социальных проектах и ме­роприятиях, проводимых детско-юношескими организациями (внеурочная, внешкольная). Встречи с ветеранами и военнослу­жащими (урочная, внеурочная, вне­школьная).
Нравственное чув­ство и этическое сознание	Расширить первона­чальные знания о базо­вых национальных рос­сийских ценностях. Составить представления о правилах поведе­ния. Владеть сведениями о религиозной картине мира, роли традицион­ных религий в развитии Российского государст­ва, в истории и культуре нашей страны. Воспитывать уважи­тельное отношение к людям разных возрастов. Развивать способность к установлению друже­ских взаимоотношений в коллективе, основан­ных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	Беседа, экскурсии, заочные путешест­вия (урочная, внеурочная, внешколь­ная). Театральные постановки, литератур­но-музыкальные композиции (вне­урочная, внешкольная). Художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная). Встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная). Классный час (внеурочная). Просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная). Праздники, коллективные игры (вне­урочная, внешкольная). Акции благотворительности, мило­сердия (внешкольная). Творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).
Трудолюбие, твор­ческое отношение к учению, труду, жизни.	Сформировать перво­начальные представле­ния о нравственных ос­новах учебы, ведущей роли образования, тру­да и значении творче­ства в жизни человека и общества. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников. Установить представ­ления о профессиях. Сформировать перво­начальные навыки кол­лективной работы. Создать умение прояв­лять дисциплиниро­ванность, последова­тельность и настойчи­вость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Выработать бережное отношение к результа­там своего труда и дру­гих людей, к школьно­му имуществу, учебни­кам, личным вещам.	Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представите­лями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная). Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная) Презентации «Труд наших родных», сюжетно-ролевые экономические иг­ры (урочная, внеурочная, внешколь­ная). Праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная). Конкурсы (урочная, внеурочная, вне школьная). Организация работы детских фирм (внеурочная, внешкольная). Работа творческих и учебно-производственных мастерских, тру­довые акции (внеурочная, внешколь­ная).
Ценностное отно­шение к здоровью и здоровому образу жизни.	Установить представ­ления о единстве и взаимовлиянии различ­ных видов здоровья че­ловека: физического, нравственного, соци­ально-психологического; о влиянии нравственно­сти человека на состоя­ние его здоровья и ок­ружающих его людей. Сформировать понима­ние важности физиче­ской культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, уча­стию в спортивных соревнованиях. Установить первона­чальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека. Выработать первона­чальные представления о возможном негатив­ном влиянии компью­терных игр, телевиде­ния, рекламы на здоро­вье человека. Сформировать потреб­ность в соблюдении правил личной гигие­ны, режима дня, здоро­вого питания.	Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная). Встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (вне­урочная, внешкольная). Прогулки на природе для укрепления здоровья (урочная, внеурочная, вне­школьная). Урок физической культуры (урочная). Спортивные секции (внеурочная, внешкольная). Подвижные игры (урочная, внеуроч­ная, внешкольная). Туристические походы (внеурочная, внешкольная). Спортивные соревнования (внешколь­ная). Игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образова­тельных и медицинских учреждений (внешкольная).
Ценностное отно­шение к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание ак­тивной роли человека в природе. Формировать ценност­ное отношение к при­роде и всем формам жизни. Развить эмоционально-положительное отно­шение к природо­охранной деятельности. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	Предметные уроки (урочная). Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная). Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранительные проекты (внеурочная, внешкольная). Участие в деятельности детско-юношеских общественных экологиче­ских организаций (внешкольная).
Ценностное отно­шение к прекрас­ному, представле­ний об эстетиче­ских идеалах и ценностях (эстети­ческое воспитание).	Создать представления об эстетических идеа­лах и ценностях. Сформировать пред­ставления о душевной и физической красоте человека. Установить эстетиче­ские идеалы, развивать чувство прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и твор­чества. Выработать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. Вызвать интерес к занятиям художествен­ным творчеством. Развивать стремление к опрятному внешнему виду.	Предметные уроки (урочная). Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная). Экскурсии на художественные произ­водства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выста­вок (внеурочная, внешкольная). Посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, ху­дожественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная). Проведение выставок семейного ху­дожественного творчества, музыкаль­ных вечеров (внеурочная, внешколь­ная). Участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).

В таблице показаны наиболее эффективные вилы и формы воспитатель­ных мероприятий, необходимые для реализации задач воспитания.

2.3.5. Планируемые результаты воспитания и социализации

обучающихся начальной школы

Одними из требований ФГОС начального общего образования нового по­коления являются требования к планируемым результатам (рис. 10).

 

Для достижения положительных результатов освоения основной образо­вательной программы каждое из направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоцио­нально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимся социальных знаний (общественные нормы, устройство общества, социально одобряемые и неодобряемые формы поведения в обществе и т. п.), первичного понимания реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как носителями положительного социального знания и обыденного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником практики переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к действительности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной атмосфере. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных знаний, начинает их ценить (или отвергает).