Основная образовательная программа начального общего образования «Стандарты второго поколения» (стр. 20 )

5. Чувство юмора.

6. Ситуация успеха.

Ситуация успеха – эффективный стимул познавательной деятельности. Для стимулирования нужна более высокая оценка, которая приводит детей к противоречию – «действительно ли я такой». Правильный выход из данного противоречия зависит от мастерства педагога и знания детской психологии.

Мотивация создает благоприятные условия для самореализации личности в условиях современного образования.

Принципиально значимым является способ воздействия на личность ребенка посредством художественных произведений.

Один из приемов – непосредственно эмоциональное вслушивание – требует специального внимания учителя и специальной организации (использование литературно-музыкальных композиций с широким включением изобразительного ряда – репродукции картин, слайдов.) Главная задача – создание определенной эмоционально-эстетической атмосферы средствами разных видов искусства, «погружение» детей в эту атмосферу, глубокое сопереживание, созерцание. Подготовка и проведение таких уроков требует широкого сотрудничества самих детей. Такие уроки должны оставлять у детей ощущение праздника, поэтому случаться не слишком часто.

Выразительное чтение взрослого. Чтение взрослого – это своего рода театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые глубины и оттенки.

Выразительное чтение самих детей. Это своеобразный отчет себе самому о своем понимании текста, способность идентифицировать себя с героем произведения.

Художественная литература – богатый источник переживаний, личного интеллектуально-эмоционального опыта внутреннего поведения – не только способствует созданию и обогащению картины мира читающего, но и позволяет ему в процессе анализа ситуации приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему, способствует мыслительно-эмоциональному «переносу» ребенка в ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя с героем произведения.

Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций.

Ситуационный подход как ведущий способ реализации личностно-ориентированного образования позволяет сделать обучение сферой самоутверждения личности, актуализации силы ее самовыражения.

В педагогической практике используются следующие личностно-развивающие ситуации:

–  проблемная – когда идет поиск новых знаний для решения проблемы;

–  прогностическая – направлена на развитие умений предвидения последствий поступка (своего или чужого);

–  конструктивная – предполагает проектирование поведения в заданных условиях;

–  оценочная – направлена на формирование и развитие навыков оценки;

–  аналитическая – используется для анализа верных и ошибочных действий участников;

–  репродуктивная – предполагает возможность словесно или практически продемонстрировать опыт поведения.

Благодаря созданию личностно-развивающих ситуаций учащиеся изучают действительность, которая окружает их непосредственно, ежедневно, а также ту, что предстает перед ними опосредованно – в книгах, картинах, музыкальных произведениях.

На уроках используются такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прикладное творчество, коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, занимательный материал, создание газет по материалам творческих заданий.

Духовно-нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования младших школьников. Школа даёт общее образование, очень важное и значимое, но развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию способствует именно дополнительное образование во внеурочной деятельности.

Духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины.

7.5.2. Система мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

Система мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

начальных классов, включающая в себя основные три направления:

1.  Культурно – обществоведческое направление «Мой мир».

2.  Гражданско – патриотическое направление «Моя Родина – Россия».

3.  Историко – краеведческое направление «Мы – кондинцы».

Культурно – эстетическое направление «Мой мир».

Цель: установление истинных, основанных на любви и уважении стандартов во взаимоотношениях между людьми.

Задачи:

1.  Помочь ребенку познать природу мира, природу межличностных отношений, природу окружающей среды, открыть себя в этом мире и найти свое место в нем.

2.  Подготовить младшего школьника к вхождению в социум.

3.  Сформировать у учащихся осознанное волевое поведение.

4.  Пробудить самостоятельное логическое мышление.

5.  Развить общую культуру ребенка.

Тематическое содержание .

1 класс «Познаем себя, учимся жить среди людей»

1.  Я и окружающий мир.

2.  Познание себя.

3.  Мое дерево жизни.

4.  Стремление и желание.

5.  Ценность жизни. Что такое счастье?

6.  Добро и зло. Мир добрых дел.

7.  Характер. Я и моя тень.

8.  Люди среди людей. Коллектив.

9.  Правила поведения в коллективе. Учимся вежливости.

10.  Правила поведения в коллективе. Уважение и терпимость(толерантность).

11.  Справедливость.

12.  Совесть. Голос совести.

13.  Честность. Самообман.

14.  Привязанность. Преданность.

15.  Дружба. Ссоры между друзьями. Прощение.

16.  Ответственность и свобода. Эгоизм.

17.  Учимся вежливости. Грубость. Невыдержанность. Доброжелательность.

18.  Учимся вежливости. Внимание: конфликт!

2 класс «Воспитываем себя, учимся жить в окружающем мире»

1.  Герой. Смелость. Мужество. Храбрость.

2.  Воля. Воспитание себя.

3.  Привычки и поступки.

4.  Проступок. Преступление и наказание.

5.  Воровство.

6.  Жадность и щедрость.

7.  В мире вещей. Богатство.

8.  В мире вещей. Мода.

9.  Аккуратность.

10.  Быть собой.

11.  Волнение и переживание.

12.  Застенчивость и скромность.

13.  Настроение.

14.  Остроумие.

15.  Тактичность. Деликатность.

16.  Благородство.

17.  Честь и достоинство.

18.  Жестокость и сочувствие.

3 класс «Какой я человек»

1.  Обида. Месть. Зависть.

2.  От конфликта к войне.

3.  Я – патриот своей страны.

4.  Предательство.

5.  Порядочность.

6.  Чувство времени.

7.  Пунктуальность.

8.  Личность.

9.  Идеал.

10.  Этический кодекс.

11.  Трудолюбие.

4 класс «Мое место в жизни»

1.  Семья.

2.  Любовь.

3.  Мама и папа.

4.  Жена и муж.

5.  Мальчик – будущий мужчина.

6.  Девочка –будущая женщина.

7.  Первая любовь.

8.  Семейные традиции.

9.  Непослушание.

10.  Приемные дети.

11.  Одиночество.

12.  Мечта.

13.  Судьба.

14.  Мое место в жизни. Кем я хочу стать?

15.  Наркотики. Алкоголь. Сигареты.

Гражданско – патриотическое направление «Моя Родина – Россия».

Цель: выработка у детей понимания социально значимых гражданских смыслов жизни, национального самосознания человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного стать на защиту государственных интересов.

Задачи:

1.  Развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота своей Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

2.  Изучение национальной культуры, народного искусства.

3.  Привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ.

4.  Воспитание гордости за свою родину, народных героев.

5.  Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения, формирование чувства

Тематическое содержание.

1.  Цикл бесед «Я – россиянин»

·  Изучение этнического, культурного, исторического своеобразия русского народа.

·  Знакомство с памятниками культуры, отражающими духовное наследие России.

·  Знакомство с календарно - обрядовыми фольклорными праздниками.

·  Изучение материальной культуры русского народа(народный костюм и прикладное творчество).

·  Знакомство с символикой России.

2.  Цикл бесед «Ваши права и обязанности».

3.  Цикл бесед «Войной опаленные строки».

4.  Цикл бесед «Герои живут среди нас».

5.  Предметные недели, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, встречи с ветеранами ВОВ, воинами – интернационалистами и др.

Историко – краеведческое направление «Мы – кондинцы».

Цель: воспитание у учащихся начальных классов любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1.  Воспитание потребности в изучении истории Кондинского района, ХМАО-Югры

2.  Расширение знаний о природе и достопримечательностях Кондинского района, ХМАО-ЮГры, воспитание гордости за ее историческое и культурное наследие.

3.  Изучение культурных традиций и искусства района, округа.

4.  Формирование экологического поведения.

Тематическое содержание.

1.  История Кондинского района. ХМАО-Югры

2.  Природа района, округа.

3.  Где мне интересно? (достопримечательности)

4.  Мой край богатый…(ознакомление с производственными отраслями округа)

5.  Кондинское – культурный (творческое наследие края и современное искусство)

6.  Посещение музеев, и др, экскурсии, конкурсы, предметные недели, праздники, посвященные знаменательным датам поселка, района, округа и др., встречи с интересными людьми.

Особое место в воспитательной  системе начального обучения отводится классному руководителю.

Функции  классного руководителя:

Изучение ценностей и жизненных ориентиров учащихся. Изучение традиций, обычаев, культуры  народов, религий, семьи, школы Разработка программы воспитательной работы. Ведение классных часов, игр, тренингов, тематических мероприятий, направленных на воспитание социально-активной личности с активной гражданской позицией.

Приложение 3. Рекомендации.

Приложение 4. План воспитательной работы в нач. школе.

7.6.  Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательное учреждение может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

- участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

- реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Школа активно взаимодействие с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:

- Дом Культура (совместные концерты, театрализованные представления, концерты). На базе ДК функционируют 2 танцевальных коллектива, 2 театральные студии, интеллектуальный клуб, дворовый клуб (на летних каникулах)

- Кондинская детская библиотека (филиал) (совместные классные часы, совместные конкурсы рисунков, стихов, прикладного творчества, книжные выставки, кукольные спектакли). На базе детской библиотеки действуют программы по летнему отдыху «Бумажный кораблик», Программа «Права детей и молодежи».

- Школьное лесничество «Боровичок» (при Кондинском лесхозе). Цель: формировать у уч-ся начальных классов активную позицию в деле изучения и охраны природы; воспитывать потребность практического участия в делах по охране окружающей среды. Проводятся совместные мероприятия, дела, акции: посадка деревьев, конкурсы рисунков и т. д.

- Воскресная школа при Храме Святой Троицы. Воскресная школа работает по программе «Основы духовно-нравственной культуры». Цель: преподавание школьникам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей; передача современным школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности. Занятия проводятся 1 раз в неделю (воскресенье), возраст уч-ся от 7лет до 13 лет. На базе Воскресной школы совместно с ДК организуются театрализованные представления к Пасхе, к Рождеству.

- Краеведческий музей. Проводятся выставки, музейные уроки в школе, экскурсии, встречи с интересными людьми.

- КЦСОН «Фортуна». На базе центра проводятся тренинги, беседы, игровые программы, конкурсы рисунков, мероприятия в рамках летнего отдыха, литературные гостиные, спортивные соревнования.

- Пожарная часть. Совместно со школой проводятся беседы, конкурсы рисунков. Викторины, соревнования.

- Спортивная школа. На базе спортивной школы работают секции по баскетболу, по волейболу. Учащиеся принимают участие в районных соревнования.

- Молодежный центр «Авангард»

Приложение 6. Схема «внешкольные учреждения».

7.7.  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Школа работает по программе «Сотрудничество»

Цель программы.

Создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала.

Задачи.

Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков. Коммуникативная – организация и проведения семейного досуга и совместного творчества. Воспитательная – формирование ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью.

Основные направления деятельности участников образовательного процесса

I. Просветительская

1. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного

процесса.

2. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания,

обучения детей.

3. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в

учебно-воспитательном процессе.

II. Консультативная

4. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик

семей обучающихся.

5. Диагностическая работы по изучению семей.

6. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

III. Коммуникативная

7. Взаимодействие с родительским комитетом.

8. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные

организации.

9. Оказание помощи родителям в развитии у детей социального

опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовка

старшеклассников к семейной жизни.

IV. Воспитательная

10. Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых

услуг.

11. Оказание помощи родителям в формировании нравственного

образа жизни.

12. Совместная деятельность родителей и учащихся.

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы взаимодействия педагогов и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

1. Родительские собрания.

2. Родительские лектории.

3. Индивидуальные тематические консультации.

4. Дни открытых дверей (открытые уроки).

5. Совместные досуговые мероприятия.

6. Творческие отчеты.

7. Совместные педагогические советы.

8. Конференции.

9. Педагогические практикумы.

10. Ролевые игры.

11. Посещение семей.

12. Переписка с родителями.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются с планами воспитательной работы. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

1.Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских собраний и конференций, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы, портфолио ученика.

2.Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций таких как: праздник мам, День защитника отечества, совместные встречи с ветеранами войны и труда, факельное шествие..

3.Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, осуществление помощи в подготовке и проведению праздников, например Масленицы (совместное изготовление блинов, пение, игры). Традиционно родители участвуют в качестве команды на соревновании на Дне матери. Эти праздники позволяют родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений.

7.8.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

·  воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности) Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

·  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Умения и навыки:

▪  знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения;

▪  оперировать понятиями «закон», «устав», «права», «обязанности»;

▪  правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном транспорте и т. д.), друг с другом, в семье;

▪  быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях;

▪  уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать некоторые свои проблемы;

▪  демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки, которых не следует бояться);

▪  осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой человеческой ценности;

▪  осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и бескорыстие;

▪  уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;

▪  терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;

▪  управлять страхом неудачи (получить двойку, замечание);

▪  добросовестно выполнять поручения актива класса, уметь поддерживать других; положительно оценивать трудолюбие одноклассников, стремиться принести личный вклад в общее дело; регулярно выполнять домашние задания; помогать другим и самому обращаться при необходимости за помощью;

▪  действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека, вести ЗОЖ;

▪  выглядеть опрятно и аккуратно;

▪  осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать и гордиться символами Государства и Республики Башкортостан; культурой и традициями своей Родины.

Обобщенный портрет ученика

На основе вышеназванных планируемых результатов формируется портрет выпускника начальной школы:

1.  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

2.  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

3.  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

4.  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

5.  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

6.  любящий свой край и свою Родину;

7.  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

8.  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

9.  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

10.  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Оценка эффективности реализации Программы.

Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности и стремлением учащихся школы к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всём многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, и отражается в результатах и основных направлениях деятельности педагогов, участвующих в реализации Программы.

Конечным результатом реализации Программы должна стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в школе, обеспечение на её основе благоприятных условий для духовного и культурного подъёма в обществе.

Приложение 6. «Диагностика».

Реализация программы.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности: