Анализ работы (стр. 2 )

В рамках первой задачи в ДОУ были проведены следующие мероприятия:

- Консультации «Оздоровительная работа в ДОУ», «Роль организации проведения прогулок в зимний период для формирования здорового образа жизни», « Если ребенок заболел», «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»,

- Буклеты: «Режим вашего ребенка», « Профилактика инфекционных заболеваний».

- папки передвижки: «Веселая ингаляция», « Профилактика детского травматизма»

- Тематическая проверка «Охрана жизни и здоровья детей»

Цель:

-Совершенствовать работу детского сада по охране и укреплению здоровья детей: через двигательную активность на занятиях по физической культуре и в режимные моменты, воспитание осознанного отношения к своему здоровью.

Оздоровление детей, повышение качества медико-социальных условий развития ребёнка. Формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Проверка показала, что в ДОУ созданы благоприятные условия для физического и психического развития воспитанников, охраны жизни и укрепления здоровья, совершенствования их развития.

Для оздоровления детей используются все природные факторы: солнце, воздух, вода, Закаливающие мероприятия осуществляются согласно плану, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

В ДОУ имеется:

- в каждой групповой комнате имеется физкультурный уголок с набором спортивного оборудования (кубы, мячи, скакалки, обручи, ребристые доски, , флажки, ленты, мешочки с песком для метания, кольцебросы, атрибуты для подвижных игр и т. п.), рефлекторные дорожки.

- медицинский кабинет и изолятор, оснащены необходимым оборудованием: ростометр, весы, имеются дезсредства, медикаменты, рекомендованные Минздравохранением РФ для ДОУ,

- методический кабинет, оснащеный различными пособиями, научно-популярной, педагогической литературой, методическими разработками, игровыми атрибутами и т. д.

Творческой группой разработана программа физкультурно-оздоровительной работы «Здоровье», которая решает следующие задачи:

Создание благоприятных условий для нормального физического и психического развития воспитанников. Охрана жизни и укрепление здоровья воспитанников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и интеллектуальной работоспособности. Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение необходимого уровня физической подготовки. Воспитание у детей личной физической культуры. Формирование потребности в физическом совершенствовании. Валеологическое образование, воспитание привычки здорового образа жизни.

Реализация программы показала, что многие дети, для которых необходима более специализированная помощь, имеют те или иные ограничения в физическом здоровье. Для данной части детей при определении дальнейшего физического развития необходимо определить индивидуальную траекторию организации образовательной деятельности, уточнить возможности ребенка, исходя из его особенностей: интеллектуальных, физических, эмоционально-волевых, продумать новые модели и формы работы.

Выводы и предложения:

1.  Продолжать работу над созданием условий для успешной реализации здоровье сберегающих технологий в тесном сотрудничестве с семьей.

2.  Педагогам систематически повышать свой профессиональный уровень, личную культуру.

3.  Распространить опыт воспитателя И «Инновационные подходы по здоровьесбережению в системе образовательной деятельности детского сада»

4.  Физкультурно-оздоровительную работу строить на основе ранней диагностики, организации углубленной работы в специальной группе.

5.  В процессе планирования уделять внимание организации самостоятельной двигательной активности, индивидуальной работе с детьми, работе с родителями.

6.  В ходе занятий физической культурой следует варьировать нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием.

7.  Разработать конспекты занятий по организации совместной деятельности детей с различным состоянием физического здоровья.

8.  При проведении закаливающих процедур соблюдать такие принципы, как постепенность, комплексность, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также активное и положительное отношение детей к закаливающим процедурам.

9.  Разрабатывать профилактические мероприятия, укрепляющие, поддерживающие здоровье детей в ДОУ, компенсирующие, корригирующие состояние здоровья детей.

10.  При организации работы с детьми с ограниченными физическими возможностями продумать новые модели и формы организации образовательной деятельности.

11.  Повышать моторную плотность занятий в процессе использования различных способов организации детей, овладении конкретными движениями.

- Анкетирование родителей «Здоровье ребенка». ЦЕЛЬ: проанализировать работу детского сада по укреплению здоровья детей и снижению их заболеваемости.

ИТОГИ анкетирования родителей:

   В январе месяце родителям была предложена анкета, с целью проанализировать работу детского сада по укреплению здоровья детей и снижению заболеваемости.

В анкетировании приняли участие 22 родителя.

На первый вопрос 68% родителей ответили, что ребёнок болеет не часто, 32% – часто.

Причинами заболевания родители считают: 68%  – недостаточное физическое воспитание в семье, 22.7%  – предрасположенностью и наследственность, 9.0% – недостаточное физическое развитие в детском саду.

Физические показатели развития ребёнка родители знают: 68.%– частично,

32%  – отлично.

На четвёртый вопрос мнения родителей разделились, большинство считают, что нужно обращать внимание на все компоненты заботы о здоровье и физическом развитии (особо на соблюдения режима, благоприятность психологической атмосферы, физкультурные занятия, закаливающие процедуры, пребывание на свежем воздухе).

Наиболее приемлемые закаливающие процедуры в детском саду: облегчённая форма одежда для прогулок и в группе, систематическое проветривание групп, умывание лица, шеи, рук до локтя прохладной водой.

На вопрос как укреплять здоровье ребёнка 45.5% ответили утвердительно, 54.5% – частично.

В помощи детского сада по  укреплению здоровья детей нуждаются – 18%, частично – 58%, 24% - не нуждаются.

Выводы: таким образом мы видим что, большинство родителей внимательно относятся к вопросам здоровья своих детей, следят за состоянием работы детского сада по этому направлению.

Педагогические советы

№	Тема	Форма реализации	Месяц
1. 1.1. 1.2 . 1.3. 1.4 1.5	Тематические педагогические советы. 1. Адаптация детей в ДОУ» Здоровьезберегающие технологии. Проект «Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи» «Особенности работы в первой младшей группе» «Активизация словаря, развитие речи и творческого воображения в различных видах деятельности» «Формирование нравственных качеств личности ребенка в процессе игровой деятельности»	Игровое моделирование Дискуссионный педсовет Ситуационный педсовет Деловая игра Дискуссионный педсовет	Ноябрь Декабрь Декабрь Февраль Март

Выводы и комментарии: проводились также установочный, организационный (сентябрь), итоговый (май) и внеочередные (по мере необходимости) педагогические советы.

Тематические педсоветы проводятся с использованием программы Microsoft Power Point. Темы педагогических советов соответствовали основным годовым задачам учреждения, а данная форма реализации способствовали принять участие в работе педсовета каждого педагогического работника.

Открытые просмотры НОД, мастер-классы.

№	Тема НОД	Интеграция Образовательных областей	Уровень	ФИО воспитателя. Возрастная группа.
1 2 3 4 5 6	«1,2,3,4,5 вместе вышли погулять» «Гимнастика после сна» « Домик для зверушки» «Дикие животные, лесные чудеса» «Путешествие на воздушном шаре» «В гости к нам пришли игрушки»	Коммуникация» «Познание», «Продуктивная деятельность» «Здоровье» «Познание», «Музыка» «Познание», «Продуктивная деятельность» «Коммуникация» «Познание», «Музыка» «Коммуникация» «Познание», «Познание» «Музыка»	ноябрь декабрь январь февраль март апрель	, средняя группа , старшая группа вторая младшая

Выводы и комментарии: открытые просмотры НОД проводились на локальном, уровне. Воспитатели умело показали интеграцию образовательных областей. На занятиях использовались презентации, театральное и фольклорное творчество. Присутствующие воспитатели дали высокую оценку всем просмотренным мероприятиям. Ответы детей показали, как успешно реализуются годовые задачи.

На вышеперечисленных мероприятиях рассматривались вопросы сохранения и укрепления здоровья дошкольника через следующие формы работы: утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, познавательные занятия по ознакомлению дошкольников с собственным организмом и ведением здорового образа жизни.

Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая гимнастика, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях, игровой массаж.

Проводились комплексные спортивные мероприятия, закаливающие, сезонные профилактики. Для часто болеющих детей организован гибкий режим, для детей раннего возраста в период адаптации – щадящий режим. Чтобы снизить уровень заболеваемости в период адаптации, для родителей, накануне открытия группы, был проведен семинар «Ваш ребенок поступает в детский сад». Была проведена большая работа по сохранению и укреплению здоровья детей совместно с родителями: «Месячник здоровья», летний спортивный праздник. График прививок соблюдался.

Подведение итогов по заболеваемости показало, что у детей дошкольного возраста количество дней, пропущенных одним ребенком, увеличилось на 3,6, а у детей раннего возраста уменьшилось на 1,9. Причиной этого является вспышка гриппа в середине учебного года.

Исходя из цели работы с кадрами, определяем следующие задачи:

·  способствовать преодолению сложившихся стереотипов в организации работы с детьми;

·  актуализировать потребность воспитателей в приобретении теоретических знаний в области инновационных программ и технологий, а также в практическом их использовании;

·  обучать воспитателей рациональному планированию.

·  обучать воспитателей способности отслеживать  результаты работы с детьми, т. е. приемам педагогической диагностики;

·  внедрять новые формы работы с родителями.

Главное в нашей педагогической работе – оказание реальной, действенной помощи воспитателям в совершенствовании их мастерства, поэтому развитие системы педагогической работы с педкадрами осуществляется в нашем ДОУ в соответствии с рядом важнейших требований, а именно:

·  практической направленности;

·  научности и конкретности;

·  системности и систематичности;

·  оперативности и оперативного сочетания различных форм и методов работы.

Систематическое и планомерное изучение, анализ и контроль помогают вскрыть недостатки и показать положительные стороны деятельности каждого воспитателя. Положительные результаты в работе дает сочетание контроля с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагогов

2.3 Повышение профессиональной компетентности педагогов

В течение учебного года каждый педагог самостоятельно занимался повышением квалификации, изучая темы:

№	Ф. И.О.	Тема углубленной работы
1		Экспериментальная деятельность в ДОУ
2		Нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий
3		ФГТ. Программа «От рождения до школы» В. Вераксы,
4		Современные методы работы с родителями
5		Использование народного фольклора в работе с детьми дошкольного возраста

Выводы и комментарии: педагоги изучали темы углубленной работы, сохраняя их на электронном или бумажном носителе, проводили консультации для родителей.

Один педагог дошкольного учреждения разрабатывала проектный метод, который помог ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени, участвовать в исследовательно-экспериментальной деятельности.

За учебный год были реализованы следующие проекты.

№	Название проекта	Ф. И.О. педагога	Сроки
1	«Инновационные подходы по здоровьесбережению в системе образовательной деятельности детского сада»		Сентябрь 2012 года май 2013 года

Был оформлен опыт воспитателя . по теме «Здровьезберегающие технологии», в учебном году Светлана Ивановна будет внедрять, и распространять опыт среди коллег.

Для полной реализации программных задач, все дети от 3-х до 7-ми лет были заняты дополнительным образованием, согласно Положению о кружковой работе, разработанному согласно требованиям СанПиН.

№	Название кружка	Возрастная группа	Руководитель кружка
1 2	«Здоровячок» «Подсолнушки»	Средняя группа. Старшая, средняя группа

Для расширения кругозора систематически со старшими детьми проводились обзорные экскурсии, пожарную часть, библиотеку, районный парк, на реку, перекрёсток. С детьми посещались районные мероприятия: цирковые, театрализованные представления; праздник, посвящённый Дню защиты детей. Дети являлись участниками спортивных, художественных смотров-конкурсов, получали призовые места:

Третье место в конкурсе поделок «Пасхальный сувенир» районного фестиваля «Пасхальные перезвоны» (20.04.2012 г.);

первое место в районном фестивале «Пасхальные перезвоны»;

третье место в спортивно – оздоровительных состязаниях веселые старты «Весне физкульт –ура!» (16.г.).

В течение года педагоги работали над усовершенствованием предметно – развивающей среды: пополнились уголки по ПДД, обогащали уголок «Природа», приобретались книги энциклопедического содержания, художественные произведения.

Приобретены материалы по темам: «Вежливый малыш», «Хороши малыши», «Правила личной гигиены», «Один дома», « Правила безопасности детей» «Правила поведения за столом», «Правила поведения в группе», «Учим буквы, слоги, слова».

Созданы презентации: «Хорошо-плохо», «Правила поведения в детском саду», «До чего же хороши весёлые малыши».

Для театральной деятельности изготавливались маски-шапочки, атрибуты костюмов, декорация.

Приобретены и изготовлены дидактические игры и пособия: «Разрезные картинки», «Сложи картинку» (счётные палочки), «Шнуровки», «Сложи фигуру» (геометрические фигуры), «Вершки – корешки», « Кто где живет?», «Один-много», «Весёлые фигуры», «Математический тренажёр», «Касса букв и цифр», «Говорящая азбука».

Методическая база пополнялась: периодическими изданиями педагогических журналов «Дошкольное воспитание», «Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Портфолио», «Ребёнок в детском саду», б/ новинками методической литературы, рекомендованными программой «От рождения до школы» под редакцией , и , в/ педагоги используют ресурсы

Интернета.

В основе комплексного подхода лежат идеи единства, целостности, неразрывности образовательно-воспитательного процесса. Проявляется комплексный подход, прежде всего в соблюдении целостного, системного характера целей, задач и отдельных операций воспитания и обучения. С этой целью педагогами разработаны интегрированные перспективно-тематические планы, на основе которых строится работы всех специалистов ДОУ  в течение  учебного года. Воспитатели и освобождённые специалисты имеют самостоятельно разработанные тематические планы по обучению и воспитанию детей, позволяющие обеспечить целостное развитие личности ребёнка, выработке общей стратегии работы. Занятия проводятся по подгруппам, группам и индивидуально. На занятиях осуществляется

коррекционная работа, она основывается на основе ежеквартальной диагностики.

Система контроля организованного в ДОУ позволила получить объективную информацию о реализации «Образовательной программы ДОУ», провести анализ достижений в воспитании, обучении, развитии, оздоровлении и организации жизнедеятельности воспитанников для прогнозирования перспектив развития ДОУ; выявить затруднения педагогов ДОУ в осуществлении образовательной и оздоровительной работы с воспитанниками, своевременно принять меры по устранению выявленных недостатков и совершенствованию работы учреждения. полученные результаты будут использованы при планировании системы контроля на новый учебный год.

Успех педагогической деятельности зависит от людей, которые, ею занимаются. У нас работают грамотные творческие педагоги, которые хорошо разбираются в инновационных процессах.

Все эти мероприятия позволили активизировать и совершенствовать  работу воспитателей по развитию речи детей. В целом данная задача коллективом решалась успешно. Планируется продолжать работать над реализацией задачи по развитию речи в следующем учебном году.

В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение.

В каждой группе воспитателем ведется «Папка группы», где отражаются основные блоки воспитатель - образовательного процесса: это социальный паспорт группы,

1. Табель посещаемости.

2. Сведения о детях и их родителях.

3. Паспорт здоровья.

4. Возрастной список детей.

5. Сетка образовательной деятельности.

7. Комплексно - тематическое планирование на год.

8. Ежедневное планирование образовательной деятельности.

9. Индивидуальная работа с детьми на месяц.

10. Комплекс утренней гимнастики и гимнастики после сна.

11. План работы с родителями на год.

12. Диагностика.

13. Самообразование воспитателя.

Календарные и тематические планы составлены в соответствии с современными требованиями и творчеством педагогов. Но педагогам следует помнить о тщательно продуманном содержании занятия, обращать внимание на индивидуальную работу с детьми, использовать методические приёмы (создание игровой ситуации, единая сюжетная линия, музыка, наглядные модели и др).

Можно отметить работу воспитателей с родителями: документация ведётся на должном уровне, консультации и рекомендации периодически меняются в родительских уголках.

Ведутся индивидуальные карты развития ребенка, диагностирование проводится по всем видам деятельности.

Посещенные занятия воспитателей показали серьезную подготовку педагогов, воспитанники работают по подгруппам, показывают свою самостоятельность и умения. Обязательным условием проведения всех занятий являются мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения (физкультминутки, гимнастика для глаз). Учебная нагрузка соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Воспитатель неукоснительно им следует.

широко используются игровые моменты во время проведения занятий. Следует отметить доброжелательность воспитателя, владение детским коллективом разного возраста, взаимопонимание.

углубленно работает по проблеме физического воспитания детей. Её волнует проблема учета психологических и физиологических особенностей детей и решает она ее через индивидуальный подход к каждому ребенку. В своей работе Светлана Ивановна   использует нетрадиционные методы оздоровления детей: игры-медитации, прослушивание музыкальных образов, которые активизируют положительные эмоции детей, создают ощущение душевного комфорта, гармонизируют внутренний мир ребенка.

сумела организовать жизнь детей в группе так, что игра стала способом обучения, развития и формой организации детской деятельности.

Творческий поиск отличается фантазией, поиском собственных решений. Особого внимания заслуживает ее опыт работы по использования приемов моделирования в экологическом воспитании детей.

Виды работ, проводимые на занятиях разнообразны, поставлена словарная работа, но самостоятельные работы проводятся без учета индивидуальных особенностей воспитанников. Светлана Владимировна должна быть уверена на занятии, что дети поняли материал, используя различные работы по закреплению. Важно, чтобы практические задания выполнялись дошкольниками не механически, а сознательно. Ей нужно добиваться, чтобы в практическую работу дети вносили элементы самостоятельности, где возможно, и творчества. Дети дают односложные ответы, затрудняясь выражать свои мысли. Педагогу необходимо учить детей мыслить, анализировать и обобщать языковые факты.

углубленно работает над развитием творческих способностей детей.

Педагоги используют разнообразные средства для речевого развития дошкольников, среди которых дидактическая игра, чтение художественной литературы, наблюдения в природе, беседы, но не решается задача изучения по обучению рассказыванию разных типов: описание, повествование, рассуждение.

Но все же педагогам необходимо создавать такие ситуации на занятиях, которые обеспечивали бы эффективную познавательную деятельность всех воспитанников в меру их способностей. Больше внимания уделять дифференциации, т. е. ориентироваться на индивидуально-психологические особенности ребенка.

В результате целенаправленной работы с кадрами:

·  активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях, семинарах и улучшилась содержательная сторона их проведения;

·  повысилась эффективность методов и приемов в работе с детьми;

·  пополнилась предметно-развивающая среда в группах, спортивном уголке;

·  улучшилось качество планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;

·  систематизировались знания воспитателей в теоретических вопросах;

·  наметилась тенденция по отказу от сложившихся стереотипов в работе по поиску инновационных методов и приёмов;

·  стала осуществляться коррекционная работа с детьми на основе педагогической диагностики;

·  активнее внедряются новые формы работы с родителями.

Методическая работа

. Она занимает особое место в системе работы нашего учреждения.

Обновление содержания дошкольного образования находится в прямой зависимости от инициативы, творчества и участия педагогов в методических мероприятиях. Подготовка докладов к педсоветам, семинарам, консультациям способствовала повышению профессиональной компетенции педагогов. В истекшем году на педсоветах и семинарах внедрялись активные формы работы: - анкетирование педагогов, работа с карточками-вопросами, - проведение дискуссии на педсовете

- решение проблемных ситуаций;

«беседа за круглым столом» на семинаре-практикуме.

Содержание дошкольного образования находиться в прямой зависимости от педагогического творчества дошкольных работников. Вся деятельность ДОУ была направлена на достижение максимальных результатов в воспитании и обучении дошкольников.

На протяжении учебного года проводились регулярно (согласно плану) тематические и практические заседания семинара-практикума по темам:

1.« Интегрированные занятия в детском саду»

2. «Организация занятий по обучению дошкольников безопасному поведению на улице»

3. «Имидж педагога»

4. « Игровой массаж»

5. «Взаимодействие педагога с детьми».

6. «Играем пальчиками»

На теоритических занятиях были рассмотрены вопросы:

-применение схем, мнемотаблиц при разучивании стихотворений, составлении пересказов;

-использование презентаций в работе с детьми.

На практических занятиях соответственно составлялись схемы, мнемотаблицы для рассказывания стихотворений, сказок, рассказов. Создавались презентации по образовательным областям «Познание», «Безопасность», «Музыка», «Здоровье».

Проводились консультации для воспитателей: «Развитие грамматических способностей детей с помощью игры»; «Познавательно-речевые игры с детьми в детском саду»; «Формы совместной деятельности воспитателя с детьми по развитию речи»; «Создание условий в детском саду для познавательно – речевого общения детей», а также индивидуальные и групповые консультации по тематическим педсоветам.

на заседаниях семинара – практикума, консультациях повышалось педагогическое мастерство, реализовывались годовые задачи.

Все формы методической работы в ДОУ направлены на выполнение задач, сформулированных в Уставе, Программе развития и годовом плане.

Условия, созданные в ДОУ, дают воспитателям возможность проявлять творчество, новаторство, реализовать себя как личность и педагога. Аналитический характер методической работы и диагностическая направленность её результатов позволяют получить информацию, используемую в работе.

Выводы и комментарии:

В целях успешного достижения задач образовательной деятельности учреждения, повышения уровня профессиональной компетенции педагогов в течение отчетного года велась целенаправленная, планомерная методическая работа как по внедрению в работу воспитателей достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта, так и работа по совершенствованию всей работы с детьми в соответствии с современными требованиями к повышению качества образования, работа по повышению профессионального мастерства и развитию творчества педагогов, а также развитие у педагогов желания и стремления работать эффективно. Проведение данных мероприятий помогло педагогам актуализировать свои знания, проанализировать свой опыт работы, приводя его в определенную систему.