Анализ работы (стр. 3 )

Коррекционно-оздоровительная работа

В ДОУ созданы условия для оказания помощи детям с нарушениями речи. Вся работа логопеда направлена на коррекцию и развитие речемыслительной деятельности детей. Постоянно организуются индивидуальные беседы, консультации.

Воспитатели активно взаимодействуют со специалистами ДОУ: логопедом, медсестрой. Совместно разрабатываются планы индивидуальной и коррекционной работы с детьми.

. работа логопеда направлена на:

- повышение уровня логопедической компетентности и профессионализма;

- обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у воспитанников;

- повышение эффективности коррекционно-логопедического процесса;

- совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-

логопедического процесса.

Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для педагогов и родителей по оказанию логопедической помощи детям, перспективное планирование деятельности; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск оптимальных средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала. Учитель-логопед принимает участие в работе педагогических советов, проводит теоретические, практико-ориентированные семинары, открытые логопедические занятия, посещает занятия воспитателей, выступает на родительских собраниях.

Тема тематического контроля:

«Анализ состояния речевой среды в ДОУ

и коммуникативного развития дошкольников

в соответствии с ФГТ »

 В МБДОУ детский сад «Теремок» в период  10.12.11г по 24.12.11г был проведен тематический контроль по  теме: «Анализ состояния речевой среды в ДОУ и коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГТ» с целью  определения состояния речевой среды в ДОУ и развития речи дошкольников в соответствии с ФГТ дошкольного образования. Проверку осуществляли заведующая ., руководитель творческой группы воспитатель и логопед

Тематический  контроль был осуществлен во всех группах детского сада. Были проанализированы следующие  вопросы:

система и вариативность планирования работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков дошкольников; наличие и разнообразие пособий для развития речи и воспитания коммуникативных навыков дошкольников; система работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, умение грамотно организовывать и проводить непосредственно образовательную деятельность и совместную деятельность с дошкольниками; отношение родителей к решению данной проблемы.

Использовались следующие  формы и методы контроля:

анализ ведения документации в группах по данному направлению (перспективное планирование, диагностические срезы уровня речевого развития дошкольников, планирование индивидуальной работы с дошкольниками, планирование работы по дополнительному образованию и работы с родителями воспитанников по данному направлению); организация развивающей среды в соответствии с требованиями ФГТ; анализ непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности с дошкольниками; анкетирование родителей по актуальным вопросам коммуникативного развития дошкольников.

В ходе тематической проверки было выявлено следующее. Тон общения у детей доброжелательный и спокойный. Бывают случаи, когда присутствует недоброжелательный, крикливый тон общения. Это случается по поводу разных конфликтных ситуаций, возникающих между детьми. У детей наблюдается в общении друг с другом сдержанность в жестах, мимике, они стараются выслушать воспитателя или детей не перебивая, ожидая очереди. Хотя наблюдаются случаи невнимания, неумения слушать. Дети соблюдают речевой этикет из своего личного опыта, либо по подсказке воспитателя (во всех группах). Это слова приветствия, благодарности, просьбы, извинения.

Дети общаются по разному поводу: в основном по какой-либо деятельности. Умеют общаться с подгруппой детей по организации игровой деятельности.

Встречаются случаи дисциплинарного повода общения (конфликты между собой по поводу физических вмешательств, раздел игрушек или другого материала).

Дети очень доверчивые, у них нет секретов от сверстников и воспитателей, поэтому охотно рассказывают сами о себе и своей семье.  

Тематика разговоров в подгруппах детей бывает о книгах, играх и совместной деятельности, об игрушках (во всех группах). О жизни в детском саду, об окружающей жизни, о предметах чаще всего наблюдается в беседах группы детей с воспитателем.

Анализ характеристики коммуникативных умений детей показал: дети владеют речевыми оборотами для установления контакта, присутствуют инициативность и адресность речи.

Вместе с результатами обследования детей необходимо отметить профессионализм воспитателей.

Тон общения воспитателей преобладает доброжелательный, спокойный. Воспитатели внимательны к вопросам детей. Используют в общении речевой этикет, тем самым подавая положительный пример детям. При высказываниях детей воспитатели дают возможность детям высказаться, не перебивая их. Вместе с тем, в редких случаях встречается крикливый тон, строгость в позе, мимике и жестах.

Проанализировав результаты поводов общения воспитателей с детьми, можно сделать вывод, что чаще всего используется организационный (с целью организовать группу детей на учебную деятельность, проведение режимных моментов); и на какую-либо деятельность (на игру, трудовые поручения, индивидуальную работу с детьми). Эти два повода общения очень тесно переплетаются между собой.

 Дисциплинарный повод общения также присутствует во всех группах, но менее часто (по поводу дисциплины отдельных детей). Отмечен положительный опыт педагогов в использовании дисциплинарного повода в доброжелательной, сдержанной форме, с использованием удачных приемов (привлечение к трудовой деятельности, поручение, индивидуальная беседа, разъяснение, совместная с воспитателем деятельность).

Анализ взаимодействия педагогов с детьми на занятиях (НОД) показал, что преобладающей является речевая активность самого педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций недостаточна. Это означает, что педагогами не в полной мере созданы условия для детской инициативы, проявления любознательности, заинтересованности и активности.

 Воспитатели используют разную тематику разговоров как с одним ребенком, так и с подгруппой детей: о самом ребенке, его семье, о предметах и игрушках, о жизни в детском саду, об окружающей жизни.

Планируется развитие диалогической речи через рассматривание картин и иллюстраций, ознакомление с предметным окружением, ознакомление с природой. Диалог проходит через сюжетно-ролевые игры, речевые игры, игры-драматизации, театрализованную деятельность, планируются задачи по культуре общения.

Вместе с  тем, недостаточно планируется индивидуальной работы (с указанием фамилии и  имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников (1,2 младшая, старшая группы); работа в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (1,2 младшая, средняя, старшие, группы); индивидуальных и групповых бесед с детьми (старшая группа); знакомство с художественной литературой (старшая группа).

Прослеживается планирование работы с родителями в младших, средней и старших группах: консультации, беседы, советы родителям: «Особенности общения с детьми раннего возраста»,   «Как отвечать на детские вопросы?», «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет», «Об особенностях и проблемах речевого развития детей старшего дошкольного возраста».

В анкетировании по вопросам развития коммуникативной компетентности дошкольников приняли участие 23 семьи (19%) из 1 и 2 младших, средней, старшей групп. Родителям было предложено 10 вопросов по теме общения с детьми и развития речи дошкольников.

1. Лишь 21% родителей от общего числа опрошенных считает основной целью развития речи детей  в детском саду «обучение полноценному общению со взрослыми и сверстниками». 90% родителей уверены, что главное - подготовить детей к обучению в школе; развивать у детей психические функции мышления, внимания, памяти так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.

2. Среди достижений детей за прошедший год были выделены следующие:

1 младшая – дети стали лучше говорить, рассказывать по картине;

2 младшая – начали говорить предложениями, стали более усидчивы, выучили стихи;

средняя – обогатился словарный запас, научились придумывать сказки, читать и писать небольшие слова;

старшая – научились рассуждать. Выучили стихи. Речь стала выразительной;

3. 83% родителей считают, что в детском саду созданы условия для развития речи детей.

4.  Всего лишь половина 51% родителей ежедневно читают ребенку.

5. Любимые книги детей:

1 младшая – стихи, сказки;

2 младшая – познавательная литература, детская энциклопедия, сказки (среди них сказки ), стихи, рассказы про Лунтика;

средняя – сказки (в том числе «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»), стихи.

старшая – сказки.

6. 100% семей имеют домашнюю библиотечку детской литературы.

7. 92% родителей выполняют домашние задания по развитию речи, которые рекомендует логопед.

8. 91% родителей считает, что дети получают в детском саду достаточное речевое развитие и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе.

9. 88% родителей считают, что наглядная информация по развитию речи, предлагаемая им интересна и полезна. Вместе с тем, 4% родителей считают, что наглядная информация есть, но крайне скудная; 4% % родителей считают, что наглядная информация интересная, но не имеет для них практической значимости.

10. Наиболее распространенные просьбы:

1 младшая – консультации по вопросам развития ЗКР и психических процессов. Пожелания: в понимании потребностей семьи и ребенка, больше заниматься с детьми.

2 младшая – консультации по вопросам развития ЗКР и содержанию программного материала.

средняя – консультации по вопросам развития ЗКР, связной речи, а также об особенностях восприятия ребенка. (Ребенок не слышит взрослого.) Пожелания: дополнительные занятия с логопедом.

старшая – консультации по вопросам развития ЗКР. Пожелания: дополнительные занятия с логопедом.

Результаты анкетирования показали, что родители заинтересованы в развитии речи детей: важным моментом считают общение с детьми и воспитание культуры общения, однако нуждаются в профессиональной поддержке специалистов ДОУ.

Вывод по тематическому контролю

Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.

В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал.

Однако необходимо: обратить внимание на систему планирования работы с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей.

Выводы и комментарии:

Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и  имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников (1,2 младшие, средняя старшая группы); работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (1,2 младшая, средняя, старшие, группы); индивидуальные и групповые беседы с детьми (старшая группа); знакомство с художественной литературой (старшая группа). Включить в план работы с родителями воспитанников старшей группы мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.

Систематический контроль: планирование реализации образовательных областей в детской деятельности, который проводился один, два раза в месяц заведующей

1 младшая группа. Воспитатели: ,

Много планируется ситуационных наблюдений. Детям прививаются трудовые навыки и навыки самообслуживания. Регулярно планируется индивидуальная работа с детьми. Разнообразна организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей. В работе с родителями проводятся индивидуальные и групповые беседы – консультации, анкетирование, родительские собрания; организуются выставки. Обширна наглядная агитация: папки - раскладушки, рекомендации, письменные консультации и т. д. Прослеживается интеграция всех областей. В ходе совместной деятельности взрослого и ребёнка, педагоги систематически проводят работу по развитию речи, учат детей осваивать названия окружающих предметов, формируют умение слушать и понимать художественное слово. Уделяется внимание воспитанию культуры поведения и формированию культурно – гигиенических навыков. Разнообразны виды деятельности при реализации образовательных областей в режимных моментах: рассматривание картин, иллюстраций, ситуационные беседы, игры, задания, все виды игр, развлечения, дидактические упражнения, художественное слово, познавательно – исследовательская деятельность и др.

2 младшая группа. Воспитатели: ,

План разнообразен. В системе планируются ситуационные беседы, игры; игры на развитие эмоций, экспериментирование, театрализованная деятельность, развлечения. Ежедневно ведётся работа по ознакомлению детей с художественной литературой. Подробно описывается по каждому виду деятельности организация предметно – развивающей среды для самостоятельной активности детей. Оснащение предметно – развивающей среды существенно отличается от содержания предметно-развивающей среды в комплексно – тематическом планировании. Одна тема интегрируется во всех образовательных областях, как в НОД, так и в режимных моментах, дополняется работой с родителями. Планирование основывается на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка. Обеспечивает укрепление физического и психического здоровья детей.

Средняя группа. Воспитатели: .

Педагоги осуществляют реализацию образовательных областей в системе интеграции. Широко раскрыта область «Социализация»: в ситуационных беседах, играх всех видов, в трудовой деятельности воспитывается дружеские взаимоотношения между детьми; взаимоуважение, вежливость; формируется привычка сообща играть, трудиться, заниматься. Воспитывается скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Ежедневно планируется чтение художественной литературы, занятия в книжном уголке, сезонные изменения в живой и неживой природе. Подводят детей к пониманию русского фольклора и использование его в своей речи.

Старшая группа. Воспитатели: Федечкина Г. А.

Планирование реализации образовательных областей осуществляется интегрировано, как через НОД, так и в режимных моментах. Большое внимание уделяется социально – личностному развитию ребёнка: у детей развивается самостоятельность в организации всех видов игр. Детей учат по – своему обустраивать собственную игру, самостоятельно создавать и подбирать недостающие для игры предметы. В театрализованных играх совершенствуют умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, рассказ для постановки. Много уделяется внимания воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, взаимопомощи, культуру поведения.

Музыкальные руководители , .

Во всех возрастных группах детского сада программные задачи соответствуют возрасту детей, постепенно усложняются. Например, если в младших группах детей учат подпевать взрослым и повторять за ним простейшие танцевальные движения, то в старшей группе, у детей развивается музыкальная память, фантазия, импровизация; формируется музыкальный вкус. Дети учатся играть на ДМИ. Используется интеграция образовательных областей. В перспективном планировании реализуются все программные задачи «От рождения до школы» под редакцией , , .

Логопед

План ведётся своевременно. Темы занятий разнообразны. Разнообразны задания, игры и упражнения, обеспечивающие коррекцию недостатков речевого развития. Оказывают помощь детям в освоении Программы. В системе ведётся работа с родителями, планируется индивидуальная работа в НОД.

Выводы и рекомендации: педагоги МБДОУ «Теремок» осуществляют реализацию образовательных областей через развитие интегративных качеств. Образовательный процесс осуществляется с использованием форм работы с воспитанниками, адекватных их возрасту. Ведущим видом деятельности является игра. НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровую, двигательную, трудовую, коммуникативную, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально – художественную, чтение).

Фронтальный контроль.

Время контроля: с 15.г. погода.

Контроль проводился: заведующей , руководителем методического объединения по МБДОУ детский сад «Теремок»

Общий вывод: все занятия проведены на высоком уровне, педагог создаёт проблемную ситуацию, владеет приёмами художественного творчества и продуктивной деятельности, всегда использует красочный материал, быстро реагирует на методические рекомендации старшего воспитателя. Дети имеют навыки и умения на высоком уровне, занимаются с интересом, добиваясь конечного результата. Также имеются индивидуальные карты проверки планов педагогов (находятся непосредственно у педагога, сдаются в конце учебного года).

Дважды за прошедший учебный год (декабрь, май) заполнялись карты индивидуального развития ребёнка по разделам программы.

Работа с обслуживающим персоналом.

Все сотрудники знают свои должностные обязанности, проходят инструктаж по охране труда и технике безопасности, противопожарной безопасности.

Работа с обслуживающим персоналом строится на принципах доверия, доброжелательности. Младшие воспитатели во много помогают педагогам в создании предметно-развивающей среды, привитию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Медицинская работа в основном была направлена на организацию полноценного питания и оздоровление детей. По мере поступления денежных средств, приобретались медикаменты, для оказания первой медицинской помощи есть все необходимое. Проводились профилактические мероприятия во время эпидемии гриппа. Медсестра регулярно ведет контроль по соблюдению СанЭпидРежима.

2.  Организация дополнительной работы с детьми

Кружковая работа

Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы сада.

  Работа кружков позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные  способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье.

 Для полной реализации программных задач, все дети от 3-х до 6-ти лет были заняты дополнительным образованием, согласно Положению о кружковой работе, разработанному согласно требованиям СанПиН.

№	Название кружка	Возрастная группа	Руководитель кружка
1 2	«Здоровячок» «Подсолнушки»	Средняя группа 15 чел. Старшая, средняя группы 15 чел

Участие в конкурсах

Название конкурса	Количество воспитанников	Призёры конкурсов
конкурсы на муниципальном уровне
«Весне физкульт –ура!»	8	3 место
«Пасхальный сувенир»	10	3 место
«Пасхальные перезвоны»	10	1 место

Выводы:

По результатам анкетирования родителей:

 87,5 % родителей удовлетворены качеством оказанных дополнительных услуг

 100% родителей желают, чтобы дети продолжили занятия в данных кружках в следующем учебном году.

 Проанализирована информация (мнение родителей) об оказании дополнительных услуг в перспективе по следующим направлениям:

Художественно – эстетическое ( аппликация, патриотическое, экологическое направление, театрализация)

3.  Взаимодействие ДОУ с социумом

Большое внимание в нашем детском саду уделяется работе с социумом. Это сотрудничество школой исскуств, РДК, библиотекой и различными гостями, а также познавательные экскурсии, которые помогают развивать социально-личностные качества, коммуникативные и познавательно-речевые. В течение года прошло много интересных мероприятий и встреч с интересными людьми. Все мероприятия фотографировались, и создавался альбом, в котором ребята и гости делали свои отклики, в виде рисунков.

С нетерпением всегда ребята ждут в гостей из библиотеки с показом нового театрализованного представления. Они любят слушать новые сказки, знакомится с новыми книжками и рассматривать картинки в старых книгах. В этом году широко и красиво с играми и забавами дети отмечали «Масленицу» с блинами, наигрышами, играми, катанием с гор, изготовлением Масленки, пением песен, встречи весны, «Святки» с колядками и гаданием, песнями и хороводами, «Пасху» с изготовлением подарков, росписью пасхальных яиц, катанием яиц и конечно с приглашением гостей, а самые лучшие гости наших праздников это родители.

Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

·  учета запросов общественности,

·  принятия политики детского сада социумом,

·  сохранения имиджа учреждения в обществе,

·  установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Для сохранения единого образовательного пространства мы учитываем цели и содержание дошкольного образования на соответствующих возрастных этапах развития ребенка и потребность в качественной его подготовке к дальнейшей адаптации в социуме.

Данная работа строится с учетом особенностей работы данного учреждения и направлена на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка. В силу территориальных условий, наш детский сад взаимодействует с социальными институтами:

с ГИБДД с РДК, ЦБС Фок «Заволжский» Органами опеки Детская школа исскуств ПЧ - 31.

Все они, опираясь на то или иное направление развития ребенка, формируют у него конкретную компетентность.

Общий план-график был составлен на основе планов совместной деятельности с каждым социокультурным учреждением. Такой план позволяет проследить взаимосвязи, равномерно распределить деятельность, не перегружая или оголяя временное пространство.

В течение года прошло много интересных мероприятий и встреч с интересными людьми. Дети с интересом посещали детскую библиотеку, они любят слушать новые сказки, знакомится с новыми книжками и рассматривать картинки в них. На занятиях в библиотеке дети играют в словесные игры, проводят литературные викторины, рисуют рисунки к прослушанным произведениям, развивают свою речь и обогащают словарный запас.
В течение года дети ходили в школу искусств на театральные представления, игры, музыкальные фестивали Такая плодотворная работа позволяет раскрыть и развить все стороны ребёнка.
Также дошкольники с интересом посетили выставки в музее. Все мероприятия сопровождались познавательными беседами.
Вся данная работа способствовала развитию у детей всех компетентностей, особенно социальной и информационной.

Работа с родителями.

Работа с родителями - это сложная и важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Наш детский сад работает над одной из главных задач дошкольного воспитания и воспитания в целом – взаимодействие детского сада с семьёй и социумом.

Велась работа с родителями. В каждой возрастной группе провели четыре плановых (по мере необходимости вне очередные) групповых собрания.

Месяц	Первая младшая группа	Вторая младшая группа
Ноябрь	«Адаптация детей в детском саду»	«Самообслуживание в жизни ребенка»
Декабрь	«Возрастные особенности детей первой младшей группы	«Один дома»- воспитание у детей основ безопасности
Март	воспитание дружеских отношений в игре	«Речевой этикет и вежливость
Май	Итоговое родительское собрание. Выставки детских работ Рекомендации родителям о ППД	Итоговое родительское собрание «Кризис трех лет»
средняя группа	старшая группа
Ноябрь	«Какие игрушки необходимы детям»	«Здоровье всему голова»
Декабрь	«Положи свое сердце у чтения»	«Можно ли обойтись без наказаний»
Март	«Сенсорное развитие детей с речевыми нарушениями»	«Как победить застенчивость?»
Май	«Духовно нравственное воспитание, актуально в наше время» Итоги работы за учебный год	«Леворукий ребенок» Итоги работы за учебный год