Основная образовательная программа (стр. 5 )

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение которого превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через выяснение общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями (законными представителями), иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно - нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духов - ному служению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Содержание программы

Программа состоит из пяти разделов: 1 раздел – «Учуcь чувствовать, понимать и поступать правильно», 2 раздел – «Учусь быть гражданином и патриотом», 3 раздел – «Учусь трудиться», 4 раздел – «Учусь ценить природу», 5 раздел – «Учусь видеть прекрасное».

Каждый раздел программы отражает направления воспитательной работы: духовное, нравственное, гражданское, патриотическое, трудовое, экологическое, эстетическое воспитание, слитые в целостный педагогический процесс.

1 раздел

Учусь чувствовать, понимать и поступать правильно

(Духовно-нравственное воспитание)

Задачи. Формирование у детей представлений о своей духовной сущности; формирование понятий о духовных ценностях; развитие стремления к осознанию своего «Я»; развития стремления к самопознанию и самосовершенствованию; развитие способности проектировать свои действия и поступки, строить свои отношения с окружающими; приобщение детей к духовным ценностям и духов­ной культуре. Формирование у детей знаний о нравственных ценно­стях; формирование основных понятий и норм поведения; форми­рование отношения детей к предлагаемым им нормам и правилам поведения, оценки, оценочным суждениям; формирование мотивационной основы с пробуждением у ребенка желания поступать так, как от него требуется; развитие и воспитание нравственных качеств личности.

Содержание. Духовные ценности: истина, красота, вечное, до­бро и зло, справедливость и несправедливость, прекрасное и бе­зобразное, радость, оптимизм, уныние, вера, верность, совесть, убеждение, долг, прощение, милосердие, разочарование, чувства, потребности, способности, цели, любовь к людям, своя сила духа, служение добру, внимание к другому, поиск смыслов и значений окружающей действительности.

Мои чувства и желания. Самопознание и самосовершенство­вание.

Я и мир, который меня окружает. Осознание своего «Я» в свя­зях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысление сво­их действий, предвидение их последствий как для других, так и для собственной судьбы, оценивание себя как носителя знаний и отно­шений. Стремление быть понятым и причастным к окружающему миру.

Обычаи, обряды, религия. Научные открытия.

Религии народов России. Роль религий в развитии истории и культуры нашего государства.

Духовная культура. Религиозные учения. Бог, Священное Пи­сание.

Духовное творчество.

Моральные и нравственные ценности: добро и зло, свобода и ответственность, справедливость, честь и достоин­ство человека, совесть, смысл жизни, счастье, любовь.

Правила и нормы поведения в школе, дома, в храме, в музее, в театре, в общественном транспорте, на дороге, на улице и в природе.

Семья. Родственные отношения между членами семьи. Мораль­ные ценности семьи. Любовь и уважение к родным и близким.

Понятие о хороших и плохих поступках. Стремление избегать плохих поступков. Ответственность за свои поступки.

Умение анализировать собственные эмоциональные пережива­ния и владеть ими.

Понимание эмоций других людей. Понимание того, что поведе­ние другого человека может быть объяснено разными причинами и любой конфликт требует обсуждения и договора.

Культура речи и общения. Особенности ведения диалога со свер­стниками и взрослыми.

Правила общения со старшими по возрасту и теми, кто младше. Уважительное отношение к старшим и к младшим.

Правила общения с одноклассниками. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Правила этики. Примеры грубых нарушений этических правил в детском коллективе. Отрицательное отношение к аморальным по­ступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Рассматриваемые категории: истина, красота, вечное, спра­ведливость и несправедливость, прекрасное и безобразное, радость, оптимизм, уныние, верность, совесть, убеждение, прощение, мило­сердие, разочарование, чувства, потребности, способности, цели, любовь к людям, своя сила духа, служение добру, внимание к дру­гому, поиск смыслов и значений окружающей действительности, осознание своего «Я», стремление к самопознанию и самосовер­шенствованию, вера в светлое и доброе, стремление делать добро, выполнять свой долг, стремление быть понятым и причастным к окружающему миру, научные открытия, обычаи, обряды, религия, духовная культура, религиозные учения, Бог, божественный закон, вера, спасение, благодать, ритуал, Священное Писание, конфессии, церкви, духовное творчество, моральные и нравственные цен­ности (добро, зло, свобода, ответственность, справедливость, честь, достоинство человека, совесть, смысл жизни, счастье, любовь), се­мья, духовность, чувство долга, забота и помощь, любовь к родите­лям, забота о старших и младших, дружба, товарищ, одноклассник, приятель, диалог, равноправие, терпение, взаимопомощь, взаимная поддержка, аморальный поступок, этика, гуманное отношение ко всему живому.

2 раздел

Учусь быть гражданином и патриотом

(Гражданско-патриотическое воспитание)

Задачи. Формирование у детей знаний о гражданских и патрио­тических ценностях; подготовка учащихся к осмысленной, ответ­ственной жизни и деятельности в демократическом правовом го­сударстве; развитие чувства сопричастности судьбе своей страны; осознание себя полноправным гражданином своей страны; воспи­тание гражданина и патриота своей Родины.

Содержание. Политическое устройство Российского государ­ства.

Герб, флаг и гимн России. Герб и флаг родного края.

Права и обязанности гражданина России. Права и обязанности учащихся начальной школы.

Государственный язык — русский. Язык своего народа.

Многонациональное население России. Культурные традиции народов России.

Важнейшие исторические события России. Военное прошлое России. Роль малой родины в судьбе России.

Герои России. Люди, прославившие родной край.

Праздники: календарные, семейные, религиозные и др. Совре­менные праздники. Порядок и время их проведения.

Рассматриваемые категории: государство, верность своему Отечеству, правовое государство, уважение к законам своего госу­дарства и готовность к их беспрекословному выполнению, государ­ственная символика, права и обязанности людей, государственный язык, многонациональное государство, культурные традиции, исто­рическое прошлое России и родного края, гордость за Россию, гор­дость за свой родной край, любовь к России и малой родине, герои России, разнообразие праздников в России.

3 раздел

Учусь трудиться

(Трудовое воспитание)

Задачи. Формирование у детей знаний о трудовых ценностях, развитие чувства ответственности за порученное дело, воспитание

трудолюбия и творческого отношения к труду, к учебе, к жизни; воспитание ценностного отношения к труду.

Содержание. Учеба — главный труд школьника. Нравственные основы учебы. Роль знаний в жизни человека.

Роль труда в жизни человека и общества. Современные достиже­ния науки и техники. Стремление к истине.

Трудовая деятельность в школе. Бережное отношение к результа­там своего труда и труда других людей.

Творческая деятельность детей. Взаимоотношения между детьми в процессе творческого труда. Уважение к труду сверстников.

Трудовая деятельность членов семьи. Посильная помощь семье. Уважение к труду членов семьи.

Бережное отношение к школьному имуществу, учебникам, лич­ным вещам.

Отрицательное отношение к небрежности в учебе и труде.

Рассматриваемые категории: учение, нравственные основы учебы, ответственность, желание приносить пользу людям, стрем­ление к познанию и к истине, труд, трудовая деятельность, творче­ство, творческая деятельность, целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, отношение к результатам труда, уважение труда и лю­дей труда, лень, небрежность, уважение за добросовестный труд.

4 раздел

Учусь ценить природу

(Экологическое воспитание)

Задачи. Формирование знаний учащихся об экологических цен­ностях, воспитание экологической культуры; воспитание ценност­ного отношения к природе и окружающей среде.

Содержание. Природа (живая и неживая). Природные явления.

Природа и человек. Природа как: источник познания закономер­ностей окружающего мира, условие нравственного развития челове­ка, вдохновитель искусства.

Экология. Экологические проблемы.

Человек – важнейший компонент планетарной экосистемы и один из главных факторов ее нестабильности.

Роль человека в природе. Ценностное отношение к природе.

Природоохранная деятельность человека. Особо охраняемые природные территории.

Экологическая направленность семейного воспитания. Общественно-полезная работа школьников по охране природы. Охрана природы в родном крае.

Рассматриваемые категории: природа, человек, экология, экологические проблемы, планета Земля, природоохранная дея­тельность, общественно-полезная работа, заповедники, особо охра­няемые природные территории, экологическое сознание.

5 раздел

Учусь видеть прекрасное

(Эстетическое воспитание)

Задачи. Формирование знаний учащихся об эстетических цен­ностях; развитие и воспитание эстетических чувств, эстетического вкуса, эстетической оценки.

Содержание. Эстетическое чувство (способность переживать, сопереживать, испытывать удовольствие).

Эстетический вкус (способность суждения о прекрасном в раз­личных формах его проявления).

Эстетическая оценка (результат особого вида эстетической дея­тельности художественного восприятия, выраженный в форме раз­вернутого суждения, отражающего положительное или отрицатель­ное отношение к воспринимаемому).

Понятие красоты.

Понятие душевной и физической красоты человека. Гармония.

Эстетические идеалы. Художественные ценности культуры наро­дов России.

Памятники культуры и культурные традиции родного края.

Красота природы, труда и творчества.

Изобразительное искусство, музыкальное искусство, искусство слова (литература). Произведения искусства. Роль искусства в жиз­ни человека.

Искусство и семейное воспитание.

Роль детского творчества в жизни школы.

Одежда – способ выражения внутреннего, душевного состояния человека. Опрятность внешнего вида человека.

Рассматриваемые категории: эстетическое чувство, эсте­тический вкус, эстетическая оценка, удовольствие, наслаждение, красота, душевная красота, физическая красота, гармония, эстетические идеалы, возвышенное и героическое, трагическое и коми­ческое, искусство, самовыражение в творчестве, опрятность внеш­него вида.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Учусь быть гражданином и патриотом

(Гражданско-патриотическое воспитание)

Виды деятельности	Формы занятий
1. Получение первоначальных представлений о конституции РФ, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом, гербом и флагом и символикой Смоленского края и родного города	- Беседы, - классные часы, - чтение книг, - изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
2. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнение патриотического долга, с обязанностями гражданина	- Беседы, - экскурсии, - просмотр кинофильмов, -путешествие по историческим и памятным местам, -сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, - изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
3. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России	- Беседы, - сюжетно-ролевые игры, - просмотр кинофильмов, - уроки-путешествия, - творческие конкурсы, - фестивали, - тематические праздники, - экскурсии, туристско-краеведческих экспедиции, - изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников	- Беседы, - классные часы, - просмотр учебных фильмов, -мероприятия и события, посвящённые государственным праздникам
5. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина	- участие в социальных проектах, -мероприятия и события, проводимые организациями, -сюжетно-ролевые игры
6. Знакомство с музеями, памятниками культуры, истории	- Экскурсии в музеи, - участие в творческих тематических выставках, посвященных подвигам Российской армии, - встречи с ветеранами - участие в городских программах
7. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни	- Беседы, - народные игры, - участие в городских программах -организация национально-культурных праздников
8. Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографией выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма	- встречи с интересными людьми, - родители – выпускники школы

Учусь чувствовать, понимать и поступать правильно

(духовно-нравственное воспитание)

Виды деятельности	Формы занятий
1.Получение первоначальных представлений о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов	- Беседы, - экскурсии, - участие в творческой деятельности, - литературные гостиные, - художественные выставки
2.Ознакомление (по желанию) с традиционными религиозными культурами	- уроки курса «Основы религиозных культур и светской этики», - экскурсии в соборы, в места богослужения, -добровольное участие в религиозных праздниках, - встречи с религиозными деятелями - участие в проектах по данной теме
3. Участие в, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия	- игровые программы, - внеурочные мероприятия
4. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков	- беседы, - классные часы, - просмотр учебных фильмов
5. Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и ОУ – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности	- беседы, - коллективные игры, - коллективное обсуждение, -внеклассные мероприятия (праздники, проекты, походы, экскурсии)
6. Участие в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе	- шефство над ветеранами ВОВ, -проведение Дня пожилого человека, -акция «Покормите птиц зимой»
7. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье	-беседы о семье, о родителях, прародителях, -праздники, соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», - творческие мероприятия, - выставки «Хобби моей семьи» - составление генеалогического древа семьи, - творческие работы («Моя семья», «Мои родители», «Бабушка и дедушка», «Военные реликвии моей семьи», «Что в имени моём…»)
8. Расширение опыта позитивного взаимоотношения в семье	- открытые семейные праздники, - семейные чаепития, - семейные гостиные, - творческие презентации, - творческие проекты, -мероприятия, раскрывающие историю семьи, преемственность между поколениями

Учусь трудиться

(трудовое воспитание)

Виды деятельности	Формы занятий
1. Участие обучающихся в экскурсиях по городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий	- экскурсии по городу, -экскурсии на производственные мероприятия, - встречи с интересными людьми, - круглые столы
2. Знакомство с профессиями своих родителей, с трудовыми династиями	-исследовательские работы, проекты, - творческие проекты «Труд наших родителей», - конкурсы рисунков, коллажей -фотовыставки
3. Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности	- праздники труда, - ярмарки, - конкурсы «Все работы хороши», - профориентация
4.Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду	- презентация учебных и творческих достижений, - портфолио ученика
5. Применение творческих знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике	- тематические недели по предметам, - интеллектуальный марафон, - олимпиады по предметам
6. Участие в общественно-полезной деятельности на базе ОУ в учебное и внеучебное время	- озеленение кабинета, - трудовые акции
7. Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома	- режим дня, - занятость в кружках, - внешний вид ученика,
8. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, с войнами-выпускниками, служившими в рядах российской армии, с выпускниками, показавшими достойные примеры высокого профессионализма	- беседы, - встречи, - праздники

Учусь ценить природу

(экологическое воспитание)

Виды деятельности	Формы занятий
1. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традиций этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой	- изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение) - беседы, - просмотр фильмов - классные часы
2. Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе	- экскурсии, - прогулки, - туристические походы, -путешествие по родному краю, стране - праздник «Золотая осень»
3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности	-экологические праздники, конкурсы - экологические олимпиалы
4. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства	- работа с семьёй