Основная образовательная программа (стр. 9 )

Начальные классы занимаются в 1-ю смену с 8.00.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели; 2-4 класс – 34 учебные недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность учебного занятия: 1 класс – 35 минут (1 полугодие), 45 минут (2 полугодие) , 2-4 класс – 45 минут.

III.II План внеурочной деятельности

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, интеллектуальное, духовно-нравственное направление и проектно-исследовательская деятельность через введение регулярных внеурочных занятий  (кружков), экскурсии, олимпиады, соревнования.

Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего часов
I	II	III	IV
Направления
Духовно-нравственное:	1	1	1	1	4
Спортивно-оздоровительное:	2	1	1	1	5
Проектно-исследовательская деятельность:	1	2	2	2	7
Гражданско-патриотическое:	1	1	1	1	4
Интеллектуальное:	3	3	3	3	12
Художественно-эстетическое:	2	2	2	2	8
Итого	10	10	10	10	40

Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Виды деятельности внеурочной деятельности организованы во второй половине дня. Данные занятия проводятся по выбору учащихся.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

соответствие возрастным особенностям обучающихся; преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; опора на ценности воспитательной системы школы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности организации свободного времени учащихся. Ориентиры в организации внеурочной деятельности в нашей школы:

запросы родителей, законных представителей первоклассников; приоритетные направления деятельности школы; интересы и склонности педагогов.

III.III Система условий реализации основной образовательной программы

1.  Кадровое обеспечение.

В начальной школе работает 11 педагогов:

·  90% – имеют высшее педагогическое образование;

·  30% - имеют высшую категорию;

·  20% - имеют первую категорию.

Количество педагогов, работающих в начальной школе, составляет более 38% от общего количества учителей учреждения. Работают воспитатели группы продленного дня. Среди учителей имеется победитель приоритетного национального проекта «Образование», победитель муниципальных профессиональных и иных конкуров.

Согласно перспективному графику курсовой подготовки педагоги проходят курсы повышения квалификации, совершенствуют свое педагогическое мастерство через самообразование, участие методических объединениях учителей начальной школы.

2.    Финансовое обеспечение

Финансирование реализации основной образовательной программы осуществляется по принципу нормативного подушевого финансирования.

3.    Материально-техническое обеспечение

Материально-технические ресурсы – первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, объемные модели, мячи, обручи и т. д.); компьютерные и информационно-коммуникативные средства; технические средства обучения (магнитная доска, компьютеры, мультимедийный проектор и т. д.); демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.); игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы); натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т. д.); оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т. д.); оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные кресла, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т. д.).

Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:

наглядность в организации процесса обучения младших школьников; природосообразность обучения младших школьников; культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьника; предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших школьников на деятельностной основе.

Начальные классы занимаются в отдельных кабинетах, оборудованных новой современной мебелью, специально подобранной для младших школьников, имеющей возможность изменять высоту под рост ребёнка. Он полностью соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности.  Педагоги совместно с коллективом детей и родителей стремится создать уютную и комфортную обстановку.

В распоряжении обучающихся имеются большой и малый спортивные залы,  спортивная площадка, читальный зал, школьная библиотека, музыкальный класс, актовый зал, кабинет изобразительного искусства, бассейн, кабинет логопеда, кабинет психологической разгрузки. В школе 1 кабинет информатики и ИКТ, оборудование которого отвечает современным требованиям и обеспечивает использование информационных технологий в учебной, во внеурочной, в исследовательской деятельности. 

Для организации питания имеется  школьная столовая.  Медицинское обслуживание школьников ведет фельдшер.

4.  Учебно-методическое и информационное обеспечение.

Учебные и информационно-методические ресурсы занимают свое, только им присущее место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Это существенный, необходимый, неотъемлемый компонент инфраструктуры, инструментального сопровождения начального общего образования, без которого невозможен сколько-нибудь результативный образовательный процесс. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов образования в начальной школе информационно-методические условия образовательного процесса, означающие наличие информационно-методической развивающей образовательной среды на основе деятельностного подхода.

Информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования составляют:

	Книгопечатная продукция
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов: - ФГОС ОО, образовательная программа, учебные программы, пособия для учителя, дидактические материалы, КИМы; - учебники, рабочие тетради, пособия для учащихся. Базисный учебный план (БУП). Примерный (базисный) учебный план по предметам. Примерная программа развития универсальных учебных действий. Модели мониторинговых исследований личностного развития учащихся начальной школы (развития личности учащихся) на основе освоения способов деятельности. Диагностических материалов по контрольно-оценочной деятельности. Каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов сети Internet. Научно-методическая, учебно-методическая, психолого-педагогическая литература по вопросам развивающего образования, деятельностной образовательной парадигмы, достижения современных результатов образования, организации мониторинга личностного развития обучающихся. Инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика. Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения по предметам Базисного учебного плана. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии и т. п.) об окружающем природном и социальном мире, детская художественная литература. Методическая литература по педагогике. Методические журналы по предметам БУПа.
	Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами учебной программы. Карточки с заданиями. Портреты деятелей литературы и искусства, исторических, политических деятелей в соответствии с образовательной программой. Хрестоматии, сборники. Схемы (схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека).
Плакаты (плакаты по основным темам естествознания: природные сообщества, леса, луга, сада, озера и т. п.; ситуационные плакаты (магнитные или иные). Географические карты России. Дидактический раздаточный материал.
	Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации. Наглядные пособия. Объекты и пособия, сопровождающие учебно-воспитательный процесс.
	Экранно-звуковые пособия
Презентации основных тем учебных предметов. Аудиозаписи в соответствии с учебной программой, в том числе аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Аудиозаписи по литературным произведениям. Творчество отдельных композиторов, ведущих исполнителей и исполнительских коллективов. Иллюстрации к литературным произведениям.

5. Валеологические условия.

-  для учащихся 1-х классов - дополнительная неделя каникул в феврале;

-  обязательная нагрузка обучающихся не превышает предельно допустимую;

-  расписание составлено с учётом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся, основные предметы чередуются с ИЗО, физической культурой;

- продолжительность перемен 15 минут, проведение динамических пауз во время уроков;

- обеспечено выполнение санитарно-гигиенических норм освещённости, воздушно-теплового режима, уборки помещений;

- организовано питание в школьной столовой.

6. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

ü  обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

ü  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

ü  обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды. Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые конкретная школа ставит перед собой. Набором этих задач определяются внешние характеристики образовательной среды.

К ним можно отнести критерии:

§  содержательные (уровень и качество культурного содержания);

§  процессуальные (стиль общения, уровень активности);

§  результативные (развивающий эффект).

Психолого-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды, адекватной целям и задачам, содержат:

1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФГОС второго поколения.

2. Предложения по формированию педагогической компетентности (возможности для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников).

3. Предложения по формированию педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности.

«Портрет» учителя

Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном стандарте для начальной школы определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов:

1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;

2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;

3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;

4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально - педагогической компетентности педагога.

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 000«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000» в основную образовательную программу начального общего образования были внесены изменения.

ООП НОО содержит 3 раздела:

1. Целевой,

2. Содержательный

3. Организационный

Целевой раздел - определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Данный раздел включает:

1. Пояснительную записку

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

3. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

Содержательный раздел – определяет общее содержание НОО и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

1. Программа формирования УУД у обучающихся на начальной ступени образования

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы

Организационный раздел – определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП.

1. Учебный план начального общего образования

2. План внеурочной деятельности

3. Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

В пояснительной записке раскрываются цели, принципы и подходы к формированию ООП НОО, общая характеристика программы и общие подходы к организации внеурочной деятельности.

Ранее программа называлась «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». Сейчас ее название - «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Поэтому в данную программу внесены дополнения связанные с экологической направленностью. Добавились пункты:

§  «формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

§  формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

§  соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

§  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях».

План внеурочной деятельности – организационный механизм реализации ООП НОО.

План внеурочной деятельности содержит 6 разделов:

1. спортивно-оздоровительное направление,

2. духовно-нравственное направление,

3. гражданско-патриотическое направление,

4. интеллектуальное направление,

5. художественно-эстетическое направление,

6. проектно-исследовательская деятельность.

План внеурочной деятельности ОУ определяет структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ.

Формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», диспуты, конференции, ШНО, олимпиады, соревнования, исследования.

Мониторинг полноты и качества реализации основной образовательной программы начальной школы

Понятие «мониторинг» применительно к образованию характеризуется как целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса или отдельных его элементов в целях принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза. Следовательно, это механизм, с помощью которого осуществляется длительное отслеживание образовательного процесса для определения его соответствия нормам или стандартам, или желаемому результату с целью принятия адекватных управленческих решений. Именно поэтому мониторинг должен являться неотъемлемым и важнейшим фактором управления реализации образовательной программы.

Целью мониторинга является анализ деятельности педагогического коллектива по полноте и качеству реализации основной образовательной программы начальной школы данного учреждения.

В качестве критериев данного мониторинга выступают следующие показатели:

1.  Численный и количественный состав обучающихся.

2.  Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.

3.  Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса.

4.  Уровень обученности учащихся.

5.  Уровень сформированности у учащихся универсальных учебных действий.

6.  Уровень развития личностных качеств ребенка.

7.  Уровень воспитанности.

8.  Уровень физического развития и здоровья младших школьников.

9.  Внеурочная деятельность учащихся.

10. Коррекционная работа с детьми.

11. Кадровое обеспечение выполнение программы.

Названные критерии выявляются при анализе школьной документации, при посещении учебных и внеучебных занятий, при проведении диагностических срезов, тестировании, наблюдении, анкетировании, которые затем обрабатываются и фиксируются в таблицах. По итогам проведения такого мониторинга выносится управленческое решение.

1.  Численный и количественный состав обучающихся

Объект контроля	Цель контроля	Диагностические средства	Периодичность контроля	Ответственный
Численный состав учащихся	Выявить численный состав обучащиюхся	Приказ по школе	Два раза в год: в сентябре, в мае	Директор школы
Количественный состав учащихся	Проверить ход комплектования	Изучение документации	1 раз в год	Директор школы

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса

Объект контроля	Содержание контроля	Цель контроля	Диагности-ческие средства	Периодич-ность контроля	Ответст-венный	Управлен-ческое решение
Нормативно-правовая база, регламентиру-ющая деятельность образователь-ного учреждения	Нормативные и распорядительные документы	Определить наличие нормативной базы	Изучение документации	1 раз в год	Директор	Отчёт
Основная образователь-ная программа начальной школы	Определить наличие образовательной программы классов	Изучение документации	1 раз в год	Зам. директора	Отчёт
Учебный план классов	Определить соответствие учебного плана классов региональному БУП	Изучение документации	1 раз в год	Зам. директора	Отчёт
Рабочие программы классов	Определить соответствие содержания учебных программ требованиям ФГОС	Анализ программ	1 раз в год (август-сентябрь)	Зам. директора	Справка
Программы внеурочных занятий (кружков)	Определить наличие программ, отвечающих пожеланиям учеников и их родителей	Анализ программ	1 раз в год	Зам. директора	Справка
	Календарно-тематическое планирование	Утвердить календарно-тематическое планирование на I и II полугодие	Изучение документации	1 раз в год (август)	Зам. директора	Справка

Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса

Объект контроля	Содержание контроля	Цель контроля	Диагностичес- кие средства	Период. контроля	Ответствен-ный	Управленчес- кое решение
Обеспечение учебными программами для урочной и внеурочной деятельности	Наличие учебных программ	Выявить обеспеченность образовательного процесса учебными программами	Изучение документации	1 раз в год	Зам. директора	Отчет на педагогичес-ком совете
Обеспеченность школьников учебниками и учебными пособиями	Наличие у школьников необходимых учебников и учебных пособий	Выявить обеспечение школьников учебниками и учебными пособиями	Изучение документации	1 раз в год	Зам. директора	Отчёт на педагогическом совете
Обеспеченность педагогов методической литературой	Наличие у учителей начальных классов необходимых методических материалов	Выявить обеспечение педагогических кадров методической литературой	Собеседование	1 раз в год	Зам. директора	Отчёт методическом совете
Оснащённость компьютерной техникой и цифровыми образовательными ресурсами	Выявление количества единиц техники	Определить соотношение количества компьютеров и количество учащихся	Изучение документации	В течение года	Зам. директора по АХР	Отчёт на педагогическом совете

Результаты обученности, сформированности

основных видов универсальных учебных действий (УУД),