Основная образовательная программа (стр. 8 )

№ п\п	Мероприятие	Сроки проведения	Ответственный
1.	Включение в повестку родительских собраний выступлений по темам оздоровления учащихся	По планам кл. рук.	Директор
2.	Приглашение на родительские собрания медицинских работников	По планам кл. рук.	Классные руководители, медработники
3.	Организация индивидуальных консультаций для родителей	В течение года	Классные руководители
4.	Выступление на родительских собраниях по результатам диагностики	По планам кл. рук.	Классные руководители
5.	Участие родителей на спортивно-оздоровительных мероприятиях	По плану	Классные руководители
4.	Родительский лекторий	Раз в четверть	Классные руководители

II.V Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста имеет ряд специфических особенностей, которые связаны с теми изменениями, которые происходят с ребенком в связи с поступле­нием в школу. Назовем некоторые из них. Во-первых, изменяется социальный статус ребенка: из дошкольника он превращается в уче­ника. Во-вторых, изменяется ведущий тип деятельности ребенка: на смену игровой приходит учебная деятельность. В-третьих, изменя­ется социальное окружение ребенка, расширяются межличностные связи. В-четвертых, изменяется эмоциональная сфера ребенка, в связи с адаптацией к школьным требованиям.

Названные изменения в жизни ребенка влекут за собой целый ряд проблем, которые возникают в период обучения в начальной школе: слабое здоровье, повышенная утомляемость; несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме; низкая мотивация к школьному обучению; трудности адаптации к школе и школьным требованиям; проблемы общения и взаимодействия со сверстниками, с учителями, с родителями; неумение планировать, регулировать и оценивать свои действия и др.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель на­чальных классов в процессе своей педагогической деятельности. Поэтому возникает потребность в разработке специальных мер, способствующих их разрешению. В качестве такой меры разработана Программа коррекционной работы с младшими школьниками. При этом коррекционная программа рассчитана на работу со всеми обучающимися, а не только с детьми «группы риска», имеющими какие-либо психоло­гические отклонения. Коррекционная работа должна проводиться в индивидуальной, групповой или фронтальной формах.

Цель программы — определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Основными задачами реализации программы коррекционной работы являются: развитие индивидуальных особенностей ребенка; развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы; развитие мотивации обучения; развитие интеллектуальных способностей; развитие универсальных учебных действий; развитие сферы межличностных отношений ребенка; воспитание у детей уве­ренности в своих силах.

Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона РФ «Об основ­ных гарантиях прав ребенка», Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального государственного образовательного стандарта на­чального образования, Типового положения об общеобразователь­ном учреждении; СанПиНов, Устава образовательного учреждения и других документов. Кроме того, программа коррекционной рабо­ты основывается на следующих принципах:

Принцип положительной мотивации и благоприятного эмоциональ­ного климата обучения. Данный принцип регулирует прежде всего коммуникативную сторону обучения, характер отношений в учеб­ном коллективе, предусматривает деловое сотрудничество и со­творчество педагогов и учащихся, создание атмосферы доверия и благожелательности, отношений товарищества, взаимопомощи и здоровой состязательности между учащимися.

Принцип целостного подхода к воспитанию и развитию ребен­ка. Коррекционная работа должна быть направлена на повышение уровня общего развития учащихся, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей.

Принцип деятельностного подхода. Коррекция рассматривается как организация специального обучения деятельности, когда ребе­нок овладевает психологическими средствами, позволяющими на новом уровне осуществлять контроль и управление внутренней и внешней активности. В рамках этого направления разработана ме­тодика планомерного формирования деятельности, игровая коррек­ция поведения и психогимнастика для детей.

Принцип единства диагностики и коррекции развития. Согласно этому принципу Коррекционная работа может быть правильно ор­ганизована «на основе комплексной диагностики и оценки резер­вов потенциальных возможностей ребенка, исходя из понятия «зо­на ближайшего развития». Выбор оптимальных средств и приемов коррекционно-педагогического воздействия невозможен без все­стороннего и глубокого изучения причин затруднений, возникаю­щих у детей при усвоении учебных программ. Наиболее достоверной оказывается диагностика, которая опирается на данные клинико-физиологического и психолого-педагогического изучения ребенка, находящегося в наиболее благоприятных условиях обучения».

Принцип дифференциации. Этот принцип заключается в учете индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования учащихся и различного построения процесса обу­чения в выделенных группах. В дифференциации выделяются три основных компонента: 1) учет индивидуально-типологических осо­бенностей личности; 2) группирование учащихся; 3) различное по­строение процесса обучения в выделенных группах. Педагог и психолог осуществляют коррекцию нор­мального развития в случаях его временной задержки, социально-педагогической запущенности и других девиаций, вызванных социально-психологическими и педагогическими причинами.

Принцип нормативности развития. Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значе­ния последовательности стадий развития для формирования лично­сти ребенка. Данный принцип постулирует существование некото­рой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что, надо сделать, чтобы было должное.

Принцип коррекционной направленности обучения. Он предполага­ет активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое разви­тие детей.

Названные принципы построения программы коррекционной работы в начальной школе являются инструментом решения проти­воречий и регулирования путей организации учебного процесса, а также отношений, возникающих при обучении и воспитании млад­ших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

1 раздел

Диагностический

Изучение индивидуальных особенностей, склонностей, потенци­альных возможностей, трудностей в обучении детей на протяжении всего периода обучения в начальной школе. Проведение педагогической и психологической диагностики через наблюдение, тестирова­ние, анкетирование, комплексного обследования и др. Составление социально-психологического портрета ученика. Определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обуче­нии, общении и психическом самочувствии. Выбор средств и форм психолого-педагогического сопровождения школьников в соответ­ствии с присущими им особенностями обучения и общения.

2 раздел

Коррекционно-развивающий

Активное воздействие на процесс формирования личности млад­шего школьника, сохранение ее индивидуальности, осуществляе­мое на основе совместной деятельности педагогов, психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов. Предупреждение возникновения явлений дезадапта­ции обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педаго­гическим работникам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, развития и обучения детей. Эта работа может прово­диться как в виде познавательно-обучающих занятий с детьми, так и в виде организованной игровой деятельности.

3 раздел
Лечебно-оздоровительный

Укрепление физического и психоневрологического здоровья млад­ших школьников. Создание в образовательном учреждении лечебно-оздоровительного режима с соблюдением норм предельно допусти­мой нагрузки на ученика. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и режима рационального питания детей. Осуществление стро­гого контроля за детьми, имеющими явления вегетососудистой дистонии и обменно-трофические нарушения, аллергические реакции, склонность организма к хроническому течению заболеваний внутрен­них органов. Лечебно-оздоровительная работа проводится в комплек­се с диагностической и коррекционно-развивающей.

4 раздел
Контрольный

Планирование и контроль за осуществлением деятельности школьных специалистов (учителей, педагогов-психологов, учителей-ло­гопедов, врачей и др.) с целью создания благоприятных условий для развития личности каждого ребенка.

Программа действий педагогического коллектива

Направления коррекционной работы	Субъект деятельности	Материалы для сбора информации
Адаптация детей к школьной жизни	Учитель	Результаты наблюдения
Определение школьной мотивации учащихся.	Учитель	Тесты, наблюдения
Выявление детей «группы риска»	Учитель	Наблюдения
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: Ø  развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; Ø  развитие навыков каллиграфии; Ø  развитие артикуляционной моторики	Учитель, учитель-логопед	Результаты наблюдений, тестирование
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: Ø  развитие зрительного восприятия и узнавания; Ø  развитие зрительной памяти и внимания; Ø  формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); Ø  развитие пространственных представлений ориентации; Ø  развитие представлений о времени; Ø  развитие слухового внимания и памяти; Ø  развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа	Учитель, учитель-логопед	Тестирование, анкетирование
Развитие основных мыслительных операций: Ø  навыков соотносительного анализа; Ø  навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями); Ø  умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; Ø  умения планировать деятельность; Ø  развитие комбинаторных способностей	Учитель	Тестирование, анкетирование, наблюдение
Развитие различных видов мышления: Ø  развитие наглядно-образного мышления; Ø  развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).	Учитель	Тестирование, анкетирование
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.)	Учитель	Наблюдение
Развитие речи, овладение техникой речи	Учитель, учитель-логопед, родители	Индивидуальная работа, тестирование, анкетирование, наблюдение
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря	Учитель, учитель-логопед, родители	Индивидуальная работа, тестирование, анкетирование, наблюдение
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях всех учащихся	Учитель	Индивидуальная работа, контрольные срезы
Коррекционная работа с детьми, имеющими ограниченные возможности	Учитель, учитель-логопед, родители	Индивидуальная работа, тестирование, анкетирование, наблюдение
Консультации родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка	Учитель, учитель-логопед	Индивидуальная работа
Изучение истории развития ребёнка и состояния его здоровья	Учитель, медработник	Наблюдение
Динамическое медицинское наблюдение, лечение у педиатра, невропатолога, психиатра	Медработник, родители	Наблюдение, лечение
Составление плана работы каждого специалиста на год	Специалисты школы
Составление диагностических карт учащихся и классов	Учитель, зам. директора по УВР
Составление аналитических справок и отчётов по итогам года	зам. директора по УВР

III.Организационный раздел

III.I Учебный план начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план.

Образовательный процесс  школы осуществляется на основе  учебного плана, регламентируется расписанием занятий и  разработан на основе регионального базисного учебного  плана, утвержденного приказом Департамента Смоленской области по образованию и науке. 

Учебный план классов школы состоит из двух частей: обязательной и вариативной.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации Образовательной программы и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

• готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Основные задачи реализации содержания учебных предметов:

Филология (русский язык, литературное чтение, иностранный язык) - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности.

Математика - развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности.

Окружающий мир - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Основы духовно-нравственной культуры народов России - воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Музыка, изобразительное искусство - развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру.

Технология - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности.

Физическая культура - укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений само­регуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего часов
I	II	III	IV
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	1	1
Азбука Смоленского края	-	-	1	-	1
Музыка	1	1	1	1	4
ИЗО	1	1	1	1	4
Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	3	3	3	3	12
ИТОГО	21	23	24	24	92

Рабочая неделя 5-ти дневная.