Образовательная программа (стр. 4 )

1.2.1. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса

1) ЦЕЛИ:

-  создать благоприятные условия для полноценнго проживания ребенком дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

-  сформировать основу базовой культуры личности, всесторонне развивать психические физические качества личности, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.

ЗАДАЧИ:

1.Создать в ДОУ систему личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

2.Создать в ДОУ комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей, приобщению к здоровому образу жизни.

3.Развивать любознательность, произвольность психических процессов, активность в различных видах деятельности.

4.Создать условия для творческого способа получения любых знаний.

5.Развивать готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональную, интеллектуальную, коммуникативную)

6.Сформировать духовно - нравственный потенциал ребенка через социализацию личности, творчество и приобщение к ценностям культуры.

Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического процесса

Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания
дошкольного образования» основано на реализации комплексной общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. ,

, ; Москва, 2009 и апробирование примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» , , . М.: Мозаика - Синтез, 2011 г.

комплекса парциальных программ:

«Наш дом - природа» Рыжова

«Юный эколог» . М.: Мозаика - Синтез 2010г.;

«Физическая культура дошкольникам» . М.: ВЛАДОС, 2001 г.;

«Я, ты, мы социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет» ,

М.: «Просвещение» 2004г.

«Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

«Безопасность» ,

Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» . С-П Ленингрдский областной институт развития образования, 2000г.

Региональные программы:

«Оскон» , . Уфа.: Китап, 2010

«Я-Башкортостанец»Р. А.П. Аминева. Уфа.: Китап,

«Земля отцов» . Уфа.: Китап,

«Мой край — Башкортостан» . Уфа.: Китап,

2) Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на:

- предоставлении воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;

- обеспечении благоприятного психологического климата в ДОУ, развитии и совершенствовании предметно - развивающей среды.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы, физического и художественно-эстетического развития.

Структура содержания дошкольного образования

	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств. «Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познава тельно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. «Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. «Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художес твенно-эстетичес кое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. «Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; -  приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; -  воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Модель организации учебно-воспитательного процесса

в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	1.  Приём детей на воздухе в тёплое время года 2.  Утренняя гимнастика 3.  Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта, чистка зубов). 4.  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) 5.  Физкультминутки на занятиях 6.  Физкультурные занятия 7.  Прогулка в двигательной активности	1.  Гимнастика после сна 2.  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) 3.  Физкультурные досуги, игры и развлечения 4.  Самостоятельная двигательная деятельность 5.  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) 6.  Двигательно-игровой час
2.	Познавательно-речевое развитие	1.  НОД 2.  Дидактические игры 3.  Наблюдения 4.  Беседы 5.  Экскурсии по участку 6.  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	1.  НОД, игры 2.  Досуги 3.  Индивидуальная работа 4.  Дидактические игры
3.	Социально-личностное развитие	1.  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы 2.  Формирование навыков культуры еды 3.  Этика быта, трудовые поручения 4.  Формирование навыков культуры общения 5.  Театрализованные игры 6.  Сюжетно-ролевые игры	1.  Индивидуальная работа 2.  Эстетика быта (НРК) 3.  Трудовые поручения 4.  Игры с ряженьем 5.  Работа в книжном уголке 6.  Сюжетно-ролевые игры
4.	Художественно-эстетическое развитие	1.  Занятия по музыкальному воспитанию 2.  Занятия «Художественное творчество» 3.  Эстетика быта (НРК) 4.  Экскурсии в музей, библиотеку 5.  Праздники	1.  Музыкально-художественные досуги, развлечения 2.  Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и оздоровление	1.  Приём детей на воздухе в тёплое время года 2.  Утренняя гимнастика 3.  Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта. Чистка зубов) 4.  Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) 5.  Физкультминутки на занятиях 6.  Физкультурные занятия 7.  Прогулка в двигательной активности	1.  Гимнастика после сна 2.  Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) 3.  Физкультурные досуги, игры и развлечения 4.  Самостоятельная двигательная деятельность 5.  Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	1.  НОД познавательного цикла 2.  НОД по изучению башкирского языка (НРК) как часть занятия. 3.  Дидактические игры 4.  Наблюдения 5.  Беседы 6.  Экскурсии по участку 7.  Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	1.  НОД 2.  Развивающие игры 3.  Интеллектуальные досуги 4.  Индивидуальная работа 5.  Кружковая работа ( «Подготовка к школе», «Английский язык»)
3.	Социально-личностное развитие	1.  Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы 2.  Формирование навыков культуры еды 3.  Этика быта, трудовые поручения 4.  Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям 5.  Формирование навыков культуры общения 6.  Театрализованные игры 7.  Сюжетно-ролевые игры	1.  Воспитание в процессе общественно-полезного труда и труда в природе 2.  Эстетика быта (НРК) 3.  Тематические досуги в игровой форме 4.  Работа в книжном уголке 5.  Сюжетно-ролевые игры 6.  Кружковая работа (логопедическая помощь)
4.	Художественно-эстетическое развитие	1.  НОД по музыкальному воспитанию и изодеятельности 2.  Эстетика быта (НРК) 3.  Экскурсии в природу, краеведческий музей (НРК)	1.  Кружковая работа в изостудии 2.  Музыкально-художественные досуги 3.  Индивидуальная работа по изодеятельности и музыкальному воспитанию

Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания:

Формы проведения занятий в ДОУ

№	Виды занятий	Содержание заданий
1	Комплексное занятие	На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие
2	Тематическое занятие	Занятие посвящено конкретной теме, например, «Зимушка хрустальная». Вполне может быть комплексным
3	Экскурсия	Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, детской библиотеки, пожарной части, школы № 2, краеведческого музея и других объектов социальной инфраструктуры района
4	Занятие-труд	Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов
5	Интегрированное занятие	Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
6	Занятие – творчество	Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
7	Занятие – посиделки	Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности
8	Занятие – сказка	Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой
9	Занятие – путешествие	Организованное путешествие по родному городу. Экскурсоводами могут быть сами дети
10	Занятие – эксперимент	Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
11	Занятие – конкурс	Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
12	Занятие – рисунки-сочинения	Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам
13	Занятие – беседа	Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы
14	Комбинированное занятие	В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т. д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т. д.)

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на  развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

- «Физическая культура»

- «Здоровье»

- «Безопасность»

- «Социализация»

- «Труд»

- «Познание»

- «Коммуникация»

- «Чтение художественной литературы»

- «Художественное творчество»

- «Музыка»

Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями

	Образовательные области, виды деятельности	Формы работы
1	Физическая культура (двигательная активность)	Подвижные игры, игровые упражнения, соревнования, утренняя гимнастика, комплекс закаливающих мероприятий, занятия физической культурой (игровые, сюжетные, тематические, комплексные), физкультминутки, игры и упражнения под музыку, ритмическая гимнастика
2	Социализация (игровая деятельность)	Все виды игры (сюжетные, режиссерские, театральные, хороводные, дидактические, настольно-печатные и т. д.)
3	Познавательно-исследовательская деятельность	Наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, эксперимент, коллекционирование, моделирование, диалоги с детьми, иллюстрации, мультфильмы, развивающие игры, рассматривание книг, иллюстраций, изготовление предметов, конструирование из строительного материала (по схеме, иллюстрациям, фотографиям, образцу, словесному описанию).
4	Коммуникация (коммуникативная деятельность)	Беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетно-дидактические и игры-диалоги.
5	Труд (трудовая деятельность)	Трудовые поручения, совместный труд, наблюдение за трудом взрослых
6	Художественное творчество (продуктивная деятельность)	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, рисование, лепка, аппликация по замыслу, на тему прочитанных, музыкальных произведений, детского творчества, организация мини-музея.
7	Музыка (музыкально-художественная деятельность)	Слушание, обсуждение музыкальных произведений, дидактические музыкальные игры, драматизация песен, игра на музыкальных инструментах
8	Чтение (восприятие)	Чтение, обсуждение программных произведений, рассматривание познавательных и художесвтенных книг, детских иллюстрированных энциклопедий разучивание стихов, потешек и т. д.
9	Национально-региональный компонент	Беседы, рассматривание иллюстраций, ходожественных книг, речевые ситуации, игры (подвижные, дидактические, настольно-печатные), знакомство с бытом, культурой (экскурсии, разучивание стихов, праздники, театрализация произведений).

1.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по направлениям: