Образовательная программа (стр. 8 )

Идеал модели выпускника является целью дошкольного учреждения воспитательно-образовательной работы и его перспективой.

Социальная зрелость

Ребенок:

l  понимает разный характер отношений к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним

l  выбирает соответствующую линию поведения

l  умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника

l  учитывает желания других людей

l  способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками

Физическое развитие

Ребенок:

l  в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений

l  имеет представление о своем физическом облике и здоровье

l  владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их

необходимость

Состояние физического здоровья:

·  группа здоровья

·  перенесенные заболевания

·  период после болезни

Творческие способности:

1.  музыка

2.  рисование

3.  художественный труд

Коррекция:

1.  физических отклонений

2.  речи

3.  психических отклонений

Индивидуальные особенности развития

Ребенок:

1.  способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию

2.  группирует предметы на основе их общих признаков

3.  проявляет осведомленность в разных сферах жизни

Модель выпускника ДОУ

Я – личность Я – интеллектуал

Цель: самореализация Цель: формирование мотивационной

и самовыражение дошкольника сферы дошкольника к познавательной

через развитие и проявление деятельности

индивидуальных способностей.

Воспитательные задачи

Моя Родина: Воспитание любви к своему селу, чувство гордости за него, ответственности за его судьбу, принадлежности к городскому сообществу.

Социум: Социальная адаптация дошкольника и переход на вторую ступень обучения – школа.

Семья и здоровый образ жизни: Формирование любви, уважения, чувства долга к родителям, близким людям. Формирование ЗОЖ.

Качественная характеристика личности выпускника

Ценностные ориентации

- активная гражданская

позиция;

- ценностное отношение к

Родине, ее культурно-

историческому прошлому;

- уважение человеческого

достоинства;

- толерантное отношение

друг к другу;

- ЗОЖ;

- нравственные принципы

Социальные умения

- устанавливать

конструктивные

отношения с другими

людьми;

- быть предприимчивым и

инициативным;

- уметь вносить

коррективы в

собственное поведение;

- обладать мобильностью,

умением адаптироваться;

- отстаивать свои

собственные интересы

Интеллектуальные умения

-высокий интеллект,

критические

мышление;

- широкий кругозор,

целостное

представление об

окружающем мире;

- разносторонние

интересы;

- умение работать с

информацией, делать

объективные и

взвешенные выводы

Цель:

Создание единого воспитательного пространства для полноценного развития дошкольника, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Задачи:

1. Воспитание юного гражданина и патриота своего города, своей страны.

2. Создание условий для воспитания лидерских и творческих качеств дошкольника.

3. Развитие умственных, творческих, интеллектуальных способностей дошкольника.

4. Привитие здорового образа жизни.

На перспективу работает и диагностика уровня развития детей.

Диагностика в ДОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми, а также каждой группы и дошкольного учреждения в целом.

Установлена следующая периодичность исследований – два раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания учебно-воспитательного процесса; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Кроме того, диагностика может проводиться в соответствии с годовым планом.

Методическое обеспечение диагностики уровня программных требований, сформированности социальных навыков осуществляет заведующий, а проводят диагностику воспитатели и узкие специалисты ДОУ:

l  состояние психических процессов — заведующий, воспитатель;

l  состояние физического здоровья — воспитатель;

l  музыкальное воспитание — музыкальный руководитель;

l  усвоение руского языка — воспитатель;

l  изодеятельность— воспитатель;

.

Основными методами диагностики в ДОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности. Результаты мониторинга оформляются в виде таблиц,

характеризующих уровень обученности, воспитанности и развития детей по каждому направлению реализации программы и воспитательно-образовательной работы в возрастной группе.

Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий уровень.

Параметры мониторинга	Критерии качества реализации ОП	Название диагностических методик, тестов	Сроки	Ответственные
1. Реализация комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду»	Диагностика развития дошкольников: 1. Развитие речи.	По критериям, указанным в программе , ,	Сентябрь май	Воспитатель
	2.Ознакомление с окружающим.	По критериям, указанным в программе , ,	Сентябрь май	Воспитатель
	3. ФЭМП	По критериям, указанным в программе , ,	Сентябрь май	Воспитатель
	4. Экологическое развитие	По методике О. Соломенниковой	Сентябрь май	Воспитатель
	5. Изобразительная деятельность.	По критериям, указанным в программе , ,	Сентябрь май	Воспитатель
	6. Музыкальное воспитание.		Сентябрь май	Музыкальный руководитель
	7. Физическое воспитание	По критериям, указанным в программе , , Диспансеризация детей специалистами из поликлиники	Сентябрь май	воспитатель
2. Готовность детей к обучению в школе	Особенности тонкой моторики и произвольного внимания. Сформированность графической деятельности. Произвольная регуляция деятельности. Сформированность пространственных представлений. Общий уровень развития.	Методика «Графический диктант» () Методика Керна – Йерасека Методика «Сапожки» методика определения мотивационной готовности к обучению в школе () Диагностические задания для определения психологической готовности ребенка к школе.	Сентябрь май	воспиатель
3. Эмоциональное благополучие детей в детском саду	Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.	Адаптационный лист Карта нервно-психического развития ребенка	Сентябрь май	Воспитатель
4. Состояние здоровья воспитанников	Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Индекс Пинье (показатель пропорциональности физического развития)	Карта анализа посещаемости и заболеваемости Профилактический осмотр детей: форма Профильный журнал Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма Антропометрия	Сентябрь май	Воспитатель
5.Удовлетворен- ность родителей качеством предоставляемых услуг	Качество предоставляемых в ДОУ услуг	Анкета для родителей	Сентябрь май	воспитатель

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития осуществляется воспитателями. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальную работу для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг включает в себя оценку физического развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способностей ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, а также выражать свое отношение к происходящему. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей вклбючает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка.

Воспитателями заполняется таблица мониторинга детского развития

2.1. Региональный компонент

Для обучения детей башкирскому языку используется программа Нафиковой Закии Галиахметовны и «Искра» («Осҡон»). Эта программа предназначена для обучения башкирскому государственному языку в многонациональных дошкольных учреждениях.

Цели и задачи программы:

- речевое развитие башкирского языка,

- уметь понимать башкирскую речь и понять прочитанное,

- уметь слышать и различать звуки, правильно их использовать при разговоре со взрослыми,

- уметь составлять предложения,

- научить детей выделять предложения, из предложения-слова, из слов - звуки,

- развитие разговорной, связной речи, диалогическую и монологическую речь,

- уметь рассказывать о персонажах, их действиях и высказывать свое мнение о произведение,

- знакомить с устным народным творчеством, стихотворениями и научить выразительно их рассказывать,

-  воспитывать в ребенке чувства привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, формировать у них знания и уважение к родной культуре, культуре Башкортостана.

-  формирование у детей общих представлений об истории родного края, жизни народов.

Основная задача - дать основы башкирского языка тем детям, которые генетически являются башкирами, но воспитываются в другой среде и детям других национальностей, которые считают башкирский язык своим государственным языком.

Программа «Осҡон» помогает воспитывать у детей интерес к традициям башкирского народа и представлять прошлое и настоящее предметов утвари, одежды, быта. Программа расширяет знания у детей о родном крае, о традициях, о культуре, быте башкирского народа.

Программа «Осҡон» включает в себя 4 блока.

1 блок - « Мир, в котором я живу» (Я и окружающий мир)

2 блок - « У трудолюбивого - золотые руки» ( Профессия, школа, игры, семья, одежда, обувь, пища, транспорт и. т.д.)

3 блок - « Родная сторона - золотая колыбель»

4 блок – « Мой край- Башкортостан»

Блоки делятся на темы, темы на подтемы.

Для изучения башкирского языка в детском саду созданы все условия - имеется отдельный кабинет. В кабинете собран материал, соответствующий программному содержанию. Также имеет индивидуальный интерьер, специально подобран игровой и учебный материал: игровые модули ( макет леса), предметы народного декоративно-прикладного искусства, множество настольных и дидактических игр, разнообразные игрушки. Есть зона природного богатства г. Учалы и Учалинского района, имеется флаг с геральдикой РБ, карта Учалинского района. Оформлена юрта: сундук с башкирскими одеждами, палас ручной работы, башкирская утварь, башкирская одежда для мальчика и девочки.

На занятиях формируется у детей общее представление об истории края, жизни народов, культуре родного края и культуре народов, живущих в Башкортостане.

Легче усваивается материал, когда занятие проходит в игровой форме с использованием различных игрушек, заучиванием стихотворений, рассматриванием иллюстраций, дидактических и развивающих игр: «Собери панно», «Башкирская посуда», «Составь сапожок», «Чудо - кони» и. т.д.

3.1. Условия реализации образовательной программы.

Руководство осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ. Заведующий выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией. В ДОУ соблюдаются исполнительская и финансовая дисциплины. Имеется номенклатура дел. Регистрируется входящая и исходящая документация. Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций). Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой. Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса. Устав ДОУ. Договор с учредителем. Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ. Документация ведется в соответствии с перечнем документации дошкольного образовательного учреждения. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

3.1.1. Структура управления

В реализации образовательной программы МБДОУ Детский сад с. Ильчигулово принимают участие все сотрудники.

Функциональные обязанности участников программы:

Заведующий - контролирует работу, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.

Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.

Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления.

Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие.

3.1.2. Модель управления заведующего (Приложение 3)

Координацию и интеграцию работы различных подразделений ДОУ осуществляет заведующий.

Модель методической работы

Консультации: - по годовому плану в соответствии с тематикой педсоветов; -

Контроль исполнения программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

Учредитель — Руководитель - — общее собрание работников — педагогический совет — Родительский комитет

Формирование предметно-развивающей среды

Групповые комнаты	Обновление
- Учебная зона - изо уголок - природный уголок - книжный уголок - сенсорный уголок - игровой уголок (самостоятельная деятельность детей) - физкультурный уголок - музыкальный уголок - трудовой уголок - наглядные пособия
Уголок для индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения: - материал по обучению грамоте - материал по развитию связной речи - материал по обогащению лексико-грамматической стороны речи - материал по формированию фонематического слуха пособия по развитию мелкой моторики
- Спортивный инвентарь: мячи, кегли, обручи, скакалки, ленты - спортивное оборудование: ребристые доски, скамейки, дуги, маты.	Массажные мячи,
Методический кабинет
- дидактический материал для занятий по ознакомлению с окружающим и ФЭМП, сенсорике - пособия по изучению ПДД, ОБЖ, ЗОЖ, ППБ - уголок по опытно-экспериментальной деятельности картины - библиотека педагогической, справочной литературы	Серии картин по ознакомлению с окружающим

Наименования основного оборудования ДОУ для обеспечения реализации программы

№ п/п	Оборудование помещений ДОУ	Оборудование участка ДОУ
1 2 3	Спортивное оборудование Техническое оборудование Детская мебель	Спортивное оборудование Сюжетно-игровое оборудование клумбы (в летний период)

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1.группы оснащены необходимым оборудованием и инвентарем. 2.физкультурный уголок в группе. 3.спортивная площадка.
2. Познавательное развитие	1. Учебная зона в группе. 2. Уголки детской литературы в группе 3. Зоны конструирования 4. Уголки природы.
3. Художественно-эстетическое развитие	1. Мини-музей башкирского быта 2. Изобразительный уголки в группе 3. Музыкальный уголок. 4.Театрализованная зона (уголок ряжения) 6. Уголок ручного труда.

3.4. Сотрудничество с семьей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на нее определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

l  единый подход к процессу воспитания ребенка;

l  открытость дошкольного учреждения для родителей;

l  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

l  уважение и доброжелательность друг к другу;

l  дифференцированный подход к каждой семье;

l  равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

l  с семьями воспитанников;

l  с будущими родителями «Школа молодой матери»;

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контатке с семьей.

3.4.1. Формы сотрудничества с семьей (Приложение 4)

3.4.2. Основные направления и задачи сотрудничества

Содержание деятельности

Исследование семей воспитанников для выявления: l  типа семьи; l  уровня удовлетворенности родителей положением семьи, основных ценностей семьи; l  образовательного уровня, социального и материального положения; l  потребностей на образовательные услуги для детей; l  набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей; l  опыта семейного воспитания ребенка; l  уровня включения родителей в деятельность ДОУ.

Посещение семей на дому для выявления необходимых условий развития детей

Изучение и анализ работы ДОУ с родителями для выявления уровня работы воспитателей: l  форм работы, которые применяются воспитателем в группе; l  причин неудовлетвоернности родителей организацией воспитания и обучения детей и работой с родителями.

Изучение и анализ методического и дидактического обеспечения работы с родителями в ДОУ

Проведение деловой игры с участием родителей и всего коллектива учреждения для выявления успешной работы с родителями, определение целей и задач на ближайший период.

Создание в методического банка, включающего: l  дошкольные образовательные программы, каталог литературы по оснащению образовательного процесса, опыта семейного воспитания, занятий, режимных моментов и др. l  рекомендации по созданию предметно-развивающей среды в разновозрастной группе в дошкольном учреждении и дома. l  Рекомендации по обучению математике, речевому развитию, познавательной деятельности, оформленные в виде консультаций и папок-передвижек. l  Художественную литературу.

Организация открытых дверей для ознакомления родителей с деятельностью ДОУ

Создание в ДОУ пакета нормативно-правовой документации, обеспечивающей права ребенка, в том числе: l  Закон РФ «Об образовании», «Конвенция» о правах ребенка» l  Муниципальные документы l  «Типовое положение о дошкольном учреждении» l  Семейный кодекс l  Устав дошкольного учреждения l  Положение о родительском комитете

Индивидуальное собеседование с родителями для выявления их проблем в обучении и воспитании детей, изучения мотивов и потребностей родителей

Знакомство родителей с программами воспитания и обучения детей, по которым работает ДОУ.

3.5. ДОУ сотрудничает с разными учреждениями с. Ильчигулово

 

- Совместное совещание по адаптации и успеваемости выпускников ДОУ. - Совместные праздники и развлечения. - Экскурсии в школу. - Взаимопосещения учителей и воспитателей ДОУ.

-Экскурсии

Творческое сотрудничество в целях совершенствования системы художественно – эстетического воспитания и духовного формирования детей средствами и методами театрального искусства.

Проведение лечебно – профилактических мероприятий

3.6. Инновационная карта ДОУ

Проблема:

Организация образовательного процесса в ДОУ в современных условиях должна строиться в соответствии с ФГТ.

Налицо противоречия между необходимостью исполнения закона РФ об образовании и Приказа Минобразования науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных образовательных требований в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и невозможностью их исполнения в связи с отсутствием программно-методического обеспечения образовательного процесса.

В связи с этим определена проблема необходимости разработки модели образовательного процесса в соответствии с ФГТ.

Цель нововведения: разработать модель образовательного процесса в МБДОУ соответствии с ФГТ, используя программу «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией , , .

Опробировать частично программу «От рождения до школы» под редакцией , , .

Сущность нововведения:

-  разработать модель образовательного процесса в соответствии с ФГТ, если при разработке модели будут учтены следующие принципы:

l  программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

l  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

l  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

l  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

l  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

l  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

l  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Прогнозируемый результат нововведения: образовательный процесс МБДОУ построен в соответствии с ФГТ, позволяет освоить или макисмально скоррегировать проблемы усовения общеобразовательной программы и и сформировать у дошкольника интегративные качества:

-  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затреднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

-  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

-  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

. ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

-  имеющий певричные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему, о мире;

-  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Классификация нововведения

l  дидактика

l 

педагогика

l  психология

l  методика

Нововведение прошло стадии:

а) формирование цели;

б) целепологания;

в) разработки;

Освоение программы «От рождения до школы» на стадии эксперимента.

Препятствия на пути разработки и внедрения нововведения:

а) отсутствие необходимой методической литературы;

б) много времени занимает подготовка к образовательному процессу;

в) большой объем написания календарно-тематических планов.