Образовательная программа (стр. 5 )

К деятельностным технологиям относятся технологии, связанные с формированием у учащихся универсальных способов деятельности, связанных с организацией интеллектуальной, коммуникативной, исследовательской и другими видами деятельности.

Технологии развивающего обучения предусматривают целостное развитие ребенка как индивида, как самоизменяющегося объекта учения. Характерной чертой этих технологий является отказ от преимущественно репродуктивной деятельности учащихся, преобладают приемы обучения способам умственной деятельности.

Наиболее оптимальными методами работы с учащимися в данном направлении являются: отбор и включение в программный материал творческих ситуаций, «обучение через исследование», обучение процедурам творческой деятельности, организация экспериментальной, исследовательской деятельности учащихся, создание индивидуальных систем обучения одаренных учащихся. Основными формами, реализующими развитие творческих способностей, являются интеллектуальные игры, метод проектов, лабораторные практикумы, учебные дискуссии, участие в работе научного общества, в  творческих конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня.

На завершающем этапе обучения будут использоваться вузовские формы: лекционно-семинарская система, выполнение творческих, проектных работ, лабораторные работы исследовательского характера.

Внедрение диалоговых интерактивных форм обучения и воспитания способствует формированию активной гражданской позиции обучающихся, вовлечению их в социально значимую деятельность, адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни.

Образовательное пространство школы ориентировано на обучение и воспитание интеллектуальной, высоконравственной личности, обеспечивает полноценную самореализацию личности, создает условия, в которых ученик приобретает качества личности, отраженные в модели выпускника.

VII. Система аттестации учащихся

В школе уже сложилась система оценки, контроля и учета знаний, которая позволяет отследить рост познавательных интересов учащихся, их стремления к знаниям, а также уровень ЗУН по всем направлениям деятельности. Она включает в себя диагностические методы, тесты, контрольные работы и т. п. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации проблем в знаниях учащихся.

Текущая успеваемость;

Контрольные работы (мониторинги);

Дифференцированные зачеты, тестирование;

Предметные олимпиады;

Административные контрольные работы;

Внеурочная деятельность: олимпиады, конкурсы, фестивали, конференции, соревнования.

VIII. Показатели (измерители) реализации образовательной программы

8.1.Система показателей реализации образовательной программы позволяет судить о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, то есть насколько реальный «продукт» деятельности школы соответствует идеальной «модели» выпускника.

Объект контроля	Средство контроля (инструментарий)	Результат	Ответственные. Сроки контроля
1).Качество общеобразовательной подготовки выпускников
I ступень	Контрольные работы. Проверка техники чтения	Аналитические справки Графики	По плану ВШК Зам. дир по УВР
II ступени	Итоговая государственная аттестация ГИА Результаты участия в в предметных олимпиадах Портфолио обучающегося, учителя	Аналитические справки Планы проверки	По плану ВШК Зам. дир по УВР
III ступень	Итоговая государственная аттестация Результаты  поступления в учреждения высшего и среднего образования. Результаты участия в предметных олимпиадах	Аналитические материалы	Директор Зам. директора по УВР
2). Степень социализации (уровень воспитанности ученика в школе, социальная адаптация в местном сообществе)
3) (Социальный статус ученика в школе)	Данные тестирования, общение с психологом.	Результаты анкетирования	Психолог (1 раз в год)
4).Состояние здоровья	Организация мониторинга состояния здоровья Данные о пропусках уроков по болезни	Справки. Отчёты.	Постоянно Администрация
6).Курсовая подготовка и самообразование педагогов.
6).Курсовая подготовка и самообразование.	Перспективный план повышения квалификации учителей Собеседование с учителями, обучающимися на курсах. Итоги самообразования.	Открытые уроки.	Сентябрь – май

8.2.Мониторинг школьного образования

В педагогике - мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая слежение за ее состоянием и прогнозированием развития педагогических систем.

Как уже отмечалось выше, для дальнейшего развития педагогической системы, необходимо формировать мониторинг школьного образования. Безусловно, в школе существует отлаженная система оценки, контроля и учета знаний учащихся.

При организации контроля и учета результатов обучения педколлектив опирается на многофункциональный контроль, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Систематичность контроля (периодичность проверки ЗУН у всех учащихся, накопление ряда отметок за различные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются администрацией школы в соответствии с графиком внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля: это административные контрольные работы, тесты, различные срезы знаний. В преподавании предметов естественного цикла используется и лабораторно-практический контроль. В старших классах применяются специфические методы контроля за усвоением исследовательских методов работы: защита рефератов, проектные работы, выступление на семинаре, проведение экскурсий для младших школьников и др.

Каждое методическое объединение имеет свой банк заданий на все виды контроля. Но данная система не всегда в полной мере позволяет оценить сложившуюся ситуацию в образовательном процессе школы. Именно поэтому возникла настоятельная необходимость в разработке мониторинга школьного образования. При этом было необходимо воспользоваться теми диагностическими методами, которые в настоящее время разработаны в науке.

Цель и задачи мониторинга

Целью мониторинга является создание системы непрерывного отслеживания конечных результатов деятельности школы с целью предупреждения негативных явлений в педагогическом процессе школы.

Мониторинг осуществляется на основе внутришкольного контроля (ВШК) за учебно-воспитательным процессом.

Целями и задачами ВШК являются:

- дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;

− выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;

− отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов.

− разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;

− совершенствовать систему внеучебной деятельности по предмету;

− создать систему поощрения наиболее значимых педагогических результатов.

Эти цели и задачи являются основными направлениями внутришкольного контроля на предстоящие пять лет. Для реализации поставленных задач в школе принята следующая структурно-функциональная модель внутришкольного контроля.

8.3.План организации различных видов мониторинга УВП

№ п/п	Содержание мониторинга	Месяцы
9	10	11	12	1	2	3	4	5
УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ
1	1.Уровень преподавания 1. Проверка организационного обеспечения учебного процесса (обеспечение учащихся УМК) (учащиеся 2-10 классов) 3. Результаты проверки тетрадей учащихся 4. Результаты проверки дневников учащихся	+	+ +		+ +	+	+ +		+ +	+
2	II. Индивидуальные особенности учащихся Мотивация школьников к обучению			+		+
3	III. Уровень сформированности ОУУН 1.Измерение ОУУН учащихся 2.Изучение эффективности самостоятельной работы учащихся				+		+		+
4	IV. Состояние системы оценки учащихся 1. Состояние журналов	+			+				+	+
5	V. Состояние учебно-методического обеспечения 1.Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса.	+				+				+
6	VI. Уровень внеурочной воспитательной работы 1.Уровень состояния воспитанности и воспитуемости ученика	+				+			+

8.4.Внутришкольной контроль за учебно-воспитательным процессом

Цели:

1. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, создание условий для творческого самовыражения

2. Работа с одаренными детьми.

Задачи:

1. Диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, создать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель – ученик, руководитель – учитель.

2. Формирование у учащихся высокоуровневого отношения к учебной деятельности, навыков самостоятельного учебного труда, целеустремленности к высоким результатам.

IX. Планируемые результаты реализации Образовательной программы учреждения

Образовательная программа является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей, детей и местного сообщества.

9.1.Назначение настоящей Образовательной программы –обеспечить взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

Цель Образовательной программы – планирование образовательной деятельности в учреждении на учебный год.

Результатом реализации Образовательной программы школы должно стать:

- обеспечение условий для выполнения государственных образовательных стандартов общего образования;

- разностороннее развитие личности ребенка;

- усиление воспитательного потенциала и формирование духовно – нравственной, информационно - компетентной, интеллектуальной, творческой личности;

- формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

- повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;

- удовлетворение потребностей в самообразовании и получении дополнительного образования.

Доступность образования в школе обеспечивается открытостью и прозрачностью процедуры зачисления обучающихся на все ступени школьного образования и во все классы.

Наша школа ориентируется на потребности реальных людей в реальном мире и на идеал (будущее). При этом мы исходим из того, что существуют четыре группы, которые формируют вызовы к образовательным системам.

Заказ государства: создание системы условий для воспитания свободных, физически, духовно, интеллектуально развитых людей, формирование интеллектуального потенциала общества.

Заказ социума: гражданское, духовное и социальное формирование человека.

Заказ родителей: сочетание знаний по избранной специальности (в рамках конкретной учебной дисциплины с достаточно широкой эрудицией по смежным областям знаний), обеспечивающее поступление в высшие учебные заведения.

Заказ обучающихся: социально-адаптированный, конкурентоспособный гражданин общества.

Требования этих групп можно свести к двум:

- требования к результатам деятельности школы, представленным в модельных характеристиках выпускника;

- требования к качеству образовательного процесса.

9.2.Модель выпускника I ступени начального общего образования

Выпускник первой ступени – это личность:

адаптированная к условиям школьной жизни; освоившая образовательную программу начального общего образования, социальные нормы поведения; умеющая оценивать свои поступки; владеющая первоначальными знаниями и умениями экологической культуры и здоровьесбережения; осознанно воспринимающая нравственные качества, такие как дружба, доброта, забота, милосердие, уважение.

Модель выпускника II ступени основного общего образования

Выпускник второй ступени – это личность,

владеющая основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования; знающая основы физической культуры человека; соблюдающая нормы здорового образа жизни и понимающая опасность вредных привычек; проявляющая способность взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье; осознанно воспринимающая нравственные качества: долг, честь, совесть, Отчизна.

Модель выпускника III ступени среднего (полного) общего образования

Выпускник третьей ступени – это личность,

владеющая:

·  основными базовыми знаниями по общеобразовательным предметам со сформированными ключевыми компетентностями и потребностью в непрерывном образовании;

·  основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;

·  навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;

·  навыками планирования, проектирования, моделирования исследовательской, творческой деятельности;

·  знающая и соблюдающая: права и обязанности гражданина, гражданского долга, чувства патриотизма, уверенная в себе, в чувстве собственного достоинства, уважающая символы государства, малой Родины и своей школы.

X. План воспитательной работы на 2учебный год

10.1.Проблема: формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Цель воспитания: создавать необходимые условия для формирования высоконравственной, компетентной личности, с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры.

Задачи:

Воспитание гражданина - патриота; Воспитание гражданской ответственности, уважения к истории, культуре своей страны, хранение традиций; Формирование здорового образа жизни человека; Создание условий для раскрытия творческих способностей детей, приобщение их к духовно – нравственным культурным истокам; Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду людей; Активное вовлечение родителей в систему воспитательной работы школы и класса;

10.2.Особенности программы воспитания

Воспитание целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качества личности, взглядов и убеждений. Главный ориентир школы в воспитании - уважение к личности ребёнка, его достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов и интересов.

В школе созданы все условия для полного удовлетворения потребностей населения в образовательных услугах по воспитанию и обучению учащихся. Школа обеспечивает образовательный уровень, основанный на принципах общей доступности.

В основе педагогической концепции воспитательной работы нашей школы лежат следующие идеи:

− воспитание творческой личности школьника, способной строить жизнь, достойную человека;

− гуманизация межличностных отношений (построение в школьном коллективе отношений на основе доброжелательности, уважения, сотрудничества);

− признание способностей человека к саморазвитию, самореализации через вовлечение школьников различные виды деятельности (игра, труд, спорт, творчество, общение, досуг);

− личностно-ориентированный подход в воспитательной работе с учетом возрастных, личностных особенностей ребёнка;

В школе реализуется программа воспитательной системы, которая направлена на развитие творческой личности и её самореализации и профессиональному самоопределению выпускника.

10.3.Направления воспитательной работы

Воспитательная работа ведется по направлениях:

− работа с педагогическими кадрами;

− работа с ученическим коллективом;

- совместная работа с семьей и общественностью;

- спортивно-оздоровительные мероприятия;

- общешкольные мероприятия;

− экскурсионная работа.

− Учебно - познавательное

− Общественно - полезное;

- Духовно – нравственное

- Гражданско - правовое

- Военно - патриотическое

- Спортивно - оздоровительное

− Художественно – эстетическое

- Организационно - регулятивное

- Проектная деятельность

Работа с педагогическими кадрами заключается в совместном планировании воспитательной работы на учебный год, посещении внеклассных мероприятий, контроле за оформлением журналов классных часов, в планирование совместной работы.

Работа с ученическим коллективом подразумевает под собой планирование различных мероприятий по воспитательной работе, в организации детского досуга (кружки, секции), в выявлении интересов детей, проведение тематических классных часов, организации для детей встреч со специалистами, проведении совместных мероприятий.

Совместная работа с семьей и общественностью заключается в планирование совместной работы с отделением ГИБДД, МВД,.., контроле за трудоустройством выпускников, в организации родительских собраний, индивидуальных и групповых встречах с родителями.

Спортивно-оздоровительные мероприятия это организация спортивных секций, участие в спортивных мероприятиях проводимых Городом, контроль за санитарным состоянием классов, организация походов, участие в соревнованиях по настольному теннису, баскетболу, футболу и т. д., проведение Дня здоровья, «Веселых стартов», подвижных игр на воздухе.