Критерий 1 – Эффективность учебной деятельности учителя в динамике за 3 года (со 2 по 4 класс) (стр. 3 )

	Мероприятия
Классные дела	1. Уроки добра «Как справиться с упрямством». 2. Беседа – игра «Твой труд дома». 3. Подготовка к мероприятию «Когда лень – всё идёт через пень»
ПДД	«Будь внимательным и осторожным»
Оздоровление	«Путешествие в страну Здоровья»
Трудовые дела	Изготовление поделок к мероприятию «Когда лень – всё идёт через пень»
Работа с родителями	Мероприятие с родителями «Когда лень – всё идёт через пень» Индивидуальные встречи, беседы.

МАЙ

	Мероприятия
Классные дела	1. Уроки добра «Можно и не ссориться». 2. Дети – герои ВОВ. 3. Без друга в жизни туго. 4. Подготовка к совместному мероприятию «Прощай, 4 класс»
ПДД	«Клуб внимательных пешеходов»
Оздоровление	«Разучивание подвижных игр»
Трудовые дела	Изготовление поделок, открыток выпускникам.
Работа с родителями	Совместное мероприятие «Прощай, 4 класс». Родительское собрание «Здоровье наших детей».

Анализ воспитательной работы

1.  Анализ эффективности планирования ВП
1.1	Решение воспитательных задач, целесообразность их постановки	Цель воспитательной работы: содействовать развитию нравственной, интеллектуальной, активной и самостоятельной личности, заботящейся о своём здоровье. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: 1. Формировать навыки доброжелательного поведения, управления негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения и положительного отношения к учебной деятельности обучающихся. 2. Создать условия для проявления и развития творческого потенциала и познавательной активности обучающихся через деятельность органов самоуправления в классе. 3. Формировать у обучающихся сознательное отношение к сохранению и укреплению собственного здоровья. Развитию творческой активности детей способствовало созданное в классе самоуправление. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными способностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. Практическая деятельность в составе одной из групп класса способствует становлению самостоятельной и творческой личности. При создании групп учитываются интересы и желание детей.
1.2	Правильность выбора основных направлений работы, содержания, форм и методов работы, приемов включения обучающихся в деятельность и общение	Воспитательная работа проводилась по направлениям: нравственность, здоровье, патриотизм. Проводимые воспитательные мероприятия по выбранным направлениям способствовали формированию нравственных качеств личности: ответственность, отзывчивость, вежливость, деликатность, тактичность, исполнительность, инициативность; создавали в детском коллективе условия для проявления личных достижений, лидерских качеств, развивали познавательную активность, включали учащихся в значимую для них и коллектива деятельность и общение. Но не всегда удавалось заинтересовать всех ребят каким-либо делом – двое ребят и не проявляли инициативу, самостоятельность, но постепенно мне удалось их вовлечь в работу – совместно составляя план их действий.
2.  Анализ развития учащихся класса
2.1	Воспитанность обучающихся как уровень сформированности ценностного отношения к Человеку, Обществу, Знаниям.	Уровень воспитанности детей на начало учебного года составлял 4,5 балла, а на конец года – 4,6 балла. (По пятибалльной системе, диагностику предлагал завуч по воспитательной работе) Показатели воспитанности На нача о учебного года На конец учебного года Любознательность 4,3 4,5 Отношение к школе 4,7 4,8 О ношение к труду ,4 4,6 Бережное отношение 4,6 4,6 Красивое в моей жизни 4,6 4,6 Отношение к себе 4,4 4,5 В ходе разнообразной жизни детского коллектива дети стали более доброжелательны – овладели навыками саморегуляции собственного поведения; стали более внимательны к людям – появилось желание заботиться о близких людях; стали трудолюбивее – сформировалась привычка ухаживать за своим рабочим местом, соблюдать чистоту и порядок в классе; повысился интерес к процессу познания – навыки работы со словарями, энциклопедиями, умение рассуждать, искать ответы, замечать интересное вокруг.
2.2	Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в различных видах деятельности	Из 28 обучающихся успешно окончили год 15 ребят. Из них 2 отличницы и 13 ударников. Их познавательный уровень достаточно высок. На протяжении всего года принимали активное участие в школьных мероприятиях: «Праздник осени», «Умники и умницы», «День защитника Отечества», «Мамина помощница», «9 Мая – День Победы»; участвовали в выставке детского творчества – свои работы представили 12 ребят класса ( – аппликация, вязание, – рисунки. ). свои работы представляли и ДДТ. Участвовали в смотре художественной самодеятельности 8 ребят. представляла свою исследовательскую работу на школьном НОУ «Эрудит», тема: «Как запомнить таблицу умножения», где получила высокую оценку своей работы, на уровне района стала лауреатом. 3 девочек участвовали в городской предметной олимпиаде и заняли призовые места (2, 3 места по русскому языку). В течении года активно посещали кружки на базе школы и ДДТ. Название кружка Количество ребят посещающих кружки и секции 1. Спортивные игры (ДДТ) 15 2. Вязание (ДДТ) 15 3. Гимнастика (МОУ СОШ №5) 3 4. Изостудия (МОУ СОШ №5) 4 5. Посещают музыкальную школу 3 6. Посещают художественную школу 2 7. ПДД (ДДТ) 15 16 ребят участвовали в городских спортивных соревнования между учащимися 4 классов – заняли 2 место. 9 ребят участвовали в соревнованиях, посвящённых 65-ю Победы – заняла 1 место. 3 обучающихся посещали музыкальную школу, ещё 2 художественную школу.
2.3	Уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их успеваемость.	Учебные достижения На конец прошлого учебного года На конец того учебного года Отличники 2 3 Ударники 12 12 С одной тройкой 3 2 С тройками 11 11 Неуспевающие - - Анкеты, которые были составлены и проведены родительским комитетом, выявили, что большинству ребят интересно учиться, поэтому они активны на уроке, у них высокая работоспособность, они быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, легко включаются в работу, запоминают прочно и надолго, умеют планировать свою работу и работать самостоятельно. Результаты анкет «Моё учение» и «Мотивы учения», проведенные в конце учебного года, выявили 1.  Интересно учиться в школе – 96% , 4% не интересно. 2.  Любимыми предметами являются: математика, планета загадок, физкультура, технология. 3.  При выполнении самостоятельной работы обучающиеся: сразу же приступают к работе и делают её быстро – 8 выборов; сначала стараются понять задание, тщательно обдумывают, а затем действуют без колебаний – 7 выборов; очень долго думают, не решаются приступить к заданию, чувствуют себя не уверенно – 4 выбора; всегда волнуются и чувствуют себя тревожно – 2 выбора; чувствуют себя всегда спокойно – 7 выборов. 4.  Дорожат помощью учителя, товарищей – 26 выборов, не дорожат помощью – 2 выбора. 5.  Ожидают помощи от учителей в следующем: понятнее объясняли – 2, помогали справляться с трудными заданиями – 6, дополнительные занятия – 2, оказывали помощь в устранении пробелов в знаниях – 3. Мотивация учения Критерии На конец прошлого учебного года На конец этого учебного года Интересно учиться 93% 96% Чтобы получать хорошие отметки 67% 64% Чтобы общаться с друзьями 7% 4% Заставляют 7% 4% Не хочу - - Результаты итоговой аттестации обучающихся 4 класса Преемственность 4 класс 5 класс Отличники 2 2 Ударники 13 11 Подтвердили свои знания по основным предметам: Основные предметы 4 класс 5 класс Русский язык 54% 57% Математика 64% 65% Литературное чтение 82% 74% Окружающий мир 80% 70% Качество обученности оставалось стабильным на протяжении 3 лет, при 100% обучаемости.
2.4	Успехи и достижения обучающихся класса, проявления индивидуальных особенностей обучающихся	У детей класса улучшилось внимание – на 12 %, логическое мышление – на 9 %, процессы мышления: классификация и обобщение – на 14%, коммуникативные навыки – на 18%. Снизилась тревожность и страхи – на 7%.
2.5	Обучающиеся «группы риска»	1 группа – учащиеся, пропускающие уроки по болезни (ОИВДП). С этой группой ребят проводилась следующая работа: беседы по предупреждению простудных заболеваний, встречи с родителями и выяснение причин частых простудных заболеваний, постоянное наблюдение за детьми в школе и дома. Пропуски уроков по болезни за 2уч. год Пропуски уроков по болезни за 3 года Снижение количества пропусков по заболеваемости повлияло на рост качества обученности обучающихся. 2 группа – учащиеся, имеющие отклонения в поведении. С этой группой ребят проводила индивидуальные беседы о правилах поведения, о межличностных отношениях, встречалась с родителями дома за «круглым столом», где всей семьёй обсуждали проблемы ребёнка и пути коррекции поведения. Организовывала работу с психологом школы, социальным педагогом. Вовлекала во все классные и школьные дела. Неуспевающих ребят нет. Качество обученности по основным предметам составляет 67%. В классе выявлена группа одарённых детей. С этими ребятами велась индивидуальная работа по развитию их способностей: задания на смекалку, творческие задания, развивающие еженедельные «пятнадцатиминутки». Результаты этой работы: В 2009– 2010 уч. году 2 призовых места по русскому языку (2, 3 место) на кустовой предметной олимпиаде школьников. уч. год – 2 ученицы 4 класса заняли 4 –е места во Всероссийском открытом заочном конкурсе-олимпиаде «Познание и творчество» в номинации «Лингвистические игры». В 2010 учебном году ученица 4 класса заняла 1 место на школьной научно-исследовательской конференции с работой «Как запомнить таблицу умножения».
3.  Анализ динамики социальной ситуации развития обучающихся
3.1	Какова степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников)	В классе мальчиков – 12, девочек – 16 Состав семей: 16 полных семей, 8 неполных семей, 3 семьи с опекаемыми детьми, 4 малообеспеченных семьи. Ближайшее социальное окружение оказывало благотворное влияние на развитие обучающихся т. к. развивало умение ставить цель и добиваться её результатов, занимать активную жизненную позицию и отстаивать свою точку зрения, принимая во внимание мнения других, развивало умения противостоять отрицательному влиянию окружения. Помогало ребёнку самоопределиться, понять свои возможности, проявить способности.
4.  Анализ развития коллектива класса
4.1	Социально –психологический климат в классе. Преобладающее отношение учащихся к учителям и школе, доминирующий эмоциональный настрой, особенности общения в классном коллективе	Отношения между мальчиками и девочками и внутри коллектива достаточно хорошие. По результатам социометрии: 6 лидеров, приближённых – 10, принятых – 12, отверженных в классе нет. Крупных конфликтов в классе нет, ребята стараются избегать ссор, но происходит деление на микрогруппы по интересам. Хоть в классе и есть деление учащихся на группы по интересам, но в сложных жизненных ситуациях поддерживают друг друга, стараются оказать посильную помощь. Общественное мнение класса существенно, но не во всех ситуациях и не для всех. Обучающиеся в большинстве ответственные, добросовестные, старательные, уважительно относятся к взрослым. Результаты теста – опросника (пятибалльная система оценивания), проведённого педагогом-психологом школы. «Моё мнение о классе» Критерии оценивания Баллы Самочувствие в классе 4,7 Отношение к классу 4,7 Забота и заинтересованность обучающихся друг о друге 4,2 Отношение к деятельности класса 4,2 Отношение к коллективным творческим делам 4,4 Общение в классе 4,7 В классе благоприятный психологический климат – атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности, обучающиеся чувствуют заинтересованность одноклассников в их благополучии. Сформирована культура межличностных отношений и совместной деятельности.
4.2	Уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности	Самоуправление класса Все обучающиеся в течении года участвовали в различных состязаниях, коллективно выполняя одно или несколько заданий. Ребята сами выбирали и выполняли одно из шести чередующихся коллективных поручений. Им помогали памятки для Разведчиков, Затейников, Юнкоров, Почтальонов, Мудрейших, Спасателей. По истечении четверти каждый оценивал степень выполнения собой и другими проделанной работы; анализировал свои действия, уровень самостоятельности, активности и значимости для себя лично и для класса в целом свою работу. В это время происходила смена поручений. Но следует отметить, что в основном всю значительную часть работы на себя взяли самые ответственные и активные обучающиеся. Были и такие, кто сознательно старался избегать любых поручений.
5.  Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся
5.1	Частота и характер контактов с семьями обучающихся	Взаимодействия с родителями осуществлялись через: родительские собрания, индивидуальные беседы (чаще по результатам учебных достижений и пропускам без уважительной причины); участие родителей в экскурсиях, совместных праздниках, тренингах с психологом школы выборочное посещение семей, родительский комитет. Чаще всего в этом году осуществлялась работа с родителями детей «группы риска». Анонимное анкетирование родителей проходило на последнем собрании и выявило, что 96 % родителей удовлетворены работой классного руководителя. Таблица активности родителей Критерии активности Количество родителей Посещало родительские собрания от 20 до 25 Посещало уроки 9 Оказывали помощь в проведении, оформлении праздников 15 Взаимопосещение семей 6 Индивидуальные беседы и встречи с ребятами 5
5.2	Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах УВП в классе	В результате работы повысился интерес родителей к школе и школьным делам своих детей; они стали активными помощниками всех классных мероприятий.
5.3	Эффективность индивидуальной работы с родителями	Совместно с классным руководителем с родителями велась работа психолога и социального работника по коррекции отклонений в развитии учащихся, проводились беседы по пропускам и успеваемости обучающихся, выборочно посещались семьи опекаемых и ребят, требующих пристального внимания. Пропусков уроков по неуважительной причине не отмечалось. Проведена долгая и кропотливая работа психологом с детьми, которые имеют отклонения в поведении: дети осознанно могут сделать выбор между «хочу» и «надо», способны к самоанализу своих поступков. С семьёй девочки, которая воспитывается приемной мамой – найдены пути взаимодействия между ними, установилось взаимопонимание.
5.4	Особенности взаимодействия с родительским активом	Члены родительского комитета в течение всего времени работали согласно утвержденного плана: посещали уроки, праздники, решали вопросы, связанные с ремонтом кабинета, проводили рейд «Говорящий портфель», посещали семьи опекаемых вместе с классным руководителем и социальным педагогом.
5.5	Взаимодействие с «проблемными семьями», требующими особого внимания педагогов школы	Осуществлялись индивидуальные беседы, беседы с социальным педагогом, психологом.
6.  Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с обучающимися класса
6.1	Педагогическое взаимодействие	С социальным педагогом по поводу бесплатного питания, контроля семей взявших детей под опеку, пропусков уроков без уважительной причины. С психологом для работы с отдельными обучающимися по запросу классного руководителя. С учителями, работающими в этом классе, с целью консультации о слабо и хорошо успевающих ребятах, отслеживания учащихся «зоны повышенного внимания», т. е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо-физиологическими особенностями.
6.2	Методы, формы педагогического взаимодействия	Индивидуальные беседы, встречи с семьёй за «круглым столом», совместные дела, экскурсии (знакомства с профессиями), совместные КТД, праздники.

Выводы