Критерий 1 – Эффективность учебной деятельности учителя в динамике за 3 года (со 2 по 4 класс) (стр. 1 )

Критерий 1 – Эффективность учебной деятельности учителя в динамике за 3 года (со 2 по 4 класс).

Профессия учителя особая, это не просто работа – это служение! От того, насколько талантлива я, насколько я профессиональна, зависит успех каждого моего ученика. Успех ученика – это и есть успех учителя. Я хочу быть успешным учителем! Считаю, что основа успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ каждого своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же, анализ своей работы, её результативности.

Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах за 3 года

Уровень	Наименование конкурса	Год	Результат участия (участник, лауреат, победитель)
Муниципальный	Конкурс авторских программ	2008	лауреат
Лучший классный руководитель «Признание»	2010	лауреат
Региональный	Конкурс педагогических творческих коллективов в номинации «авторская программа»	2011	участник

На протяжении 12 лет из 14 в своей педагогической деятельности я работаю по УМК «Школа России». Мой выбор был не случайным. По-прежнему одним из самых распространенных в России остается известный, но значительно доработанный и осовремененный, комплект для начальной школы «Школа России».

Целью УМК является «обеспечение современного образования младшего школьника».

В основу создания образовательной модели «Школа России» положены традиции отечественной школы с признанием их исключительной ценности и значимости. Данному УМК присущи такие качества как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Особенности УМК «Школа России»

·    сориентирован на личностно развивающее образование школьников младших классов;

·    обеспечивает гражданско-ориентированное образование;

·    обеспечивает глобально-ориентированное образование;

·    обеспечивает экоадекватное образование.

Ребенок, оканчивающий начальную школу по любой учебно-методическому комплекту должен быть:

·    любознательным;

·    интересующимся;

·    активно познающим мир;

·    умеющим учиться;

·    способным к организации собственной деятельности;

·    уважающим и принимающим ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

·    доброжелательным;

·    умеющим слушать и слышать партнера;

·    уважающим свое и чужое мнение;

·    готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

·    имеющим представление об основах здорового и безопасного образа жизни.

УМК, получивший самое широкое признание в школах России, успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.

Я считаю, что УМК «Школа России» способствует развитию и совершенствованию начального образования.

Стабильно хорошие показатели качества обучения моих учеников свидетельствуют об эффективности выбранного мною пути. В моих классах нет неуспевающих, качество обученности стабильное.

При аттестации учебных результатов моих учеников я стараюсь использовать различные формы:

§  бесконфликтность учебной ситуации;

§  формирование ситуации успеха;

§  возможность улучшения оценки.

Таким образом, я реализую валеологический компонент, поскольку все эти формы направлены на поддержание психического здоровья ребёнка, они позволяют ему обрести уверенность в своих силах и свести к минимуму чувство тревожности и незащищённости, а значит, увеличить комфортность пребывания ребёнка в стенах школы. Общеизвестно, что проверка и оценка достижений школьников является существенной составляющей процесса обучения и одной из важнейших задач педагогической деятельности учителя. Очень важно, чтобы этот компонент соответствовал современным требованиям общества.
В нашей школе в соответствии с Уставом организован следующий подход к текущей и итоговой аттестации учащихся:

Класс	Форма аттестации
1	Учащиеся аттестуются без выставления текущих, четвертных и годовых отметок. На данном этапе используются задания, не требующие оценки со стороны, которые сами показывают ученику уровень его достижений. Стимуляция учебной мотивации идёт через словесную оценку учителя.
2	В 1 полугодии учащиеся аттестуются без выставления текущих и четвертных оценок. Учителем организуются анонимные рейтинги проверочных работ на фоне общего сообщения о результатах успеваемости в классе на родительских собраниях. Во 2 полугодии осуществляется «щадящий» переход к 5-бальной системе оценивания с выставлением текущих, четвертных и годовых отметок.
3,4	Учащиеся аттестуются по 5-бальной системе с выставлением текущих, четвертных и годовых отметок.

Результаты аттестации обучающихся 2, 3, 4 классов.

Успеваемость за все 3 года обучения составила 100%

Из диагностик видно, что качество обученности падает на 3 году обучения. Этот спад объясняется тем, что в 3 класс пришли 2 новых ученика с «3» по основным предметам. К концу 4 класса удалось не только выровнять, но и повысить качество обученности по предметам.

Если проследить итоги успеваемости моих выпускников, то можно увидеть, что они не только сохранили высокий % качества обученности в 5 классе, но и преумножили его по математике и русскому языку.

Все мои ученики усваивают учебный материал в объёме обязательного государственного образовательного стандарта, неуспевающих нет.

Участие в предметных олимпиадах

Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получают на уроках, хочется узнать ещё что-то. В связи с этим, неотъемлемой частью своей работы считаю организацию внеурочной деятельности младших школьников, способствующей расширению представлений учащихся по школьным предметам, повышению учебной мотивации и даёт возможность для самовыражения учащихся. В рамках реализации школьной программы «Одарённые дети» систематически провожу работу с учащимися по подготовке к предметным олимпиадам.

Результатами такой работы можно считать то, что ежегодно мои ученики принимают участие в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня и занимают призовые места:

Уровень	Год	Предмет	Результат	Класс	Ф. И. ученика
Школьный   Городской	2009	математика	2 место	3
	2009	русский язык	1 место	3
	2009	русский язык	2 место	3
	2009	окр. мир	3 место	3
	2010	математика	3 место	4
	2010	русский язык	1 место	4
	2010	русский язык	2 место	4
	2010	окр. мир	3 место	4
	2010	русский язык	2 место	4
	2010	русский язык	3 место	4

Российский заочный конкурс « Познание и творчество», номинация – Лингвистические игры: – лауреат, – лауреат.

В следующем классе за первый год обучения уже есть свои достижения:

Российский заочный конкурс « Познание и творчество», номинация – «Калейдоскоп тайн» Жилинскас Андрей – победиместо), Тебеньков Семён – лауреат, Литвинова Яна – лауреат, Мартыненкова Анастасия – лауреат, Павлушенко Анастасия – лауреат.

Участие в научно-практических конференциях

Обучающиеся класса являются активными участниками школьного НОУ «Юный эрудит». Целью НОУ является выявление и поддержка одарённых учеников, развитие исследовательских навыков, творческих способностей, воспитание самостоятельности и ответственности. Всего обучающимися в НОУ за три года написано более 15 проектов и 4 исследовательских работы. Традиционными стали общешкольные научно – исследовательские конференции, на которых подводятся итоги работы « Юный эрудит», заслушиваются доклады, лучшие из которых получают дипломы и рекомендации для участия в муниципальных конференциях. Количество ребят участвующих в НОУ с каждым годом увеличивается.

Исследовательские работы

Уровень	Год	Название конференции	Название работы	Результат	Ф. И ученика
Школьный	2007	Шаг в будущее	Народная игрушка	1 место
2008	Шаг в будущее	Дерево рассказывает	3место
2009	Шаг в будущее	Слово – это сила?	2 место
2010	Шаг в будущее	Как запомнить таблицу умножения.	1 место
Муниципальный	2010	Первые шаги в науку	Как запомнить таблицу умножения.	участник

Критерий 2 – Эффективность воспитательной работы за 4 года (с 1по 4 класс)

Возможно ли другого изменить?
Открыть, сломать и вновь свинтить,
Судьбу, без колебаний предсказать, Потом туда дорогу смело указать
И не давать с дороги сбиться,
Толкать и осуждать, мешая ошибиться?
А кто нам дал такое право?
Того и я не знаю, ох, не знаю, право…
Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:
Лишь в чуде внутренней борьбы
Ютится взлёт людской судьбы…
()

Своё представление я хочу начать со слов :

«Мы обновляем страну, обновляем общество, меняем нашу жизнь, меняемся сами. И по большому счёту всё, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим сильнее всего – для наших детей»

Воспитательная работа требует от меня, как классного руководителя, постоянного напряжения всех духовных сил, мудрого терпения и великой любви, любви к детям, к своему делу. Для меня любить – значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия; терпеть – означает не спешить, видеть их сразу такими замечательными, какими мы их хотим видеть. Я всегда верю – всходы будут. Для меня важно всё время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Следить за развитием своих учеников, их ростом, проникать во внутренний мир ребёнка, понимать его мысли и переживания, мотивы поступков, подходить к каждому ребёнку с оптимистической перспективой.

Передо мной – классным руководителем начальных классов – стоят важные задачи:

Для решения этих задач создана система взаимодействия социума с классом:

При планировании воспитательной деятельности учитываю систему деятельности школьного коллектива, пожелания учащихся и их родителей, потребности современного времени. Чтобы в будущем легче было отследить эффективность проводимых воспитательных дел, веду страницу «Мои наблюдения», где фиксирую результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, участие детей, родителей в реализации запланированных дел.

Воспитательную работу в новом классе начинаю с изучения класса и каждого ученика в отдельности:

·  с диагностики ,

·  с индивидуальных бесед с учащимися,

·  с анкетирования и встреч с родителями.

Это позволяет обобщить демографические данные учеников, составить социальный паспорт класса, данные об их здоровье и физическом развитии, выявить познавательные способности и личностные качества, уровень воспитанности учащихся и отдельных детей, характер складывающихся отношений между школьниками, между детьми и родителями, детьми и учителями, уровня школьной тревожности.

Данные выводы позволяют откорректировать план воспитательной работы и определиться в выборе содержания, форм и методов внеклассной воспитательной работы.

Основные направления воспитательной работы с классом, реализующие задачи воспитательной системы школы

Патриотическое воспитание.

Как нет человека без самолюбия,

так нет человека без любви к отечеству,

и эта любовь даёт воспитанию

верный ключ к сердцу человека.

Патриотическое воспитание - это одно из важнейших направлений в работе учителя начальных классов. Ведь именно в возрасте 7 – 10 лет ребёнок начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, городу, появляется желание узнать обычаи и традиции своей семьи, города.

Основная цель моей работы по данному направлению является: формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края, страны.

Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

Формы работы:

1.  Тематические классные часы: «Символы России», «Богатыри земли русской», «Говорили наши деды», «День согласия и примирения».

2.  Поэтические часы: «Мне о России надо говорить», «Берёза – символ России»

3.  Экскурсии:

1)  в музей «Русская изба». Темы: «История возникновения города Алзамая», «Русская изба», «Обычаи русского народа»

2)  в краеведческий музей города Нижнеудинска

3)  на предприятия города. Знакомство с работой пожарного.

Посещение краеведческого музея Г. Н-Удинска

4.  Заочное путешествие по улице героя ВОВ, нашего земляка . Просмотр фильма, созданного нашей школой «Улица героя».

5.  Сбор информации о том, кем и чем славен наш город. Встреча с интересным человеком нашего города – (почётный гражданин г. Алзамая)

Экскурсия в пожарную часть г. Алзамая

6.  Смотр сочинений «Моя семья»

7.  Творческие конкурсы «Герб нашего города».

.

8.  Совместные мероприятия с родителями: «Русский народный праздник Масленица».

9.  Проектная деятельность: «Имена Алзамая - топонимика» (учащиеся собирали сведения об истории улиц нашего города), «Дерево рассказывает» (Сбор информации о деревьях и кустарниках, которые первые в нашей местности встречают весну) – по этой теме проведён открытый урок на школу и он высоко оценён коллегами. «Дом, в котором я учусь» (собран материал о здании, в котором учатся дети, о работниках, ранее работающих в этом детском саду)

10.  Знакомство с народными играми, в которые мы играем на переменах, на свежем воздухе и на различных мероприятиях.

Такая работа по патриотическому воспитанию обогащает моих ребят знаниями, они испытывают привязанность к друзьям, родной улице, городу, гордятся прошлым и настоящим своей Родины, мужеством и храбростью патриотов.

Нравственное воспитание.

«Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах,

тот больше отстаёт, чем успевает», –

гласит народная мудрость.

Нравственное воспитание формирует добродетельный характер, стойкость в жизненных невзгодах и сочувственное отношение к людям. Особенность проводимых мною мероприятий в этом направлении состоит в том, что на них обязательно присутствует воспитание чувств, новые знания и обработка поведенческих навыков.

Основная цель моей работы по данному направлению: установление истинных, основанных на любви и уважении стандартов во взаимоотношениях между людьми.

Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

Формы работы:

1.  Тематические классные часы: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Как воспитывать в себе сдержанность», «Законы, нормы, правила школьной жизни», «Вежливость и невежество», «Поговорим об ответственности», «Почему мы не слушаемся взрослых», «Волшебная сила слов и поступков», «Мой труд каждый день в школе и дома», «Красное словцо», познавательная игра «Детектив», «Хихоньки да хахоньки», «Чего себе не хочешь, того другим не делай».

2.  Обыгрывание жизненных ситуаций, моделирование отношений между детьми в сюжетно-ролевых играх.

3.  Проведение педагогом-психологом тренингов «Тренинг по общению», «Тренинг личностного роста».

4.  Уроки развития совместно с педагогом - психологом «Познай себя», «Способы разрешения конфликтных ситуаций», «Погружение в мир своего Я»

5.  Уроки Добра «Наше настроение», «Хорошо ли быть злым», «Поговорим о доброте», «Учимся доброжелательности», «Управляй своими эмоциями».

6.  Работа с художественной литературой, анализ ситуаций, делают выводы.

7.  Игры на доверие.

8.  День добрых волшебников. (Дети готовили сюрпризы для одноклассников: стихотворения, сценки, рисунки, поделки)

9.  Дни похода в гости. (Дети ходили в гости друг к другу, рассказывая о своих увлечениях друг другу).

10.  Экскурсии в детскую библиотеку.

Библиотечный час «Обращение к юному читателю»

11.  Экскурсии в лес.

Экскурсия в зимний лес. Беседа «Покормите птиц зимой»