Образовательная программа (стр. 4 )

Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации программы является познавательно-речевое развитие. По этому направлению деятельности проводится углубленная работа с воспитанниками.

v  Познавательно-речевое

Цель 1: Комплексное развитие всех сторон устной речи

·  Активизировать речь детей в различных видах деятельности, развивать речевое общение.

·  Развивать и совершенствовать лексическую сторону речи.

·  Формировать грамматический строй речи.

·  Развивать и совершенствовать произносительную сторону речи.

·  Формировать и совершенствовать связную речь. (диалогическую и монологическую формы)

Цель 2. Подготовка  к освоению детьми  письменной формы речи (письмо и чтение).

·  Подготовить руку к обучению письму.

·  Формировать предпосылки культуры письма.

·  Проводить с детьми  анализ и синтез условных изображений предметов.

Цель 3. Содействие развитию у детей познавательных интересов.

·  Расширять кругозор детей.

·  Упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире.

·  Формировать позитивное отношение к миру, включающее бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить) и познавательное (хочу знать) отношения.

·  Развивать, поддерживать и поощрять активность, инициативность и самостоятельность в поисковой деятельности.

Цель 4:  Содействие интеллектуальному развитию ребенка.

·  Содействовать становлению знаково-символической функции.

·  Давать детям первичные представления о моделировании.

·  Содействовать развитию логического мышления ребенка.

·  Содействовать развитию  воображения и образного мышления.

Цель 5. Формирование элементарных математических представлений.

2.6. Направления деятельности по реализации основной

общеобразовательной программы

v  Социально-личностное

Цель 1. Содействие становлению у детей  ценностных ориентаций.

·  Приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

·  Создавать условия для формирования нравственной основы патриотических чувств.  

·  Воспитывать доброжелательное отношение, уважение  прав сверстников и умение сотрудничать с ними

·  Формировать положительное  отношение к себе.

·  Формировать культуру поведения.

Цель 2. Содействие  становлению социальной и познавательной мотивации учения

Задачи:

·  Формировать у ребенка внутреннюю позицию будущего школьника.

Цель 3. Формирование способности произвольного регулирования деятельности.

·  Формировать умение работать по правилу.

·  Формировать умение работать по образцу.

·  Формировать  умение точно выполнять словесную инструкцию.

Цель 4. Формирование  ответственного отношения к решению поставленной задачи.

·  Добиваться понимания детьми значения собственных усилий для получения качественного результата.

v  Физическое

Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни. Формирование у детей интереса к физической культуре

·  Формировать у детей основы культуры здоровья.

·  Формировать культуру деятельности и общения как основу психического здоровья ребенка.

·  Обеспечивать  охрану здоровья детей.

·  Обеспечивать безопасность детей.

·  Обогащать двигательный опыт детей, создавая ситуации радости и удовольствия в движении.

·  Целенаправленно развивать у детей физические и волевые качества.

·  Способствовать развитию произвольности и саморегуляции.

·  Развивать двигательное творчество детей, их активность и самостоятельность.

·  Развивать интерес к спортивной жизни.

·  Реализовывать базовое содержание физической культуры.

v Художественно-эстетическое.

Цель 1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

·  Развивать эстетическое восприятие

Цель 2. Содействие художественно-эстетическому развитию детей.

·  Приобщать  детей к музыке, литературе, изобразительному и другим видам искусства.

·  Учить понимать содержание произведения музыкального и изобразительного искусства, художественной литературы.

·  Воспитывать у детей уважение, эмоционально-ценностное отношение к искусству как общественно признанному делу.

·  Включать детей в продуктивные виды деятельности с художественным содержанием.

·  Помочь детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не замечали (сила человеческого духа, отношение к своей Родине, людям, красоте хорошо знакомых овощей, фруктов, цветов, деревьев, природных явлений и т. п.).

Цель 3. Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

·  Предоставлять детям возможность выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла.

·  Поддерживать инициативу, стремление к импровизации в художественных видах деятельности.

·  Способствовать возникновению у ребенка уверенности, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок и т. п.) интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения и т. п.

v  Национально – региональный компонент

Цель. Направлено на организацию и обеспечение воспитательного и образовательного процесса в стиле марийского фольклора:

·  на подведение детей к пониманию роли марийского национального искусства в жизни человека, на расширение объема знаний и представлений об искусстве.

·  на формирование умений отличать национальное своеобразие декоративно - прикладного искусства, его характерные особенности.

·  на эмоциональную отзывчивость на произведения искусства

·  на развитие способности выражать свое отношение к произведению. Дать ему эстетическую оценку.

2.7. Система работы с дошкольниками по подготовке

к школьному обучению

1.  Мотивационная готовность

v  внутреннее стремление к приобретению знаний

2.  Интеллектуально-познавательная готовность

v  развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи

v  приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и пр.)

3. Деятельностная готовность

и развитость практических процессов и действий

v  ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль

4. Социально-личностная готовность

v  определенный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, работоспособность.

2.8. Цель деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы

v  гармоничное развитие ребенка: без искусственного ускорения, с максимальным учётом природных законов развития.

v  более строгое соблюдение природных законов развития ребенка в рамках развивающего обучения

v  преемственность в разных звеньях образовательного процесса в ДОУ.

2.9.Задачи деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы

v  Укрепление психофизиологического здоровья детей, создание предпосылок к духовно-нравственному саморазвитию личности.

v  Развитие любознательности, стремления к расширению знаний.

v  Развитие инициативности, самостоятельности, активности.

v  Формирование и развитие основных познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и пр.).

v  Формирование приемов учебно-познавательной деятельности (ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль).

v  Формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками.

v  Методическая поддержка педагогов дошкольных образовательных учреждений, позволяющая осуществлять полноценное развитие ребенка с сохранением его физического и психического здоровья, в тесной взаимосвязи с естественными потребностями и законами.

Особенности осуществления образовательного процесса

Национально - региональный компонент

v  Знакомство с историей культуры края, быта и уклада.

v  Использование марийских орнаментов в ИЗО деятельности и в оформлении ДОУ.

v  Использования народных игр и развлечений во время проведения праздников.

v  Формировать умение отличать национальное своеобразие декоративно - прикладного искусства, его характерные особенности.

v  Содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду с взрослыми и сверстниками на русском языке, определение особенностей организации развивающей речевой среды.

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

- строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей

3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

v  Направлено на достижение целей формирования у детей интереса ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Ø  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Ø  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Ø  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

3.1.1. Учебно – методический комплект

по физической культуре

№ п/п	Формы работы	Реализация программы
1. 2.	Физкуль-турные занятия Утренняя гимнастика	Комплексная программа С 1года до7лет ·  Программа «От рождения до школы» под ред.   Парциальная программа С 2 лет до 7 лет ·  «Воспитание здорового ребенка» 2 младшая группа ·  «Физическая культура дошкольникам» (физкультурные занятия на воздухе)   Планирование С 2лет до 7 лет ·  Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией Группа раннего возраста ·  «Малыши, физкульт – привет!» От 3до 7 лет ·  «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» ·  Физкультурные занятия с детьми 4-5, 5–6 л. ·  «Физкультурные занятия на воздухе» , . ·  «Общеразвивающие упражнения в детском саду» ·  «Утренняя гимнастика в д/с» ·  «Комплексы утренней гимнастики в д/с»
3. 4.	Подвижные игры, Физичес- кие упраж. на прогул.	От 2 лет до 7 лет ·  «Физкультурные занятия на воздухе» , ·  «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»
5. 6.	Физкульт-минутка Спортив - ные игры	·  «Азбука физкультминуток для дошкольников» ·  «Спортивные игры и упражнения

3.1.2. Режим двигательной деятельности детей в течение дня

	Название формы работы	Младшая группа	Старшая группа
		Ранний возраст	1 и 2 мл подгр.	Ср. подгр.	Ст. подгр.	Подг. Подгр
1	Подвижные игры	5-7 минут	6-10 минут	10-15 минут	15-20 минут	минут
Ежедневно 2 раза на утренней и вечерней прогулках
2	Утренняя гимнастика	4-5 минут	5-6 минут	6-8 минут	8-10 минут	10 минут
3	Физкультурные занятия	10-12 минут	15 минут	20 минут	25 минут	30 минут
	Во 2 мл. подгр. 3 раза в неделю	3 раза в неделю
4	Физкультминутки	По мере необходимости на обучающих занятиях по 2-3-5 мин.
5	Спортивные праздники	-	20-25 минут	20-25 минут	50-60 минут	50-60 минут
2 раза в год
6	Физкультурный досуг	15-20 минут	20-30 минут	20-30 минут	30-45 минут	30-50 минут
1раз в месяц
7	Физкультурные праздники			40 минут	50-90 минут	50-90 минут
2 раза в год
8	Спортивные игры	-	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
			Велосипед
9	Спортивные упражнения		10минут	8-12 минут	10-12 минут	10-15 минут
	лыжи
	10 минут	10 минут	15 минут	20 минут
10	День здоровья	1 раз в месяц
11	Неделя здоровья	2 раз в год
12	Самостоятельная двигательная деятель - ность	Ежедневно: характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей, под наблюдением воспитателя
13	Физкультурные упражнения на прогулке		Ежедневно с подгруппами детей
5-7 минут	8-10 минут	10 минут	15 минут
14	Психогимнастика	В начале занятии в зависимости от вида и содержания занятий
15	Артикуляционная гимнастика	3-4 минут	3- 5 минут	6-8 минут	8-10 минут	8 – 10 минут
16	Пальчиковая гимнастика	3-4 минут	3- 5 минут	6-8 минут	8-10 минут	8 – 10 минут
17	Остеопатическая гимнастика после сна	2 минут	2 минут	2 минут	2-3 минут	2-3 минут
18	Корригирующая гимнастика	2 минут	2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин 2 минут	2 минут	2- 3 минут	2-3 минут
19	Дыхательная гимнастика	3 минут	5 минут	6 минут	7 минут	7 минут
20	Целевая прогулка		10 – 15 мин в один конец с отды - хом	15 – 20 мин в один конец с отды-хом	30 -40 мин в один конец с отдыхом
21	Музыкально – ритмические движения	На музыкальных занятиях
4- 5 минут	6- 8 минут	8 – 10 минут	минут	10 -12 минут
22	Гимнастика после сна	8 минут	10 минут	12 минут	минут	15 минут

3.1.3.