Образовательная программа (стр. 1 )

«Согласовано»

Начальник ОО и по ДМ администрации МО «Параньгинский муниципальный район»

__________ / Габдрахманова ГХ./

«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ «Усолинский детский сад «Чебурашка» ___________ / /

Приказ № 28/1 – ОД от 01.01.2001 г. «Обсуждено и принято» на педагогическом Совете Протокол № 1 от 01.01.2001г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

МБДОУ «Усолинский детский сад «Чебурашка»

2011 год

Введение

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.

Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Эти изменения объективны и вызваны следующими основными факторами:

— в связи с ведением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года);

— становлением рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений;
— становлением альтернативной системы сопровождения детей дошкольного возраста в форме гувернерства и частных образовательных учреждений;

— недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений;
— широкими возможностями для привлечения в учреждения внебюджетных финансовых средств;
— повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности образовательного учреждения;
— стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.

Таким образом, объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

I часть

Информационная справка

v  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Усолинский детский сад» функционирует с 19 мая 1980 года. Построен колхозом «Дружба» хозяйственным способом и передан со всем оборудованием и инвентарем на баланс РОО. Постановлением главы администрации Параньгинского района № 000 от 01.01.2001 г. передано в муниципальную собственность. Здание типовое, кирпичное, проектная мощность рассчитана на две группы.

v  Тип - дошкольное образовательное учреждение.

v  Вид – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого и социально-личностного развития детей воспитанников ΙΙ категории.

v  Режим работы – 10,0 часовая пятидневка с 7.00 до 17.00, с выходными днями – суббота и воскресенье.

v  Проектная мощность – 36 человек.

v  Количество групп – две, разновозрастные с 1года до 3 лет; с 3 до 7 лет.

v  Юридический адрес: Республика Марий Эл, Параньгинский район, деревня Усола, .

v  Материальная база. Дошкольное учреждение оснащено комплектом мебели и учебным оборудованием. Для реализации образовательных задач в ДОУ функционируют 2 групповые помещения, мини - музей. В ДОУ функционирует 2 разновозрастные группы: старшая разновозрастная группа (средняя, старшая, подготовительная возрастные группы) и младшая разновозрастная группа (1 младшая и 2 младшая возрастные группы). Технические средства – 1 ПК, принтер, ксерокс, магнитофон, магнитола, цифровой фотоаппарат, диапроектор, диафильмы, пианино, металлофоны, барабаны. Оснащение пищеблока соответствует нормативу.

v  Устав ДОУ утвержден Приказом ОО и по ДМ администрации МО «Параньгинский муниципальный район» от 6 сентября 2011г. №77-О

v  Лицензия на право образовательной деятельности Серия РО № регистрационный № 80 от 14 октября 2011г. выдана Министерством образования Республики Марий Эл бессрочно.

v  Свидетельство о государственной аккредитации Серия ДД № регистрационный №90 от 26 мая 2010 года.

v  Окружающий социум. Ближайшее окружение МБДОУ «Усолинский детский сад «Чебурашка» деревня Поле-Кугунур, школа, библиотека, сельский дом культуры, ФАП, магазины, ферма, столярный цех.

v  Телефон: 8 (836

Пояснительная записка

1.1. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения разрабатывалась в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

v  Конституция Российской Федерации от 01.01.01 г.

v  Конституция Республики Марий Эл

v  Устав ДОУ утвержден под № 000 - П от 01.01.01г.

v  Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания,

ратификации и присоединения Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 01.01.01 года

v  Федеральный закон от 01.01.01г. «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации»

v  Закон Российской Федерации «Об образовании» (Принят 10 июля 1992 г. № 000 – 1 в ред. От 27.12.2009 № 000 – ФЗ

v  Закон РМЭ «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл» от 29.г.

v  Постановление Правительства Российской Федерации « Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» № 000 от 12.г.

v  Приказ Министерства Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»

v  Письмо Минобразования Российской Федерации от 01.01.01г. 365/23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (учебная нагрузка)

v  Письмо Минобразования Российской Федерации от 9 августа 2000г. № 000/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

v  Концепция национальной образовательной политики РФ и РМЭ

v  Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 01.01.01г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации»

v  Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 7 апреля 1999г. № 70/« О практике проведения диагностики ребенка в системе дошкольного образования»

v  Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «О реализации прав дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий» №от 01.01.2001 г

v  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 22 июля 2010г. №91 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.2660-10»);

v  «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000 от 08 февраля 2010г. Министерства юстиции РФ).

v  «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

1.2. Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе

примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред. , , и «Йоча садлан марий йылме программа» под ред. .

Цели программы:

1) обеспечение приоритетного осуществления познавательно-речевого развития воспитанников, физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе;

2) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы программы ФГТ.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При разработке Программы учитывались принципы и подходы ее формирования, создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком. Кроме того, большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию ребенка, утверждающему такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребенка

А) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающий гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребенка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребенок осознает, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

В) Деятельностно ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, организация такой деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путем решения других проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребенка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января (февраля) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей).

В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

2.1. Режим дня младшей разновозрастной группы

на холодный период года

10,0 часовая неделя, пятидневка

Режимные моменты	Время
Дома: подъем, утренний туалет	6.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.30 – 9.00
Организационная образовательная деятельность (по подгруппам)	9.00 – 9.08 9.20 – 9.28
Второй завтрак	9.28 – 9.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40 – 11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.20 – 11.45
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.30
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)	15.30 – 15.38 15.50 – 15.58
Подготовка к полднику, полдник	15.58 – 16.25
Индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, уход детей домой	16.25 – 17.00
Дома: ужин	с 18.00
Прогулка	с 18.30
Спокойные игры, гигиенические процедуры	с 19.30
Укладывание, ночной сон	с 20.30

2.2. Режим дня старшей разновозрастной группы

на холодный период года

10,0 часовая, пятидневка

Режимные моменты	Время II мл., сред. подгрупп	Время Старш., подг. подгруппы
Дома: подъем, утренний туалет	с 6.30	с 6.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика, индивидуальная работа	7.00 – 8.25	7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.25 – 9.00	8.25 – 9.00
Организационная образовательная деятельность	9.00 – 9.15 9I) 9.30 – 9.45 9.35 – 9.55 (II)	9.00 – 9.25 9.05 – 9.35 (I) 9.40 – 10.05 9.45 – 10.15 (II) 10.20 – 10.45 10.25 – 10.55(III)
Второй завтрак	9.50 – 10.00	10.55 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.10	11.00 – 12.30
Возвращение с прогулки, игры	12.10 – 12.30	12.30 – 12.40
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00	12.40 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.00	13.10 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.25 – 16.00	15.25 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00 – 16.15	16.00 – 16.15
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.	16.15 – 17.00	16.15 – 17.00
Дома: ужин	с 18.00	с 18.00
Прогулка	с 18.30	с 18.30
Спокойные игры, гигиенические процедуры	с 20.00	с 20.00
Укладывание, ночной сон	с 20.45	с 20.45

2.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Содержание программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Общее количество групп – две

Младшая разновозрастная группа:

v  Вторая подгруппа раннего возраста (с 1,5 до 2 лет)

v  Первая младшая подгруппа (с 2 до 3 лет)

Старшая разновозрастная группа:

v  Вторая младшая подгруппа (с 3 до 4 лет)

v  Средняя подгруппа (с 4 до 5 лет)

v  Старшая подгруппа (с 5 до 6 лет)

v  Подготовительная подгруппа (с 6 до 7 лет)

Возрастные особенности детей: от 1 года до 2 лет

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних орга­нов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается ра­ботоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активно­го бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановить­ся, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточно­го развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотип­ные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».