Рабочая программа по математике для 2 класса (стр. 1 )

1. Пояснительная записка
1.Название, автор и год издания учебной программы.	Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010 г.), В соответствии с учебным планом Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» на 2012 – 2013 учебный год. Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Математика» авторов , и др. УМК образовательной системы «Школа России».
2. Цели и задачи	Изучение математики направлено на достижение следующих целей: ·  математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации ·  освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для решения сюжетных ситуаций4 формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий. ·  развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: ·  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); ·  развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; ·  развитие пространственного воображения; ·  развитие математической речи; ·  формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; ·  формирование умения вести поиск информации и работать с ней; ·  формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; ·   развитие познавательных способностей; ·  воспитание стремления к расширению математических знаний; ·  формирование критичности мышления; ·  развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других; ·  формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел; ·  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; ·  знакомить с простейшими геометрическими формами; ·  формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; ·  формировать осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общече­ловеческой культуры, стремления исполь­зовать математические знания в повседневной жизни.
4. Адресат	Программа адресована обучающимся 2 классов МОУ СОШ № 4 г. Оленегорска Мурманской области.
	II .Общая характеристика учебного предмета, курса
В начальной щколе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут им при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №4 на 2012 – 2013 учебный год рабочая программа по математике во втором классе рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
IV.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: -понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.); -математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); -владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты: -готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); -способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке. Метапредметные результаты: - способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик; -устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира; -строить алгоритм поиска необходимой информации; -определять логику решения практической и учебной задач; -умение моделировать-решать учебные задачи с помощью знаков (символов); -планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметные результаты: - освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; -умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

VIII. Требования к уровню подготовки
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического воспитания и развития: - осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимания математики как части общечеловеческой культуры; - способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности; - применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач; - выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление измерений, происходящих с математическими объектами; - моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей; - проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок. К концу 2 класса обучающийся научится: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать величины (время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр —сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины; выполнять письменно действия сложения и вычитания с использованием алгоритмов письменных арифметических действий; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок); анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры; выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата; читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы; получит возможность научиться: классифицировать числа по одному или несколькими основаниями, объяснять свои действия; выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия); находить разные способы решения задачи; сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.Оборудование	Классная доска, настенная доска с магнитами
Наборы счётных палочек, наборное полотно, наборы предметных картинок.
Демонстрационная оцифрованная линейка, набор демонстрационных фигур.
Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер.
2. Учебный комплект	, , . Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
, . Математика. Рабочая тетрадь.2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
ЭОР	Электронное приложение «Математика. 2 класс» к учебнику (диск CD-ROM) М.: Просвещение, 2012. Презентации к урокам, использование сети Интернет.
3. Методическое обеспечение	, . Для тех, кто любит математику. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Карточки с заданиями по математике.
4. Интернет-источники	http://www. ***** (Российское образование. Федеральный портал)
http://www. ***** (Интернет-государство учителей)
http://www. proШколу. ru

IV. Содержание учебного предмета, курса

Содержательные линии	Примерная основная образовательная программа НОО	Рабочие программы по классам	Количество часов по рабочим программам
1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
Числа и величины	70	29	10+7	20 +4	11+7	70+18
Арифметические действия	190	44	30+10	93	23+15	190+25
Работа с текстовыми задачами	110	32	31+5	10 +20	37	110+25
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	50	12	17+4	3+5	18+5	50+14
Геометрические величины	40	6	14+5	10	10+3	40+8
Работа с информацией	40	9	14+3	+5	17+4	40+12
Резерв	40		20	-	20	40
Итого	540	132	136 +34	136+34	136+34	540+102= 642

Тематическое планирование по математике

1 вариант (базовый)

Тематическое планирование, 1 вариант (базовый). 5 часов в неделю, всего 170 часов
Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Числа и величины - 17 ч.
Чтение и запись двухзначных чисел. Классы и разряды. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин, сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости, времени. Соотношение между единицами измерения однородных величин.	Числа Порядок следования чисел при счёте. Классы и разряды. Запись и чтение двузначных чисел. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Различные способы измерения величин. Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, времени, стоимости. Единицы времени (год, месяц, сутки). Соотношение между единицами измерения однородных величин. Упорядочение величин.	Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
Арифметические действия - 40 ч.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовые выражения. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях, нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы и разности на число). Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное вычисление, оценка достоверности, прикидка результата).	Сложение и вычитание Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Алгоритм письменного сложения и вычитания чисел. Умножение и деление Умножение. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведение двух чисел. Деление. Деление в пределах таблицы умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. Числовые выражения Чтение и запись числовых выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений. Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения выражения). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.
Работа с текстовыми задачами - 36 ч.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения "больше (меньше) в...". Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.	Задача Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью таблицы, схемы, диаграммы, краткой записи или другой модели. Планирование хода решения задачи. Арифметические действия с величинами в ходе решения задач. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия, понятия. Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующие процессы: купли-продажи. Примеры задач, решаемых разными способами. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.	Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением). Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры - 21 ч.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол (прямой, острый, тупой), треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол (прямой, острый, тупой), треугольник, прямоугольник, квадрат. Построение отрезка, заданной длины, прямоугольника с определёнными длинами сторон с помощью чертёжных инструментов. Использование свойств прямоугольника и квадрата для решения задач.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.
Геометрические величины - 19 ч.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника.	Длина отрезка. Периметр. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника.	Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.
Работа с информацией - 17
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов. Чтение и заполнение таблицы.	Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Выявление соотношений между значениями величин в таблице. Заполнение таблицы по тексту.	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др. и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные; формулировать выводы и прогнозы). Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема). Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.
Резерв – 20 – повторение изученного во 2 классе