Журналы о школе (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

Журналы

1. «Учитель в школе» №6/20

2. «Учительский журнал» №6/20

3. «Управление в современной школе» №2/20

4. «Школьный мир» №2/20

1.  Журнал «Учитель в школе» №6/2010

Технология объективно-диагностируемого

результата обучения (Техно - ГИТ)

Урок[1] с применением Техно - ГИТ в МОУ СОШ №54

г. Липецка учителем

2 апреля 2008 года на уроке математики во время устного счёта я, , применила технологию объективно-диагностируемого результата обучения В 3-ем «А» классе присутствовало 28 человек. Я раздала детям карточки − шифры и предложила 5 вариантов примеров с применением чисел шифра: I+J+K; I+K−M; J+K−I; J·K−I·K; I·J+J·K. На новый вид работы учащиеся отреагировали с огромным интересом. Ребята переписали их в тетрадь, а потом сами при помощи индивидуального шифра составили и решили примеры. Результаты превзошли мои ожидания. За 10 минут дети успели решить все примеры. Проверка занимала считанные секунды. Ребёнок называл номер своей карточки и ответ примера. Я сверяла строку ответов компьютерной распечатки (примеры разработаны совместно с автором технологии) с номером карточки шифра. За правильный ответ хвалила ребёнка, если ученик ошибался, то предлагала исправить ошибку. Это нисколько не обижало детей, не отбивало у них желание работать, а стимулировало скорее добиться верного результата. Таким образом, за 10 минут класс прорешал 5 х 28 = 140 различных примеров. Я же при этом не испытала никакой напряжённости. Используя традиционную методику, я бы могла выдать каждому учащемуся также по 5 примеров, но проверить за те же 10 минут не смогла бы. В своей работе я использовала игровые моменты, что ещё сильнее заинтересовывало ребят.

По окончании работы я спросила у ребят: «Вам понравилось?». В ответ услышала дружный ответ: «Да! А списать друг у друга можно?» «Нет, ведь у каждого свои числа».

Нам надо было переходить к следующему этапу урока, но дети просили продолжить ещё решать примеры. Я пообещала им ежеурочно включать в устный счёт по одному такому примеру. Это расстроило ребят: им хотелось, чтобы мы ещё решали их как можно больше.

Я полагала, что дети с более низким уровнем развития будут испытывать трудности в составлении и решении примеров, но вопреки моим ожиданиям, они порой справлялись быстрее и безошибочнее, чем сильные ребята. На следующих уроках я планирую предложить учащимся составить и решить примеры на порядок арифметических действий и уравнения. С нетерпением буду ждать результатов моей работы

Сущность Техно - ГИТ

Главное достоинство Техно - ГИТ − существенное сокращение времени и облегчение труда преподавателя, высокое качество обучения [1], быстрая, точная проверка контрольных и домашних работ, практически мгновенная выдача задач большому количеству учащихся. Работа становится приятной и доставляет радость и удовольствие учителю и ученику.

Каждому учащемуся выдаётся индивидуальная задача как на контрольной работе, так и для домашнего задания.

Техно - ГИТ позволяет быстро (прямо на уроке) определить степень усвоения темы урока, для чего достаточно выдать шифрованную индивидуальную задачу каждому ученику по данной теме и проконтролировать (за 3...5 минут) поэтапные ответы учащихся [2, 3]. В этом случае технология будет обучающей. Преподаватель сможет оценить эффективность изложения материала урока и при необходимости дополнить объяснение темы урока (занятия).

Условия задач шифруются (задаются) с помощью латинских букв I, J. K, которые могут принимать числовые значения, например I=1...6, J=3...8, K=5...10 или от 1 до 10. Вариантов задачи может быть неограниченное число.

Для решения задач разработаны компьютерные программы и шаблоны компьютерных программ [2], в которых предусмотрен вывод поэтапных (промежуточных) ответов решения задачи.

У преподавателя имеется сводная карта ответов решения задачи, в которой каждому варианту задачи соответствует строка поэтапных ответов. Учащиеся после решения задачи заполняют точно такую же строку поэтапных ответов в тетради или технологической карте.

Проверка решения задачи сводится к сверке строк ответов, что требует нескольких секунд, следовательно, проверка контрольных работ и домашних заданий всего класса (группы) займёт несколько минут. Если имеется ошибка, то можно точно указать на каком этапе решения задачи она совершена и предложить учащемуся продолжить работу над задачей до окончательного решения, в сложных случаях совместно найти ошибку, что с благодарностью будет воспринято учащимся.

Списывание и шпаргалки практически исключены, что заставит учащихся прилагать усилия к решению задачи, не прибегая к попытке обмануть учителя, и в итоге к несомненному повышению качества обучения и самое главное − честной работе в классе и дома.

Техно - ГИТ исключит конфликтные ситуации учителя с учеником в оценке знаний, позволяет установить доверительные отношения между ними, так как каждому учащемуся указываются и объясняются совершённые ошибки.

В большинстве случаев не будет надобности брать тетради на проверку, достаточно будет опросом сверить ответы этапов решения задачи.

Получив (по типу лотереи) технологическую карту с шифром или шифр в виде карточки или устно, учащиеся сами создают себе задачу или пример, что вызывает у них надежду (особенно у младших школьников) на счастливые числа и оживляет процесс вхождения в работу.

Применение Техно - ГИТ актуально в настоящее время в связи с тем, что почти ко всем учебникам изданы пособия («решебники») с решениями домашних задач.

Техно - ГИТ даёт возможность совершенно по-новому организовать работу с контрольными и домашними работами в виде пролонгированных контрольных и домашних работ. Работы с помеченными ошибками повторно возвращаются на исправления и последующие проверки до полного решения задачи.

Работа по Техно - ГИТ доставляет удовольствие учителю и ученику при полном совпадении ответов решённой задачи, так как оба достигли поставленной цели.

Применение Техно-ГИТ в учебных дисциплинах школы

1.  Задача физики по расчёту параметров электрической цепи.

2.  Задача алгебры по определению значения выражений.

3.  Задача геометрии по вычислению координат точки равноудалённой от точек прямой.

4.  Задача арифметики на определение множителей числа.

5.  Проверка правописания букв о и а в словах.

6.  Проверка знания английских слов к теме экология.

7.  Задача химии.

8.  Задача географии.

Шифрование условий задач

Как отмечалось ранее, шифр состоит из трёх чисел от 1 до 10, обозначаемых в дальнейшем тремя латинскими буквами I, J, K. Были приняты: 3 системы шифров, которые употреблялись в формировании условий задач, благодаря чему достигается большая вариантность параметров, схем и других условий задач.

Например, для шифра 1610 (I = 1, J = 6, K = 10). Читается: шифр 1-6-10. Для задач других учебных дисциплин I, J, K могут принимать любые значения и даже совпадающие, например 5-5-5 или . В этом случае количество вариантов практически неограниченно.

В задаче 1 по физике использовалось 10 пронумерованных компонентов электрической схемы. Вариативность достигалась путём удаления из расчётной схемы элементов, соответствующих числам шифра.

В задачах других учебных дисциплин в шифре могут присутствовать даже повторяющиеся числа, например 1-1-1, 2-3-3, 5-5-7 и т. п.

Если I, J, K состоят из 3-х компонентов чисел (I=3; 4; 5), (J=2; 3; 4), (K=8; 9; 10), то соответственно вариантов задачи будет 33=27, что вполне достаточно для группы или класса. Один из вариантов, например, будет иметь шифр 489. Если каждое число шифра IJK будут иметь значения от 1 до 10, то решённых вариантов задач будет 1000.

Для применения Техно-ГИТ необходимо составить алгоритмы задач, компьютерные программы, которые должны выдавать решение с поэтапными ответами задачи согласно планам преподавателя (автора задачи). Изменения параметров задачи с учётом значений чисел шифра должны быть такими, чтобы задача имела физический смысл.

Комплект шифров в задачах с использованием Техно-ГИТ

(var и ijk находятся в тексте компьютерной программы [2] и в сводной карте компьютерной распечатки ответов)

Комплект шифров 135...6810

ijk: 135,136,137,138,139,1310,145,146,147,148,149,1410,157,158,159,

1510,167,168,169,1610,179,1710,189,1810,

235,236,237,238,239,2310,245,246,247,248,249,2410,257,258,259,

2510,267,268,269,2610,279,2710,289,2810,

357,358,359,3510,367,368,369,3610,379,3710,389,3810,

457,458,459,4510,467,468,469,4610,479,4710,489,4810,

579,5710,589,5810,679,6710,689,6810.

(i=1...6; j=3...6; k=5...10.)

Карточки №1, 17, 80 для комплекта шифра IJK=135…6810

(3 шт. из 80, разрезаются на отдельные карточки и выдаются учащимся для составления условий задачи)

I J K 1 1 3 5 © Техно-ГИТ

I J K 17 1 6 7 © Техно-ГИТ

I J K 80 6 8 10 © Техно-ГИТ

Примеры шифрования условий задачи

Решить систему линейных уравнений:

Общая задача	Для шифра 1310	Для шифра 236
2x + y + 3z = 9; ix − 2jy + 5kz = −2(i+j+k); 3x + 2y + 2z = 7.	2x + y + 3z = 9; x − 6y + 50z = −28; 3x + 2y + 2z = 7.	2x + y + 3z = 9; 2x − 6y + 30z = −22; 3x + 2y + 2z = 7.

Здесь I, J, K – числа шифра. Например, шифр I/J/K=1/3/10=1310 или I/J/K=2/3/6.

Технология проверки заданий по Техно-ГИТ

В строке сводной карты ответов (компьютерной распечатке решения задач) вначале написан номер варианта, затем число шифра и далее поэтапные ответы решения задачи этого варианта (см. таблицы ответов 1-7). Точно такую же строку своих поэтапных ответов после решения задачи должен заполнить учащийся. Таким образом, проверка учителем будет заключаться в простой сверке строки ответов ученика со строкой ответов компьютерного решения задачи. Можно так же производить проверку прямо в классе по ходу решения задачи путём опроса учащихся.

1.  Задача физики по определению параметров

электрической цепи

Рис. 1. Схема электрической цепи

Расчётную схему электрической цепи можно получить путём удаления из схемы на рис. 1 резисторов, соответствующих номеру шифра, например, для шифра 169 нужно из схемы исключить резисторы R1, R6, R9. Электродвижущая сила источника питания Е = 240 В.

Сопротивления резисторов с нечётными индексами равны 5(i+k) Ом, с чётными − 15(i+j+k) Ом. Сопротивление R=2(i+j+k) Ом. Определить общее сопротивление цепи Rоб и сопротивление Rab на участке цепи ab, ток в неразветвлённой цепи I; напряжения Uab на участке цепи ab; максимальную и минимальную величины тока в ветвях цепи. В задаче i, j, k – числа шифра.

Таблица 1. Ответы к задаче 1 B IJK R(abob) I Uab I> I< 1 0 3 ............................... 80 65 2

2.  Задача алгебры по определению значения выражений

Эту задачу можно предложить учащимся в качестве контрольной работы, как для вычисления всех действий в примере, так и для вычисления одного из них (d1, d2, d3, d4, d5, d6). В задаче i, j, k – числа шифра. Найти Х?

Таблица 2. Ответы к задаче 2

B IJK d1 d2 d3 d4 X?

1 111 1/3 1/2 5/ 6 5/2 1/ 3

80 322 2/9 2/5 28/45 13/2 56/1755

3.  Задача геометрии по вычислению координат точки равноудалённой от точек прямой

Прямая АВ задана координатами точек в соответствии с числами шифра I, J, K. Определить 3 координату точки С равноудалённую от точек А и В, если заданы две другие её координаты в соответствии с числами шифра. Определить длину прямой АВ и расстояние между точками А и С. В таблице координаты точек А, В, С, К − число шифра. Вопрос в таблице означает − определить координату точки С (X, Y, Z).

Рис. 4. Расположение прямой АВ и точки С

Таблица 3. Ответы к задаче 3 B IJK XC YC ZC AB AC 1 80 6.0

4.  Задача арифметики на определение множителей числа

Дано целое число A=I·100+J·10+K. Требуется разложить его на множители.

Таблица 4. Ответы к задаче 4 B IJK A M1 M2 M3 M4 M5 M6 1 − − ............................. 80 6 − −

Обозначения: М1, М2, М3, М4, М5, М6 − множители числа А

5.  Проверка правописания букв о и а в словах

© Техно-ГИТ 1 1. р_са; 2. д_рить; 3. л_за; 4. см_треть; 5. т_нкисты; 6. к_тёнок; 7. д_лёкий; 8. л_скать; 9. к_рова;

© Техно-ГИТ 80 1. д_рить; 2. к_рова; 3. н_га; 4. кар_ндаш; 5. л_за; 6. б_льшой; 7. н_ра; 8. н_род; 9. к_рандаш;

Сводная таблица 5 ответов для 80 вариантов карточек

Всл9

1  О А( О О) А О( А А) О

80  А О( О А) О О( О А) А

Обозначения ответов:

Сл 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 − номера слов в карточке вопросов:

О и А − пропущенные буквы.

6.  Проверка знания английских слов к теме экология

Карточки вопросов (ответов) выдаются учащимся
Карточки вопросов (ответов)		Карточки ответов (ответов)
© Техно-ГИТ 1 *АН-2* 1. защищать; 2. природа; 3. быть ответственным; 4. беспокоить; 5. мусор; 6. воздух;		© Техно-ГИТ 1 *АН-2* 1. to protect; 2. nature; 3. to be in charge of; 4. to disturb; 5. litter; 6. air;
© Техно-ГИТ 80 *АН-2* 1. спасать; 2. исчезать; 3. быть ответственным; 4. здоровъе; 5. портить; 6. снижать;		© Техно-ГИТ 80 *АН-2* 1. to save; 2. to disappear; 3. to be in charge of; 4. health; 5. to spoil; 6. to reduce;

Сводная таблица 6 строчных ответов:

1 to protect*nature*to be in charge of*4) to disturb*litter*air*

80 to save*to disappear*to be in charge of*4) health*to

7.  Расставьте коэффициенты в уравнениях химических реакций и укажите тип химической реакции.

Таблица вопросов для 6 химических реакций

© Техно-ГИТ 1 *УХР-1* 1. ?FeCl3+?Fe=?FeCl2; 2. ?Ca(OH)2+?H3PO4=?Ca3(PO4)2+?H2O; 3. ?CO+?O2=?CO2; 4. ?KClO3=?KCl+?O2; 5. ?Al+?CuCl2=?AlCl3+?Cu; 6. ?Al2O3+?H2SO4=?Al2(SO4)3+?H2O;

Таблица ответов 7

к вопросам для 6 химических реакций

© Техно-ГИТ 1 *УР-1* 1соединение); 2обмен); 3соединение); 4разложение); 5замещение); 6обмен);

Таблица ответов (строчный вариант) для 6 химических реакций

1 *2 1 3 соед.* обм.* 2 1 2 соед.* 2 2 3 разл.* зам.* обм.*

80 *2 2 3 разл.* зам.* * 2 1 2 соед.* 2 1 3 разлож.

8.  Задача географии

Техно-ГИТ − 1© 135 В один и тот же день на протяжении 10 лет были зарегистрированы следующие температуры: 1; 3; 5; 4; 6; − 1; − 3; 4; 2; 9.

1.  В один и тот же день на протяжении 10 лет отмечались следующие температуры: (в карточке приводятся 10 значений температуры).

Определить минимальную и максимальную температуры, наибольший перепад температур и среднегодовую температуру дня за 10 лет?

Таблица 8 ответов

B IJK T< T> ∆ Tcp

1

80 6

Обозначение ответов (в подчёркнутой строке):

T<, T>, Тср; минимальная, максимальная и средняя температуры дня;

∆ − максимальный перепад температуры дня.

,

к. т.н., доц., г. Липецк

Библиографический список

1.  Фокин, обучения в высшей школе: от теории обучения к технологическим процедурам [Текст] / .− М.: ЭЦП и ПКП МГТУ им. , 2006. − 328 с.

2.  Гончаров, компьютерного обучения в решении задач [Текст] / . − Липецк: ЛГТУ, 2008. − 90 с.

3.  Гончаров, объективно-диагностируемого результата обучения (Техно - ГИТ) [Текст] / , // Педагогические технологии в образовательном процессе: сб. межрегиональной научно-практической конференции − Липецк: Институт развития образования Липецкой области, 2008. − С. 158-165.

4.  Гончаров, И. Т., , И., , // Инновации в образовании − 2009: [Текст] / сб. докладов участников научно-практической конференции − Липецк: Липецкий государственный технический университет, 2009. − с. 32- 38, , 115-119.

2.  Журнал «Учительский журнал» №6/2011

,

учитель начальных классов

МОУ СОШ №54 г. Липецка

,

к. т.н., доц., г. Липецк

технология[2] индивидуальнОЙ работЫ

с КАЖДЫМ ученикОМ класса

Организовать абсолютно индивидуальную работу учеников на уроке с традиционной технологией организации и контроля (1-3 варианта) самостоятельной работы практически невозможно, так как неизбежны совпадения вариантов у учеников.

Техно – ГИТ [1- 3]

эту проблему решает просто и легко! Каждый ребёнок получает или выбирает по типу лотереи (см. фото) карточку с индивидуальным заданием в виде шифра IJK, поэтому «списать» ученику просто не у кого. Мобилизуются все способности ребенка, и он успешно самостоятельно выполняет задание.

Слева вид карточек шифров[3] №1, 80, 4

I	J	K	1
1	3	5
© Техно-ГИТ

Чтобы учащиеся свободно ориентировались в шифрах, было проведено занятие с выдачей нескольких карточек шифров каждому ученику, который должен

I	J	K	80
6	8	10
© Техно-ГИТ

I	J	K	4
1	3	8
© Техно-ГИТ

записать в тетради, например, значения I=1, J=3, K=5 (для карточки 1), I=1, J=3, K=8 (для карточки 4), I=6, J=8, K=10 (для карточки 80). Все записи каждого из них обязательно были мною проверены. Убедившись в правильном понимании значений IJK всеми учениками, я приступила к выдаче заданий по Техно-ГИТ

Получив словесно под диктовку значения IJK или выбрав по типу лотереи карточку с шифром, учащиеся сами создают себе задачу или пример.

Номер карточки с шифром и значения IJK вызывают у них надежду (особенно у первоклассников и второклассников) на счастливые числа и оживляет процесс вхождения в работу.

Ученик переписывает в тетрадь шифр, например, для карточки с вариантом 4 это будет I=1, J=3, K=8 (переписывание шифра в тетрадь необходимо, пока ребёнок не научится свободно ориентироваться в шифрах). Затем он списывает с доски примеры в алгебраической форме, подставляет в них вместо букв I, J, K свои значения чисел, согласно индивидуальному шифру и выполняет задание.