Основная образовательная программа (стр. 14 )

Диагностика сформированности оценки ( регулятивные УУД)

у дошкольников и младших школьников.

Уровень	Показатель	Поведенческий индикатор
Отсутствие оценки	Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя	Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи
Адекватная ретроспективная оценка	Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия	Критически относится к отметкам учителя; не может оценить своих возможностей перед решением новой задачи и не пытается этого делать; может оценить действия других учеников
Неадекватная прогностическая оценка	Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь факт того, знает ли он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия	Свободно и аргументированно оценивает уже решенные им задачи, пытается оценивать свои возможности в решении новых задач, часто допускает ошибки, учитывает лишь внешние признаки задачи, а не ее структуру, не может этого сделать до решения задачи
Потенциально адекватная прогностическая оценка	Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности в ее решении, учитывая изменения известных ему способов действий	Может с помощью учителя обосновать свою возможность или невозможность решить стоящую перед ним задачу, опираясь на анализ известных ему способов действия; делает это неуверенно, с трудом
Актуально адекватная прогностическая оценка	Приступая к решению новой задачи, может самостоятельно оценить свои возможности в ее решении, учитывая изменения известных способов действия	Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения

Таблица 7.

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	Смыслообразование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Приложение 6

Система внутренней диагностики универсальных учебных действий

Отслеживаемые результаты	Методы оценки, контингент учащихся
Личностные универсальные учебные действия
Оценка внутренней позиции обучающегося	Проективная методика «Рисунок школы» - 1 кл. начало уч. года «Я в школе» или «Что мне нравиться в школе» -2-4 класс 1 раз в год Проективная методика «Краски» - 1-4 класс 1-2 раза в год
Уровень самооценки	Тест «Лесенка» Лесенка (модификация методики Т. Дембо и )1-4 класс на начало и конец года «Три оценки» (методика ) «Какой Я» «Оценка уровня притязаний» Ф. Хоппе
Сформированность мотивации учебной деятельности	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант ) – перед поступлением в1 кл., начало уч. года «Определение мотивов учения» - 1 кл. середина уч. г. «Опросник мотивации» – 2-4 класс 1 раз в год Направленность на отметку (, ) Направленность на приобретение знаний (, ) Осознаваемые мотивы учения () Опросник для определения интенсивности познавательных интересов () –педагог, родикласс 1 раз в год.
Знание моральных норм и сформированность морально- этических суждений	Типовые задачи для оценки универсальных учебных действий нравственно - этической направленности Социометрическое исследование -1-4 класс Два домика (детский вариант социометрии) -1 класс Тест Рене Жиля Изучение психологического климата группы школьников (методика адаптированна ) -4 класс Психолого-педагогическое наблюдение Анкетирование педагогов, родителей
Индивидуально - личностные особенности	Определение преобладающего типа темперамента (опросник для педагогов, родителей, наблюдение) Карта наблюдений Стотта Личностный опросник НЭП (адаптированный вариант методики EPQ, детский вариант) Личностный опросник Р. Кеттелла (детский вариант CPQ) Цветовой тест отношений (ЦТО) Несуществующее животное (, сокращённый вариант) Тест школьной тревожности Филлипса Шкала явной тревожности для детей CMAS (Дж. Тейлора, модификация )
Регулятивные универсальные учебные действия
Развитие регулятивных действий	«Выкладывание узора из кубиков» выявление развития регулятивных действий – 1 класс Тест «Перепутанные линии» определение уровня концентрации, устойчивости внимания 1 класс Методика «Корректурная проба» (П. Я Гальперин и ) определение уровня развития внимания и контроля, произвольной регуляции 1-4 класс «Тест простых поручений» определение уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объем оперативной памяти – 2, 3 класс Диагностика саморегуляции (последовательность цифр и тире) – 4 кл.(, Л. ТФ. Тихомирова) Методика «Исправь ошибки» определение уровня развития устойчивости внимания – 4 класс. (, Л. ТФ. Тихомирова)
Познавательные универсальные учебные действия
Умение использовать знаково - символические средства	Методика «Кодирование» (версия ) 1 класс «Проба на определение количества слов в предложении» (с. Н. Карпова) – 1 класс Методика «Нахождение схем к задачам» (по ), 2-4 классы
Развитие логических действий	Методика определения уровня развития невербального мышления «Исключение лишнего» (тест А. Отиса – Р. Леннона) – 1 класс Методика определения уровня развития вербального мышления – 1 класс ТИП (тест интеллектуального потенциала – оценка развития невербального мышления) П. Ржичан, адаптированный , – 2, 3 классы Стандартизированная методика для определения уровня умственного развития младших школьников (на основе методик теста структуры интеллекта по Р. Амтхауэру) – 3, 4 классы
Коммуникативные универсальные учебные действия
Развитие коммуникативных действий	Задание «Рукавички» () 1 класс Методика «Кто прав» () 2 – 4 классы Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант) Типовые задачи для оценки коммуникативных действий Психолого-педагогическое наблюдение Анкетирование педагогов, родителей

Приложение 7

Программы отдельных учебных курсов, модулей

Приложение 8

Материалы к программе духовно - нравственного развития и воспитания

Раздел 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ценностные установки	Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
- Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства; -Сформировать представления о символах государства; - Сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; -Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; - Сформировать уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; - Сформировать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; - Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; - Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; -Развивать интерес к важнейшим событиям в жизни России, -Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города Москвы; - Воспитывать уважение к защитникам Родины; - Развивать умение отвечать за свои поступки.	День Знаний (урочная). Общешкольный проект «Великие победы российского народа» (урочная, внеурочная, внешкольная). Участие в социальных акциях «Памяти жертв Беслана», «Протяни руку другу», «Помним Ваш подвиг». Посещение музеев, исследовательская деятельность на базе школьного музея (урочная, внеурочная, внешкольная). Занятия в библиотеке «В гостях у книги» в рамках городского конкурса «Литературный венок России». Участие в окружных конкурсах «Мы пишем свою первою книгу», «Самый талантливый читатель», «Читаем в классе и в семье», «Дни славянской письменности и культуры» Занятия в студии «Палитра» (внеурочная) и участие в конкурсах на патриотические темы (внеурочная, внешкольная). Конкурс рисунков и поделок, посвященный годовщине Победы. (урочная, внеурочная, внешкольная) Участие в районных конкурсах национальных культур Беседы, утренники и семинары-практикумы по правилам безопасности дорожного движения (урочная, внеурочная, внешкольная). Фестиваль «Семейное творчество» (внеурочная). Творческая работа «Письмо на фронт» (внеурочная). Этическая беседа «Орден в моей семье» (внеурочная). Участие в музыкально - поэтических композициях, посвященных Дню защитника Отечества, Дню Победы. Классный час на тему «Маленькие герои Великой войны» (урочная). Посещение музея Боевой Славы (урочная, внеурочная). Торжественная линейка, праздничный концерт, посвященные годовщине Победы (внеурочная, внешкольная). Поздравление ветеранов ВОВ (внеурочная, внешкольная).	-  Сформировано·ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; -  Учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; -  Учащиеся имеют ·первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; -  Учащиеся имеют ·опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; -  Учащиеся имеют ·опыт социальной и межкультурной коммуникации; - Учащиеся имеют ·начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Раздел 2. Формирование нравственных чувств и этического сознания.
Ценностные установки	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
-сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; - сформировать представления о правилах поведения; - сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; - воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов; - развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;	Проектная деятельность «Моя семья», «Моя родословная» участие в конкурсе семейного творчества (урочная, внеурочная, внешкольная) Классные часы «Уроки вежливости» День учителя (внеурочная) День матери, 8 марта, Масленица, Рождество, Новый год Проведение уроков доброты (толерантное отношение к инвалидам) Проведение уроков «Наши меньшие братья» (отношение к животным). Посещение театров, художественных выставок, школьной и районной библиотек (урочная, внеурочная, внешкольная) Акция «Растим мужчину» Урок: « Вы вежливы». Правила вежливости (урочная)	- Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; - Учащиеся имеют ·нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; - Учащиеся ·уважительно относятся к традиционным религиям; - Учащиеся·неравнодушны к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; - Формируется ·способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
Раздел 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценностные установки	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
-сформировать первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; - сформировать элементарные представления о профессиях; - сформировать элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; -сформировать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; - развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам	- экскурсии на производственные предприятия (урочная, внеурочная, внешкольная), - встречи с представителями разных профессий (внеурочная, внешкольная); - беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). - презентации «Труд наших родных» (урочная, внеурочная, внешкольная); - сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная); - ярмарки (внеурочная, внешкольная),, - конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная), - город мастеров (внеурочная, внешкольная), - трудовые акции (внеурочная, внешкольная),	-  Сформировано·ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; -  Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; -  ·Учащиеся обладают первоначальным и навыками трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; -  ·Учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; -  ·Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; -  Учащиеся имеют ·потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; -  Учащиеся ·мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Раздел 4. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценностные установки	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; - формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; - сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности; -воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	Предметные уроки (урочная) Участие в городских и районных экологических конкурсах и акциях Беседа «Хлеб всему голова» (внеурочная) Экскурсии в Новохоперский заповедник, Савальское лесничество. Проектная деятельность в кружке «Росток» на базе школы (урочная, внеурочная, внешкольная) Экологический месячник (урочная, внеурочная, внешкольная); Коллективные природоохранные проекты «Спаси дерево» (внеурочная, внешкольная) Выставка поделок из природного материала «Золотая осень» (урочная, внеурочная) Экологический марафон (урочная, внеурочная)	Учащиеся имеют ценностное отношение к природе; -Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; ·  Учащиеся имеют·элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; ·  У учащихся есть ·первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; ·  У учащихся есть·личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Раздел 5. Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценностные установки	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях; - сформировать представления о душевной и физической красоте человека; -сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; - развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; - развивать интерес к занятиям художественным творчеством; - развивать стремление к опрятному внешнему виду;	Предметные уроки (урочная) Занятия в изо студии (внеурочная) Проектная деятельность «Украшаем класс и школу к празднику» (урочная, внеурочная) Художественное творчество в кружке «Умелые руки», «Мягкая игрушка» (внеурочная) Посещение городских музеев, библиотек, театров и художественных выставок (внеурочная, внешкольная) Участие в конкурсах (внеурочная, внешкольная) Интеллектуальные игры, праздники, вечера, практики. Классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи (урочная, внеурочная). Выставка творческих работ, посвящённая Победе в ВОВ	У учащихся есть·первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; У учащихся есть ·элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; Учащиеся имеют·первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; У учащихся есть·первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; · У учащихся есть первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; Учащиеся ·мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Раздел 6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Ценностные установки
Задачи	Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)	Планируемые результаты
Совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ; Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей); Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей); Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей; Опора на положительный опыт семейного воспитания.	Родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, вечер вопросов и·ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и·др. -	-  Реализация педагогической работы общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения; -

Приложение 9