Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

В школе действует психолого – медико – педагогический консилиум, в состав которого входят:

Председатель -

. – учитель начальных классов, психолог.

– учитель биологии.

– социальный педагог.

– воспитатель.

Психолого-медико-педагогический консилиум призван рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.

Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

В задачи ПМПк входит:

-  выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей;

-  выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

-  подготовка необходимых документов для детей, нуждающихся в специальном коррекционном учреждении;

-  выявление детей, нуждающихся в дополнительной помощи со стороны психолога и других специалистов;

-  анализ развития и обучения тех детей, которые, несмотря на запрос к консилиуму со стороны педагогов или родителей, не нуждаются в дополнительной специализированной помощи,

-  формирование рекомендаций для родителей, педагогов и педсовета по организации помощи детям методами и способами доступными педагогическому коллективу для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;

-  отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ;

-  определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, поступающих в школу, с целью выявления «группы риска»;

-  решение вопроса о создании в рамках данного образовательного учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. При необходимости — перевод в специальный (коррекционно-развивающий, компенсирующий и т. п.) класс, выбор соответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому; смешанное; экстернат; домашнее и др.);

-  при положительной динамике и компенсации отклонений в развитии — определение путей интеграции ребенка в классы, работающие по основным образовательным программам;

-  профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды;

-  подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценку ее эффективности;

-  организация взаимодействия между педагогическим коллективом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе психолого-медико-педагогического консилиума, при возникновении конфликтных ситуаций, трудностей диагностики, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк.

Организация психолого-медико-педагогического консилиума

ПМПк организуется на базе образовательного учреждения независимо от типа и вида, утверждается приказом руководителя образовательного учреждения. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями и с психолого-медико-педагогической комиссией.

Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой возможно:

- психологическое ознакомление субъектов учебно-воспитательного процесса с особенностями развития ребенка;

- более наблюдательное и объективное наблюдение и оценка педагогами различных сторон обучения и поведения детей,

- выработка общего языка обсуждения тех или иных проблем;

- объединение усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков;

- определение программы индивидуального развития ребенка;

- распределение обязанности и ответственность субъектов учебно-воспитательного процесса;

- координирование действия субъектов учебно-воспитательного процесса в выработке совместной стратегии помощи проблемному ученику.

Подготовка и проведение ПМПк

Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые.

Деятельность плановых консилиумов направлена на:

-  анализ процесса выявления детей «группы риска», а также ее количественного и качественного состава (учащиеся классов коррекционно-развивающего (компенсирующего) обучения, дети с признаками школьной дезадаптации, неуспевающие и слабоуспевающие дети);

-  определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;

-  профессиональную квалификацию динамики развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу.

Внеплановые консилиумы собираются по запросам специалистов (в первую очередь — учителей, воспитателей), непосредственно работающих с ребенком.

Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях.

Задачи внепланового консилиума следующие:

-  решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам, касающимся конкретного ребенка;

-  внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы сопровождения в случаях их неэффективности.

Периодичность ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное обследование детей с отклонениями в развитии. Не реже одного раза в квартал проводятся плановые ПМПк, на которых осуществляется анализ состава, количества и динамики развития детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогической, диагностико-коррекционной помощи.

Содержание деятельности основных участников цикла сопровождающей работы

Участник сопровождения	Деятельность на этапе подготовки к консилиуму	Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума	Реализация решений консилиума
Классный руководитель	Сбор педагогической информации о педагогических аспектах статуса школьника (собственные наблюдения, беседы или анкетирование педагогов-предметников)	Предоставление необходимой педагогической информации участникам консилиума Участие в разработке стратегии сопровождения Планирование форм и направлений работы в рамках сопровождения конкретных школьников или класса в целом	Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решенияконсилиума Консультирование родителей и педагогов-предметников по вопросам сопровождения школьников и ученических групп
Педагог- предметник	Участие в экспертных опросах на этапе диагностического минимума Предоставление необходимой информации классному руководителю и психологу в рамках их подготовки к консилиуму	Не участвует	Участие в групповых и индивидуальных консультациях, проводимых психологом, авучем или медиком Разработка индивидуальных стратегий педагогического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация Работа с содержательными и методическими аспектами учебных программ Консультирование родителей Участие в методических семинарах, посвященных содержанию сопровождающей деятельности в различных школьных параллелях
Завуч	Организационная помощь в проведении основных диагностических мероприятий	Организация работы консилиума Участие в разработке педагогических аспектов сопровождения отдельных школьников и ученических параллелей	Помощь педагогам в разработке стратегии сопровождения Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам Консультирование администрации
Школьная администрация	Организационная и административная помощь в проведении диагностических мероприятий	Не участвует	Встречи с психологом и завучем по обсуждению результатов консилиума Участие в проведении сопровождающих мероприятий, предполагающих помощь, поддержку или вмешательство администрации

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

ü  продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

ü  провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

ü  провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады, предметные недели.

III. Организационный раздел

I. Учебный план начального общего образования

Учебный план МБОУ Щегловской СОШ им. ориентирован на первую ступень общего образования – 1-4 классы.

Учебный план составлен на основании следующих нормативных документов:

·  Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).

·  Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ) от 01.01.01г. № 000.

·  СанПиН, 2.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 000;

·  СанПиН, 2.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003г. №27;

·  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от

·  Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 000;

·  Приказа Минобрнауки России от 01.01.2001г №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000»

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).

·  Рекомендаций по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001).

·  О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 17.2.2001).

А также рекомендаций Базисного учебного плана (БУП), опубликованного, в контексте Примерной основной образовательной программы, соответствующей требованиям нового ФГОС, которая не является нормативным документом, и потому БУП не является нормативным основанием для его прямого использования.

Учебный план направлен на решение задач образовательный программы начального общего образования школы:

Ø  формирование активной, творческой, интеллектуально развитой личности, способной к самореализации в образовательных и других видах деятельности;

Ø  развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей;

Ø  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и обеспечение их эмоционального, духовно-нравственного благополучия. 

Учебный план включает:

·  состав учебных предметов;

·  недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;

·  общий и максимальный объем нагрузки обучающихся;

·  направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а также привлекаемые для ее реализации ресурсы.

Продолжительность учебного года и урока определены Уставом школы, согласно действующим нормативным документам. В начальной школе режим 6-дневной учебной недели. В 1 классе – 5-дневная рабочая неделя. Обучение в начальной школе МБОУ Щегловской СОШ имени организовано в одну смену (начало первого урока в 9 часов 00 мин. Продолжительность урока: в 1 классе — 35 минут, т. к. для 1 класса невозможно организовать специальное расписание звонков, то активная фаза урока продолжается 35 минут. В 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: первая четверть – три урока по 35 минут с активной фазой урока каждый и четвертый – в нетрадиционных формах (игра, экскурсия и т. д.); со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый, во втором полугодии (январь-май) по 4 урока по 45 минут каждый; во 2–4 классах — 45 минут.

Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает норматив. Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 11.30 до 17.30.

Продолжительность учебного года:

в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1-го класса в середине 3 четверти, во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние).

Продолжительность обучения: 4 года.

Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность осуществляется за рамками учебного процесса (вторая половина дня) по направлениям развития личности. При организации выполнены основные здоровьесберегающие требования к внеурочной деятельности, т. е. форма проведения занятий отличная от урока, между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью динамическая пауза 60 минут.

На уроках с использованием компьютерных технологий и при изучении раздела «Практика работы на компьютере» возможна работа двух преподавателей (учитель начальных классов и учителя информатики) при наличии дополнительного финансирования.

Учебные предметы: английский язык, физическая культура, информатика и ИКТ ведут учителя-предметники.

Содержание образования начального общего образования

Содержание образования на I ступени определено образовательными программами УМК «Школа России». Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно развивающее образование младших школьников, что обеспечивает реализацию целей Программы развития школы и требований федерального компонента государственного стандарта. Программы и учебники комплекта также обеспечивают гражданско-ориентированное образование, которое является определяющим по Программе развития школы.

Содержание направлено на решение задач ООП НОО:

‒  формирование гражданской ответственности и правового самосознания обучающихся,

‒  развитие духовности и культуры,

‒  выявление индивидуальности каждого ребенка и создание условий для реализации их способностей,

‒ создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитание стремления к здоровому образу жизни.

I.  Обязательная часть плана (1 класс – 21 час, 2 класс – 23 часа, 3 класс – 23 часа, 4 класс – 24 часа) определяет состав обязательных учебных предметов. В обязательную часть плана преимущественно относятся цикл базовых дисциплин.

Стандарты нового поколения направлены на вариативность образования, т. е. способность образования соответствовать мотивам и возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся. Поэтому ведущим принципом обновления содержания начального образования стало интеграция. Интеграция также способствует развитию универсальных учебных действий, ключевых компетенций личности, обеспечивает творческое развитие личности. Интегрированное обучение также имеет важное технологическое значение в разрешении противоречия между необходимостью включения в содержание обучения учебный материал способствующий развитию универсальных учебных действий с одной стороны, и ограниченностью учебного времени, установленного СанПиН, с другой стороны.

Традиционными стали такие интегрированные курсы как обучение грамоте (чтение, письмо), окружающий мир (человек, природа, общество и основы безопасности жизнедеятельности). Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, родной язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Программный материал курса «Информатика» интегрируется в содержании предмета «Технология», через раздел «Практика работы на компьютере» и предмета «Математика», через раздел «Работа с информацией».

Информатика и ИКТ вводится как отдельный предмет за счет компонента образовательного учреждения во 2-4 классах, где формируются общеучебные умения и навыки, такие как овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера.

Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность. Поэтому формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также входить в содержание программ внеурочной деятельности.

Предмет Искусство изучается двумя самостоятельными предметами: ИЗО (1 час) и Музыка (1 час).

Название и состав предметов предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определены по итогам анкетирования (поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009).

С учебного года введен комплксный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе – 1 час в неделю.

В качестве компонента образовательного учреждения на первой ступени образования определено:

Введение курса «Риторика» во 2 классе с целью формирования коммуникативно-речевой компетентности, то есть сообщение учащимся определенных риторических знаний, сведений, способствующих обогащению духовного мира личности. Введение курса «Юный эколог» во 2 классе с целью развития у школьников экологической культуры поведения, воспитание от­ветственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к родине. Введение курса «Разговор о правильном питании» с целью пропаганды здорового образа жизни.

Ниже приведена таблица, которая (в соответствии с заданными в ФГОС рамками) отражает содержание образования (области, предметы). Она дополнена информацией по задачам деятельности в предметных областях, взятой из текста ФГОС.

Содержание образования

Предметные области	Предметы	Основные задачи реализации содержания предметной области согласно ФГОС	Количество часов в год	Всего
I	II	III	IV
Филология	Русский язык	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный язык	-	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России	-	-	-	34	34
Искусство	Музыка	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	Укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений само­регуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.	99	102	102	102	405
Итого	Количество учебных занятий в начальной школе за 4 учебных года (уроки в первой - учебной половине дня).	693	782	782	816	3073
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	102	85	85	272
Разговор о правильном питании	-	17
«Юный эколог»	-	17
Информатика и ИКТ	-	34
Риторика	-	34
ИТОГО	693	884	867	901	3345

Сетка часов учебного плана на учебный год