ПРОГРАММА
учебного курса по дисциплине
«Анатомия, физиология, патология слуха, речи и зрения»
Составитель – к. п.н.
Утверждено на заседании кафедры
Зав. кафедрой….
Пояснительная записка
Курс «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» является базовой дисциплиной в процессе подготовки по специальности логопедии. Значимость курса обусловлена взаимодействием органов речи с сенсорными системами зрения и слуха. Нарушения восприятия и дифференциация слуховых раздражений, восприятие, распознание зрительных образов отражается на развитии речевой функции, формировании оптико-акустических связей.
Основные задачи курса:
1.Изучить анатомо-физиологические и возрастные особенности сенсорных систем слуха, речи и зрения и возможные их патологии врожденные или приобретенные.
2. Научить использовать знания о речевых, слуховых и оптических расстройствах, для формирования практических навыков в коррекционно-педагогической работе логопеда.
3. Освоить основные методы лабораторного исследования сенсорных систем слуха, речи и зрения.
4. Познакомиться с клиническим обследованием ЛОР органов и реабилитационной работой после оперативных вмешательств.
Учебная работа по курсу проводится в форме лекции, семинарских занятий и самостоятельной работы. По окончанию курса проводится экзамен.
Тематический план
по дисциплине «Анатомия, физиология, патология слуха, речи и зрения»
№ | Тема | Количество часов | |||
Лекции | Практ. занятия | Лабор. | Самост. работа | ||
1. | Предмет и содержание дисциплин. Общие принципы строения сенсорных систем, основные функции и свойства. | 2 | |||
2. | Анатомо-физиологические и возрастные особенности слуховой сенсорной системы. | 2 | 10 | ||
3. | Патология органов слуха, лечебно-профилактические мероприятия при расстройстве слуховых функций. | 4 | 2 | 25 | |
4. | Анатомия, физиология органов речи, возрастные особенности функционирования. | 2 | 10 | ||
5. | Патология органов речи у детей. | 4 | 2 | 10 | |
6. | Анатомо-физиологические и возрастные особенности зрительной сенсорной системы. | 2 | 2 | 5 | |
7. | Врожденная и приобретенная патология органов зрения у детей. | 2 | 2 | 5 | |
8. | Гигиена и охрана зрения, воспитание детей с расстройством зрительных функций. | 2 | 2 | 5 | |
Всего: 120 часов | 20 | 10 | 70 |
Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Предмет и содержание дисциплины. Общие принципы строения сенсорных систем, основные функции и свойства.
Значение курса в изучении медицинских и психолого-педагогических дисциплин в процессе подготовки логопедов. Краткое содержание курса и основные задачи.
Общие понятия о сенсорных системах, классификация. Учение об анализаторах. Значение анализаторов в познавательной деятельности. Специфичность и общие закономерности в работе сенсорных систем.
Общие принципы строения, отделы сенсорных систем, регуляция их деятельности. Основные свойства сенсорных систем, их взаимодействие.
Тема 2. Анатомо-физиологические и возрастные особенности слухового сенсорной системы.
Структура и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Механизм восприятия и передачи звукового импульса. Основные понятия о слуховых функциях и ощущениях / частота, интенсивность звука, тональность, слуховая чувствительность, громкость, бинауральность слуха. Слуховой гнозис. Возрастные особенности органов слуха. Адаптация слуховой системы. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Тема 3. Патология органов слуха, лечебно-профилактические мероприятия при расстройстве слуховых функций у детей.
Нарушения слуха / глухота, тугоухость /. Гностические слуховые расстройства. Этиология и патогенез слуховых нарушений. Значение остатков слуха для развития речи. Дифференциальная диагностика тугоухости и сенсорной алалии.
Особенности устной и письменной речи у слабослышащих детей. Влияние глухоты и тугоухости на речь и психику ребенка. Раннее выявление слуховых расстройств как профилактика задержки речевого и психического развития.
Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Особенности работы с глухими и слабослышащими детьми. Коррекционная работа в специальных дошкольных и школьных учреждениях.
Тема 4. Анатомия, физиология органов речи, возрастные особенности функционирования.
Речь как функциональная система. Речеслуховая и речедвигательная сенсорные системы. Участие зрительного, слухового, двигательного и кинестетического анализаторов в осуществлении речевой функции. Ассоциативные связи, формирующиеся между корковыми зрительными, слуховыми, речевыми отделами мозга для формирования речевых навыков.
Анатомическое строение, функции и возрастные особенности периферического речевого аппарата /функциональная анатомия гортани, функциональная анатомия «голосового тракта»/, центральные отделы речевого аппарата.
Возрастные особенности формирования органов речи. Понятие о фонации и артикуляции, физиологические механизмы формирования голоса. Структурно-функциональная организация речи, развитие речи и пластичность речевой функции в онтогенезе.
Тема 5. Патология органов у детей.
Медицинские и коррекционно-педагогические методы исследования органов речи у детей. Периферические и центральные расстройства речи.
Афазии. Современная классификация афатических нарушений по . Механизмы порождения речи по работам /Ахутиной/. Моторная афазия с эфферентным и афферентным компонентом.
Лобные расстройства при динамической афазии. Сенсорная афазия: акустико-мнестические и оптико-мнестические расстройства; лексико-семантические расстройства.
Алалии, этапы развития моторных и сенсорных расстройств. Сенсорная и моторная алалия. Этиология и патогенез речевого нарушения. Клинико-педагогическая характеристика детей с различными проявлениями сенсорной и моторной алалии.
Фонетико-фонематические расстройства. Дислалии, функциональные и органические. Дизартрии. Формы дизартрии /бульбарная, псевдобульбарная, корковая, экстропирамидная, мозжечковая/. Локализация поражения. Особенности нарушений артикуляции, фонации и дыхания при дизартрии. Сравнительная характеристика бульбарной и псевдобульбарной дизартрий. Органические и функциональные расстройства. Кинестетический и кинетический варианты корковой афферентной апраксической дизартрии. Значение коррекционно-педагогической работы логопеда при различных нарушениях функции речи.
.
Темпо-ритмические расстройства, связь формирования темпа и ритма речи с подкорковыми образованиями. Виды расстройств темпа речи /тахилалия, брадилалия, спотыкание/.
Заикание, клинические особенности проявления /клонические и тонические судороги/. Причины и патогенез невротического заикания. Неврозоподобное заикание, причины возникновения, особенности течения. Неврологическая резидуальная симптоматика, проявляющаяся при сочетаниях стертой дизартрии или алалии с неврозоподобным заиканием. Профилактика заикания. Значение возрастного аспекта и социальной среды в возникновении заикания.
Лечебно-коррекционные формы работы при различной речевой патологии.
Дислексия и дисграфия. Дислексия и дисграфия при патологии зрения, речи и слуха. Особенности формирования чтения и письма при алалии, моторные и сенсорные нарушения.
Дислексия и дисграфия у детей, страдающих дизартрией. Моторные нарушения артикуляции, движения глазных яблок и ведущей руки для формирования письменной речи.
Особенности письменной речи у детей с нарушениями слуха и интеллектуальной недостаточностью. Профилактика дислексии и дисграфии.
Тема 6. Анатомо-физиологические и возрастные особенности зрительной сенсорной системы.
Анатомия и физиология органа зрения /строение у функции оптического аппарата глаза, структура и функция сетчатки/. Аналитико-сентетические функции зрительных отделов коры. Возрастные особенности зрительной сенсорной системы. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей /острота зрения, световая чувствительность, зрительная адаптация, интеграция зрения и др./.
Цветовое, бинокулярное зрение, конвергенция.
Тема 7. Врожденная и приобретенная патология органов зрения у детей.
Основные причины и формы зрительных нарушений при врожденной и приобретенной патологии. Расстройства зрения при заболеваниях периферических отделов глаза /роговицы, хрусталика, светопреломляющих сред глаза, сосудистой оболочки и др./. Неврит зрительного нерва. Гемианопсия – выпадение половины зрения, скотомы – частичное выпадение зрения/. Гностические зрительные расстройства /зрительные агнозии/.
Слепые и слабовидящие дети. Нейрофизиологические механизмы компенсаторных процессов у слепых.
Тема 8. Гигиена и охрана зрения, воспитание детей с расстройством зрительных функций.
Организация офтальмологической помощи детям. Основные гигиенические требования при работе на близком расстоянии. Профилактика близорукости у детей. Гигиена чтения, письма. Охрана зрения детей.
Офтальмологические рекомендации, которые необходимо учитывать при воспитании и обучении детей с патологией зрительных функций. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
Список литературы:
ОСНОВНАЯ:
1. , , Фарбер физиология и школьная гигиена: учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1990г.
2. Ляпидевский – М: ВЛАДОС 2000 г.
3. Бадалян – М.: АКАДЕМА, 2000 г.
4. Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для педагогических вузов: в 2 т. Под редакцией , – М.: ВЛАДОС, 1997 г.
6. «Анатомия и физиология детей и подростков»., 2000.
7. «Болезни уха, горла и носа у детей». – М., 2000.
, «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи». ВЛАДОС, 2001г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Физиология человека. Под редакцией – М.:Медицина, 1985 г.
2. Физиология человека в 2 т. Под редакцией , – М.: Медицина, 2000 г.
3. Физиология человека в 4 т. Под редакцией Р. Шмидта, Г. Тевса – Мир. 1996 г.
4. Лурия нейропсихологии – М.: 1973 г.
5. Гузева по детской неврологии – СПб., 1998 г.
6. , Куликов в физиологию сенсорных систем – М.: Высшая школа, 1983 г.
7. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия: учебное пособие для студентов – Москва-Воронеж: НПО «МОДЭК» 1999 г.
8. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах / авторы-составители: , , – М.: Издательство-школа, 1998 г.
9. , Чеснокова по нормальной физиологии – М.: Высшая школа, 1986 г.
10. Основы физиологии человека: Учебник для вузов. Под редакцией – в 3 т. – СПб.: Международный фонд истории науки, 1994 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха речи и зрения»
№ темы | Содержание работы | Кол-во часов | Форма и сроки Контроля |
Тема 1 | Предмет и содержание дисциплины. Общие принципы строения анализаторных систем, основы функции и свойства. | 10 | Дополнить схему проводящих путей, заполнить таблицей, использовать тестовый материал для самоконтроля. |
1.1 | Основные функции и свойства анализаторных систем. | 5 | |
1.2 | Взаимодействие анализаторных систем, дополнение анализаторами друг друга как основа компенсации нарушенных функций. | 5 | |
«Анатомия, физиология органов слуха и речи»., 2001. | |||
Тема 2 | 2.Анатомо-физиологические и возрастные особенности слухового анализатора | 15 | Составление схемы-конспекта, собеседование на практическом занятии. |
2.1 | Основные слуховые функции и ощущения. | 3 | |
2.2 | .Причины слуховых расстройств. | 4 | |
2 3 | Профилактика речевых расстройств. | 4 | |
2.4 | .Основные внешние и внутренние факторы, вызывающие нарушение и ослабление слуха. | 4 | |
«Анатомия и физиология детей и подростков»., 2000. | |||
Тема З | Патология органов слуха, лечебно-профилактические мероприятия при нарушении слуховых функций. | 10 | Составление диагностической карты при патологии ЛОР органов, индивидуальные собеседования. |
3.1 | Значение слуха для развития речи ребёнка. | 1 | |
3.2 | Влияние глухоты на развитие нервной системы и психики ребёнка. | 1 | |
З. З | Влияние тугоухости на речь и психику ребёнка. | 2 | |
З.4 | Особенности педагогической работы с глухими и слабослышащими детьми. | 2 | |
3.5 | Слепоглухонемота. Особенности педагогической работы со слепоглухонемыми детьми. | 2 | |
З.6 | .Значение остатков слуха для развития речи ребёнка. | 2 | |
«Болезни уха, горла и носа у детей». – М., 2000. | |||
Тема 4 | Анатомия, физиология органов речи, возрастные особенности функционирования. | 10 | Составление диагностической карты, анализ анамнестических данных при логопедическом обследовании, индивидуальное собеседование. |
4.1 | Основные функции органов речи. | 2 | |
4.2. | Особенности исследования органов речи у детей. | 2 | |
4.3. | Физиологические механизмы фонации. | 2 | |
4.4 | Физиологические механизмы артикуляции. | 2 | |
4.5 | Развитие речи и пластичность речевой функции в онтогенезе. | 2 | |
«Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии». – М.: Просвещение, 1987. «Детская неврология». – М.:«Медицина», 2003. | |||
Тема 5 | Патология органов речи | 10 | Составление клинического заключения при логопедическом обследовании ребенка с патологией речи, индивидуальное собеседование. |
5.1 | Клиническая характеристика и особенности течения нарушений органов речи у детей при локальных поражениях мозга /афазии, алалии, дислалии, дизартрии, тахилалии, брадилалии, заикания, дислексии и дисграфии/. | 2 | |
5.2 | .Особенности речевых расстройств при разных формах алалии. | 2 | |
5.3. | Понятие о невротическом и неврозоподобном заикании. | 3 | |
5.4 | Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей | 3 | |
«Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии». – М.: Просвещение, 1987. «Детская неврология». – М.:«Медицина», 2003. | |||
Тема 6 | Анатомо-физиологические и возрастные особенности зрительного анализатора. | 5 | План-конспект темы, рисуночные тесты, клинические характеристики детей с патологией органов речи и зрения, собеседование на практическом занятии. |
6.1. | Составление схемы периферического и центрального отделов зрительного анализатора. | 1 | |
6.2. | Особенности формирования зрительного анализатора. | 1 | |
6.3 | Процессы регуляции в диоптрическом аппарате. | ||
6.4 | Оптические несовершенства глаза и аномалии рефракции. | 1 | |
6.5 | Нейрофизиологические механизмы восприятия формы. | 1 | |
6.6 | Характер движения глаз, значение для чтения, рассматривания сложных изображений. | 1 | |
Тема 7 | Врождённая и приобретённая патология органов зрения у детей. | 5 | План-конспект индивидуальных логопедических занятий с детьми с нарушениями зрения, индивидуальное собеседование. |
7.1. | Нарушение зрительных функций при поражении разных уровней зрительной системы. | 1 | |
7.2 | Особенности нервной деятельности у слепых и слабовидящих детей. | 1 | |
7.3. | Нейрофизиологические механизмы компенсаторных процессов у слепых. | 1 | |
7.4. | Особенности зрительного анализатора у глухих и умственно отсталых детей. | 2 | |
«Основные заболевания глаз в детском возрасте и их клинические особенности». – М.: Медицина, 2000. | |||
Тема 8 | Гигиена и охрана зрения, воспитание детей с зрительных расстройством функций. | 5 | План-конспект: гигиенические требования к работе с детьми с нарушениями зрения, собеседование на практическом занятии. |
8.1 | Основные причины нарушения и ослабления зрения /внутренние изменения и внешние факторы/. | 1 | |
8.2. | Профилактические мероприятия при неблагоприятных воздействиях на орган зрения. | 1 | |
8.3 | Абилитация и реабилитация слепых и слабовидящих детей. | 1 | |
8.4. | Особенности педагогического процесса при обучении слепых и слабовидящих детей. | 2 | |
«Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков» |
Семинарские занятия.
Тема 1. Анатомия, физиология и патология слуховой сенсорной системы.
1.1. Анатомия, физиология наружного, среднего и внутреннего уха / разбор рисунков и схем.
1.2. Возрастные особенности органов слуха.
1.3. рассмотрение и анализ аудиограмм при различных уровнях поражения слухового анализатора / среднего, внутреннего уха, коркового уровня /.
Тема 2. Анатомия, физиология и патология органов речи.
2.1. Анатомическое строение и функции периферического речевого аппарата / разбор рисунков и схем /.
2.2. Возрастные особенности развития органов речи.
2.3. Анализ таблицы по дифференциальной диагностике нарушений речи при различных формах афазии / по Ахутиной /.
2.4. Общие проявления нарушений звукопроизносительной стороны речи при дислалии, дислексии.
2.5. Расстройство письменной речи и чтения.
Тема 3. Анатомия, физиология и патология зрительной сенсорной системы.
3.1. Анатомия, физиология глазного яблока / разбор рисунков и схем /.
3.2. Основные зрительные функции / остроты зрения, поле зрения, бинокулярное зрение, цветовое, зрительные иллюзии/.
3.3. Ознакомление с основными методиками исследования зрительных функций.
3.4. Особенности зрения у детей различного возраста.
3.5. Основные особенности сенсорных систем и гностических зрительных нарушений.
Вопросы для подготовки к экзамену по курсу «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»
1. Определение сенсорной системы. Функциональная взаимосвязь сенсорных систем.
2. Анатомическое строение сенсорной системы.
3. Психофизические механизмы функциональной активности сенсорных систем.
4. Гетерохронное созревание сенсорных механизмов.
5. Анатомическое строение структур речевой системы.
6. Объективные методы исследования слуха. Компьютерная аудиометрия.
7. Кондуктивная тугоухость. Нарушение звукопроведения в среднем ухе.
8. Особенности исследования слуха у детей. Игровая аудиометрия.
9. Острый гнойный средний отит. Клиническая картина у детей.
10. Нейросенсорная тугоухость. Нарушение центрального механизма слухового восприятия.
11. Отосклероз. Клиническая картина. Необратимость патологических изменений, генетическая обусловленность.
12. Лабиринтит. Клиническая картина. Состояние слуха и вестибулярная функция в период ремиссии.
13. Этиология и клиническая картина невритов слухового нерва.
14. Тугоухость в следствии инфекционных заболеваний.
15. Развитие слухового восприятия в педагогическом процессе у детей с патологией слуха.
16. Профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей.
17. Слухопротезирование.
18. Анатомия, физиология и патология ротовой полости, мягкого неба.
19. Анатомия, физиология и патология ротовой полости, мягкого неба.
20. Язык, дефекты языка, ведущие к нарушению звукопроизношения.
21. Анатомия, физиология глотки, гортани.
22. Анатомия трахеи, бронхов, легких, функциональная значимость.
23. Центральные и периферийные механизмы речевой функции.
24. Артикуляционный механизм речи. Дефекты звукопроизношения.
25. Онтогенез произносительной стороны речи.
26. Острый ринит, течение у детей и хронический ринит.
27. Открытая и закрытая ринолалия.
28. Аденоидные вегетации, влияние на состояние слуха и речи.
29. Ангины, формы, клиническое течение.
30. Аномалии развития гортани. Стеноз гортани.
31. Острые и хронические ларингиты.
32. Нарушение нервно-мышечных механизмов речеобразования.
33. Классификация нарушения голоса и речи.
34. Основные лечебные и профилактические мероприятия при нарушении голоса и речи у детей.
35. Значения формирования правильного носового дыхания у детей.
36. Лечебно-профилактический режим при функциональных нарушениях речи.
37. Воспитание правильной речи у ребенка в семье и в дошкольном учреждении.
38. Раннее выявление недостатков слуха у детей для формирования речи.
Методическое обеспечение:
1. Муляжи, тематические таблицы.
2. Слайды, кодограммы,.
3. Учебные кинофильмы «Глаз-орган зрения», «Слуховой аппарат у человека», док. фильм «Обучение детей с патологией органов слуха, зрения и речи».
