Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу; - производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров); - различать оценку личности и оценку действия; - сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные дефициты; - выполнять задания на основе заданного алгоритма (инструкции), - задавать «умные» вопросы взрослому или сверстнику; - отличать известное от неизвестного в специально созданной учителем ситуации; - указывать в недоопределённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия; - совместно с другими (в т. ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе выполнения домашней самостоятельной работы | - проводить рефлексивный контроль выполнения способа действия/средства; - определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку; - определять дефицит в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя; - осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита и планировать их выполнение, определяя темп и сроки; - определять границу собственного знания/незнания и осуществлять запрос на дополнительную информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым); - определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы; - сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения; - иметь собственную точку зрения и аргументировано отстаивать её; - определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; - сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассников, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого на оценку учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания | - самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносить коррективы; - самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, соотнося их со схемой действия (т. е. только после выполнения задания); - определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки; - перед решением задачи может оценить свои возможности, однако при этом учитывает лишь факт – знает он решение или нет, а не возможность изменения известных ему способов действий; - высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств | - на основе выявленных дефицитов в отдельных содержательных линиях учебного предмета может построить индивидуальный план (маршрут) по преодолению этих дефицитов; - самостоятельно определять, к чему есть большой познавательный интерес, и подбирать себе индивидуальные задания для расширения своего познавательного интереса («избирательная проба»); - может сам регулировать процесс учения без помощи взрослого; при необходимости делать самостоятельный запрос на внешнюю оценку; - вступать в письменный диалог с другим человеком для обсуждения своих проблем и достижений в учёбе, делать запрос на необходимую помощь; - индивидуально распознавать новую задачу; - оформлять и предъявлять на внешнюю оценку свои достижения, обосновывать эти достижения, а также формулировать дальнейшие шаги по работе над остающимися проблемами и трудностями |
Информационная грамотность как основа ключевой компетентности
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; - проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде; - использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - использовать программный комплекс электронного дневника/журнала для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса | - проводить наблюдение/эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей; - воспринимать основное содержание фактической/ оценочной информации в монологе, дискуссии (в группе), определяя основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам; - пользоваться толковым и орфографическим словарями при возникновении необходимости; - извлекать и систематизировать информацию по двум и более заданным основаниям; - точно излагать полученную информацию; - задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации; - работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала | · осуществлять планирование информационного поиска: - указывать, какая информация (о чём) требуется для решения поставленной задачи; - указывать, в каком типе источника следует искать заданную информацию и характеризовать источник, в соответствии с задачей информационного поиска; · уметь извлекать первичную информацию: - извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника; - самостоятельно планировать и реализовывать сбор необходимой информации; · уметь проводить первичную обработку собранной информации: - систематизировать собранную информацию из разных источников (график, таблица, текст, рисунок); - самостоятельно задавать простую структуру для первичной систематизации информации по одной теме (с помощью таблицы); - переводить информацию из графического или формализованного (символического) представления в текстовое, и наоборот; · уметь обрабатывать полученную информацию: - делать вывод на основе полученной информации, приводить аргументы, подтверждающие вывод | · осуществлять планирование информационного поиска: - планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности; - самостоятельно и аргументировано принимать решение о завершении информационного поиска (оценивать полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи); - указывать те вопросы, ответы на которые для решения поставленной задачи необходимо получить из разных по типу источников; - обосновывать использование источников информации того или иного типа, исходя из цели деятельности; · уметь извлекать информацию: - самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из статистического источника; - искать информацию в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; - извлекать информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы; · уметь обрабатывать полученную информацию: - фиксировать (записывать) информацию об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе с помощью аудио - и видеозаписи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования); - делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; - самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, и применять способ проверки достоверности информации; - создавать гипермедиа сообщения, включающие текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения, звуки, ссылки между элементами сообщения |
Коммуникативная грамотность как основа ключевой компетентности
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
- использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; - инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; - договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие/несогласие с мнениями участников учебного диалога | - оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры; - излагать ответ на вопрос с соблюдением норм оформления текста; - отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание и задавать такие вопросы; - начинать и заканчивать разговор в диалоге в соответствии с целью и форматом диалога; - строить самостоятельно коммуникацию в группе на основе заданной процедуры группового обсуждения; - организовывать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли»; - понимать позиции разных участников коммуникации и анализировать их логику мышления; - уметь презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других) | · осуществлять письменную коммуникацию: - оформлять свою мысль в форме текста и вспомогательной графики, заданных образцом; - определять жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации; · уметь публично представлять свои достижения и результаты: - готовить план выступления на основе заданной цели; - использовать паузы для выделения смысловых блоков выступления; - использовать вербальные и невербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; · уметь вести устный диалог и полилог: - высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога, относиться к мнению партнёра, углублять аргументацию; · участвовать в продуктивной групповой коммуникации: - предлагать и разъяснять свою идею, аргументировать своё отношение к идеям других членов группы; - задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы, развивать и уточнять идеи друг друга | · осуществлять письменную коммуникацию: - создавать письменный текст, содержащий аргументацию за и против предъявленной для обсуждения позиции; - определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности; - общаться в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог); - фиксировать ход коллективной/личной коммуникации (аудио-, видео - и текстовая запись); · уметь публично представлять свои достижения и результаты: - выступать с аудио-, видео - поддержкой; - применять в своей речи логические и риторические приёмы, приёмы обратной связи с аудиторией; - с помощью взрослых (в группе) готовить адекватные коммуникационной задаче наглядные материалы и грамотно использовать их; · участвовать в продуктивной групповой коммуникации: - следить за соблюдением процедуры обсуждения, фиксировать и обобщать промежуточные результаты; - называть области совпадения и расхождения позиций, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно цели групповой работы |
Первый год обучения
Основные цели:
- формирование понятий величины; числа как результата измерения величин;
- введение графических и знаковых средств моделирования для описания предметных ситуаций.
Предметные задачи:
- ввести понятие «величина» как свойства, для которого можно установить отношения «равно», «больше», «меньше»; рассмотреть конкретные величины (длины, площади, объема, массы, количества) в связи с овладением способа сравнения вещей; освоить разные формы моделей (знаковые, предметные, графические, словесные); рассмотреть роль мерки в измерении величин, ввести стандартные единицы измерения длины, массы, объема; сконструировать числовую прямую как результат процесса измерения - отмеривания величин; освоить отношение целого и частей с помощью чертежей при решении простых текстовых задач; ознакомить с единицами длины и счета; научить выполнять сложение и вычитание чисел с помощью числовой прямой.
Педагогические задачи:
- формировать основ учебного сотрудничества («умные» вопросы, работа в парах, группах и т. д.); формировать действие «контроля-внимания» (работа с образцом); ввести разные образовательные пространства и освоить их (место на оценку, черновик, чистовик, стол заданий); ввести критерии и способы оценивания; освоить способы работы с разными видами тетрадей.
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач; урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы; урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы; урок-проектирование – место для решения проектных задач; учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими математическими проблемами; мастерская – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу; самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
- задания по освоению ведущих тем курса (система мерок, позиционные системы счисления, сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел) на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);
- задания на отработку вычислительного навыка, геометрического материала и решение текстовых задач (из учебника-тетради).
Л
 |
 |
 |
 |
 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ГОДА (ИЗ РАСЧЕТА 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ: 4 х 33= 132 ЧАСА В ГОД)
№ урока | Дата | Тема занятия | Содержание | Форма | Результат |
* МОДУЛЬ «Первый раз в первый класс» (24 часа*) | |||||
Тема №1 Признаки предметов (6 часов) Цель: построение (формирование) поискового действия посредством признаков предметов | |||||
1 | Введение вопросно-ответной формы при выделении двух признаков | Игра «Угадай фигуру». стр.3, упр. 1-3. | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение задавать «умные» вопросы: какого цвета и какой формы фигура | |
2 | Введение вопросно-ответной формы при работе с признаком «размер» | Игра «Угадай фигуру». стр.4, упр. 1-3. | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение задавать «умные» вопросы: какого размера фигура | |
3 | Способ различения предметов по их положению относительно других предметов | Игра «Угадай фигуру». стр.5, упр. 1-3. | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение задавать «умные» вопросы, используя обороты: сверху от, снизу от, выше, ниже, над, под, между | |
4 | Описание отрицательной формы описания предметов. | Игра «Угадай фигуру». стр.6, упр. 1-3. | Коллективная и индивидуальная работа | Умение отвечать на «умные» вопросы в отрицательной форме | |
5 | Относительный характер признака размер | стр.7, упр. 1-3. | Коллективная работа в классе | Умение строить возрастающий и убывающий ряды | |
6 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Признаки предметов» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа №1 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Тема № 2. Величины (16 часов). Цель: сформировать понятие величины | |||||
7 8 | Знакомство с новыми геометрическими фигурами (линия, прямая, точка, отрезок) и их взаимным расположением | Построение кривых и прямых линий стр.8, упр. 1-3 Построение отрезков. стр.9, упр. 4-6 | Коллективная работа в классе | Умение описывать взаимное расположение геометрических фигур, умение различать прямую и отрезок | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы №1, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр 1-6. | |||||
9 | Длина как разновидность признака размер | стр.10-11, упр.1-6 | Работа в малых группах | Освоение способа сравнения предметов по длине | |
10 11 | Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми линиями | Построение в тетради линий (ломаных, замкнутых и т. д.) стр.12, упр.1-3 стр.13, упр.4-6 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Понятие кривой линии как не прямой и не ломаной линии | |
12 13 | Границы фигур и их обнаружение | стр.14, упр.1-3 Изготовление различных фигур из проволоки стр.15, упр.4-6 | Работа в малых группах | Понятие о границе, внутренних и внешних точках | |
14 | Площадь. Освоение способа сравнения фигур по площади | Работа с фигурами из картона. стр.16, упр.1-3 | Работа в малых группах | Освоение способа сравнения предметов по площади | |
15 | Объем. Освоение способа сравнения фигур по объему | Сравнение объема двух сосудов разной высоты, но одинаковой формы и разной формы, но одинаковых по объему стр.17, упр.1-2 | Коллективная работа в классе | Различение плоских фигур и тел. Освоение способа сравнения предметов по объему | |
16 | Масса. Освоение способа сравнения фигур по массе | Работа с объемными фигурами стр.18, упр.1-2 | Работа в малых группах | Различение фигур по массе | |
17 | Графическое моделирование отношений равенства и неравенства | Соотнесение предметов с отрезками стр.19, упр.1-3 | Коллективная работа в классе | Совершенствование навыка характеристики объектов по признакам: цвет, форма, масса, длина, площадь и объем | |
18-19 | Количество. Работа с графическими моделями | Взаимно-однозначное соотнесение между совокупностями стр.20-21, упр.3-5 | Коллективная работа в классе | Освоение способа сравнения комплектов | |
20 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы с цифрами 1-6 и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса | |
21 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Величины» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 2 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
22 | Разбор результатов проверочной работы | Определение проблемных мест учащихся и построение плана работы над ошибками | Учебное занятие. Индивидуальная работа | План работы по ликвидации ошибок по теме №2 | |
Итоги темы: в результате изучения темы у учащихся будет сформировано понятие – величина. | |||||
Предметные результаты: · учащиеся знакомятся с новыми геометрическими фигурами (линия, прямая линия, точка, отрезок); · овладевают практическими способами сравнения предмета по признакам; · умеют подобрать предметы к отношению, представленному отрезками, передать отношение величин отношением отрезков; · уточняют представление о размере: длина, площадь, объём, масса. Метапредметные задачи: начать формировать действие моделирования на примере графического моделирования отношений равенства и неравенства. Метапредметными результатами изучения темы являются: способность осуществлять информационный поиск | |||||
Тема №3 «Действия с величинами» (10 часов) Цель: ввести понятия «больше», «меньше», «равно» и сконструировать новый способ записи результатов сравнения величин | |||||
23-24 | Фиксация способа изменения величины | Переливание воды в сосудах стр.22, упр.1-2 стр.23, упр.3-6 стр.24, упр.7. | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Понимание терминов «увеличить», «уменьшить», «разность» | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 2, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр 7-9 | |||||
25 | Работа с тетрадью открытий | ||||
26, 27, 28, 29 | Обозначение величин буквами. Использование различных способов измерения величины | Изображение объема воды в сосуде с помощью чертежа. стр.25-29 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение изображать отношение величин с помощью чертежа | |
30, 31 | Способы записи результатов сравнения | Знакомство со знаками «равно», «неравно», «больше», «меньше» стр.30-32 | Коллективная работа в классе | Буквенная запись результатов сравнения | |
32 | Построение упорядоченных рядов величин (фиксация отношений внутри ряда) | стр.33-34 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение строить величины в ряд по возрастанию и по убыванию | |
Итоги темы: в результате изучения темы учащиеся овладеют новым способом записи результатов сравнения величин | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют изображать на чертеже одно изменение величины, выделять исходную и получившуюся величины, обозначая их разными буквами; · выполняют предметные действия с величиной в соответствии с чертежом и сопровождающими его буквенными записями; · умеют записывать результаты сравнения величин буквенными формулами; · подбирают величины к заданной формуле Метапредметными результатами изучения темы являются: способность использовать знаково-символические средства представления информации | |||||
Тема № 4 «Введение числа» (13 часов). Цель: ввести понятие числа как инструмента, позволяющего получать из одной величины другие | |||||
33 | Сравнение величин с помощью посредника | Работа с посредником стр.35 | Коллективная работа в классе | Умение сравнивать величины с помощью посредника | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 2, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр 7-9. | |||||
43, 35, 36 | Введение терминов «мерка» и «метка» | стр.36-39 Переливание жидкости | Коллективная и индивидуальная работа | Новое средство сравнения и воспроизведения величины | |
37, 38 | Слова-метки. Какой должна быть считалка. Введение специальных знаков (цифр) для обозначения результата измерения | стр.40-44 | Коллективная работа в классе | Новый способ учета откладываемых мерок при измерении и отмеривании – счет | |
39 | Использование составной мерки | стр.45 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Осваивание измерения и отмеривания величин с помощью мерки | |
40 | Смысл числа 1 | стр.46-47 | Коллективная работа в классе | Число 1 – не только как первый шаг в процессе последовательного укладывания мерок, но и как произвольная часть величины, которая равна мерке | |
41, 42 | Число как результат измерения величины | стр.48-49 | Коллективная и индивидуальная работа | Новый смысл числа - результат счета | |
43 | Предъявление результатов домашней самостоятельной работы с цифрами 7-9 и их обсуждение | Работа по оценке результатов детских работ | Урок-презентация (публичное представление самостоятельной работы отдельных учащихся) | Фиксация на доске достижений лучших результатов класса | |
44 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Введение числа» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 3 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
45 | Разбор результатов проверочной работы | Определение проблемных мест учащихся и построение плана работы над ошибками | Учебное занятие. Индивидуальная работа | План работы по ликвидации ошибок по теме №2 | |
Итоги темы: в результате изучения темы учащиеся знакомятся с понятием числа как инструментом, позволяющим получать из одной величины другие. | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют правильно выполнять построение (отмеривание) величины по схеме; · умеют правильно выполнять измерение величин с помощью мерки и описывать его стрелочной схемой; · умеют выделять часть величины, соответствующую числу 1; · воспроизводить последовательность числительных в пределах 10, знать цифры (кроме 0) Метапредметными результатами изучения темы являются: способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов | |||||
Тема № 5 « Числовая прямая» (6 часов). Цель: ввести понятие числовая прямая | |||||
46, 47 | Введение числовой прямой | стр. 50-53 | Коллективная работа в классе | Умение строить числовую прямую, выбирая начало, направление и шаг; находить точку для заданного числа | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы №3, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр. | |||||
48, 49, 50 | Представление величин на числовой прямой | стр. 54-57 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Выявлять принцип последовательного расположения чисел на прямой: каждое следующее число отстаёт от предыдущего на шаг Умение представлять числа и величины отрезками числовой прямой | |
51 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Числовая прямая» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 4 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы у учащихся будет сформировано понятие - числовая прямая | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют строить числовую прямую, выбирая начало, направление и шаг; находить точку для заданного числа и определять число, которое соответствует данной точке; · понимают принцип последовательного расположения чисел на прямой: каждое следующее число отстоит от предыдущего на шаг; · представляют числа и величины отрезками числовой прямой. · Метапредметными результатами изучения темы являются: способность работать с моделями изучаемых объектов | |||||
Тема № 6 «Сравнение чисел» (7 часов). Цель: научить сравнивать величины по их числовым значениям | |||||
52 | Сравнение чисел на числовой прямой | стр. 58-59 | Коллективная работа в классе | Умение сравнивать числа на числовой прямой, знать, что чем дальше число стоит от начала, тем оно больше | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 4, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр. | |||||
53, 54 | Сравнение величин с помощью числовой прямой | стр. 60-63 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Знать зависимость между величинами и числами при условии использования одной и той же мерки | |
55 | Линейка | стр. 64 | Коллективная работа в классе | Понимать зависимость между мерками и числами при измерении одной и той же величины | |
56 | Единицы длины | стр. 65-66 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Знать единицы длины | |
57 | Единицы счёта | стр. 67-69 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Знать единицы счёта | |
58 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Сравнение чисел» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 5 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы учащиеся научатся сравнивать величины по их числовым значениям | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют сравнивать числа на числовой прямой, знают, что чем дальше число отстоит, тем оно больше; · знают зависимость между величинами и числами при условии использования одной и той же мерки; · понимают зависимость между мерками и числами при измерении одной и той же величины; · знают единицы длины и счёта. Метапредметными результатами изучения темы являются: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; способность использовать знаково-символические средства представления информации | |||||
Тема №7 «Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел» (15 часов) Цель: научить с помощью числовой прямой сравнивать числа, находить их сумму и разность | |||||
59, 60 | Разность чисел | стр. 70-71 | Коллективная работа в классе | Умение находить разность чисел на числовой прямой | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 5, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр | |||||
61, 62 | Разность величин | стр. 72-73 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение представлять на числовой прямой разностное отношение величин | |
63 | Единицы массы | стр. 74-75 | Коллективная работа в классе | Знать единицы массы | |
64, 65, 66 | Сложение и вычитание чисел | стр. 76-80 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение выполнять сложение и вычитание чисел на числовой прямой | |
67, 68 | Случаи а + 1, а + 2, а + 3 | стр. 81-84 | Умение выполнять сложение - случаи а + 1, а + 2, а + 3 | ||
69, 70 | Обозначение числа буквой и выражением | стр. 85-88 | Умение обозначать числа буквой и выражением | ||
71 | Число 0 | стр. 89-90 | Понимать число 0 | ||
72, 73 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 6 и анализ | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы учащиеся научаются с помощью числовой прямой сравнивать числа, находить их сумму и разность | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют находить разность чисел на числовой прямой; · умеют представлять на числовой прямой разностное отношение величин; · умеют выполнять сложение и вычитание чисел на числовой прямой. · Метапредметными результатами изучения темы являются: работа с моделями изучаемых объектов | |||||
Тема № 8 «Целое и части» (9 часов) Цель: сформировать знание свойств отношения целого и частей позволяющих производить поиск любого компонента сложения и вычитания. | |||||
74 | Целое и части в предметной ситуации | стр. 91 | Коллективная работа | Умение определять результаты действий сложения и вычитания по заданной схеме целого и частей | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 6, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр. | |||||
75, 76 | Вычисление целого | стр. 92-94 | Коллективная и индивидуальная работа | Умение выбирать действие поиска значения целого и части; при наличии двух других значений, заданных рисунком или схемой | |
77 | Порядок сложения чисел. | стр. 95-96 | Коллективная работа | Знать порядок сложения чисел | |
78, 79 | Разбиение целого на части | стр. 97-99 | Коллективная и индивидуальная работа | Умение соотносить предметную ситуацию и чертёж отношения целого и частей | |
80, 81 | Вычисление части | стр. 100-102 | Коллективная и индивидуальная работа | Умение выбирать действие поиска значения целого и части; при наличии двух других значений, заданных рисунком или схемой | |
82 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 7 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы у учащихся сформировывается знание свойств отношения целого и частей, позволяющее производить поиск любого компонента сложения и вычитания | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют определять результаты действий сложения и вычитания по заданной схеме целого и частей; · умеют выбирать действие поиска значения целого и части; при наличии двух других значений, заданных рисунком или схемой; · умеют соотнести предметную ситуацию и чертёж отношения целого и частей. Метапредметными результатами изучения темы являются: способность осуществлять информационный поиск, способность использовать знаково-символические средства представления информации | |||||
Тема №9 «Текстовые задачи» (8 часов) Цель: ввести понятие текстовой задачи, для понимания сути и помощником решения которой служит чертёж | |||||
83, 84, 85, 86 | Решение задач с помощью чертежа | стр. 103-107 | Коллективная работа | Умение строить чертёж к рассказу и задаче Умение находить значение целого и части, представленных чертежом | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 7, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр. | |||||
87, 88 | Составление задач | стр. 108-110 | Коллективная и индивидуальная работа | Умение решать с помощью чертежа задачи, в которой предметное действие не совпадает с арифметическим | |
89 | Единица объёма | стр. 111 | Коллективная и индивидуальная работа | Знать единицы объёма | |
90 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Введение числа» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 8 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы вводится понятие текстовой задачи, для понимания сути и помощником решения которой служит чертёж. | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют строить чертёж к рассказу и задаче; · находят значение целого и части, представленных чертежом; · умеют решать с помощью чертежа задачу, в которой предметное действие не совпадает с арифметическим; · знают состав чисел в пределах 9 и результатов соответствующих случаев сложения и вычитания. · Метапредметными результатами изучения темы являются: способность осуществлять информационный поиск, способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | |||||
Тема №10 «Числа от 11 до 20» (10 часов) Цель: продолжить знакомство с отрезком числового ряда (11-20) | |||||
91, 92 | Образование чисел 11-20 | стр. 112-115 | Коллективная работа в классе. | Умение | |
Домашняя самостоятельная работа учащихся: 1) коррекционная работа по итогам проверочной работы № 8, 2) работа с тренировочными листами по формированию графического навыка цифр. | |||||
93, 94 | Случаи вида 16 + -1 | стр. 116-117 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Умение присчитывать и отсчитывать по одному | |
95 | Случаи вида 16+-2, 16+-3 | Коллективная и индивидуальная работа в классе | Знать единицы объёма | ||
96 | Состав числа второго десятка. Вариант 10+ а | ||||
97, 98, 99 | Сложение и вычитание чисел | ||||
100 | Предъявление результатов и оценка освоения темы «Введение числа» | Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, определение стоимости заданий и всей работы, самооценка учащихся | Проверочная работа № 9 | Соотнесение оценок учащихся и учителя | |
Итоги темы: в результате изучения темы учащиеся продолжают знакомство с отрезком числового ряда 11-20 | |||||
Предметные результаты: · учащиеся умеют решать текстовую задачу на поиск: значения целого и части; значения величины по другой величине и разности; · выполнять сложение и вычитание в пределах чисел первого десятка; · умеют прочитать, записать, сравнить числа второго десятка; выполнить с ними простейшие арифметические операции · Метапредметными результатами изучения темы являются: способность работать с моделями изучаемых объектов и и процессов | |||||
Тема 11: Подведение итогов года (6 часов) Цель: содержательно подвести итоги учебного года, продемонстрировать учебные и внеучебные достижения школьников всем участникам образовательного процесса, сформулировать вопросы, на которые необходимо найти ответ на уроках математики во втором классе. | |||||
101, 102, | Определение результатов работы учащихся в году | Итоговая индивидуальная проверочная работа | Объективная оценка успешности каждого ученика | ||
103, 104 | Проектная задача | Решение ПЗ «Детская площадка» | Проектная задача | ||
105 | Восстановление общего пути движения по «карте задач» года и определение места каждого ученика на данной карте | Работа с материалами года и «картой задач» | Работа в малых группах Индивидуальная работа | «карта задач» года в завершении | |
106 | Отбор материала для «портфолио» учащихся | Работа с «дневником роста»: сопоставление его с «картой задач» года | Учебное занятие (индивидуальная работа) | Личные «портфолио» учащихся | |
107 | Подготовка к общеклассной презентации | Работа по сценарию, оформление и представление результатов работы года, оформление выставки работ | Работа в малых группах | Сценарий презентации | |
108 | Общеклассная презентация | ||||
* 24 | Модуль «Первый раз в первый класс» в начале учебного года | ||||
* 132 часа | ВСЕГО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ | ||
ЛИЧНОСТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ |
- возникновение познавательного интереса и установка на поиск способов решения математических задач; - осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе; - осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную работу в паре, группе; | - осуществлять контроль за действием другого ученика по заданному образцу; - оценивать действия другого ученика по заданным критериям; - выполнять задание на основе заданного алгоритма (простого); - отличать известное от неизвестного в учебном материале; - формулировать «умный» вопрос к действию другого ученика; - использовать знаково-символические средства представления информации (чертежи, формулы, схемы) при решении задачи; - выделять в тексте ключевые слова для решения задачи; - вступать в коммуникацию, распределяя роли в малой группе | - выделять разные параметры в одном предмете и производить по ним сравнение предметов (в частности, различать площадь и форму фигуры, сравнивать площади плоских фигур с помощью разрезания на части и перегруппировки этих частей); - описывать разностное отношение и отношение «частей и целого» с помощью чертежа и формул; - отмеривать величину с помощью данных мерки и числа, измерять величину заданной меркой и описывать эти действия с помощью схемы и формул; - строить числовую прямую по данным направлению, началу и шагу; - с помощью числовой прямой сравнивать числа, находить их сумму и разность; - выполнять сложение и вычитание в пределах 10 (на уровне навыка); - решать задачи на сложение и вычитание в одно действие; - различать геометрические фигуры: прямую, луч, отрезок, ломаную |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
