Обязательная часть (стр. 4 )

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, леп­ка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Содержание образовательной области "Музыка" направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоциональ­но воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству;

-развитие музыкальности детей;

Перечень программно-методического обеспечения по освоению образовательных областей в группах компенсирующей направленности

Основные направления	Образователь-ные области	Образователь-ные программы	Разделы образ. программы	УМК, учебные пособия, пед. технологии	Дидактические пособия
Познаватель-но-речевое	Коммуникация Познание Чтение художественной литературы	Программа воспитания и обучения в детском саду. под ред. М.А. Васильевой, В.Н. Гербовой, Т.С. Комаровой, М,2010	Развитие речи. Формирова-ние элементарных математических представлений; Сенсорное воспитание; Ребенок и окружающий мир; Конструирование. Художественная литература.	, , «Подготовка к школе детей с ЗПР» (2 книги) М. «Школьная Пресса» 2005г. Н.В. Нищева «Система коррекционной работы», Учебно-методический комплект «Подготовка к письму», «Подготовка к обучению математики», «Почитаем – поиграем» М. .«Школьная Пресса» 2005г. «Предметы вокруг нас», СПб «Детство – пресс» 2000г. Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи» М.: Гном и Д 2004 , «Развитие связной речи» по теме «Зима» М.: Гном и Д 2001г. «Весна» М.: Гном и Д 2002г. «Осень» М.: Гном и Д 2005г «Конструирование и ручной труд в д/c» Программа и конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера 2005г. , Изд. «Школьная пресса» 2005г. Учебно-методический комплект (2 рабочие тетради) Приобщение детей к художественной литературе, М, Мозаика-синтез, 2006г	Дид. игры назови одним словом, найди и назови, лото, кто где живет, кто в домике, подбери картинку к слову, лабиринт звуков, найди пропущенный звук, найди нужное слово, учимся сравнивать, на развитие обобщений, звукоподражание, различение качеств предметов, цвета, величины, формы, картинки предметные и сюжетные, детские книги, игрушки животных, их детенышей; Календарь времени года, календарь погоды, альбом «Времена года», модель леса, набор муляжей фруктов(1 набор), дид. игры («Домашние животные и птицы», «Животные и их детеныши», «Одеть куклу»), побдор картинок (профессии, мебель, посуда, одежда и обувь, игрушки и т. д.); Дид. игры: один и много, найди такую же форму, подбери по цвету и по форме, составь целое из частей, по земле и по воде, изучаем цвет и размер, геометрическое омоно, счетный материал: игрушки мелкие предметы, предметные картинки. Волшебные часы. Дид игры: считай правильно, сравни, найди недостающую фигуры. - конструктор Лего, конструктор деревянный крупный, конструктор деревянный мелкий, мозаика разных размеров, набор геометрических фигур, набор цветной бумаги и картона с разной фактурой поверхности, бросовый и природный материал.
Физическое	Физическая культура Здоровье	-\\-	Физическое воспитание.	«Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР» М.: Аркти 2002г. «Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет» М.:Просвещение 2000г. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» М.: «Владос» 2002г. «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ» Воронец ТЦ Учиг	Обручи, гимнастические палки, кегли, мешочки для метания, набивные мячи, резиновые мячи, шнур для ходьбы, дуга для подлезания, доска для профилактики плоскостопия, кольцо с лентами, ленточки – султанчики, корзина ля метания в цель.
Социально-личностное	Безопасность Труд Социализация	-\\-	Трудовое воспитание; Ручной труд. Нравственное воспитание. Игра.	, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Безопасность, М.,Детство-пресс, 2000г Учебно-методический комплект «Природа и мы» Смоленск, Ассоциация XXI век 2000г. , «Неизведанное рядом» Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников М. ТЦ Сфера 2002г , Сюжетные игры дошкольников, М,2000г , Играем, развиваемся, растем, СПб, Детство-пресс,2009г	Дид. игры: найди и назови, лото, кто где живет, кто в домике, найди нужное слово, учимся сравнивать, на развитие обобщений, картинки предметные и сюжетные, детские книги
Художественно-эстетическое	Музыка Художественное творчество	-\\-	Музыкальное воспитание. Знакомство с искусством. Изобразительная деятельность. Культурно-досуговая деятельность.	, Камертон, Программа музыкального развития дошкольников, ., 2000г «Коррекционная ритмика» «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. СПб 2001г «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» М. Детство-пресс 2000г. «Обучение дошкольников технике рисования» М. Педагогическое общество России 2005г. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Программа конспекты: средняя группа старшая группа подготовительная группа М. «Владос» 2003г.	Кукальный театр, бубен, погремушки, дудочки, барабаны, металлофон, колокольчики, неозвученные игрушки, лесенка, игрушки – самоделки, шапачки – маски, для музыкально – ритмических движений. Дид. игры: узнай песенку, птица, варежковый и настальный театр, театр на конусе: Теремок, Репка Уголок ряжения

Коррекционно-развивающая среда в группе детского сада

1.  Центр познавательно-речевого развития

ФЭМП – для обогащения опыта ориентировочных действий, для развития сенсорно-перцептивных способностей, опыт практических действий с множествами на дочисловом уровне.

Это зона помогает формировать у детей умение считать, развивать логическое мышление. Здесь приготовлены цифры от 0 до 9, знаки. А так же представлен материал для измерения длины, ширины, высоты, условные мерки из прозрачного пластмасса (стаканы, коробки, банки) и наборы сыпучих материалов, цветные цилиндры, геометрический комод, шероховатые цифры, доска Сегена, числовые весы, д/и способствующие зрительному и тактильному различению.

Развитие речи – для развития речевой активности и коррекции речевого развития, для формирования представлений о себе и окружающим мире.

Развитие речи напрямую связано с развитием мелкой моторики. Поэтому многие материалы и пособия в этой зоне направлены именно на совершенствование мелкой моторики. Дети проводят пальчиками по букве, готовятся к письму и чтению. Данные упражнения позволяют узнать очертание букв через прикосновение.

«Рамки вкладыши»- дети подбирают к каждой рамке соответствующую фигурку. Фигурки и рамки дети обводят карандашом, штрихуют и получают различные рисунки. Занимаясь со шнуровками, развивается мелкая моторика, воображение, усидчивость, готовит руку к письму. Игра «Волшебный мешочек» направленная на уточнение тактильного чувства, а так же обогащение словаря.

2. Сектор сенсомоторного развития с использованием материала М. Монтессори - одна из самых важных зон, которая обеспечивает развитие сенсорно-перцептивных способностей детей. Эта зона предназначена для развития интеллекта, мелкой моторики, тактильных ощущений и чувств. Дети получают представления о предметах, осваивают сенсорные эталоны, развивают чувства осязания, обоняния. Для развития базовых психических функций имеется следующий материал:

Дидактические игры, игрушки влияющие на формирование представлений о величине, форме и цвете, развивающие детский глазомер, обучающие зрительно – пространственной ориентировке: «Поймай рыбку», «Составь узор»,«Мозаики», «Рамки-вкладыши», различные застежки, шнуровки, шайбы для закручивания, ковролин, ленточки, веревочки, пуговицы, мини - фланелеграф с набором клубочков ниток, пряжи, тесьмы, цветных шнурков, сыпучие материалы, пособия Монтессори.

Для развития слухового восприятия представлены дидактические игры для умения выделять звуки реальных предметов, на восприятие речи, фонематического слуха: «Узнай звук», подобрана фонотека звуков реального мира, речевой материал литературных произведений и музыки, шумящие парные коробочки, «звенящая» вода.

Овладением приемами осязательного восприятия и умения выполнять предметно - практических действий при участии тактильно - двигательного анализатора расширяет возможности детей наиболее точно представлять предметы, пространство и адекватно с ними взаимодействовать. В группе представлен интересный материал: башенки, блоки, шершавые таблички, набор тканей, набор тактильных шариков, «Центр тактильности», теплые таблички…

3. Центр искусства - содержит необходимые материалы для развития интереса и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, творческих способностей.

Музыкальная деятельность

Театрализованная деятельность

Художественное творчество

В зоне представлены разные виды театра (формируются положительные эмоции, снимаются психоэмоциональные напряжения): пальчиковый, би-ба-бо, настольный театр плоскостных фигур, театр на фланелеграфе, магнитный; музыкальные инструменты : магнитофон с записями произведений разного жанра, маракасы, кастаньеты, ложки деревянные, шарманка; настольные дидактические игры, нотный стан, портреты композиторов.

Для коррекции формирования графо,- моторных навыков имеются трафареты, контуры, разные виды бумаги, пластилин, изобразительные средства, атрибуты промыслов.

Новая технология – тестопластика - прекрасное увлечение воспитателей и детей. Детям даются знания о качестве и возможностях нового для них материала. Это технология развивает мелкую моторику руки, положительные эмоции. Поделки из соленого теста раскрашиваются и используются в игре: овощи, булочки, печенье…

4. Центр экологии и экспериментирования – для развития экологических представлений о ценности природы, разнообразной деятельности в природе, накопления эмоционально – позитивного опыта общения с природой, познавательных функций.

В этой зоне имеется модель аквариума, центр «Вода – песок» и материалы для экспериментирования, мыльные пузыри, прозрачные емкости для хранения сыпучих материалов, календарь природы, дидактические игры по экологии «Цепочка питания», «На лугу», пазлы «Бабочка», «Рыбка» , схемы ухаживания за живыми организмами, макет пустыни…

5. Центр развития игровой деятельности - способствует развитию игрового опыта, правильно понимать окружающий мир и поведение людей, побуждает детей преодолевать недостаточность речевого общения со взрослыми и со сверстниками и осуществляет коррекцию эмоционально-личностных проблем развития ребенка.

Наши дети в сюжете и в содержании игр, а также в игровых действиях отражают знакомую им область действительности: быт семьи, детского сада, события общественной жизни, различные виды труда взрослых:«Дочки – матери», «В семье празднуются именины, «Салон красоты», «Больница», «Детский сад». В игре «Магазин» воспитатели формируют у детей счетные умения и навыки.

В режиссерских играх используются наборы животных, фигурки людей, солдатиков, мелкого транспорта…Игровая зона активно меняется, т. к можно игры перемещать, переносить, передвигать в удобное для ребенка места в групповом пространстве.

6. Центр конструктивных и строительных игр – для развития восприятия пространственных свойств объектов, развитие общей и мелкой моторики, зрительно-двигательных координации, конструктивных умений.

В зоне представлен настольный строительный материал, деревянные конструкторы: «Машина», «Башня», кукольная мебель «Гостиная», «Детская комната»; крупные модули, крупный и мелкие конструкторы «Лего», конструкторы из бумаги «Комната Кати» и т. д.; бросовый материал и мелкий игровой материал.

Наличие развивающих передвижных подиумов позволяет перемещать постройки для обыгрывания в удобное для детей место.

7. Центр физического развития - способствует повышению двигательной активности и коррекции двигательных нарушений. В этой зоне имеется различные материалы и оборудования для развития основных движений, для подвижных и спортивных игр, для самостоятельной двигательной деятельности: мягкие модули, «Дорожка здоровья», тренажеры, игровые атрибуты, наборы настольных игр, карты схемы с изображением правильного исходного положения, схемы моделирования, альбомы со спортивной тематикой, ЗОЖ.

8. Центр эмоционально-личностного развития– для формирования адекватных форм поведения, интереса к жизни в детском саду, к своей личности. Воспитатели, педагог – психолог учат детей обращать внимание на свое состояние, распознавать его, называть, сравнивать с состоянием других детей, проводят работу по развитию эмоций: учат общаться с игрушкой, с партнером, строить диалоги.

Имеется место для уединения, для личных вещей, игрушек, подушки для снятия напряжения,

Имеются д/и: «Мои эмоции», «Настроение», кукла без лица, модульный материал «Что делать нельзя!». Для формирования осознанного поведения имеются наборы карточек «Правила поведения в группе и общественных местах», схемы - действия полоролевого поведения девочек и мальчиков, дидактические игры позволяют узнать внешние признаки мужского или женского типа поведения (забота, уступить место…). Для теплых и добрых взаимоотношений альбомы на темы: «Наш любимый детский сад», «Как дружно мы живем», «Семейные традиции», «Я - человек», книжка - самоделка «Вся семья вместе, так и душа на месте».

9. Центр развития бытовых навыков - оснащена оборудованием для формирования мужских и женских умений и освоения простых трудовых операций, созданы условия для формирования культурно - гигиенических навыков. Воспитатели формируют положительное эмоциональное отношение к трудовой деятельности, развивают у детей общую и мелкую моторику, зрительно – двигательную координацию.

Перечень

основных видов организованной образовательной деятельности

Виды Виды организованной деятельности	старшая группа	подготовительная группа
Познание: - ФЭМП - формирование целостной картины мира Конструктивная деятельность	2 1 1	2 2 1
Коммуникация	2	3
Чтение художественной литературы	1	1
Художественное творчество: -рисование -лепка -аппликация	2 0,5 0,5	2 0,5 0,5
Физическая культура	3	3
Музыка	2	2
Общее количество	15	17

План организации учебно-воспитательного процесса

Образовательные области	Физическая культура Здоровье	Соци ализация	Труд	Безопа сность	Музыка	Художес твенное творчество	Чтение худ. лит-ры	Ком муникация	Познание
Виды деятельности
Непосредственно организованная образовательная деятельность	3 р в нед				3 р в нед	2 р в нед	1 р в нед	2 р в нед	3 р в нед
Индивидуальные занятия	ежедн			ежедн	2 р в нед	2 р в нед		2 р в нед	2 р в нед
Игровая деятельность	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн
Прогулки, наблюдения	ежедн		2 р в мес	ежедн			2 р в мес
Опытническо-исследовательская деятельность			1 р в мес						1 р в мес
Чтение, рассказывание, рассматривание	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн
Беседы с детьми	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн	ежедн
Выставки		1 р в кварт			1 р в кварт
Развлечения/ праздники	1 р в м/ 2 р в год			1 р в год	5 р в год

Организованная педагогическая деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных процессов	Самостоятельная деятельность детей
Игры-занятия (коллективные подгрупповые, индивидуальные, занятия-путеществия, комплексные, тематические) Наблюдения; Экскурсии; Игры; Сотворчество; Опыты; Коррекционный час.	Утренний фильтр, беседа с родителями о самочувствии ребенка; Утренняя гимнастика; Гигиенические процедуры; Закаливание в повседневной жизни; Гимнастика после сна; Прогулка; Игровые, сюрпризные моменты; Развлечения, досуги; Праздники; Беседы, ситуативные; разговоры, речевые ситуации; Проблемные ситуации; Физминутки; Трудовые поручения; Дежурства по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям; Коллективный труд.	Самостоятельная двигательная активность; Игра; Коллекционирование; Музыкальное и художественное творчество; Самообслуживание; Экспериментирование.

Формы организации игровой деятельности в образовательном процессе как ведущего вида детской деятельности