Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 24 )

№ п/п	Дата	Учебная деятельность	Цель:	Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность
1.		Тема: Косичка (косое плетение)	Развивать мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление. Приучать работать обеими руками.	Пальчиковая гимнастика «Пальчики показывают буквы», «В школу». Графический диктант «Телефон», плетём скатерть-шотландку из цветных полосок.
2.		Тема: Школьные принадлежности.	Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, логического мышления. Совершенствовать фонематический слух.	Выполняем штриховку пенала. Раскрашиваем школьные принадлежности. Ниткография (на бархатной основе выкладываем нитками школьные принадлежности)
3.		Тема: Скоро в школу. Школьные принадлежности.	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, упражнять в шнуровке, работать над координацией движений в соответствии с темпом речи.	Графический диктант «Ранец». Пальчиковая гимнастика «Пальчики учат цифры». Игра со счётными палочками «Строим дорогу из школы» Аппликация «Мы модельеры» (вырезаем школьную одежду)
4.		Тема: Лепим буквы.	Закрепить представление о начертании букв. Развивать воображение, мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику.	Пальчиковая гимнастика «Наши ручки». Рисуем дорогу в школу.
5.		Тема: Лепим цифры	Закрепить представление о начертании букв. Развивать воображение, мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику.	Пальчиковая гимнастика «Весёлый зоопарк», массаж кистей рук. Графический диктант «Зайчик», «Божья коровка»
6.		Тема: Рассказываем то, что знаем	Работать над развитием психических процессов: внимания, памяти, логического мышления. Совершенствовать фонематический слух	Графический диктант «Цветочек», пальчиковая гимнастика «Пальчики показывают буквы и цифры»
7.		Итоговая диагностика
8.		Итоговая диагностика

Применяемые игры и упражнения в работе.

Большинству детей доставляют радость упражнения на развитие мелкой моторики, которые принимают вид занимательной игры. Пальчиковые игры могут быть двух основных видов:

Игры без предметов.

Игры со специальными развивающими предметами (выполнение того или иного задания, упражнения, работа с мелкими предметами)

При использовании в работе игр без предметов, нужно подобрать упражнения с пальчиками, которые изображают предметы, животных, птиц. Все фигурки с небольшим стихотворным сопровождением и рисунками. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать в действие все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Сначала дети осваивают движения без речевого сопровождения. После того как ребенок свободно выполняет движение то, упражнения усложняются, добавляется речевое сопровождение (разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук).

При использовании игр со специальными развивающими предметами (спичками, катушкой и карандашом, со скрепками, разными шариками и мелкими предметами). При выполнении таких упражнений у ребенка развивается не только мелкая моторика, но и память (зрительная, слуховая) и алгоритм действия по условию и схеме. Все упражнения составлены с учетом постепенного перехода от простого к сложному и многократно повторяются.

Упражнения со скрепками.

1. Соединение скрепок одна за другую по своему желанию;

2. Рассоединение скрепок по желанию;

– Упражнение начинается с использованием скрепок в количестве 5 штук. Затем на каждом занятии добавляется по 2 штуки и доводится до 20-ти скрепок.

– При выполнении этих упражнений дети учатся считать в пределах 10-ти и более, повторяют и закрепляют знания основных цветов и оттенков, так как скрепки применяются цветные (белые, желтые, синие, красные, розовые).

3. Соединение скрепок по схеме (дети выполняют действие по наглядному образцу)

4. Соединение скрепок по заданному условию или правилу (дети учатся слышать правило, подчинять действие правилу:

– одна белая, одна желтая…

– две красных, две синих…

– одна желтая, две белых…

– одна красная, три синих…

– одна синяя, одна желтая, одна красная, одна белая, одна розовая и т. д. и т. п.

Массаж

Примерные упражнения:

Прямолинейные движения колючего шарика:

– По тыльной и ладонной стороне кисти рук (предварительно попросить ребенка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки). Направление движения – от кончиков пальцев к лучезапястному суставу.

Круговые движения по ладони:

– Сначала одной руки;

– Потом другой руки.

Спиралевидные движения:

– По тыльной и ладонной поверхностей кисти руки подушечками двух-пяти пальцев (от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).

Зигзагообразные движения:

– По ладоням обеих рук (можно использовать игровой образ в общении с детьми: обратить внимание ребенка на то, что рука напоминает дерево: предплечье – это ствол, а кисть с растопыренными пальцами – крона).

Слабое покалывание всех пальцев:

– Подушечек одной руки;

– Подушечек другой руки

Упражнения с мелкими предметами (шариками, мячами, мелкими игрушками из “киндера – сюрприза”, игрушками из “чудесного мешочка” и т. д.)

В процессе деятельности с мелкими предметами развиваются персептивные действия. Рука выполняет обследующие действия:

1. Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре, влажности и т. д.

2. Постукивание дает возможность получить информацию о свойствах материалов.

3. Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие движения) мелких и сыпучих предметов (например: зерно, крупа. соль..). Учит ребенка ощущать прикосновение ладони или пальцев. Большим, средним, указательным пальцами дети ощупывают мелкие детали; крупные предметы захватывают всеми пятью пальцами. Если предмет не умещается в руке, переходят к двуручному ощупыванию – осязанию. Рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.

Взятие в руки помогает обнаруживать многие интересные свойства предметов: вес, особенности поверхности, формы и т. д.

Надавливание дает возможность определить, мягкий предмет или твердый, из какого материала сделан.

Эти упражнения развивают ладонные и пальцевые движения.

Предметы, применяемые в играх и упражнениях:

Эти упражнения позволяют группировать предмет по различным признакам, развивать действия анализа, сравнения, классификации.

1. Мячики:

– из различного материала: поролоновые, пластмассовые, резиновые, тряпичные;

– разного размера: мелкие диаметр 3–4 см., средние диаметр 5–6 см., крупные диаметр 8–10 см.;

– разной поверхности: гладкой, шершавой, колючей;

– разной упругости: твердой, мягкой;

Упражнения с мячом для развития основных движений рук это:

– катание мячей по ладони (круговые движения, прямые движения);

– катание мячей по тыльной стороне ладони (круговые движения, прямые движения);

– катание мяча по каждому пальцу (от “корня “ пальца до кончика пальца);

– перебирание мяча всеми пальцами;

– катание мяча по поверхности стола; бросание и ловля мяча: (то правой, то левой рукой, обеими руками) вверх или друг другу, об стенку, с хлопками и т. д.;

Различные мелкие игрушки:

– пробки, брелки, пуговицы, крупы (рис, гречка, горох), игрушки из “киндера-сюрприза”, игрушки из “чудесного мешочка”.

Упражнения:

– разложить предметы по цвету;

– разложить предметы по форме;

– разложить предметы по видам (рис, гречка, горох, шишки, семечки.)

– определить предмет только на ощупь

На первых занятиях необходимо:

– познакомить с правилами совместной игры – рядом играют твои друзья и им нежелательно мешать.

– выявить индивидуальные особенности детей (проявление неуравновешенности поведения, нарушения координации движений, “шкодливости”, желания (или нежелания) играть по правилам, предложенным взрослым), ведущую руку и т. п.

Этапы проведения занятий:

1 этап – Знакомство с правилами игры;

2 этап – Игры по условию, под счет и со словами;

3 этап – Игры в парах

. Игротренинг с применением мелких предметов:

Эти игры позволяют развивать восприятие, зрительную память, внимание, произвольность всех психических процессов.

Начиная, работу в тетрадях нужно обратить внимание на условия:

– освещенность;

– постановка столов;

– посадка детей.

Важно выработать правила, обязательные для всех детей и предложить их детям.

Работа с родителями:

Задачи:

1. Установить партнерские отношения семьей каждого воспитанника;

2. Объединить усилия для развития и воспитания детей;

3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

6. Предоставлять членам семей возможности делать выбор и принимать решение.

– провести обследование детей и представить информацию о результатах обследования для каждого родителя индивидуально.

– полезно пригласить родителей посетить первые занятия кружка.

В течение всего учебного года проводить индивидуальные беседы с родителями и воспитателем, которые помогли детям справиться с имеющимися трудностями.

На заключительном родительском собрании, нужно представить динамику развития детей, успехи каждого ребенка, продемонстрировать фильм, дать рекомендации для дальнейшей работы с детьми.

Заключение:

Преодолевать трудности письма (неразвитость мелких мышц руки, несогласованность действий руки и глаза, специфические особенности двигательной сферы) необходимо начинать задолго до поступления в школу.

Эта работа действительно ставит ребенка на более высокую ступень – ступень осознания себя будущим первоклассником. Такая развивающая подготовка поможет учителю и ученику быстрее наладить контакт. Ребенку будет легче адаптироваться к школьной жизни. Проведение повторной диагностики в конце учебного года, как правило, показывает, что у детей повышается уровень мотивации к учебной деятельности, совершенствуется умелость обращения с карандашом и ручкой. Благодаря систематическим упражнениям на развитие мелкой моторики рука становится сильнее, “послушнее”. Дети активнее, самостоятельнее, охотно выполняют задания. В заключении следует отметить, что в работе используются уже апробированные методики овладения графическими навыками и собственные разработанные упражнения. Об эффективности проведенных занятий свидетельствуют следующие результаты:

У детей, с которыми проводились, занятия по подготовке руки к письму отмечается:

– Свободное владение техникой движения руки, совершенствуется мышечный тонус кисти рук, развивается координация и тактильная чувствительность.

– Улучшается освоение сенсорных эталонов формы, величины, цвета.

– Проявляются способности к саморегуляции своей деятельности

– Проведение занятий в игровых формах способствует развитию речевых способностей детей и снижает утомляемость.

Поскольку, представляемая тема, имеет большое значение при подготовке дошкольников к дальнейшему обучению. Следует продолжать поиск и развитие путей совершенствования воспитательно-образовательного процесса по данному направлению.

Список литературы:

, Рыбалко восприятия пространства у детей. (М: Просвещение 1964 г)

Анищенкова гимнастика для развития речи дошкольников.

, Кольцовой созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста.(М: Педагогика 1983 г )

, Коробова гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр., и доп.: М “АРКТИ”,2007 г.

, Сазонова для развития тонкой моторики дошкольников.(Спб: Детство-Пресс 2007 г)

Волина в рифмовки.(СПб.: Дидактика, 1997 г.)

Логинова письма. (СПб.: Детство-Пресс, 2004 г.)

Лыков .(СПб.: Детство-Пресс, 1998 г.)

Максимова коры больших полушарий. (М: Наука,1990 г.)

Назарова .(СПб: Детство_Пресс, 1999 г.)

Дополнительная образовательная программа

«Лукоморье»

Возраст детей 3-5 лет

Сроки реализации: 2013 – 2014 учебный год

Цель кружка:

·  Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа.

·  Воспитание любви к театру и театральной деятельности.

Задачи кружка:

·  Побуждение интереса к театрально–игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.

·  Закрепление представлений об окружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развитие у детей интереса и бережного отношения к игрушкам, театральным куклам.

·  Воспитание умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

·  Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

·  Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.

·  Ознакомление детей с приемами кукловождения настольных кукол.

·  Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

·  Поощрение желания участвовать в танцевальных импровизациях.

·  Поддерживание стремления играть с музыкальными инструментами, импровизирование на шумовых музыкальных инструментах.

·  Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.

·  Развитие желания выступать перед родителями, сотрудниками детского театра.

Ожидаемые результаты:

·  Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).

·  Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).

·  Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

План работы на год

Сентябрь

“Давайте познакомимся”.

“Для деда, для бабы Курочка - Ряба яичко снесла золотое”.

“Ходит осень по дорожке” (по сказке “Теремок”)

“Прогулка по лесу”.

Октябрь

“Мы играем и поем”(имитация игры на дудочке в свободной пляске “Маша и медведь”)

“Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить”.

“Во садочке я была…”.

“Игровая викторина по стихам А. Барто”.

Ноябрь

“Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет”.

“Мы водили хоровод”.

“Заюшкина избушка”(театр конусной игрушки)

“Зеркало, зеркало – скажи…”.

Декабрь

“Потеряли котятки по дороге перчатки”.

“Встали детки в кружок – закружились как снежок”.

“Мешок с сюрпризом”(театр на картоне)

“Заходите в гости к нам”.

Январь

“Сказка о глупом мышонке”.

“Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один”.

“Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!”.

“Звери в гостях у Снегурочки”.

Февраль

“Без друзей нам не прожить ни за что на свете”.

“В гости к ежику и лисе”.

“Мы актеры”.

“В гости пальчики пришли”.

Март

“Весна пришла!”.

“Смоляной бычок”(театр мягкой игрушки)

“Представьте себе…”.

“Воробей и кот”.

Апрель

“В тесноте, да не в обиде”.

“Свет мой зеркальце скажи…”.

“На болоте две подружки, две зеленые лягушки”.

“Дайте только срок, построим теремок!”.

Май

“К нам гости пришли!”.

“Ладушки – ладошки”.

“Пчелки – детки, полетели!”.

“Два веселых гуся”

Тематическое планирование занятий

Сентябрь:

Тема: “Давайте познакомимся”.

Цель: формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Для деда, для бабы Курочка - Ряба яичко снесла золотое”.

Цель: стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей.

Литература: “Кукольный театр – дошкольникам” Москва, “Просвещение” 1982г.

Тема: “Ходит осень по дорожкам” (по сказке “Теремок”)

Цель: стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека; учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Прогулка по лесу”.

Цель: учить детей эмоционально проговаривать фразы; воспитывать бережное отношение к природе, видеть красоту осеннего леса; развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Октябрь:

Тема: “Мы играем и поем” (имитация игры на дудочке в свободной пляске “Маша и медведь”)

Цель: вызвать интерес и желание играть с музыкальными игрушками; побуждать детей импровизировать простейшие танцевальные движения.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить”.

Цель: учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Во садочке я была…”.

Цель: учить детей свободно двигаться, используя все окружающее пространство; воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания небольших стихотворений; помочь найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “Игровая викторина по стихам А. Барто”.

Цель: развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Ноябрь:

Тема: “Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет”.

Цель: продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Мы водили хоровод”.

Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Заюшкина избушка” (театр конусной игрушки).

Цель: поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Зеркало, зеркало – скажи…”.

Цель: воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение детей.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Декабрь:

Тема: “Потеряли котятки по дороге перчатки”.

Цель: развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Встали детки в кружок – закружились как снежок”.

Цель: продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память физических ощущений.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Мешок с сюрпризом” (театр на картоне)

Цель: побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “Заходите в гости к нам”.

Цель: развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Январь:

Тема: “Сказка о глупом мышонке”.

Цель: побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один”.

Цель: познакомить детей со сказкой “Лиса, заяц и петух”; формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!”.

Цель: учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральной игре.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Звери в гостях у Снегурочки”.

Цель: вызвать желание участвовать в играх-драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Февраль:

Тема: “Без друзей нам не прожить ни за что на свете”.

Цель: учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных; воспитывать любовь к животным.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “В гости к ежику и лисе”.

Цель: учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Мы актеры”.

Цель: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “В гости пальчики пришли”.

Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; познакомить с театром рук; воспитывать партнерские отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Март:

Тема: “Весна пришла!”.

Цель: учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Смоляной бычок”.

Цель: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Представьте себе…”.

Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение.

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “Воробей и кот”.

Цель: учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать необходимый запас эмоций; развивать воображение.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003 г.

Апрель:

Тема: “В тесноте, да не в обиде”.

Цель: учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением; развивать воображение.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Тема: “Свет мой зеркальце скажи”.

Цель: развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое

Литература: , Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Тема: “На болоте две подружки, две зеленные лягушки”.

Цель: развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Дайте только срок, построим теремок!”.

Цель: продолжат учить детей отгадывать загадки; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.

Литература: “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.

Май

Тема: “К нам гости пришли!”

Цель: вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.

Литература: , , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Тема: “Ладушки-ладошки”

Цель: учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре; развивать память; учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя: воспитать доброжелательные отношения и партнерские качества; развивать артикуляционный аппарат; формировать живой интерес к русскому фольклору.