Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
5.2.9. Технология
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности - изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование. Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Практика работы на компьютере. Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
5.2.10. Физическая культура
Знания о физической культуре.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения.
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствии, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
На материале плавания
Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.
Содержание программ изучается в последовательности, изложенной в комплекте «Перспектива». Дорожная карта реализации программ дифференцирует содержание по классам.
Предмет | Структура программы | Краткое содержание | |||
Русский язык | Речевое общение. Текст. | Составление простейших высказыванийв условиях реального общения, формирование первых представлений о речевом общении: диалог, монолог, беседа, рассказ, использование правил речевого этикета | Использование в образно- символических моделей общения, несловесные средства их значение в речевом общении. Составление высказываний с учетом цели общения, понимать смысл высказывания, находить в высказывании опорные слова, строить высказывания, , владение приемами интонационно - выразительной речи, общее представление о тексте, жанровое разнообразие, составление текста делового стиля, использование формул речевого этикета в процессе диалога, культура речевого при работе в парах, в коллективно - распределительной деятельности | Понимание ролевых отношений, цели общения, понимание целевых установок высказывания, умение анализировать свою речь и речь собеседника, умение решать речевые задачи в процессе общения, , умение говорить выразительно, понятно, логично, четко формулируя мысль, соблюдать необходимые нормы орфоэпии, обогащение речи синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами, различать текст- описание, текст – рассуждение, текст - повествование, Правила речевого этикета в общественных местах. | Ролевые отношеня, цель и мотивы общения, представление о качестве речевого общения, осысление целей речевого общения, умение переходить в общении с одной позиции на другую, вести диалог – расспрос, аргументировать высказывание, доказывать точку зрения, умение составить рассказ на заданную тему, воспроизводить содержание прочитанного текста, давать его оценку. Понятие о тексте как связном, законченном, речевом произведении, план простой и развернутый, изложение текста по плану, сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору, написание деловых текстов, |
Язык в речевом общении | Формирование представления о значении слова и его звуко - буквенной форме на основе наглядно - образных моделей. Слово, его звуко - буквенная форма, состав слова, | Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении Звуки и буквы их различие, , обозначение мягкости, жи-ши, чу-щу, чн, деление на слоги, перенос, ударение, звонкие и глухие согласные звуки, знание алфавитного порядка букв, звуко-буквенный анализ слов, первоначальное знакомство с составом слова, выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов, представление о частях речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлоги, предложения, главные члены предложения, связь слов в предложении. | Антонимы, синонимы, , многозначность слов, употребление слов в переносном значении, основа и окончание, разбор слов по составу, чередование букв согласных звуков в корнях слов,. Целостное представление о частях речи. Род число имен существительных, имя прилагательное общее значение, вопросы, глагол местоимение, имя числительное, предлогУмение ставить впросы и определять, какие втростепенные члены предложения относятся к подлежащему, какие - к сказуемому, однороные члены предложения. | Однокоренные слова, правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком, , сложные слова, прямое и переносное значение слова, лексическое значение слова, ононимы, фразеологизмы, целостное предтавление о частх речи, имя существительное, число, падеж, род, склонение имен существительных, три склонения иен существительных, правописание падежх окончаний, имя прилагательное, местоимение, глагол, неопределенная форма глагола, спряжения глаголов, изменения глаголов по лицам и числам, главные и второстепенные члены предложении, виды предложений, предложения с однородными членами предложения, прямая речь, обращение, знаки препинания в сложных предложениях. | |
Требования к знаниям умениям и навыкам | Знать: буквы русского алфавита. Отличия звуков и букв, признаки гласых и согласных звуков Уметь: пользоваться формулами речевого этикета, выслушивать собеседование, поддерживать разговор репликами и вопросамиписать под диктовку 12-15 слов, проводить звуковой анализ слов, составлять и запмсывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам | Знать: порядок букв русского алфавита, признаки гласных, согласных, звонких, хлухих, мягких, твердых звуков, правила переноса слов, признаки предложения и текста, правила этикета,. Уметь: Вести диалог с собеседником, правильно писать и списывать слова, предложения, тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений, проверять написанное, сравнивая с образцом, производить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Писать заглавную букву в именах собственных, писать под диктовку текст в 30-40 слов, правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу. Различать предлоги и приставки, находить корень, образовывать слова с помощью приставок, и суффиксов, выделять предложении из сплошного текста. Находить а предложении главные члены, определять части речи, писать изложение текста в 40-55 слов и использованием вопросов. | Знать: состав слова, главные члены предложения, части речи, Уметь: продить синтаксический разбор предложений, обозначать знаки препинания, работать с текстом, писать предложения в 60-70 слов по составленномуплану, писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке. По личным впечатлениям. сочинение – описание, писать под диктовку текст в слов, различать в в слове его лексическое значение и звуко - буквенную форму, проводить звуко - буквенный анализ слов. | Знать: признаки предложения, главные и второстепенные лены, признаки однородных членов предложения, части речи: существительное, прилагтельное, глагол, местоимение, предлог, признаки склонени1, 2,3 склонений имен существительных, признаки 1, 2 спряжений глаголов, изученные орфограммы, Уметь: производить фонетический разбор слов, объяснять написание слов с точки зрения орфографии, разбирать слова по составу, производить разбор слова как части речи, производить синтаксический разбор предложения с однородными членами, озаглавливать тест. Составлять план текста, распознавать виды теста, писать изложение и сочинение повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания | |
Литературное чтение | Развитие навыка чтения | Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах, чтение в темпе 30—40 слов в минуту; полные ответы на вопросы по содержанию текста; | Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву и трехсложных слов; обучение чтению про себя. Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных. Качества навыка чтения обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту. Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонаций конца предложения. Развитие темпового чтения текстов. Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного. | Способ чтения: беглое чтение целыми словами. Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к со держанию читаемого. | Способ чтения: беглое чтение словами, сочетаниями слов, целостное чтение: интонационное объединение слов в составе словосочетаний, предложений фраз. Осознанно читать про себя произведения различных жанров с последующим воспроизведением их содержания. Качества навыка чтения: сознательное, правильное и выразительное чтение с темпом 80—90 слов в минуту, умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению; самостоятельно пересказать текст по опорным словам или составленному плану. Соблюдать при пересказе логическую последовательность; выделять основной смысл прочитанного текста и сформулировать его главную мысль своими словами; рассуждения; с заменой диалога повествованием; Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанными, включение в рассказ элементов описания, рассуждения; точно выражать мысли; слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, пользование вежливых слов в общении работа над интонацией Ориентировка в учебной книге по ее оглавлению. Самостоятельное использование методического, ориентировочного и справочного материала книги, вопросов и заданий к текстам, сносок. Ориентировка в понятиях:красная строка, абзац заголовок, подзаголовок. |
2. Формирование речевых умений в работе с текстом | полные ответы на вопросы по содержанию текста; нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание ребенка; пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста; умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи при чтении. | Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану. Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюст рации. Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. Рисование словесных картин на основе прочитанного текста. Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой. Воспитание культуры речи и чтения; четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации, и коммуникативной задачи. Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа. Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста. Воспитание культуры общения с собеседником Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника. | Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования. Самостоятельное деление текста на части, озаглавли вание их. Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста. Краткий пересказ текста с опорой на план. Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей. Составление рассказов на заданную тему на основе наб людений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др. Воспитание культуры речи и чтения. Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжела тельности, миролюбия и уважения. Формирование выразительности речи, чтения: выбор интонации в зависимости от содержания речи и коммуни кативных задач общения: что то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; | Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений: видеть и открывать красоту окружающего мира, многообразие его форм. Сопоставление своих впечатлений с эстетическим восприятием мира художником слова, изобразительного искусства;эмоционально откликаться на различное состояние природы и выражать свое настроение в слове, красках, музыке выбиратьпроизведения искусства, созвучные своему настроению; умения находить необычное в обычном, сравнивать, сопоставлять предметы, давать им эстетическую оценку. Слушание художественных произведений. Заучивание стихотворений наизусть. Слушание литературных произведений Перечитывание художественного произведения и его анализ, выявление вопросов и проблем, интересных для обсуждения;нахождение при самостоятельном чтении точных слов и выражений для описания героя, места действия, сравнение стихотворений различных авторов на одну и ту же тему и выявление художественных особенностей текста, настроения героев и авторского видения; Формирование своего отношения к прочитанному; определение главной мысли произведения; отношения автора к героям. Умение воссоздавать различные эмоциональные состояния героя на основе слов, характеризующих его настроение. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами описание предмета по аналогии с прочитанным, использование сравнений, олицетворений, эпитетов. Различение жанров художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины; выделение их характерных признаков. Формирование умения составлять собственные проиведения с использованием различных типов текста | |
Требования к знаниям умениям навыкам | Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных, анализ художественного произведения, соотнесение содержания произведения с иллюстрацией, нахождение в произведении отрывков, созвучных иллюстрации, умение назвать героев произведения, найти в тексте слова, характеризующие их воспроизведение диалоговых сцен, придумывание своего варианта развития сюжета; | знать:наизусть 5—6 стихотворений классиков; 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок; имена и фамилии 5-6 отечественных писателей. уметь:читать текст вслух целыми словами в темпе не мене 50 слов в минуту без искажений слов; читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; | имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы; 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; имена и фамилии 7—8 писателей авторов прочитанных произведений. читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту; читать про себя небольшой текст с последующим пе ресказом его содержания; | должны знать: отличительные особенности произведений различных жанров: сказки наизусть 10—12 стихотворений; 5—6 книг по темам детского чтения. читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту, читать про себя произведения различных жанров; выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства; | |
математика | Сравнение и счет предметов. | Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10 Отношения между числами Знаки >, <, =. Число 0 как характеристика пустого множества. Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». | Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 100.Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа. Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений. Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего 1—2 действия без скобок. Сравнение выражений. Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в 2 действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в 2 действия со скобками. Сравнение выражений. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания. Умножение и деление чисел в пределах 20. Знаки «·», «:». Умножение и деление чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвесного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Делители и кратные. Четные и нечетные числа. Переместительное свойство умножения. | Счет сотнями. Запись и названия круглых сотен и действия над ними. Название и последовательность трехзначных чисел, состав трехзначного числа. Сравнение трех значных чисел. Приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Четные и нечетные числа. Свойства остатков. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.Деление трехзначного числа на однозначное Умножение двузначного числа на двузначное. Деление на двузначное число. Нахождение дроби числа и числа по его дроби. Решение составных задач в 2—4 действия. Задачи с про порциональными величинами: на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение неизвестного по двум суммам, задачи на встречное движение, задачи с геометрическим содержанием. | Тысяча как новая счетная единица. Счет тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды в классе единиц и классе тысяч. Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 Разрядный состав многозначного числа в пределах 1 Приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 , основанные на знании нумерации и способов образования числа. Умножение и деление на 1000,и т. д. Умножение и деление круглых чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число. Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движе ние в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби. |
Числа и действия над ними | Сумма. Разность. Числовой отрезок. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в одно сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7,8 и 9. Вычитание 6, 7,8,9. Название, образование и запись чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деения на нуль). Увеличить в... раз. Уменьшить в... раз. Кратное сравнение чисел (больше в... раз, меньше в... раз). Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Умножение числа на произведение, произведения на число. Устные приемы нетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления. Доли и дроби. Нахождение доли числа и числа по доле. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени. Деление остатком. Свойства остатков. | Деление на двузначное число. Нахождение дроби числа и числа по его дроби. Решение составных задач в 2—4 действия. Задачи с про порциональными величинами: на нахождение четвертого пропорционального, на нахождение неизвестного по двум суммам, задачи на встречное движение, задачи с геометри ческим содержанием. | Умножение и деление на 1000,и т. д. Умножение и деление круглых чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число. Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби. | |
Геометрические фигуры и их свойств | Распознавание фигур: треугольник, квадрат, круг, прямо угольник. Точки и линии. Прямые и кривые линии. Замкнутые и не замкнутые линии. Отрезок. Треугольник, его вершины и стороны. Четырех угольник, его вершины и стороны. Прямоугольник Обозначения геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника. | Распознавание фигур: пирамида, куб, шар. Сопоставление фигур: треугольник пирамида, квадрат, куб, круг. Ломаная. Луч. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Плоскость. Угол. Прямой угол. Куб, его вершины, ребра и грани. Прямоугольник. Квадрат. Прямоугольный параллелепипед, его вершины, ребра. Обозначение геометрических фигур: луча, угла. | Пирамида. Вершины, грани, ребра пирамиды. Окружность и круг. Центр и радиус окружности, круга. Циркуль. Вычерчивание узоров, круговых орнаментов из окружностей. Числовые узоры (орнаменты). Вычерчивание узоров из геометрических фигур. | Угол. Имя угла. Виды углов: прямой, острый и тупой углы. Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур. Пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые, параллельные прямые. Координатный угол. Координаты точки. Конус. Цилиндр. Шар. Простейшие сечения круглых тел. | |
Величины и их измерение | ; названия единиц измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. | Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов Единица длины: метр. Время. Измерение времени. Единицы времени: год, ме сяц, неделя, сутки, час, минута. Календарь. | Единицы длины: километр, миллиметр. Соотношения между единицами длины. Площадь фигуры и ее измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Определение времени по часам. Единицы массы: грамм, центнер, тонна. Соотношение между единицами массы. равнение, сложение и вычитание значений величин. Перевод единиц измерения. | Площадь геометрической фигуры и ее измерение. Палетка. Равновеликие фигуры. Равносоставленные фигуры. Единицы площади: квадратный километр, ар, гектар. Со отношение между единицами площади. Приближенное вычис ление площадей. Площадь прямоугольника. (Геометрия на клетчатой бумаге: площадь треугольника, параллелограмма, ромба и др.) Объем куба. Единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы времени: секунда, век. Четыре действия со значениями величин. Перевод единиц измерения. | |
Учащиеся должны уметь: читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;находить значение числового выражения в одно два действия на сложение и вычитание выполнять сложение и вычитание вида 10 + 5; 15 – 5; 15 – 10; складывать два однозначных числа, сумма которых больше чем 10, и выполнять соответствующие случаи вычитания; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; практически измерять величины: длину, массу, вместимость; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка. Учащиеся должны различать: текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник круг. Учащиеся должны знать: названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно; названия и обозначения действий сложения и вычитания; наизусть таблицу сложения однозначных чисел | Учащиеся должны знать:названия и последовательность чисел до 100; аизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; название компонентов и результатов действия умножения, действия деления; особые случаи умножения и деления с 0 и 1; правила порядка действий в выражениях со скобками, без них, содержащих ействия первой и второй ступени; единицы длины: сантиметр, дециметр, метр. единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. уметь: выполнять устно четыре действия пределах 100; применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;находить периметр многоугольника; проверять умножение и деление;решать задачи в 2—3 действия; решать задачи в одно действие на увеличение числ, на кратное сравнение;изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат; равнивать, складывать, вычитать значения величин. Учащиеся должны различать:делители, кратные;четные и нечетные числа; прямую, луч, отрезок, ломаную; грани, вершины, ребра куба. Учащиеся должны понимать: взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления; отношения «больше в … раз», «меньше в … раз»; смысл деления с остатком. | Учащиеся должны знать: название и последовательность чисел до 1000; единицы длины: километр и миллиметр, их соотношение с метром; единицы массы: грамм, тонна, их соотношение с килограммом; единицы времени: год, сутки, час, минута. Учащиеся должны уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000; решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление; переводить единицы измерения величин; выполнять действия со значениями величин. Учащиеся должны различать: — числовые выражения и равенства; периметр и площадь; разряды трехзначного числа, выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;выполнять письменные вычисления выполнять проверку вычислений; выполнять прикидку действий с многозначными числами в пределах 1000; | Учащиеся должны знать: название и последовательность чисел в натуральном ряду; как образуется каждая счетная единица; сколько разрядов содержится в каждом классе; название и последовательность первых двух классов; названия и обозначения арифметических действий; названия компонентов и результатов арифметических действий; связь между компонентами и результатом каждого действия; правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; свойство противоположных сторон прямоугольника; единицы длины, массы, площади, времени, их обозначе ния, соотношения между единицами каждой из этих величин; взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние. Учащиеся должны уметь:читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ; представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них); выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; находить длину отрезка, ломаной, периметр прямо угольника (квадрата); находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; узнавать время по часам; | ||
Окружающий мир | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей; сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости). | Учащиеся должны знать: характерные признаки лета, осени, зимы, весны в не живой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей; названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных; некоторые экологические связи в природе; особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе; изученные правила поведения в природе; особенности охраны здоровья в разное время года; народные названия месяцев; народные приметы и присловья о временах года; дни погодоуказатели, характерные для климата своего края; главные календарные праздники народов своего края. Учащиеся должны уметь: проводить наблюдения в природе по заданиям учебника; различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (вприроде, гербарии, на рисунке или фотографии); объяснять на примерах некоторые экологические связи; выполнять изученные правила поведения в природе; выполнять правила охраны здоровья в разное время года; разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края; загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы; рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края. | Смысловым стержнем программы явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и не живым. Формируется представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и вводятся понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека. На этой основе будут показаны условия жизни на Земле, вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека. Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме; 2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей. | Основное положение программы: историческое существование народов России должно сознательно строиться на основе взаимного уважения национальных традиций и плодотворного труда каждого гражданина для достижения ОБЩЕГО БЛАГА. Разговору о России как многонациональном государстве будет предпослан раздел с элементами физической, историко этнографической и экономической географии: материки и океаны, горы и равнины, реки и озера; общее представление о географической карте; ориентирование на местности, стороны горизонта, компас; природные зоны России, разнообразие климатических условий жизни ее народов, богатство природных ресурсов, связь хозяйственной культуры народов России с природно климатическими зонами их проживания в прошлом и настоящем. Будут даны правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Затем будут представлены государственная символика. Москва — столица России; основные события отечественной истории и ее крупнейшие деятели. Итог программы — мысль о важности вклада каждого народа России и каждого гражданина в развитие исторической жизни нашего Отечества; об ответственности каждого за соблюдение национальных интересов и рост общенационального богатства страны. |
Реализацию основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает учебный комплект «Перспектива», включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
