Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №62» города Магнитогорска (стр. 1 )

Проект

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ «СОШ №62»

города Магнитогорска

Оглавление

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)....................................................................

2.2. Чтение. Работа с информацией………………………………………………

2.3. Русский язык……………………………………………………………………

2.4. Литературное чтение...............................................................................

2.5. Иностранный язык (английский)........................................................

2.6. Математика и информатика.................................................................

2.7. Окружающий мир....................................................................................

2.8. Музыка........................................................................................................

2.9. Изобразительное искусство...................................................................

2.10. Технология...............................................................................................

2.11. Физическая культура...........................................................................

3. базисный учебный план начального общего образования

4. программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования…………………………...

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий

на ступени начального общего образования………………………………………………..

4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов……

4.4. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий

при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию……..

5. программы отдельных учебных предметов, курсов

5.1. Общие положения………………………………………………………………………….

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования.......................................................................................................

6.  программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

6.2. Ценностные утсановки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

6.3. Основные направления и ценностные основы духовно-гравственного развития

и воспитания учащихся на ступении начального общего образования

6.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования..........................................

6.5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.......................

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

7. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………….

7.1. Базовая модель организации работы школы по формированию у обучающихся культуры

здорового и безопасного образа жизни.....................................................

7.2. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного

образа жизни на ступени начального общего образования................

8. система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования…………………………………………………………………..

8.1. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

8.2. Итоговая оценка выпускника и ее использование на ступени начального общего образования

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №62» города Магнитогорска разработана в полном соответствии с Примерной образовательной программой начального общего образования, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО под руководством . Обеспечивает реализацию требований Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Рассчитана на4 года ( 2гг). Направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования в МОУ «СОШ №62» осуществлялась самостоятельно с привлечением руководителей методических объединений, учителей начальных классов, членов совета школы, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа МОУ «СОШ №62» сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения:

-обеспечивает постепенный переход игровой деятельности к учебной, имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-способствует освоению учащимися новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействия с окружающим миром, развитие потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-приводит к освоению ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

-формированию у школьника основ и умения учиться и способности к организации своей деятельности - принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;

-взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-приводит к изменению самооценки ребенка; его моральному развитию, становлению основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста, являются:

-смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

-формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

-выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности.

В разработанной основной образовательной программе учитываются особенности словесно-логического мышления, памяти, внимания, уровень

развития целенаправленной и мотивированной активности учащегося, степень овладение учебной деятельностью, устойчивой системой учебно-познавательных и социальных мотивов.

Концепция основной образовательной программы начальной школы МОУ «СОШ №62» сформулирована тезисом: успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности ребенка находится в прямой зависимости от активной позиции учителя, адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ №62» города Магнитогорска является:

-достижение выпускником планируемых результатов и целевых установок,

- формирование знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В качестве планируемых результатов освоения основной образовательной программы определены:

·  личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; способность к саморазвитию;

·  метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), умение ориентироваться в современной информационной среде;

·  предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт получения нового знания, специфического для каждой предметной области, его преобразования и применения, овладение системой основополагающих элементов научного знания, лежащего в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных учебных предметов, так и программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Реализация основной образовательной программы основана на использовании технологий системно - деятельностного подхода, который предполагает:

·  воспитание и развитие базовых компетентностей, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Планируемые результаты освоения ООП НОО должны:

-обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-являться основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений;

-являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. П.9-12 ФГОС НОО.

Цели программы и запланированные результаты детализируются в форме дифференцированных задач всех участников образования.

Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности:

-освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

-научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

-научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

-овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

-овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

-научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

-приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

-приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы:

-обеспечить многообразие организационно-учебных и внеурочных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

-способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

-формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

-создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов).

В реализации основной образовательной программы начальной школы в соответствии с возрастными особенностями младших школьников условно выделены три этапа:

1) I этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

В адаптационный период у детей наиболее интенсивно происходит осмысление нового социального положения, закладываются переживания, на многие годы определяющие их отношение к учебной деятельности, общению с учителями и одноклассниками, самому пребыванию в школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Решение задач данного периода образования может решаться через образовательный модуль «Первый раз в первый класс», рассчитанный на 170 часов (первые два месяца обучения).

2) II этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

3) III этап (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться. Основная цель данного периода построить постепенный переход из начальной школы в основную.

Образовательный процесс имеет годовой цикл и следующие организационные фазы:

1фаза (сентябрь) – совместной постановки задач учебного года (фаза запуска);

2 фаза (октябрь – ноябрь) решение задач учебного года;

3 фаза (апрель – май) – рефлексивная фаза года.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учетом особенностей микрорайона школы и запросами родителей на образование и реализуется с помощью учебного плана начальной школы, который содержит две составляющие – обязательную инвариантную и вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется педагогами школы и педагогами учреждений дополнительного образования Орджоникидзевского района, регулируется договором о совместной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется в формах экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, олимпиад, соревнований, общественно - полезных практик, поисковых и научных исследований и других формах. При этом формы, средства, методы обучения, воспитания и развития, система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ «СОШ №62», Законом РФ «Об образовании», ФГОС, концепцией духовно - нравственного развития и воспитания личности.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа начальной школы МОУ «СОШ №62» предусматривает:

-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечения освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключенном между ними и образовательным учреждением договоре, отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начальной школы МОУ «СОШ №62» содержит следующие разделы:

-пояснительная записка;

-планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования;

- учебный план МОУ «СОШ №62»;

-программа формирования у обучающихся в начальной школе универсальных учебных действий;

-программы отдельных учебных предметов, курсов;

-программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

-программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты начального общего образования в МОУ «СОШ №62» понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов, должны обеспечить связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, рассматриваются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и подбора учебно - методических комплексов. В данном разделе программы сформулированы планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ – «Формирования УУД» и «Чтение. Работа с текстом», программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изо», «Технология», «Физическая культура». Планируемые результаты соответствуют требованиям к обязательным результатам ФГОС начального общего образования и содержат три составные части : личностные результаты через формирование социального опыта школьников; метапредметные, обеспечивающие формирование ключевых компетенций в отношении предметного мышления, владения информацией, в отношении саморазвития.

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

№ п/п	Содержание ключевых компетенций	Показатели
1класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.	Учебная (образовательная) компетентность	умение отличать известное от неизвестного; выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности; умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении; умение оценивать свою работу по заданным критериям; умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности.	умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия; умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности, сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта, умение назначать самостоятельно критерии для оценивания; умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом; определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки.	умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание); умение уточнить формулировку задачи, умение выдвигать и проверять гипотезы, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием, умение выявить и использовать аналогии, оценить продукт деятельности на основе критериев, умение осуществлять свободный выбор продукта предъявляемого «на оценку» учителю; умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор); сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа.	находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.). умение планировать решения задачи, определять ресурсы; умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи; умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении; высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки свои гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий; доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях; умение определять границы собственного знания/незнания.
2.	Коммуникативная компетентность	владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов.	умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем) учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве.	умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет); умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче.	способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика); способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; проявление интереса к различным точкам зрения учет или использование другого мнения отличного от своего.
3.	Информационная компетентность	правильно, осознанно читать (про себя) простой текст; определять главную мысль текста; составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану.	правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, описывать устно объект наблюдения.	представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах; читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах; классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения.	следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности; работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала. классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения.
4.	Саморазвитие, личностные результаты через формирование социального опыта	сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.	способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действий.	способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.	обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом; уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения; предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами; определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы; осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

2.2. Чтение. Работа с информацией

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать ее.

Выпускники в процессе обучения:

·  научатся создавать свои собственные сообщения, важнейшими компонентами которых являются тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты);

·  овладеют первичными навыками представления информации в наглядно-символической форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм, включая карты понятий – концептуальные диаграммы);

·  научатся передавать информацию в устной форме, сопровождаемой ауди-визуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами);

·  смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

№ п/п	Направления работы с информацией	Показатели
1 класс	2класс	3 класс	4 класс
Выпускник научится:
2.2.1	Получение, поиск и запись (фиксация) информации	осознанно воспринимать (используя зрение и слух) и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные);	воспринимать различные виды сообщений с целью удовлетворения интереса, воспринимать, осваивать и использовать информацию;	использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель и выбирать в соответствии с нею нужный вид чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, в том числе – электронных (цифровых), контролируемом Интернете, грамотно формулировать запросы, оценивать и интерпретировать результаты поиска и найденную информацию;	записывать информацию о внешнем мире и о самом себе, используя инструменты ИКТ; описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; составлять список используемых информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги и базы данных.
Выпускник получит возможность научиться
		организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа. сопоставлять информацию, полученную из несколько источников;	организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа. сопоставлять информацию, полученную из несколько источников
2.2.2.	Понимание и преобразование информации	Выпускник научится
определять тему и главную мысль сообщения, делить сообщения на смысловые части, составлять простой план сообщения, вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; сопоставлять точки зрения различных авторов.	работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, подробно и сжато устно и письменно пересказывать воспринятое сообщение; вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в сообщении несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;	работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема; находить информацию, факты, заданные в сообщении в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), по ссылкам, игнорировать не нужную для решения поставленной задачи информацию; интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях сообщения детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в сообщении напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей сообщения;	работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема формулировать, основываясь на сообщении, простые выводы; понимать сообщение, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства; анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразительных средств в сообщении. анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразительных средств в сообщениях
Получит возможность научиться
		соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;	сопоставлять точки зрения различных авторов.
2.2.3.	Организация информации, создание, представление и передача сообщений	Выпускник научится
	создавать сообщения по предложенным им самим или другими содержанию или теме; передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи	представлять одну и ту же информацию разными способами, организовывать, отбирать, редактировать информацию при создании сообщения;	передавать собеседнику/ партнеру нужное для решаемой учебной задачи сообщение, участвовать в диалоге, в обсуждении полученного группой сообщения;
2.2.4.	Оценка достоверности и применение информации	Выпускник научится
использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего – текстов) для обогащения чувственного опыта, группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака; составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.	на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте); определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги); составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.	обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; сравнивать между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;	в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;
Получит возможность научиться
проектировать свою собственную деятельность и деятельность группы;	проектировать объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;	критически относиться к рекламной информации; на основе полученной информации принимать несложные практические решения.	управлять материальными, информационными и социальными системами (например: механической моделью, принтером, программной системой, деятельностью группы учащихся);

2.3. Русский язык. Планируемые результаты освоения программ начального образования