ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА» В СПОУ ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

(*****@***ru)

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Санкт-Петербургское художественное училище им. (техникум)» Калининского района Санкт-Петербурга ( ГБОУ СПО «СпбХУ им. Н.К. Рериха (техникум)» Калининского района Санкт-Петербурга)

Аннотация

В статье представлен опыт преподавания дисциплины «Математика и информатика» в учреждениях гуманитарной направленности, сформулированы проблемы и пути их решения, предложены методы повышающие мотивацию учащихся к изучению предмета и позволяющие проявить свою творческую и познавательную деятельность.

Программа курса «Математика и информатика» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.

Основной задачей курса математики в средних специальных учебных заведениях на базе основной школы является математическое обеспечение специальной подготовки, т. е. вооружение студентов математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения специальных дисциплин, для профессиональной деятельности и продолжения образования.

Раздел «Информатика» является фундаментом для успешного применения информационных технологий в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности.

Слова «гуманитарный профиль» понимаются по-разному. Многие видят в нем вариант «компенсированного» обучения математике, ориентированного на тех, кто математикой заниматься не хочет и/или не может. Более серьезная точка зрения ориентирована на принципиальную перестройку курса математики в сторону его общекультурной составляющей, что потребует значительного расширения визуально-образных и ассоциативных способов познания (за счет его алгоритмической составляющей), изменения характера приложений и возможного усиления логики и дедукции.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Среди наиболее острых проблем дисциплины «Математика и информатика» современного среднего образования являются:

·  слабая математическая подготовка школьников;

·  минимальное количество учебных часов.

Пробелы в знаниях учащихся ведут к потере интереса к изучаемому предмету. Причины этого явления имеют комплексный характер, но в качестве основных можно назвать: социальная среда, в которой формировалась личность подростка, низкая самооценка, неверие в свои силы, низкий уровень знаний и творческой активности.

Сокращение учебных часов потребовало изменения объема изучаемого материала, количества решаемых задач, распределение форм учебной работы. Но продуктивность обучения можно повысить, если изучаемый материал представить в виде последовательности небольших по размеру и длительности учебных модулей. При этом появляется возможность гибко использовать их расположение и взаимосвязь.

На основании этого занятия формируются с учетом образовательной среды, способствующей развитию творческих способностей студентов, где основной целью обучения является подготовка студентов к активной творческой деятельности на уроках математики. Для достижения этой цели были сформулированы следующие задачи:

·  снять «комплекс неуверенности в своих силах», обеспечить положительный эмоциональный фон, уверенность ученика в своих силах, в умении преодолевать трудности;

·  пробудить интерес к получению новых знаний, в частности – интерес к математике;

·  актуализировать и активизировать школьные знания студентов по дисциплине, устранить пробелы в этих знаниях;

·  формировать познавательные мотивы деятельности, вариативное мышление ;

·  выявить и активизировать исходный творческий потенциал.

В обучении математике на первый план выступает понимание. Надо стремиться к тому, чтобы ученик понимал то, что он делает и о чем он говорит.

Благодаря применению ИТ, увеличивается заинтересованность студентов в учебе, повышается уровень их активности в ходе занятия, а также уровень запоминания преподаваемого материала, ввиду широкого спектра форм его представления. ИТ на сегодняшний день позволяют качественно улучшать уровень профессиональной подготовки студентов, развивать навыки самообучения, такое необходимое современному человеку качество.

ИТ находят применение на различных этапах образовательного процесса. Превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков обучающихся. Проведение учебных занятий с использованием информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание обучающихся, заставляет их по-другому оценивать предлагаемую информацию.

Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Это усиливает мотивацию обучающихся к учебе, способствует эффективности преподавания математики.

Применение ИКТ в преподавании математики позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к изучению математики – неуспех, приносит в преподавание математики элемент новизны, повышает эффективность её преподавания, интерес учащихся к приобретению знаний, облегчает преподавателю задачу подготовки к занятиям.

Выпускаемый средним специальным учебным заведением специалист должен уметь решать задачи из области его практической работы, используя необходимый математический аппарат. Поэтому курс математики призван обеспечить все условия для получения студентом качественного профессионального образования, полноценного овладения им общетехническими и специальными дисциплинами, изучаемыми на протяжении всего периода обучения. Математическая подготовка в учреждениях профессионального образования должна быть профессионально ориентированной.

С учетом специфики данного учебного заведения, в программу курса включены темы, определяющие межпредметную связь между математикой и искусством, способствующие:

·  формированию представления о математике как о теоретической базе создания произведений искусства;

·  расширяющие представление учащихся о сферах применения математики;

·  убеждению в практической необходимости владения способами выполнения математических операций.

Тема: Математика в творчестве

Студент должен знать и уметь:

·  познакомиться с биографиями и творчеством людей искусства связанными с наукой; познакомиться с биографиями людей науки, внесшими вклад в искусство;

·  анализировать связь искусства и науки в творчестве.

Тема: Золотое сечение

Студент должен знать и уметь:

·  определение и историю развития ЗС; ЗС в природе, живописи, архитектуре.

·  делить отрезок в отношении ЗС, строить золотой прямоугольник, золотой треугольник и золотую спираль;

·  анализировать картину на наличие ЗС; создавать собственную композицию в отношении ЗС.

Образец выполнения творческого задания:

На горизонтальной линии золотого сечения находится крона деревьев, на вертикальной линии золотого сечения находятся фигура извозчика и угол между деревьями, 2011г, перо, кисть, коричневая и черная тушь, 140х226.

Тема: Симметрия в искусстве

Студент должен знать и уметь:

·  определение и виды симметрии; анализировать произведение искусства на наличие симметрии, определять вид симметрии;

·  строить собственную композицию с учетом симметрии.

Образец выполнения творческого задания:

Иллюстрация к книге писателя Льюиса Кэрролла

«Приключения Алисы в Стране чудес»

1.Зеркальная симметрия (основной сюжет картины);

2. Центральная симметрия (бант на голове Алисы);

3. Поворотная симметрия n-порядка (игральные карты вокруг «зеркальной » Алисы;

4. Осевая симметрия (солнце-месяц, башни на заднем плане).

2011 год, бумага, черная гелиевая ручка, 293Х194 мм

Тема: Многогранники в архитектуре

Студент должен знать и уметь:

·  понятие многогранника, его поверхности, понятие правильного многогранника;

·  определение призмы, параллелепипеда; виды призм; пирамиды, правильной пирамиды;

·  понятие тела вращения и поверхности вращения;

· классифицировать архитектурное сооружение на геометрические фигуры;

· представлять архитектурное сооружение через математические отношения.

Видоизменения задач, основанные на рациональных способах привнесения профессионально значимого содержания в их фабулы, позволяет придать процессу обучения математике профессиональную направленность и на этой основе повысить качество математической подготовки выпускников учреждений среднего профессионального образования.

Создание творческих работ, обеспечивает возможность развития творческих способностей студентов СПОУ в процессе обучения математике, стимулирует активность студентов в овладении методами и средствами творческой деятельности, необходимыми для раскрытия индивидуальности, духовности, творческого начала, и способствует профессиональному становлению и самоосуществлению.

На основании вышеизложенного была предпринята попытка разработать образовательную среду, способствующую развитию творческих способностей студентов на уроках математики в СПОУ гуманитарной направленности.