Воспитатель: Верно, ты говоришь, Сорока. И, чтоб узнать, чем они питаются, я вам предлагаю поиграть в игру «Кто, чем питается». Но для начала давайте вспомним, что у нас едят птицы.
А ты, Сорока, нам поможешь и узнаешь, кто что ест.
Девочки с Сорокой играют в лото «Кто, чем питается», а мальчики с воспитателем играют в игру «накорми птицу»
Воспитатель: молодцы, ребята. Сорока, тебе понравилась игра, ты всё запомнила?.
А хочешь мы тебя научим ещё в одну игру играть?
Сорока: конечно, хочу!
Воспитатель: один раз, я подсмотрела, как играют вороны.
Физкультминутка
Вот под ёлкою зелёной
Скачут весело вороны
Кар-кар-кар (громко)
Кар-кар-кар (громко)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают.
Кар-кар-кар (тихо).
Сорока: ой, пока мы играли, посмотрите, что я нашла под ёлкой. (Показывает птиц в конверте)
Странно, почему их так много?
Воспитатель: наверно, Сорока, им не хватило кормушек. А я как раз смастерила вон, сколько кормушек. У тебя много птиц, а у меня кормушек.
Воспитатель: ребята, давайте посадим на каждую кормушку по птице. Вы поможете нам с Сорокой?
Дети: да.
Воспитатель: ну тогда проходите за столы и принимайтесь за работу.
Воспитатель: Вспомним для начала, как мы будем работать. Что нам нужно? (клей). Как будем его наносить? Для чего нам нужна салфетка?
Воспитатель: какие вы молодцы, ребята. Теперь у каждой птице есть своя кормушка. Сорока, тебе понравились работа детей.
Сорока: конечно, понравились, но мне пора лететь. Спасибо, вам, ребята. Теперь я всем расскажу, почему не все птицы улетели в тёплые края. И чем птицы, которые остались в нашем городе, питаются
Дети прощаются с Сорокой.
Воспитатель: Ребята, и нам пора возвращаться в детский сад. 1,2,3 повернись, в детский сад возвратись. Ну, вот мы и в садике. Вам понравилось в парке? А каких птиц мы там повстречали?
Правильно.
Посмотрите, я сегодня приготовила лакомство для птиц: сало, семечки, зёрна, хлеб. Мы сейчас с вами пойдём на прогулку и покормим тех птиц, которые прилетят к нам на участок.
Анализ занятия.
Конспект занятия в средней группе "Зимующие птицы"
Программное содержание:
1. Дать детям представление о видах питания зимующих птиц.
2. Закрепить понятие «зимующие» птицы.
3. Развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов.
4. Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам.
5. Активизировать в речи обобщающие слова: «дикие животные», «зимующие птицы»; умение говорить «громко – тихо», вырабатывать силу голоса; расширить словарный запас: корм, кормушка, холодно, голодно; ввести в пассивный словарь описание зимы: вьюжная, суровая, морозная.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зайца, белки, лисы, волка, воробья, вороны, снегиря, синицы; иллюстрации с перепутанным изображением птиц; модели с видами питания зимующих птиц; конверт.
Раздаточный материал: половина листа бархатной бумаги с моделями видов питания зимующих птиц, птицы: воробей, ворона, синица, снегирь, разрезанные на части (голова, туловище, хвост).
Оборудование: магнитофон, аудиозапись с голосами птиц, макеты деревьев, планшет, ковролин, игрушка Сорока.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в группу, в это время влетает Сорока, трещит:
Сорока: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Сорока.
Сорока: Ой, здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Сорока!
Воспитатель: Что случилось, Сорока?
Сорока: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму.
Воспитатель: Давайте вместе отправимся в лес и поможем Сороке разобраться.
Дети: Давайте.
Воспитатель: Раз, два, три, повернись, на лесной опушке окажись!
Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучит музыка.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво, какой воздух! Слышите голоса? Это нас лесные жители встречают. Это кто нас здесь встречает, ласково так привечает?
На столе лежат картинки с изображением животных и птиц. Дети их называют.
Воспитатель: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, зайца и лису?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Дети: Зимующие птицы.
Воспитатель: Положите в одну сторону животных, в другую – птиц. Молодцы, ребята! Загадки отгадывать любите?
Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
Спинка зеленовата, животик желтоват,
На голове чёрненькая шапочка, да ещё полоска шарфика. (Синица)
Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,
Каркунья хрипловатая. (Ворона)
Дети находят загаданных птиц и прикрепляют их на ковролин.
Воспитатель: Какие это птицы?
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Потому что остаются зимовать.
Воспитатель: Ребята, вы помните, какая была зима? Зима суровая, вьюжная, морозная. Легко ли птицам зимой в лесу? Почему?
Дети размышляют.
Воспитатель: Да, правильно, ребята. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.
Воспитатель: Ребята, скажите, чем питаются птицы?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Правильно, ребята.(Говорит таинственным шёпотом). Хотите, я вам расскажу по секрету, какая птица, чем питается? Садитесь в кружок.
Воспитатель рассказывает, что воробьи питаются зёрнышками, крошками. Давайте договоримся их обозначать (выставляет карточку с моделью на планшет)
Синицы питаются зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало, его обозначим:
Снегири едят семена, ягоды, любят клевать ягоды рябины, их обозначим:
Вороны питаются очистками, остатками пищи, их обозначим:
Воспитатель: Давайте теперь поиграем. Ещё раз внимательно посмотрите, кто чем питается. Я карточки перемешиваю. Кто хочет их расставить?
Дети выходят по одному, выбирают карточку-модель, называют, что на ней обозначено и говорят, какая птица этим питается.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно! (Говорит таинственным голосом). А вы знаете, птицы тоже умеют играть. Один раз я подсмотрела, как играли вороны, хотите, я вас научу?
– Сорока, давай играть вместе с нами.
Физминутка «Вороны»
Вот под ёлкой зелёной скачут весело вороны.
Кар-кар-кар (громко)
Кар-кар-кар (громко)
Только к ночи умолкают и все вместе засыпают.
Кар-кар-кар (тихо)
(дети прыгают, летают, затем садятся и затихают, закрывают глаза).
Сорока находит под деревом рисунки с перепутанным изображением птиц (ворона – снегирь, воробей – синица):
Сорока: Ой, пока вы здесь играли, я под деревом что-то нашла!
Дети поднимают рисунки.
Сорока: Кто же это не пойму?
Воспитатель: Не суетись, Сорока, мы сейчас с ребятами разберёмся. Давайте посмотрим, кто это на картинке. Кому принадлежит голова? Кому принадлежит туловище?
Аналогично рассматривается второй рисунок.
Сорока: Вот теперь я узнаю птиц, как у вас ловко получается. А что это за конверт под деревом лежит?
Дети приносят конверт.
Воспитатель: Кто же его оставил? Давайте сядем на пенёчки. Это конверт от старичка Лесовичка. Что же в нём лежит?
Воспитатель достаёт части птичек.
Воспитатель: Если сложить части птицы, то получится целая птица. Её нужно посадить на кормушку. А как узнать какую птицу нужно посадить на кормушку? (Есть подсказка – символ). Давайте сложим птичек на кормушках.
Воспитатель выясняет индивидуально у каждого ребёнка какую птицу он выкладывает и почему.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте положим птиц в конверт и оставим под деревом. То-то удивится старичок Лесовичок, когда заглянет в конверт, все птицы на своих кормушках сидят. Птиц вы покормили, давайте угостим Сороку, ей тоже будет нелегко зимой.
Дети угощают Сороку семечками.
Сорока: Спасибо, ребята за угощение. Теперь я всем расскажу, почему не все птицы улетели и что они едят. До свидания, ребята!
Дети прощаются с Сорокой.
Воспитатель: Ну, что же, ребята, и нам пора возвращаться в детский сад. Один, два, три, повернись, в детский сад возвратись!
Итог
– Каких птиц вы повстречали в лесу?
– Как можно назвать их одним словом?
– Мы с вами сейчас пойдём на прогулку и покормим птиц.
Кого угостим салом?
Рябиной?
Семечками?
Кусочком яблока?
Конспект занятия в средней группе.
Образовательная область – познание.
Вид детской деятельности : познавательно – исследовательская, игровая, коммуникативная.
Раздел программы «Радуга» Познаю мир.
Тема: «Волшебница Вода».
Программное содержание:1. Расширить знания о воде, дать знания о свойствах воды.
2. Развивать любознательность, стремление участвовать в с экспериментах с водой.
3. Познакомить со схемами свойств воды.
5. Учить делать выводы, умозаключения на основе использования схем.
6.Развивать наблюдательность.
7. Воспитывать интерес к неживой природе.
Активизация словаря: сосуд, лаборатория, схема, свойства воды (бесцветная, прозрачная, твердая)
Пассивный словарь: Пруд, родник, исследователи, окрашивается, твердое и жидкое состояние воды.
Материалы к занятию: накидка, атрибут тучки на голову, атрибуты капельки с загадками для всех детей, голубое ведерко, стакан с молоком, стакан с водой, две ложечки, стаканы для всех детей, графин с водой, краски и кисточки, разные сосуды, ячейка со льдом, аудиозапись, альбом «Вода», детские рисунки, схемы, леденцы-угощение.
Предварительная работа: замораживание воды, серия занятий и игр с водой, взаимодействие с родителями.
Ход занятия.
-Ребята, вставайте в круг, мы с вами поиграем в игру «Сухое – мокрое».
Я буду произносить слово, если это слово связано с водой – хлопните в ладоши, если не связано с водой – топните ногой.
Слова: лужа, дом, сосулька, пар, снег, подушка, река, барабан, пруд, родник. Молодцы!
Сегодня мы с вами будем говорить о воде и делать опыты с водой, как настоящие исследователи. А сейчас закройте глазки. ( Надеваю на голову атрибут тучки).
Открывайте глазки.
- Я Волшебница Вода
Я на свете всех важней
Я волшебней всех на свете
Я на свете всех нужней.
Я пришла с сюрпризом к вам. У меня есть волшебное ведерко, а в нем капельки с загадками. Хотите получить капельку и превратиться в них? Тогда разгадайте загадки.
Загадки.
1. Растет она вниз головой
Не летом растет, а зимой,
Чуть солнце ее припечет,
Заплачет она, потечет. (Сосулька)
2.Рыбам зиму жить легко, крыша – чистое стекло. (Лед).
3.Лежало одеяло мягкое, белое, солнце припекло, одеяло потекло. (Снег).
4.Много воды, плавать можно, а пить нельзя, где такая вода? ( В море).
5. Летом бежит, зимой спит, весна настала, опять побежала. (Река)
Молодцы! Все загадки отгадали, в каждой загадке пряталась вода, ведь все отгадки связаны с водой. Получайте капельки. ( Надеваем на голову).
- Ребята, скажите, зачем людям нужна вода? (Пить, пищу готовить, мыться, купаться,…. и т. д.)
А в детском саду мы с вами ребята любим водой умываться…..
Давайте, поиграем. Физкультурная минутка
-Надо, надо нам помыться!
Где тут чистая водица?
Кран откроем:- ш-ш-ш!
Руки моем:-с-с-с!
Щечки, шейку мы потрем
И водичкой обольем!
-Ребята, как вы думаете, вода – живая? Вода, это неживой природе. В воде обитает много живых организмов:
-Кто живет в воде? Рыбы, растения, животные…
-А у воды есть цвет? -Посмотрите и сравните. Это вода, а это молоко.
-Где видно ложечку? Вывод: вода бесцветная, прозрачная.
-А может вода стать цветной?
Если мы в нее добавим краску? Давайте попробуем. Подойдите к столам. Возьмите кисточку. Наберите краску и опустите в воду, аккуратно размешайте еекисточкой.
-Что вы увидели? (Вода окрасилась, приняла цвет краски) А чтобы вы не забыли об этом, я покажу вам схему, с бесцветной и окрашенной водой. (Показ схемы).
Еще одно свойство воды, она не имеет формы , куда мы воду нальем, форму того сосуда она и примет. Я наливаю воды вот в этот сосуд, а сейчас вот в этот. Что происходит? Вода принимает форму тех сосудов, в которые мы ее наливаем. А что будет если я налью воду на стол, она просто растечется. Посмотрите, какой схемой обозначается это свойство воды. (Показ схемы)
Вода еще имеет свойство приобретать твердое состояние, то есть замерзать и превращаться в лед, а если лед нагреть то он растает и превратится в жидкость. Посмотрите на эти льдинки. Помните, мы вчера вынесли водичку на балкон, и что с ней произошло? (Замерзла, превратилась в лед). Пусть теперь постоит в тепле, посмотрим, что будет со льдом. Вот эта схема обозначает охлаждение и таяние воды. ( Показ схемы).
Алина выучила стихотворение про снег и хочет нам его прочитать.(Чтение стихотворения)
А вы можете показать. Как путешествует вода?
Давайте поиграем в игру « Тучка и капельки».
Представьте, что я – мама Тучка, а вы мои детки – капельки. Делайте все, что я скажу.
-Капельки, вам пора отправиться в путь. Нужно напоить все вокруг. Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими,.веселыми ручейками (аудиозапись) (дети беруться за руки по двое, образуя ручейки. Встретились ручейки и стали большой рекой. (Соединились в одну цепочку).Плывут капельки, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (перестраиваются в хоровод) двигаются по кругу. А потом вспомнили, что мама Тучка велела им домой вернуться. А тут и солнышко пригрело, стали капельки легкими и потянулись вверх, испарились под лучами солнца и вернулись к маме Тучке.
-Ребята, а теперь садитесь на коврик, а я вам покажу, где может прятаться вода. ( Показ слайдов о воде).
Алиночка с мамой сделали альбом о воде..А детки тоже приготовили сюрприз для воды, они с родителями нарисовали рисунки.
Хорошо мы сегодня с вами поиграли, позанимались, много нового узнали.
- Какая может быть вода?????? Согласовываю ответы со схемами?
Вода небходима для жизни всего живого, вода имеет много свойств, она настоящая волшебница.
В следующий раз я вам расскажу о других свойствах воды. А сейчас я угощу вас вкусными льдинками. Посмотрите сюда. Что это? Льдинки превратились в карамельки! Я ведь настоящая волшебница.
Тема: «Состояние воды. Лед».
Программное содержание:
- Познакомить детей с качеством и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.
- Расширять представление детей о неживой природе; пробуждать интерес к окружающему миру. Развивать познавательные интересы, продолжая знакомить детей со свойствами жидкостей. Развивать умение анализировать, сравнивать, видеть характерные признаки, делать вывод на основе наблюдений (развитие логического мышления). Развивать творческие способности детей при выполнении опытов. Побуждать детей к импровизации.
- Обогащать и активизировать словарь (ледоход). Учить грамотно употреблять в речи сравнительные обороты (более прозрачен, менее прозрачен и т. д.) - Формировать положительное отношение к миру природы. Воспитывать любовь к природе.
- Знакомить с основами безопасности.
Оборудование и материал к занятию:
- Отрывок из книги «Подводная газета» Н. Сладкова.
- Лед прозрачный, лед с предметом внутри, лед цветной.
- Блюдце со снегом.
- Вода.
- Различные емкости, стеклянная баночка с водой, стеклянная баночка со льдом.
- Иллюстрации времен года.
- Материал для опыта: стакан с водой, формы для заготовки льда, кисточки, краски, салфетки (заранее подготовленный лед в подобных формочках).
Предварительная работа:
- Наблюдение на прогулке за состоянием погоды, за явлениями природы, подкормка птиц.
- В первой половине дня в группе работа с календарем природы.
- Во второй половине дня дидактические игры
( Когда это бывает? Угадай, что произойдет).
- На занятиях и вне занятий чтение научной и художественной литературы.
Подготовка воспитателя:
- Анализ раздела программы.
- Анализ календарного и тематического плана.
- Изучение литературы:
Л. Кавинько «Секреты природы – это так интересно!».
Н. Сладков «Подводная газета».
- Анализ материала в журналах «Дошкольное воспитание»
Регламент времени: 20-25 минут.
Организационный момент(вне регламента).
- Положить каждому на стол: краски, салфетку, кисть, блюдце, форму для заготовки льда.
- Заинтересовать детей в игровой форме: внести на подносе большой кусок льда.
Воспитатель. Ребята, что у меня в руках?
Дети. Лед.
Воспитатель. Конечно, лед, молодцы! А хотите узнать о нем кое-что новое и интересное?
Дети. Да, хотим.
Воспитатель. А для этого нам необходимо провести настоящее исследование, как это делают настоящие ученые. Чтобы опыты наши получились, нам надо занять рабочие места в нашей лаборатории (рассадить детей за столы).
Содержание | Методы, приемы, регламент |
I часть. Начало занятия. Воспитатель. Ребята. Вы уже знаете, что вода – жидкость. Она не имеет цвета и вкуса. Она не имеет определенной формы (взять воду и налить в разные емкости). Видите, вода – простое вещество, но она и очень загадочная, волшебная. Про нее даже есть сказка. Вот послушайте: Жила, была на свете Матушка – Водица. У Матушки – Водицы была большая семья: сыновья - Туман, Дождь, Снег и Лед. Дочери – Роса и Снежинки. У всех детей были разные характеры, все они любили разные времена года: весну, зиму, лето и осень (дети вспоминают, продемонстрировать иллюстрации). - А какое сейчас время года? Дети . Зима. Воспитатель. Давайте поговорим о тех детях Матушки – Водицы, с которыми мы встречаемся зимой. II часть. Основная. 1.Зима – это суровое время года. Чтобы выстоять в зимнюю пору, нужно быть сильным и крепким. Дети Матушки – Водицы, любящие зиму, тоже стойкие и крепкие. А как вы думаете, как их зовут? Дети. Лед, снежинки. Воспитатель. Давайте посмотрим на них (внести кубики льда и раздать детям). Ребята, потрогайте лед и скажите: теплый он или нет (холодный); твердый или мягкий? (твердый). Делаем вывод – лед холодный и твердый. Ребята, а как вы думаете, лед прозрачный или нет? (выслушать ответы детей, а затем показать лед с предметом внутри). Делаем вывод – лед прозрачный, т. к. сквозь него видно предмет. Таким образом, в результате нашего исследования мы установили: лед холодный, твердый, прозрачный (повторить с детьми) Остатки льда положите, пожалуйста, на блюдце. 2. Воспитатель. Продолжаем наше исследование. Скажите, пожалуйста, как можно догадаться о том, что лед – сыночек Матушки – Водицы? Посмотрите на блюдце, что вы там видите? Дети. Воду. Воспитатель. Неужели лед волшебный? Что с ним произошло? Дети. Лед растаял. Воспитатель. Почему растаял лед? Дети. Лед занесли в тепло. Воспитатель. Правильно. Когда лед попадает в тепло, он начинает таять и превращается в воду. Мы сделали еще одно открытие (повторить с детьми). Ребята, скажите, если лед в тепле превращается в воду, можно ли из воды получить лед? Что для этого надо сделать? (ответы, рассуждения детей). Дети Воду нужно заморозить. (Внести две баночки: со льдом и с водой). Воспитатель. Посмотрите, вот вода, а здесь вода, но замороженная. Ребята, мы установили, что лед прозрачный. А как вы думаете, он прозрачнее воды? Чтобы ответить на этот вопрос. Проведем исследование: поставим за обе баночки картинку. Сравните( сделать с детьми вывод о том, сто лед менее прозрачен, чем вода) 3. Физкультминутка. Слова сопровождаются движениями. Мы во двор пошли гулять. Раз, два, три, четыре, пять. Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную слепили, Птичек крошками кормили. А еще с горы катались. А потом в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Съели суп и спать легли. 4. Воспитатель. Ребята, из-за того, что вода зимой замерзает, на реках, озерах лед считается шубой для подводных жителей. На дне рек, прудов, озер под ледяной крышей происходит много интересного. Вот послушайте, пожалуйста, как написал об этом в своей книге «Подводная газета» писатель Н. Сладков. Неизвестно, отчего недалеко от берега вдруг открылась полынья: черное пятно на белом снегу. Решили проверить. Тут не глубоко, метра три. На дне полянка из песка, вокруг кусты водорослей. Странно: давно зима, а водоросли не отмерли и не легли на дно, стоят стройно и колышутся – как на ветру. И вода под ними кипит, и песчинки в воде пляшут: вверх – вниз, вверх – вниз! Ясное дело – донный родничок. Пробивается сквозь дно, заколышет тонкие водоросли, и от теплой родниковой воды тает на верху лед, шире расползается полынья. Ребята, оказывается роднички бывают не только на поверхности земли, но и под водой. Летом родниковая вода кажется ледяной, а зимой под толстой ледяной крышей – теплой. Если бы поверхность рек не покрывалась слоем льда, то все живое замерзло бы и погибло. Лед – это своеобразное одеяло – под таким толстым и прозрачным покрывалом подводным жителям не страшен ни какой мороз. Ребята, а какая река протекает по нашему поселку Серебрянные Пруды? Дети. Осетр Воспитатель. Весной ото льда реки и моря освобождает ледокол. Только он по рекам не ходит, а плавает и ломает лед, который потом быстрее тает. 5. А нам с вами необходимо осторожно обходится со льдом, и другими детьми Матушки –Водицы, которые любят зиму. Скажите, можно ли брать лед в рот? Почему? Дети Нет, он холодный. Воспитатель. А можно брать в рот снег? Дети. Нет. Он холодный, можно заболеть. Воспитатель. Ребята, а еще и лед, и снег очень грязные. Вот, посмотрите, мы положили на блюдце снег и льдинки с улицы. Что же мы видим? Дети. Мутная вода, грязная каемка по краям. Воспитатель. Теперь и вы убедились, что лед и снег грязные , их нельзя брать в рот не только потому, что они холодные, но и потому, что они грязные. А еще льдом нельзя кидаться. Как вы думаете, почему?(ответы детей) Нельзя ходить по льду на реках! Почему? (можно провалиться). Необходимо аккуратно ходить по улицам зимой, смотреть под ноги. Почему? (лед скользкий, можно поскользнуться и упасть). Молодцы. А теперь повторим все правила. 6.Ребята, а сейчас я предлагаю вам самим сделать лед, и не простой, а красивый, цветной, как в сказке. (Внести и показать образец). Ребята, а почему он цветной? Как его таким можно сделать? (версии детей). Возьмите кисточки, обмакните в краску любого цвета и покрасьте воду в формочке. Теперь я вынесу все формочки на улицу, а потом мы посмотрим, что произойдет. III часть. Итоговая. 1. Ребята, вы сегодня хорошо поработали в нашей лаборатории. Молодцы. Вы многое узнали. Давайте вспомним(повторяем с детьми): лед твердый, холодный; менее прозрачный, чем вода. Лед - теплая шуба для подводных жителей. 2.(после повтора внести заготовки цветного льда и показать детям) Ребята, вот что у вас получилось(дать возможность детям рассмотреть и обсудить) Спасибо всем исследователям! Занятие окончено. IV часть. Закрепительная часть. - На прогулке наблюдаем за замерзшим льдом. Вспоминаем качества и свойства. -Наблюдаем за снежинками и узорами на окнах. - Вспоминаем правила обращения со льдом. - Весной с детьми наблюдаем за сосульками, отмечаем их качества и свойства, вспоминаем, что это тоже лед. | 3 минуты. Активизация внимания, речи, мотивация к деятельности. Обращение к предыдущему опыту детей 15 минут. Активизация сенсорного восприятия Исследовательская деятельность Наблюдение. Показ, сопровождающийся объяснением. Сравнение. 2-3 минуты. Знакомство с научно – популярной литературой. В процессе работы воспитатель обращает внимание детей на то, как дружно они работают, поэтому у них все получается Прием, направленный на формирование ОБЖ. Повторение. Сюрпризный момент для привлечения внимания и организации детей. Опытническая деятельность. 4 минуты. Закрепление полученных знаний. Создание эмоционального настроя. Перспектива дальнейшей деятельности |
Познавательного занятия на тему: «Волшебный воздух» в средней группе
Программное содержание:
Развивать у детей представления о свойствах воздуха, путем экспериментирования.
Развитие познавательной активности; любознательности; внимания, наглядно – образного мышления. Обогащать словарь детей словами: соломинка, вертушка, невидимый, упругий, легкий.
Учить детей слушать, отвечать на вопросы, формировать дружеские взаимоотношения, умение взаимодействовать.
Материал: миска водой, целлофановые пакеты, трубочки и соломинки по количеству детей, вертушки, снежинки, прозрачная емкость с подкрашенной водой, полоска бумаги, воздушный шарик, мяч.
Ход занятия
Воспитатель вносит афишу.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, что я принесла. О чем рассказывает нам эта афиша?
- Да эта афиша о цирке.
-А кто работает в цирке? Чем они занимаются? Да есть клоуны, дрессировщики, гимнасты, акробаты.
- А еще в цирке работают фокусники. Что они делают? (ответы детей).
- Вот и я сейчас покажу вам фокус, я превращусь в фокусника. Крибле, крабле, бумс.
Я превратилась в фокусника, а вы хотите превратится в фокусника. Я дотронусь до каждого волшебной палочкой и вы превратитесь в фокусников.
- Сегодня мы будем делать фокусы с воздухом, и узнаем, какой он, этот волшебный воздух.
- А как вы думаете, где живет воздух?( внутри нас, в горлышке).
- Да он повсюду, он вокруг людей и внутри нас, он невидимы, легкий. Но его можно обнаружить.
- Я сейчас покажу как. У нас есть снежинки, посмотрите. Я дую на свою снежинку, и она начинает шевелиться. А почему? (потому что мы на них дуем). А что будет, если подуть на вертушку? Она двигается, она вертится. Вот мы с вами и обнаружили воздух.
Ребята, можно доказать, что воздух живет внутри людей.
Давайте проверим это. Сейчас мы покажем еще один фокус. Посмотрите ребята, что это? (соломинки). Воспитатель выдувает в воду пузыри.
- Ой, что это?
- А теперь попробуйте подуть в соломинки, опущенные в стаканчики. Дети дуют. Пузырьки, поднимающиеся наверх и есть воздух.
Вот мы и доказали: оказывается воздух живет вокруг нас и внутри нас.
- А можно его поймать?
Попробуем его поймать. Посмотрите у нас есть предметы чем мы будем его ловить (расческа, ленточки). Лучшим учеником фокусника будет тот, кто сумеет доказать, что поймал воздух.
- Попробуйте, поймайте (дети ловят расческой, ленточкой).
- Поймали? Не поймали.
Расческой не получается. А давайте попробуем пакетом. Посмотрите, что я сделаю.
Воспитатель надувает пакет и опускает его в воду и выпускает из него воздух. Такой же фокус можно сделать и с банкой.
- Почему банка прыгает? Что ее выталкивает? Воздух.
- ребята, а можно ли опустить в воду бумагу. Не намочив ее?
Попробуйте, что у вас получилось?
А вот я опущу бумагу в воду, и она останется сухая, на то я и фокусник. Смотрите. Воспитатель опускает банку в воду, а затем осторожно вынимает. Воздух остался в банке и не позволил воде подняться вверх и намочить бумагу. Еще раз – медленно.
Что не пускает воду в банку?
- Этот фокус оказался возможен по тому, что воздух упругий, то есть его можно сжимать. Это можно проверить «поймав» воздух в пакет и сжимая его руками. Каждому ребенку дается пакет, и он ловит воздух, чтобы почувствовать его упругость. Если наполнить какой – нибудь предмет воздухом надувной мяч, шарик то они поплывут.
Молодцы ребята, вы стали настоящими фокусниками. Много интересного мы с вами сегодня узнали ( воздух есть внутри нас, упругий, невидимый, легкий, им надувают предметы). Знаю, что вы эти фокусы покажите своим друзьям. А я вам приготовил сюрприз – воздушные шарики. И я дарю их вам
П./сод. Учить детей любить домашних животных родного края, знать их место обитания. Увлечь детей знаниями о детенышах животных, их особенностях, правильно называть их. Развивать разговорную речь, память. Воспитывать интерес к жизни животных, желание заботиться о них.
Предварительная работа: Чтение детям стихов и рассказов о животных «Домашние животные. Какие они?». Заучивание стихов о животных, потешек.
Словарная работа: Употребление в речи названия детенышей в единственном и множественном числе: ягнят, телят, козленок, щенок. Слова – шерсть. Пословицы: «Корова во дворе – молоко на столе», « Свинка – золотая щетинка».
Наглядный материал: Макет дома, иллюстрации домашних животных с детенышами. Игрушки: корова, лошадь, овца, коза, свинья.
Ход занятия:
Воспитатель:- Ребята, где мы живем?
Дети: - В городе.
В.Правильно, в городе. Сегодня, мы с вами отправимся на экскурсию в деревню, побеседуем о животных.
Какие животные живут в деревне?
Дети: Корова, лошадь, свинья, овца, коза, собака, кошка и т. д.
В. Молодцы. Посмотрите на мольберт и скажите, кто здесь лишний?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
