Д. Медведь.
В. Почему?
Д. Потому что он живет в лесу. Он дикое животное.
В. Ребята, почему животных называют домашними.
Д. За ними ухаживает человек и у них есть свой дом.
В. Для чего нужна лошадь в деревне?
Д. Перевозить грузы, тяжести.
В. Почему в народе говорят: «Корова на дворе – молоко на столе»?
Д. Потому что, человек держит корову в хозяйстве, она нам дает молоко.
Я коровушку свою, ранним утром подою.
Я поглажу ей бока, дай Буренка молока.
В. Что можно сделать из молока?
Д. И сметану, и кефир. Сливки, ряженку и сыр.
Творог, масло, простоквашу.
В. Для чего человек разводит коз и овец?
Д. Их стригут, а из шерсти делают теплые ткани, шерстяную пряжу – нитки.
У овечки шерсть густая, в кольца завитая.
Постригу свою овцу, теплый шарф свяжу отцу.
Брату – рукавицы, шапочку – сестрице,
Маме свитер шерстяной, будет всем тепло зимой!
В. Молодцы, вот ребята, сколько теплых вещей можно связать из шерсти овечки и козы.
Ребята, в народе говорят: «Свинка – золотая щетинка». Почему?
Д. Из щетины свиньи делают щетки и кисточки для краски и клея.
Физкультурная минутка:
Из - за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
2 часть: В. Дети, чтобы домашние животные приносили пользу за ними необходимо ухаживать. Но как?
Д. Кормить.
В. Чем кормят лошадь? Корову? Овцу? Свинью?
Д. Травой, овощами.
В. Кто заготавливает корма для животных?
Д. Человек.
В. Сейчас с вами поиграем в игру «Кто что ест?»
Кони, кони, как живете?
Кони, кони, что жуете?
Д. Хорошо пока живем
На лугу траву жуем.
В. Куры, куры, как живете?
Куры, куры, что жуете?
Д. Хорошо пока живем, но простите, не жуем.
Мы клюем проворно на дороге зерна.
В. Козы, козы, как живете?
Козы, козы, что клюете?
Д. Хорошо пока живем, но простите, не клюем,
А дерем мы поутру с молодых осин кору.
В. Как вы кролики живете?
Что вы кролики, дерете?
Д. Хорошо пока живем, но простите, не дерем,
А грызем мы ловко вкусную морковку.
В. Вы, котята, как живете?
Вы, котята, что грызете?
Д. Хорошо пока живем, но простите, не грызем,
Пьем мы понемножку молоко из плошки.
В. Ребята, у всех домашних животных есть детки. И зовут их по - разному.
Игра «У кого кто есть?»
В.Молодцы, ребята.
Д. Домашних животных я очень люблю,
Кормлю, берегу и ласкаю.
Собаку и кошку, свинью и козу
Друзьями своими считаю.
Корова, коза молоко нам дает
Нет шерсти овечьей пышней,
Нам кошка - мурлыка подарит уют
И всех переловит мышей.
Помощники наши – корова, баран
И конь вороной шелкогривый.
Живут с нами рядом, привязаны к нам,
Доверчивы, миролюбивы!
Итог занятия: Ребята, невозможно представить нашу жизнь без домашних животных. Мы привыкли к нашим четвероногим друзьям и помощникам. Они живут рядом, кормят и поят, одевают и обувают нас. Отдают свою привязанность, тепло и ласку, пробуждая в наших сердцах благодарность и доброту.
• спект интегрированного занятия по экологическому воспитанию и рисованию красками в средней группе, тема занятия "Загадки леса"
• Цель: формировать знания детей о деревьях, зверях и птицах.
• Задачи:
• 1. Закреплять знания детей о зверях, птицах и деревьях.
• 2. Знакомить детей с правилами поведения в лесу.
• 3. Закрепить умение детей работать с кистью и красками.
• 4. Формировать художественно речевые способности через проговаривание стихов.
• 5. Развивать речь через художественное слово, и ответы на вопросы.
• 6. Развивать умения детей выполнять основные виды движений при прохождении полосы препятствий.
• 7. Развивать смекалку, любознательность, наблюдательность, зрительную память.
• 8. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
• Предварительная работа: чтение художественной литературы о природе. Наблюдения во время прогулок за растениями, птицами и животными. Работа по темам в течение года.
• Материал и оборудование: конверт, вырезанные из бумаги осенние листья с загадками; иллюстрации, набор открыток с изображение деревьев, животных и птиц; карточки с изображением следов зверей и птиц; картинки о правилах поведения в лесу; краски, бумага.
• Ход занятия.
• 1. Сюрпризный момент.
• Воспитатель. Ребята, сегодня у нашего окна все утро стрекотала сорока, она принесла нам письмо из леса. (раскрывает конверт, в котором содержится приглашение в лес.)
• Воспитатель. Ходят в лес по грибы, по ягоды, по орехи. А что, если отправиться в лес за загадками? Вы любите загадки? Вы хотели бы отправиться в лес за загадками? (Ответы детей.)
• 2. Разгадывание загадок.
• - Но сначала я вам загадаю загадки, проверю, готовы ли вы для путешествия в лес. (Воспитатель предлагает из предложенных картинок найти отгадку и изобразить ответ можно движениями.)
• 1. Что за дерево стоит,
• Ветра нет, а лист дрожит?
• (Осина)
• 2. Какое дерево дает сладкий сок?
• (Береза)
• 3. Весной зеленела, летом загорела,
• Осенью надела красные одежды.
• (Рябина)
• 4. У меня длинней иголки, чем у елки.
• Очень прямо я росту в высоту.
• Если я не на опушке,
• Ветки только на макушке.
• (Сосна)
• Воспитатель. О чем были эти загадки? Могли бы мы их увидеть в лесу? (Ответы детей.)
• -Но прежде чем отправится в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу. (Воспитатель показывает картинки, дети рассказывают о правилах.) Ну, а теперь в путь!
• Под музыку дети отправляются в лесное путешествие, по пути встречаются различные препятствия: "с кочки на кочку", "перепрыгни через ручеек", "пройди и не задень".
• Воспитатель. Вот мы и в лесу. Прислушайтесь, как поют птицы (включает грамзапись.) Каких птиц вы узнали? Молодцы, дети, вы хорошо знаете голоса птиц. А вот узнаете ли вы их в загадках?
• 1. Днем спит, а ночью летает.
• (Сова)
• 2. Какая птица похожа на яблоко?
• (Снегирь)
• 3. Все вертится, суетится,
• Ей на месте не сидится,
• Это бойкая.
• (Синица)
• (Дети из предложенных картинок находят отгадку.)
• Воспитатель обращает внимание детей на волшебное дерево с осенними листочками, на которых номера от 1 до 5. Дети отрывают листочки по порядку.
• 1. В гору бегом, а с горы кувырком.
• (Заяц)
• 2. Кто в лесу зимой холодной
• Бродит злой и голодный?
• (Волк)
• 3. Рыжая модница, по лесу ходит,
• Зайчат и мышей ловко ловит.
• (Лиса)
• 4. Зимой в берлоге спит,
• Летом улья ворошит.
• (Медведь)
• 5. Ходит по лесу красавец,
• Рогами зелени касаясь.
• (Лось)
• Воспитатель. О ком же были эти загадки? (ответы детей.)
• Исполняется хороводная "На лесной полянке "Е. Тиличеевой.
• 3. Дидактическая игра "Письма на снегу".
• Воспитатель. Вам приходят письма домой?
• Дети. Да!
• Воспитатель. Кто их вам пишет?
• Дети. Родные и друзья.
• Воспитатель. Есть письма, которые пишут ветер и мороз. Вы их видели? Где? (Дети отвечают.) Есть письма, которые пишут птицы, звери. Их называют следами, и их тоже можно читать. Попробуем? (Раздает карточки с изображением следов зверей и птиц у кормушек и деревьев.)
• Задание 1: определите, какие птицы оставили свои следы у кормушек?
• Задание 2: найдите и покажите следы лисы и зайца.
• Задание 3: определите, чем отличаются следы человека от следов животных.
• Задание 4: рассмотрите картинки и скажите, можно ли по следам определить поведение их хозяев?
• Дети отвечают.
• Варианты игры.
• 1-й вариант: дети называют хозяина следа, показывают иллюстрацию с его изображением, уточнят его поведение: клевал, ходил, бегал, стоял и т. д.
• 2-й вариант: описывают след: тонкий след, похожий на кисточку и т. д. При правильном ответе карточку с изображением хозяина следа закрывают фишкой.
• Физкультминутка.
• Зайцы бегали в лесу, Бег на месте.
• Повстречали там лису. Повилять "хвостиком".
• Прыг-скок, прыг-скок, Прыжки на месте.
• Убежали под кусток. Присесть.
• 4. Рисование следов.
• Ребенок. Скоком, скоком, скоком, скоком,
• Ходит галка мимо окон,
• Ветром вся взъерошена,
• Снегом запорошена.
• Дети красками рисуют следы зверей, птиц, ветра, мороза, растений. Оформляется выставка рисунков.
• Итоги занятия.
• Дети делаю вывод о том, что:
• - О растениях и животных много сложено сказок, загадок, пословиц, стихотворений, нарисовано картин.
• - По следам можно определить тех, кто их оставил, узнать их поведение, характер, представить происшедшие события.
• - Если человек подкармливает зверей, птиц и в какой-то день не сделал этого, то у кормушки он обнаружит следы его подопечных, которые говорят о том, что его ждали.
• - Родную природу надо любить и оберегать.
• Конспект занятия по экологии
для детей средней группы
«Что мы знаем о воде?»
• Составила воспитатель МДОУ д\с № 80 г. Костромы
• Программные задачи:
• Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого.
• Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
• Воспитывать бережное отношение к воде.
• Методы и приёмы:
• Игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты).
• наглядный (панно «Кому нужна вода», схемы, символы).
• Практический (опыты)
• Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).
• Предварительная работа:
• Изготовление панно «Кому нужна вода»
• Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
• Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).
• Беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде».
• Материала и оборудование:
• Панно «Кому нужна вода».
• Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зелёнка, марганцовка, ложечки.
• Символы, обозначающие свойства воды
• Эмблемы «Помыл руки – не забудь плотно закрыть кран».
• Кукла Незнайка.
• Ход занятия
• Дети входят в группу, рассаживаются на стулики.
• Воспитатель /далее В./(с игрушкой Незнайкой): Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.
• В.: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей).
• Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой.
• Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой. (Ответы детей). Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
• Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
• Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. А чтобы вам. Ребята, и тебе, Незнайка, лучше это запомнить, я приготовила вот такой символ (вывешивается на доска).
• В.: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей). Сейчас мы это проверим.
• Опыт № 2 «Вода бесцветная».
• На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой.
• В.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей).
• Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого свойства)
• В.: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы).
• На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. Этот опыт проделывает только воспитатель.
• В.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).
• Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
• В.: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.
• А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
• Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
• А чтобы вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды.
• Опыт № 3. (Детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки).
• В.: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей).
• Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
• Опыт № 4 «Вода не имеет запаха».
• В.: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
• Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.
• Вывешивается символ этого свойства воды.
• В.: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям.
• В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на стулики. Садись и ты, Незнайка.
• Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?
• (Работа с панно «Кому нужна вода»).
• В.: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде?
• Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить.
• В.: А ребята тебе, Незнайка, ещё раз напомнят. Слушай и запоминай: (с опорой на символы):
• Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить
• Вода – бесцветная
• Вода – безвкусная
• Вода не имеет запаха.
• Незнайка: Ну. Спасибо, Незнайка, теперь я всё знаю о воде.
• В.: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран?
• Незнайка: А зачем её беречь. Вон сколько воды!
• В.: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран.
• А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка _ напоминание «Помыл руки плотно закрой кран».
• Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно всегда плотно закрывать.
• В.: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же памятки. Согласны? (Ответы). А сейчас у меня для вас есть ещё один сюрприз (вносятся цветные льдинки). Как вы думаете, что это? Как можно получить такие льдинки? (Ответы)
• Воспитатель предлагает цветными льдинками украсить участок на улице.
• рограммное содержание: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Закрепить знания детей о том, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивать любознательность, мышление, память, внимательность.
• Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
• Индивидуальная работа: развивать усидчивость и аккуратностьПаша, Коля, Ева; внимательность - , Ангелина; добиваться активного участия в беседе, чаще активизировать - Слава, Лиза, Эвелина.
• Предварительная работа: чтение рассказов, сказок познавательного характера; опыты(превращение снега в воду и др.); беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде».
• Материалы и оборудование: Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, марганцовка, ложечки, тазик, сосуды разной формы, белый лист бумаги, стаканчики с молоком, салфетки, символы, обозначающие свойства воды.
• Ход занятия:
• Дети играют в приемной. Включается аудиозапись «Ручеек».
• - Ребята, слышите? Что это? (ответы детей)
• - Да, правильно это ручеек. Он зовет нас на занятие. Проходите в группу.
• - Вы догадались, о чем будет наше занятие? Отгадайте загадку:
• Она и в озере, она и лужице
• Она и в чайнике у нас кипит
• Она и в реченьке бежит, шуршит.
• Что это? (вода)
• - О чем мы сегодня будем говорить на занятии?
• - Да о воде. - Где можно встретить воду? (ответы детей)
• - Зачем нам нужна вода? Кому еще нужна вода? (ответы детей)
• Вы слыхали о воде?
• Говорят, она везде!
• В луже, в море, в океане
• И в водопроводном кране,
• Как сосулька замерзает,
• В лес туманом заползает,
• На плите у нас кипит.
• Паром чайника шипит.
• Без неё нам не умыться,
• Не наесться, не напиться!
• Смею я вам доложить
• Без неё нам не прожить.
• - А что такое вода? (Ответы детей)
• - Мы сегодня попробуем немного узнать о воде.
• Опыт 1. Подойдите к тазику, возьмите стаканчики с водой и вылейте в тазик. Что вы сделали сейчас с водой? (вылили, перелили)
• Перельём воду в разные бутылочки.
• Вывод: вода - это жидкость. Она течет. Её можно наливать, переливать из одного сосуда в другой. Воду можно наливать в сосуд любой формы.
• - Чтобы вам, ребята лучше это запомнить я приготовила вот такой символ.
• (прикрепить на доску)
• - Садитесь за столы, продолжим наше занятие в лаборатории.
• - Как вы считаете, какого цвета вода? (ответы детей) Давайте проверим.
• Опыт 2. «Вода бесцветная»
• На столе у воспитателя стакан с молоком и стакан с водой. - Какого цвета молоко?(белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей)
• - Возьмите стакан с молоком и поставьте на картинку. Видно картинку? Почему? Возьмите стакан с водой и тоже поставьте на картинку. А через воду картинку видно? Какая вода? Поему через стакан с водой картинку видно?
• Вывод: Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная, прозрачная. (перед детьми вывешивается символ этого свойства).
• - Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите убедиться в этом?
• Опыт 3. «Вода может изменить свой цвет»
• На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка.
• - я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь вы возьмите ватную палочку и помешайте ею в стаканчике с водой. Какая стала вода у вас в стаканчиках?
• Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
• - А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
• Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. (Вывешивается символ).
• Опыт 4. «Вода может принимать любой вкус»
• - давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе. Размешайте. Что стало с водой? Поменяла она свой цвет? А теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (ответы детей) Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей)
• Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в него добавили.
• Опыт 5. «Вода не имеет запаха»
• - А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
• Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха. (Вывешивается символ этого свойства воды)
• - Подойдите, пожалуйста, к доске. О чем мы сегодня говорили на занятии? Расскажите, что вы сегодня узнали о воде?
• - Понравилось вам наше занятие. Какое задание было самое интересное? Какое самое трудное. Мы будем ещё много говорить о воде и узнаем ещё больше. Наше занятие закончено. Молодцы!
• Исследовательская работа
• Опыт 1
• Цель. Показать, что в почве есть воздух.
• Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.
• Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве - почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.
• Опыт 2
• Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.
• Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).
• Проведение опыта. Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека), обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания, но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.
• Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.) Когда мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.
• Опыт 3
• Цель. Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы "уходит" воздух.(Проводится как дополнительный к предыдущему.)
• Оборудование и материалы. Образцы почвы - комочки рыхлой, влажной земли (на каждого ребенка).
• Проведение опыта. Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть "пустые места" - там и "прячется" воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что "пустых мест" между частичками земли стало меньше, они "прижались" друг к другу, а воздух "ушел": для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух "уходит".
• После проведения опыта задайте вопросы.
• В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ - в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?
• Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?
• На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним, но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах?
• Выслушайте предположения детей (они должны основываться на осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщите их: чем больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха.
• Задача педагога - подвести детей к выводу о необходимости экологически грамотного поведения в лесу, парке:
• желательно ходить по дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь "дома" и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети сами придумают правила и отображающие их знаки-символы.
• Опыт 4
• Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.
• Оборудование и материалы. Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).
• Проведение опыта. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте детям следующие вопросы.
• Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома?
• Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?
• Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?
• Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?
• Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах безопасности). Во многих местах на нашей планете земля-почва загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что могут для этого сделать дети (каждый из них), их родители, воспитатели. Расскажите о том, что в некоторых странах научились "лечить" почву - очищать ее от грязи.
• Работа на приусадебном участке
• Во время работы на огороде обратите внимание детей на то, что семена растений сажают в почву, потому что именно она будет давать им воду и пищу.
• Задайте детям вопросы.
• Какая на грядках земля: песчаная, глинистая?
• Есть ли в ней комочки? Какого они размера? На что похожи?
• Чем пахнет земля? Всегда ли она пахнет одинаково?
• Когда она бывает влажной, а когда - сухой?
• Много ли воздуха в этой почве?
• Для чего ее надо периодически рыхлить?
• Используйте любую возможность обратить внимание детей на обитателей Подземного царства. Не забывайте о бережном к ним отношении: если решили кого-нибудь рассмотреть (жучка, червяка), обязательно затем верните на прежнее место.
• Очень часто у педагогов возникает вопрос: как относиться к кроту? Его по традиции считают "вредителем". Помните? "Роет землю старый крот, разоряет огород". Подобные вопросы задают и дети. Но, во-первых, крот - насекомоядное животное, в огороде он поедает личинок жуков, которых мы считаем "вредными"; во-вторых (и это главное!), с позиций экологии в природе нет вредных и полезных. Каждый живой организм выполняет свою роль, в том числе и крот. (Если же вы все-таки считаете, что кроту не место на вашем участке, постарайтесь его поймать и выпустить где-нибудь на опушке леса или парка. Причем сделать это желательно вместе с детьми.) Если вы всерьез занимаетесь экологическим воспитанием, то используйте кротовины в качестве объектов экологической тропы.
• Конспект занятия по развитию познавательных способностей и творческого воображения детей через использование элементов ТРИЗ и РТВ.
• Тема: «Путешествие в зимний лес»
• Цели и задачи:
• продолжать формировать представление о системном подходе к окружающему миру, к его предметам;
• продолжать знакомить с дикими животными (заяц, медведь, белка, еж). Игровые упражнения «Целое - части», «Хорошо - плохо», «Волшебный рисунок»;
• активизация обогащение словаря: детеныши животных - ежата, медвежата, бельчата, зайчата; шубка колючая;
• развивать речь детей, умение отвечать на поставленные вопросы, развивать память, внимание, творческое воображение, тактильные ощущения;
• воспитывать заботливое и бережное отношение к окружающему (животным).
• Оборудование: рисунки с изображением белки, зайца, ежа, медведя, спящего в берлоге, волшебного животного. Тактильные дощечки (фольга, мех, сосновая ветка).
• Предварительная работа: цикл занятий по знакомству с дикими животными, чтение произведений и рассматривание картин, книжных иллюстраций. Подвижные игры на имитацию движений.
• Ход занятия.
• -Дети, посмотрите в окошко, и скажите какое сейчас время года? (зима)
• - Почему вы так решили? (много снега, сильный мороз, солнце светит, но не греет)
• - Интересно, а что же происходит сейчас в лесу? Хотели бы вы отправиться в зимний лес? (да)
• Играет спокойная музыка.
• - Закройте глазки и представьте себе, что мы оказались в зимнем лесу. Здесь тихо и спокойно, а зима укрыла лес пушистым снегом.
• - Теперь откройте глазки.
• - Посмотрите кто это? (рисунок с изображением зайца)
• «Комочек пуха, длинное ухо.
• Летом серый, зимой белый» (зайка)
• - Правильно это зайчик.
• Игровое упражнение «Целое - части»
• - Посмотрите внимательно на зайчика. Какой он? (белый, маленький, пушистый)
• - Что это у зайчика? (уши)
• - Какие они? (длинные, большие)
• - Для чего зайчику такие уши? (хорошо слышать)
• - Да, уши у зайчика большие, поэтому он хорошо различает шорохи.
• - Что это? (лапы)
• - Какие они? (сильные, крепкие)
• - Для чего зайчику такие лапы? (сможет быстро убежать от опасности)
• - Я приготовила для вас дощечки с различной поверхностью. Какая из этих дощечек напоминает шубку зайчика? (правильно, дощечка с мехом)
• - Значит, какая шубка? (мягкая, теплая, пушистая)
• - Ребята, а чем питается зайчик зимой? (корой деревьев, веточками)
• - Как называют детенышей зайчика? (зайчата)
• - Дети, я знаю стихотворение о зайке, вы слушайте и повторяйте за мной движения.
• Физкультминутка.
• «Раз, два, три, четыре, пять.
• Начал заинька скакать.
• Прыгать заинька горазд,
• Он подпрыгнул десять раз»
• Раздается храп.
• - Что это за звуки? (кто-то храпит)
• «Кто мохнатый и большой
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
