Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные – помощники: собака, лошадь и др. Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов.
Тема 2.Почему мы любим животных.
Красота животных. Интерес к животным. Содержание и разведение животных как увлечение, искусство и мастерство. Животные, с которыми можно дружить. Животные помогают сохранить здоровье. Животные нас воспитывают, помогают стать добрыми и отзывчивыми людьми. Животные во многом похожи на нас.
Тема 3. Собаки – самые верные друзья.
Основы практической кинологии – науки о собаках. История одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. Профессии собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Воспитание щенка. Как ухаживать за взрослой собакой. Профилактика и преодоление проблем, возникающих у владельца собаки с родственниками и соседями. Литература о собаках.
Тема 4. Кошки, которые не гуляют сами по себе.
Основы практической фелиологии – науки о кошках. История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с кошкой. Литература о кошках.
Тема 5. Пернатая радуга в комнате.
Основы содержания комнатных птиц. Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай. Корелла. Неразлучники. Канарейка. Зебровая и японская амадины. Как выбрать и обустроить клетку. Покупка птицы. Что нужно птице для хорошего самочувствия. Корма и правила кормления. Основные трудносмти и опасности содержания птиц в жилище. «Говорящие» птицы, кого и как можно обучить подражать человеческой речи. Разведение птиц в неволе. Почему не стоит ловить птиц в природе. Литература о птицах.
Тема 6. Хомка и его ближайшие родственники.
Основы содержания мелких грызунов. Особенности жизни грызунов в природе. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук. Клетки для грызунов и их оборудование. На что обращать внимание, приобретая мелких грызунов. Корма и их кормление. Особенности содержания и разведения. Литература о грызунах.
Тема 7. Рыбы – самые тихие соседи.
Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай – Европа – Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование: грунт, камни, коряги, вода. Приборы: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры. Другие необходимые приспособления. Аквариум как модель природного водоема. Выбор и посадка растений в аквариум. Из чего складывается красота аквариума. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы (крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды (скалярии, хромисы), харациновые (неоновые рыбки, тер-неции). Правила покупки и транспортировки рыб. Корма и кормление. Уход за аквариумом. Типичные ошибки. Разведение. Литература по аквариумистике.
Тема 8. Школа для ваших любимцев.
Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание. Основные команды и правила дрессировки собак. Животные в цирке. Знаменитые животные артисты. Методика дрессировки династии Дуровых. Обучение домашних животных различным трюкам.
Тема 9. Взрослые, которые всегда готовы нам помочь.
Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных любителями. Выбор товаров для содержания животных. Покупки в зоомагазинах. Приобретение животных у любителей. Городской птичий рынок. Лечение животных. Ветеринарные врачи и ветеринарные лечебницы. Клубы любителей различных животных. Газеты, журналы и телепередачи, посвященные содержанию животных.
Тема 10. Мы в ответе за тех, кого приучили.
Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных. Как достигать успеха в своем увлечении животными. Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи. Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных.
Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября – Всемирный день животных.
Итоговое занятие.
Конференция, выставка фотографий. Компьютерная презентация результатов работы юных любителей животных
Литература:
«Аквариумные, наземные и земноводные» – М.,1999г. |
«У нас дома животные» |
«Пернатая радуга»:справочное пособие для любителей птиц-М.1988г. |
«Всё о собаках»-М.1999г. |
«Аквариум в школе»-М.1984г. |
« Хомячки»-М.1999г. |
«Азбука содержания животных»-М.,2011г. |
5.2.12. Рабочая программа внеурочной деятельности «Петрушка»
Тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/ по конкретным видам внеурочной деятельности (срок реализации программы 1 год)
Пояснительная записка к программе
Актуальность
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Гипотеза
Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам спектакль.
Основные задачи
1. Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальные комедии, народный балаганный театр).
2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
Структура программы
В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.
Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Организация театральной деятельности в начальных классах школы.
Занятия проводятся три раза в неделю.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Программные задачи
- Развивать чуткость к сценическому искусству. Развивать и совершенствовать творческие способности детей средствами театрального искусства. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации. Совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями. Расширять представления детей об окружающей действительности. Активизировать ассоциативное и образное мышление. Развивать воображение и веру в сценический вымысел. Учить действовать на сценической площадке естественно. Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами. Развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах, ситуациях. Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений. Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела, с помощью жестов и мимики. Углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях. Учить сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов. Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве ширмы, сцены. Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к куклам, декорациям, реквизиту, костюмам. Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы, куклы-марионетки, куклы с «живой рукой», люди-куклы). Активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный запас. Совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу. Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Воспитывать культуру речевого общения. Поддерживать инициативу детей в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения. Формировать умение составлять небольшие рассказы, сказки из личного опыта, используя тростевых кукол. Изучать и совершенствовать правила манипуляции с тростевыми куклами. Формировать навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках, побуждать детей сочинять новые, используя персонажей известных сказок, изменив характеры героев на противоположные. Совершенствовать навыки коллективного сочинения рассказав из личного опыта с использованием театральных кукол. Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию. Воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости. Развивать способность анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы. Формировать взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи. Побуждать использование импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образа персонажа кукольного и драматического спектаклей. Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий танцевальный образ героя. Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков, включать их в игровые импровизации в самостоятельной деятельности. Воспитывать желание играть с театральными куклами. Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Познакомить с устройством театра снаружи и изнутри. Воспитывать зрительскую культуру.
Предполагаемые умения и навыки детей
- Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке. Умеют двигать в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки. Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера. Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены. Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия. Владеют комплексом артикуляционной гимнастики. Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему. Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему. Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса. Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах. Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие. Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок. Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения. Умеют строить диалог с партнером на заданную тему. Умеют подбирать рифму к заданному слову. Умеют составлять диалог между сказочными героями. Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1 | Горбачев сезоны в школе. – М., 2003. |
2 | Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001. |
3 | , Колчеева игры в школе. – М., 2001. |
4 | 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003. |
5 | Чурилова организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. |
1 | Мультипликационные фильмы |
2 | Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения |
1 | Телевизор |
2 | DVD |
3 | Мультимидийный проектор |
4 | Компьютер |
5 | Многофункциональный принтер |
Литература:
Горбачев сезоны в школе. – М., 2003.
Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.
, Колчеева игры в школе. – М., 2001.
40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.
Чурилова организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.
5.2.13. Рабочая программа внеурочной деятельности «Хочу всё знать»
Тип программы: комплексная/тематическая (срок реализации программы 4 года)
Пояснительная записка.
Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, содержание курса основано на программе РО Занкова, с включением новых элементов, материала повышенной трудности, заданий творческого характера, исследовательской и проектной деятельности.
Актуальность работы кружка: необходимость развития способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.
Цели программы: создание условий для формирования интеллектуальной активности
Задачи программы:
l способствовать расширению кругозора
l развивать мотивацию к познанию и творчеству
l формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся
l обучать младших школьников работе с различными источниками информации
l развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу
Отличительные особенности программы:
В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.
В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. А также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.
Участники образовательной программы: учащиеся 1 - 4 классов.
Сроки реализации образовательной программы: четыре учебных года.
Программа рассчитана на 135 занятий в течение 4 лет (1 час в неделю интегрированные занятия русского языка и математики ).
Основные виды деятельности:
l решение логических задач по разным отраслям знаний
l работа с различными источниками информации
l составление собственных логических задач, ребусов, головоломок
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)* Для детей: |
1. Комиссарова материал к учебнику «Русский язык». Пособие для учащихся/ Под науч. ред. Е.В. Бунеевой. Изд. 2-е, испр.-М.: Баласс, 2007. 2. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост. .-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2010. 3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. .-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2010. 4. . Русский язык. Математика. Тестовые задания. М.: «Издат-Школа XXI век»,2003. 5. . Русский язык 2 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2006. Для педагога: 1) Левитас задачи на уроках во втором классе.- М.: Илекса, 2006. 2) Казанцева с улыбкой. Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников. Популярное пособие для педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 2000. 3) Жикалкина игр на уроках математики в 1 и 2 классах: Пособие для учителя - М.: Новая школа, 2001. 4) Русанов олимпиады младших школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000. 5) .Узорова пособие по математике: 2 класс.- М.:АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. 6) Пупышева задания по математике, русскому языку: 1-4 классы.- М.: ВАКО,2008. 7) Королёва олимпиады в начальной школе. Методические рекомендации. - М.:АРКТИ,2008. 8) Лободина задания. – Волгоград: Учитель, 2010. 9) Весёлые горошины. Сборник текстов для комментированного письма. – М.: Новая школа, 2004. 10) В., И у слов бывают тайны…- Оса, Росстани, 2005. 11) В летней школе ударения: Кн. для учащихся нач. классов.- М.: Просвещение, 1998. 12) Окулова фонетика. Методическое пособие.- Оса: Росстани-на-Каме, 2004. 13) Антонова речи. «Уроки риторики». Популярное пособие для родителей и педагогов. М.: Баласс, 2007. 14) Русские пословицы и поговорки от А. до Я: Словарь-игра |
2. Печатные пособия |
2 Таблицы по математике «Разрядные единицы». 3 Таблицы по математике «Уравнения». 4 Таблицы по математике «Виды углов». 5 Таблицы по математике «Виды треугольников». 6 Таблицы по математике «Решаем шарады». 7 Таблицы по математике «Периметр». 8 Таблицы по математике «Площадь». 9 Таблицы по русскому языку «Однокоренные слова». 10 Таблицы по русскому языку «Алфавит». 11 Таблицы по русскому языку «Антонимы. Синонимы» 12 Таблицы по русскому языку «Разбор по составу». 13Таблицы по русскому языку «Звуко-буквенный анализ слова». |
3. Технические средства обучения |
2 Телевизор 3 DVD 4 Мультимидийный проектор 5 Компьютер 6 Многофункциональный принтер |
4. Экранно-звуковые пособия |
2 Диск «Пушкина». 3 Диск «Русские народные сказки». 4 Диск «Читаем сказки Андерсена» |
Содержание программы
Русский язык.
Алфавит. История возникновения.
Обучение звуко-буквенному анализу слова.
Обучение решению языковых логических задач.
Чем отличается звук от буквы, гласный звук от согласного.
История возникновения алфавита.
Прямой и переносный смысл речевых оборотов.
Знакомство со значениями имён, нахождение соответствий русских и иностранных имён.
Разгадывание и составление ребусов. Решение и составление ребусов, содержащих предлоги.
Знакомство с понятием рифма. Сочинение стихов.
Культура общения. Вежливая просьба. Вежливый отказ.
Когда и почему мы пишем слова с заглавной буквы.
Определение орфограммы в слове.
Знакомство со сказками. Характеристика героев.
Знакомство с анаграммами. Решение, составление.
Разгадывание и составление загадок.
Многозначные слова. Составление предложений с ними.
Фразеологизмы.
Однокоренные слова. Разбор по составу.
Когда пишем Ъ знак, а когда Ь.
Составление предложений, текстов. Редактирование.
Математика.
Решение математических логических задач.
Решение логических задач на применение общих правил.
Виды углов. Виды прямоугольников. Виды линий.
Решение задач на нахождение периметра и площади.
Объёмные геометрические фигуры.
Интеллектуальные игры по математике.
Решение уравнений.
Порядок возрастания и убывания.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Трёхзначные числа. Работа с ними.
Многоугольники.
Предполагаемые результаты:
- повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся
- формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации
- развитие коммуникативной компетентности детей
Формы контроля
l выпуск книг-самоделок собственных логических заданий
l подготовка и проведение детьми « Минуток смекалки» на уроках в своём классе
l участие в интеллектуальных и
5.2.14. Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа этикета»
Тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/ по конкретным видам внеурочной деятельности (срок реализации программы 3 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой личности невозможно успешное общественное развитие. В то же время человек становится личностью только в обществе культуры и общества. И его воспитание не должно быть абстрактным личностно ориентированным вне времени, Выступая в ноябре 2008 года перед Федеральным Собранием Российской Федерации, Президент России заявил: «Основу нашей политики должна составить идеология, в центре которой – человек». Воспитание призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать в нем стремление к нравственному преображению, культурному, социальному и духовному развитию.
Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки, допущенные в нравственном воспитании, наносят обществу невозвратимый и невосполнимый урон. Жить человек должен в согласии с законами нравственности. Эти законы и нормы поведения составляют систему нравственных воззрений человека и превращаются в смысл его жизни. Мотив благородного поступка это источник чувства ответственности - главного критерия степени нравственного развития. Нравственность человека с детского возраста складывается из его добродетельных поступков, которые затем закрепляются в его сознании, что отражается в нравственной культуре личности. Сегодня наше общество, вступившее в 21 век, находится в стадии возрождения, становления общенациональной культуры, нравственности и духовности. Наша основная задача - помочь ребенку разобраться в изменениях общества, стать человеком умеющим войти в это общество и жить в нём, принося пользу обществу, основываясь на твердых нравственных позициях. Именно в младшем школьном возрасте произошло глубокое, окрашенное чувством усвоение понятий, которые лягут в основу представлений ребёнка о сущности человека и общества, о достойном поведении людей, об ответственности каждого перед самим собой и окружающими. Тогда можно надеяться, что в старшем возрасте дети смогут отстоять и утвердить эти ценности в своей деятельности.
В основу программы были взяты материалы из программы «Организация воспитания младших школьников» Москва,2003.-253с.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
Учебно-тематический план
Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |
Аудитор ные | Внеуади торные | |||
I год обучения Курс «Воспитание умения жить вместе» | 34ч. | Воспитывать в себе эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать трудовые навыки и исполнительские умения; прививать чувство коллективизма, толерантности; ответственность за порученное дело, развивать творческие способности, | ||
Итого: | 34ч. | |||
II год обучения Курс «Воспитание умения жить вместе» | 34ч | Формирование представления о значении общения, о правилах культурного общения. | ||
Итого: | 34ч. | |||
III год обучения Курс «Воспитание самостоятельности» | 34ч. | Учиться: - осознавать свою социальную роль; - работать в коллективе и в группах; - уметь сформулировать ответ на поставленный вопрос. | ||
Итого: | 34ч. | |||
И т. д. |
Общие задачи:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
