Методические разработки для использования в школьной программе малогабаритного программно-технического комплекса приема и обработки космических изображений Земли «Космос-М2» на уроках географии (стр. 1 )

Методические разработки для использования в школьной программе малогабаритного программно-технического комплекса приема и обработки космических изображений Земли «Космос-М2» на уроках географии

Оглавление

Пояснительная записка.................................................................................................................. 3

Методика проведения уроков географии по курсу «Физическая география» 6 класс с использованием космических снимков..................................................................................................................... 4

Обобщающее повторение по теме «Географическая карта и космические снимки» (1 час)** 4

Тема: Изображение поверхности Земли................................................................................... 6

Тема урока: Географическая широта и долгота (1 час)**................................................... 6

Тема урока: Масштаб. Определение расстояний. Практическая работа. Определение расстояний разными способами. (2 часа)*................................................................................................ 7

Тема урока: Мировой океан и его части (1 час)**............................................................. 10

Тема урока: Течения в океане (1 час)**.............................................................................. 12

Тема урока: Береговая линия – заливы, проливы, острова, полуострова, архипелаги (1 час)** 13

Тема урока: Льды и ледники (1 час)**................................................................................ 14

Тема урока: Озёра. Болота (1 час)**.................................................................................... 16

Тема урока: Реки (2 часа)**.................................................................................................. 18

Тема урока: Искусственные водоёмы: каналы и водохранилища (1час)**.................... 20

Тема: Атмосфера....................................................................................................................... 21

Тема урока: Погода и её предсказание (1 час)**............................................................... 21

Тема урока: Атмосферные осадки (1 час)**....................................................................... 23

Тема урока: Погода. Практическая работа. «Прогнозирование одного элемента погоды (выпадения осадков) при дешифрировании облачности» (1 час)*...................................................... 24

Тема урока: Температура воздуха (1 час)**........................................................................ 27

Тема урока: Ветер (1 час)**.................................................................................................. 28

Тема урока: Облака (1 час)**............................................................................................... 31

Методические рекомендации по проведению уроков в 8-м классе........................................ 34

Тема урока: Космические методы географических исследований (1 час)**.................. 34

Тема: Введение. Источники географических знаний........................................................... 35

Тема урока: Практическая работа: «Космические снимки, как источник современных знаний о Земле»(1 час)*........................................................................................................................ 35

Тема: Моря Северного Ледовитого океана............................................................................ 37

Тема урока: Практическая работа.» Сравнить моря бассейна Северного Ледовитого океана (Белое и Баренцево)» (1 час)*............................................................................................................. 37

Тема: Климат и климатические ресурсы................................................................................ 38

Тема урока: Климатообразующие факторы (2 часа)*........................................................ 38

Тема урока: Циклоны и антициклоны (1 час)**................................................................ 43

Тема урока: Циклоны и антициклоны (1 час)*.................................................................. 45

Тема урока: Климат московского столичного региона. Практическая работа: «Масштабы антропогенного влияния Московской агломерации на климат (температурные характеристики) окружающей территории». (1 час)*.................................................................................... 47

Тема: Внутренние воды и внутренние ресурсы.................................................................... 48

Тема урока: Озёра. Практическая работа. «Сравнение природы озёр Ладожского и Онежского». (1 час)*.................................................................................................................................... 48

Тема: Природные комплексы России..................................................................................... 50

Тема урока: Природные комплексы. Практическая работа «Выявление азональных природных комплексов на территории Прикаспийской низменности». (1 час)*............................. 50

Список литературы....................................................................................................................... 52

*- автор , учитель географии ГОУ СОШ № 1198

**- автор , учитель географии ГОУ СОШ № 444

Пояснительная записка

В настоящем пособии представлены методические разработки уроков по применению современных космических технологий, которые рекомендуются в качестве пособия учителям, ведущих курс географии в 6-х – 8-х классах. Описывается опыт работы по использованию малогабаритного аппаратно-программного комплекса приема спутниковых изображений Земли «Космос-М2». Наиболее успешно и продуктивно космические технологии применяются при изучении тем: «географическая карта», «широта и долгота», «Атмосфера», «Климат», «Погода», «Мировой океан», «Внутренние воды», «Ледники», «Природные комплексы».

Тематика уроков соответствует примерной программе базовых курсов «География начальный курс» для 6 класса и «География России» для 8 класса, рекомендованной Министерством образования РФ.

Всего в работе представлено 7 тем (29 уроков) базового курса основной школы.

Целью данной разработки является внедрение малогабаритного аппаратно-программного комплекса приема спутниковых изображений Земли «Космос-М2» в образовательный процесс школы.

Уроки с применением космических технологий предусматривают индивидуализацию обучения и дают первичные навыки в освоении профессии оператора тематической обработки информации. Урочные, программные знания приобретают практическую значимость.

Работа с космическими снимками позволяет диагностировать знания учащихся не только учителю, но и самим учащимся.

Учебные общегеографические карты фиксируют размещение объектов, дают базовое представление о главных географических закономерностях. Использование космических снимков на уроках географии позволяет самим учащимся наблюдать за динамикой природных процессов, происходящих в географической оболочке, вести мониторинг наблюдений, выстраивать гипотезы, приобщаться к современным методам исследования, выявлять закономерности, фиксировать и искать объяснение аномальным явлениям.

Возможности прибора «Космос‑М2» помогают приблизить деятельность учащихся к современным исследованиям, расширить географическую область знаний, поднять практическую значимость предмета география, усилить творческое мышление.

Работа с космическими снимками помогает выявлять природные и техногенные закономерности, даёт представление о пространственно-временной изменчивости окружающей среды, о влиянии антропогенной деятельности.

Технологии получения и обработки космических снимков прибором «Космос‑М2», помимо повышения познавательного интереса у учащихся, позволяют решить ряд важных учебных задач: выявление типов облачности, высоту облачности, прогноз выпадения осадков, климатообразующих факторов; сезонное размещение и динамику развития циклонов и антициклонов, отличительные температурные характеристики морей и озёр и т. д.

Целесообразно органично совмещать работу со снимками и с географическими картами. Такая организация уроков позволяет включать учащихся в активную исследовательскую деятельность.

Приведённая методика помогает учащимся овладевать современными способами работы с новейшими востребованными средствами географической информации – космическими снимками, получать необходимые навыки по использованию прибора для научно-исследовательской деятельности, расширять теоретические и практические знания.

Методика проведения уроков географии по курсу «Физическая география» 6 класс с использованием космических снимков

Обобщающее повторение по теме «Географическая карта и космические снимки» (1 час)

Задача урока. Познакомить учащихся с понятием «Географическая карта», со способами её получения с помощью космических снимков. Значение географических карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сформировать представление о делении карт на группы. Выявить различия между географической картой и космическими снимками как разными видами изображения.

Опорные знания и умения. Представление о географической карте как о модели земной поверхности, о масштабе, легенде карты и особенности её изображения в сравнении с космическими снимками. Методы определения расстояний, протяжённости объектов по масштабу и градусной сетке. Умение определять географические координаты объектов (широту и долготу).

Содержание и ход урока. Глобус – это модель Земли, уменьшенная в десятки миллионов раз. На глобусе можно видеть только половину поверхности земного шара. Его неудобно носить с собой.

На географической карте видна вся поверхность Земли, её удобно использовать (её можно сложить). На карте изображены страны, материки, океаны, реки и озёра, города и многое другое.

Что же такое географическая карта? Географическая карта – это уменьшенное и обобщённое изображение земной поверхности на плоскости, географические объекты которой изображены условными знаками.

Как получают географическую карту? В настоящее время географические карты составляют на основе космических снимков, на которых изображены обширные участки поверхности Земли.

 Баранский: «Карта – это язык географии. Карта помогает изучать планету, не выходя из класса, карта зовёт в путешествие, по карте можно вести различные исследования».

Автором первой карты считается Анаксимандр – древнегреческий учёный VI века до н. э. Затем Эрастофен, который тоже жил до н. э., впервые применил термины – география, широта и долгота. Затем Меркатор для изображения всей Земли применил цилиндрическую проекцию, где меридианы параллельны. (Показ учителя на доске). Современные картографы для построения карт России используют коническую проекцию, где меридианы не параллельны. (Показ учителя на доске).

Практическая работа. Сравнение космических снимков и географической карты.

Задания учащимся:

Какую информацию можно получить с космических снимков и географической карты? Совместить карту и снимок. Какая территория изображена на снимке? Каким условными знаками показаны объекты на карте и как они определены на снимке? Оформить результаты в виде таблицы

Природные объекты	Изображение на карте	Изображение на снимке

Какой можно сделать вывод?

На какие группы делятся карты по охвату территории (примеры):

мировые и полушарий материков и океанов государств и их частей

На какие группы делятся карты по масштабу (примеры):

мелкомасштабные – от М 1:1000000 и мельче среднемасштабные – от М 1:200000 до М 1:1000000 крупномасштабные – М 1:200000 и крупнее

На какие группы делятся карты по содержанию (примеры):

общегеографические тематические комплексные

Сравните физическую карту Европейской части России со снимками этой территории, полученными из космоса. (Ученики рассматривают снимки на каждой парте).

Где изображение показано более полно, без искажений? - На снимках.

Какие недостатки имеет географическая карта? – Информация на карте показана условными знаками. Легенда карты. Вспомните легенду карты: линейная, площадные, значковые и внемасштабные знаки. Что ими показано на карте?

Вся географическая карта покрыта сетью линий – градусной сеткой, получающейся от пересечений параллелей и меридианов. Что такое меридиан? Какое направление они показывают?

Что такое параллель?

Сколько на Земле можно провести меридианов, если их проводить через 1о? (Ответ 360)

Сколько на Земле можно провести параллелей, если их проводить через 1о? (Ответ 180)

Как определить расстояние в градусах по любому меридиану? 1о=111км. Пример. От Москвы до Северного полюса: 90о С. Ш.-56оС. Ш.=34о, 34х111км=3774км.

Длина дуг параллелей

Географическая широта, о	Длина дуги 1о, км	Географическая широта	Длина дуги 1о, км
0	111,3	50	71,1
10	109,6	60	55,8
20	104,6	70	38,2
30	96,5	80	19,4
40	85,3	90	-

Определение удалённости г. Москвы от нулевого меридиана: 37оВД Москва, 1о дуги=90км, 90км Х 37=3330 км.

Научить учащихся по космическим снимкам с помощью следующей программы определять расстояние при наложении сетки городов от Москвы до…, от Санкт-Петербурга до…

Что такое географическая широта? Это расстояние в градусах любой точки от экватора (Северная и Южная) 0о-90о.

Что такое долгота?

Это расстояние в градусах от нулевого меридиана к западу и востоку до 180о (Западная и Восточная).

Эти названия возникли на одной из самых древних карт Гекатея Милетского, где длина овала Земли с запада на восток (долгота) в два раза превосходила его ширину с севера на юг (широта). Нахождение географической широты и долготы называют географическими координатами.

Определение координаты по карте:

Москва – 56оСШ, 37оВД

Санкт-Петербург – 60оСШ, 30о ВД

Владивосток – 43оСШ, 132оВД

А теперь с помощью специальной программы по космическим снимкам определите географические координаты городов: Москва, Санкт-Петербург.

Как вы думаете, где географические координаты будут точнее?

Тема: Изображение поверхности Земли

Тема урока: Географическая широта и долгота (1 час)

Задачи урока. Сформировать у учащихся представление о географических координатах. Научить учащихся определять географические координаты по атласу и космическому снимку с помощью специальных программ.

Опорные знания и умения. Географическая сетка. Параллели и меридианы, полюс и экватор.

Содержание и ход урока. (на доске)

Вспомни! Что такое меридиан, параллель, экватор, полюс.

Узнай! Что такое географическая широта и долгота.

Научись! Определять географические координаты.

Кто из вас играл в морской бой, тот знает, что игровое поле разделено по клеточкам. Вертикальные ряды обозначают буквами, а горизонтальные – цифрами. Чтобы определить координаты корабля, необходимо найти точку пересечения вертикального и горизонтального рядов.

Теперь посмотрите на карту полушарий. Какие линии будут заменять вертикальные ряды (меридианы), а какие горизонтальные (параллели). Почему они так называются?

Как же мы будем отличать одну параллель от другой? Параллели удалены от экватора на разные расстояния – удалённость от экватора в градусах называется географической широтой. Какие точки имеют самую большую удалённость от экватора? (Полюс Северный и Южный). На сколько градусов они удалены? (90). Есть северная и южная широта.

А ещё надо знать координаты вертикальных линий – меридианов.

Долгое время каждая страна вела счёт долготы от своего меридиана. Франция – от Парижского, Англия – от Гринвичского, Россия – от Пулковского (г. Санкт-Петербург). Это было неудобно. С 1884 года страны договорились считать нулевым меридиан, проходящий через Гринвичскую обсерваторию в Лондоне.

Долгота – это расстояние в градусах от Гринвичского (00) меридиана к Востоку (восточная долгота) и к Западу (западная долгота) до 1800 меридиана.

1.Они видели его только с большого расстояния и были так потрясены пятью столбами испарений и вечным гулом, что назвали его «там гремит дым». Укажите место, в котором оказались герои романа Л. Буссенара «Похитители бриллиантов», если его координаты 170 ЮШ и 250 ВД. (Водопад Виктория на реке Замбези в Африке).

2.Корабль, находящийся в точке 300 ЮШ 700 ВД, потерпел бедствие. Капитан просит помощи SOS. В район бедствия направились два корабля: «Надежда» (300 ЮШ 1100 ВД) и «Вера» (200 ЮШ и 500 ВД). Как вы думаете, какой корабль придёт быстрее на помощь гибнущему судну?

3.В 1821 г. Экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров 690 ЮШ 910 ЗД. Найдите его название, и в каком он находится океане.

4.Моряки нашли в океане бутылку, в которой была записка. Вода уничтожила некоторые записи. Сохранились только: 420 Ш и 1730 В у о. Нов…Найдите эти координаты.

5.Есть ли на Земле точки, для определения которых необходимо знать только широту?

6.Чтобы путешествие вокруг Земли было короче, вы должны двигаться по 200 СШ или 500 ЮШ.

7.Определите координаты: горы Джомолунгма (310 СШ 840 ВД); Марианской впадины (100 СШ 1450 ВД); острова Огненная Земля (530 ЮШ 690 ЗД).

Практическая работа. Определение географических координат по карте или глобусу и по космическому снимку, полученному с прибора Космос М2.

Цель работы. Развить и закрепить умение определять географические координаты по карте и космическому снимку.

Порядок выполнения работы.

1.  Определить по карте географические координаты и записать их в тетрадь.

2.  Выполнить территориальную привязку снимка.

3.  На контурной карте отметьте эти города.

4.  Определите координаты этих городов по космическому снимку.

5.  Сравните полученные результаты и сделайте вывод, где полученные данные более точны.

Название географического объекта	По карте	По снимку
широта	долгота	широта	долгота
Москва	560 СШ	370 ВД
С. Петербург	600 СШ	300 ВД
Волгоград	490 СШ	450 ВД
Киев	510 СШ	310 ВД
Минск	540 СШ	270 ВД

Закрепление.

1.  Что такое географическая широта?

2.  Что такое географическая долгота?

3.  Какой меридиан является продолжением нулевого?

4.  Самолёт вылетел из города с координатами 550 СШ 370 ВД и прибыл в город с координатами 290 СШ 770 ВД. Найдите эти города.

Тема урока: Масштаб. Определение расстояний. Практическая работа. Определение расстояний разными способами. (2 часа)

Цели урока:

Повторить определение расстояний с использованием линейного и численного, именованного масштабов. Выявить преимущества определения расстояний перечисленными способами. Выявить преимущества определения расстояний по крупно и мелко масштабным картам. Подвести к пониманию различий в длине одного градуса параллели и меридиана.

В предложенной практической работе космические снимки служат контролем знаний, по ним учащиеся определяют правильность своих вычислений.

Учащиеся с 5-го класса умеют определять расстояния, используя линейный, именованный, численный масштаб.

Задание 1.

Повторить способ, на определение расстояний по карте с использованием масштаба карты. Уточнить понимание масштаба, крупномасштабная карта, мелкомасштабная карта.

Определите расстояние между городами Москвой и Санкт- Петербургом

Используя линейный масштаб Используя численный масштаб

Одна группа детей определяла расстояние по карте полушарий, используя численный и именованный масштаб, 1 см на карте равен 900 км на местности. Расстояние между Москвой и Санкт-Петербургом получилось равным 560 км (900 км х 0.6 = 560 км).

Вторая группа определяла расстояние по карте России, используя численный и именованный масштаб, где 1 см на карте равен 250 км на местности. Расстояние между городами равно 625 км (250 х 2,5 = 625 км).

Проверим измерения групп по космическим снимкам. Используя программу APTViewer, учащиеся получили результат равный 636 км.

Почему у второй группы результат получился более точным?

Вторая группа проводила измерения по более подробной, крупномасштабной карте и более точно измерила расстояние по карте линейкой.

Третья группа проводила измерение с помощью линейного масштаба по карте России.

Ответ равен 625 км.

Каким масштабом наиболее удобно пользоваться при определении расстояний по карте?

Линейным, на более подробных крупномасштабных картах. Расстояние определяется очень быстро, не допускаются ошибки в вычислениях.

Задание 2

Определение расстояний в км, используя знание расстояний в градусах.

Что объединяет пары городов:

Минск – Кишинёв

Копенгаген - Рим

Минск - Бухарест

Вена - Загреб

Находятся примерно на одном меридиане.

Можно ли вычислить расстояние, не пользуясь масштабом карты.

Можно, зная разницу в широте в градусах и расстояние в км одного градуса.

Распределить по группам задания на определение расстояний с использованием масштаба карты (на повторение слабым ученикам) и определение расстояний с помощью координатной сетки.

Вычисления контролируются измерениями по космическим снимкам.

Таблица измерения расстояний между объектами на одном меридиане.

Города	Вычисление расстояния с использованием масштаба карты	Расстояние в градусах координатной сетки по широте	Вычисление расстояния в км с использованием расстояния в градусах	Расстояние в км по космическому снимку
Минск – Кишинёв	750 км	7	111км х 7 = 777 км	788 км
Копенгаген - Рим	300 х 5, 1 = 1530км	14	111км х 14 = 1554км	1533 км
Минск - Бухарест	1025 км	10	111км х 10 =1110 км	1073 км
Вена - Загреб	300 х 0,9 = 270 км	2	111км х 2 = 222 км	250 км

Учащиеся определили расстояния между населёнными пунктами, находящимися на одном меридиане.