Анализ работы педагогического коллектива за 2010/2011 учебный год (стр. 2 )

В школе 4 молодых специалиста: – учитель биологии, – учитель русского языка и литературы, – учитель истории и обществознания. В течение учебного года проводилась планомерная, целенаправленная работа с молодыми специалистами. Имеется план работы с молодыми специалистами. На каждого молодого специалиста заведена тетрадь с перспективным планом работы на 3 года, с планом работы на текущий учебный год.

С целью оказания методической помощи посещались уроки и занятия у молодых специалистов, в ходе анализа давались методические рекомендации.

Уровень учебно-материальной базы, в том числе учебно-дидактической и компьютерной, характеризуется следующими данными:

- школа укомплектована учебниками на 99%, имеется необходимая современная учебно-методическая литература, ТСО: 25 компьютеров; 4 интерактивные доски; 3 ноутбука; 4 проектора; 1 мобильный компьютерный комплекс; 3 копировальных аппарата; 2 цветных принтера; 3 принтера; 1 факсимильный аппарат; 4 музыкальных центра; 15 магнитофонов; 1 синтезатор; 16 телевизоров; 10 DVD; 10 видеомагнитофонов.

Системное планирование на перспективу, создание необходимой учебно-материальной базы (в школе 1 компьютер на 4 ученика; четыре кабинета, оснащённые интерактивными досками, мобильный компьютерный комплекс с 12-ю ноутбуками); подготовка всех педагогов к работе в новых условиях через курсы, организованные специалистами БГПУ, Амурского ИП и ПК, постоянно-действующие курсы в течение 2-х последних лет на базе школьного класса информатики учителем высшей категории

Почти десятилетний опыт интегрирования деятельности дошкольного и школьного общего образования путем слияния детского сада в структуру школы подтвердил обоснованность и своевременность в действиях администрации школы. За последние два года сформировался педагогический коллектив педагогов с высшим образованием (3 человека) и педагогов, имеющих богатый опыт работы с детьми дошкольного возраста со средним специальным образованием (2 человека). Для детей дошкольного образования в условиях их нахождения в приспособленном старом деревянном здании созданы необходимые условия для их умственного и физического развития. В двух группах находятся 29 детей в возрасте с 2-х до 6 лет, из них 19 мальчиков, 10 девочек.

Для воспитанников организовано 4-х разовое питание. В рационе всегда есть свежие фрукты, овощи, соки, мясо, рыба, молоко. Проводится «С»-витаминизация 3-го блюда ежедневно.

Коллектив работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией . Развитие речи детей и воспитание культурного речевого общения, ведётся на основе авторской программы «Обучение грамоте, познавательное развитие, развитие речи дошкольников» и . Формирование у детей представлений об экологической культуре ведётся по программе «Юный эколог» С. Николаевой. Формирование математических представлений ведётся по «Игралочке» и «Раз ступенька, два ступенька» под редакцией и , со старшими детьми работа ведётся по «365 уроков безопасности» под редакцией .

За 2010 – 2011 учебный год педагогическим коллективом ГДО были выполнены поставленные задачи.

Одной из основных задач для воспитателей групп дошкольного образования на новый учебный год остается организация тесного взаимодействия с учителями начальных классов, прежде всего, учителем первого класса в связи с переводом с 01.09.2011 г. 1 класса на стандарты нового поколения. Программа и комплект учебной литературы для первого класса, их освоение первоклассниками определяют и приоритеты по подготовке детей-дошкольников к учебе в первом классе по ФГОС. В связи с этим следует всех детей микрорайона, особенно – детей преддошкольного возраста, охватить местами в группах дошкольного образования школы.

Всем воспитателям, особенно в старшей группе, необходимо в течение 2011 и 2012 гг. пройти курсы повышения квалификации.

Необходимо продолжить работу по взаимопосещению воспитателей и учителей начальных классов по проблеме преемственности между дошкольным и начальным общим образованием с целью обеспечения единства образовательного пространства.

В 2010/2011 учебном году в развитии общественной формы управленческой деятельности в условиях постепенного перехода на старты нового поколения, осуществления отраслевой системы оплату труда и оценке качества образования со стороны общественности явилась организация и проведение педагогических советов, осуществление деятельности Управляющего совета школы.

За прошлый учебный год были поставлены и рассмотрены на заседании следующие основные вопросы:

1. Итоги работы школы за 2009/2010 учебный год и основные направления развития системы образования школы на 2010/2011 учебный год.

2. О программе развития школы «Основные направления и мероприятия этнорегионального развития МОУ «Первомайская СОШ» на гг.: реализация национальной образовательной стратегии «Наша новая школа».

3. Итоги комплексной инспекционной проверки деятельности администрации и педагогического коллектива по созданию условий и достижению современного качества образования в школе».

4. Новые Федеральные государственные общеобразовательные стандарты и разработка образовательных программ.

Вопросы, рассмотренные на педсоветах, являются злободневными и оправданными. Основными докладчиками на заседаниях педсовета выступили директор школы и его заместители.

Успех педсовета зависит от того, насколько тщательно и заинтересованной будет подготовка. Поэтому, вопросы для обсуждения предлагаются членам педсовета за месяц, а то и раньше, проводились консультации.

Особое внимание уделялось форме проведения педагогического совета, обычно это групповая форма работы. Благодаря такой подготовке педагогический совет становился истинно советом, способствующим общности взглядов коллектива на рассматриваемую проблему, формирующим коллективную позицию в решении актуальной педагогической проблемы, что не исключало дискуссии, несогласия по отдельным вопросам, диалога и последующего обсуждения.

Перед проведением педагогических советов проводилась большая подготовительная работа: посещались и анализировались учебно-воспитательные занятия, изучалась литература.

Основное внимание администрации школы в прошлом учебном году было сосредоточено на решении задачи улучшения качества образования – выполнение государственных программ по всем отраслям знаний, повышение требований к учителям в целом к качеству знаний учащихся, подготовки условий перехода к стандартам нового поколения и как результат – сформировать у учащихся устойчивые познавательные интересы. Поставленная цель и задачи решались через комплекс организационно-методических мероприятий на всех уровнях управленческой деятельности администрации педагогического коллектива.

Главное внимание уделялось проблеме качественного образования учащихся в соответствии с образовательными стандартами, требованиями учебных программ, внедрению новых технологий в учебно-воспитательный процесс.

Одним из достижений в реализации приоритетных направлений развития школы явилось осуществление профильного обучения. В целях улучшения предпрофильного (5-9 кл.) и профильного обучения с 10 классом проведена значительная работа по её улучшению как теоретической, так и практической направленности.

Для внедрения инновационных образовательных технологий, информационных и коммуникационных систем, осуществления концепции и миссии школы – превращения в инновационное учреждение для детей Севера в условиях модернизации российского образования, подготовки и проведения единой государственной аттестации (ЕГЭ) оборудованы и совершенствуют свою работу компьютерный и мультимедийный классы, приобретены дополнительно компьютеры для других кабинетов, осуществлен выход в Интернет, находятся в стадии решения организация экспериментальной работы – пилотного проекта «школа – комплекс на этнорегиональном принципе её системного функционирования, как основа социально-экономического и культурного развития эвенкийского села».

В рамках осуществления наших планов по информатизации и компьютеризации школы получен комплекс с 11-ю ноутбуками; по распоряжению губернатора для организации производственной практики учащихся по охотоведению и оленеводству приобретен вахтовый автобус «Камаз». Всего на мероприятия по созданию базы для профильного обучения в прошлом учебном году было затрачено 2 млн. 500 тыс. рублей.

В то же время профильное обучение по охотоведению и оленеводству как теоретически, так и практически, было организовано на недостаточном уровне. Из-за недостаточной компетентности и тактичности создания организационно-педагогических условий для профильного обучения детей со стороны (учитель), мастера по оленеводству и охотоведению обучающиеся теряют интерес к оленеводству и охотоведению. Не используется в изучении курса «охотоведение» имеющийся оборудованный кабинет охотоведения. Мастер производственного обучения профильное обучение по столярному делу осуществляет на низком теоретическом и методическом уровне, дополнительное образование в 5-8 классах (резьба по дереву и кости) осуществляется неудовлетворительно. Дополнительное образование по программе «Стрельба» через МУДОД ЦДТ организовано вне связи с основным профильным образованием детей.

Несмотря на то, что качество знаний учащихся остаётся нижесреднего по району, администрация школы видит объективные и субъективные причины сложившейся ситуации и принимала меры по повышению ответственности за качество образования участников образовательного процесса – как учителей, так и учащихся. Содержание и формы инспекционно-контрольной деятельности администрации обосновывались, вытекали из итогов выполнения перспективной программы развития школы, анализа работы педагогического коллектива в прошлом учебном году и задачи на новый учебный год. Особое внимание в организации инспекционно-контрольной деятельности уделялось работе вновь принятых на работу молодых специалистов, которым нужда своевременная помощь в адаптации к коллективам учителей и учащихся.

Система внутришкольного контроля в школе была нацелена на результат, основана на современной научной информации. Систематически проводились контрольные срезы знаний учащихся, изучалась обученность учащихся по предметам, регулярно проверялись классные журналы. В то же время комплексная инспекторская проверка школы в декабре 2010 г. районным управлением образования показала, что в школе недостаточное внимание уделяется анализу качество подготовки выпускников. Недостаточное внимание уделяется вопросу эффективности внутришкольного контроля: заместителями директора не ведется журнал внутришкольного контроля, отсутствуют справки о результатах внутришкольного контроля за истекший и текущий учебный год. Итоги внутришкольного контроля недостаточно отражены в протоколах педсовета, совещаний при директоре. Не осуществляется контроль над выполнением рекомендаций и решений. Также отмечается в справке, имеются недостатки в организации кабинетной системы в обучении, что свидетельствует, прежде всего, о серьёзных недостатках в работе учебной части, ослабленном контроле и недостаточной требовательности со стороны директора школы в части выполнения мероприятий по плану внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом заместителями директора.

В результате анализа деятельности педколлектива, администрации школы в целях решения ее конкретной цели и задач обозначились как позитивные, так и негативные тенденции, учет которых позволить определить дальнейшее направления в работе педагогического коллектива на новый 2011/2012 учебный год и на перспективу.

Позитивные тенденции: проводилась в целом научно-методическая работа направлена на решение основной цели и задач школы; повысился профессиональный уровень педагогического коллектива; выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвовавших в инновационных процессах в школе и вне школы; осознание необходимости и практическое овладение (желание овладеть) большинства педагогов инновационными технологиями, особенно компьютерами; посещенные уроки показали, что в целом молодые специалисты овладели методикой проведения урока и занятия, научились проводить самоанализ урока, занятия, в кабинетах оснащенных на основе компьютерных технологий, учебные занятия проходят на более высоком научно-теоретическом и методическом уровне и с высокой результативностью.

Негативные тенденции: недостаточно ведется работа по обогащению передового опыта; не создана ещё до конца продуманная система внедрения современных инноваций, в том числе компьютерные; недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся; сокращение мастеров производственного обучения, воспитателей ГПД, социального педагога и логопеда.

Одним из основных негативных тенденций в работе школы, на наш взгляд, была и остается недостаточная подготовка учителя по разным причинам (халатность, низкий профессионализм и др.) к каждому уроку (занятию) с учетом ранее усвоенного (не усвоенного) материала учениками, осознание результативности (позитивной, негативной) каждого урока. Отсюда недостаточный (неудовлетворительный) контроль (включая, прежде всего, своевременную методическую помощь) над повседневной систематической работой учителя по повышению качества образования.

Необходимые меры по корректировке негативных тенденций:

1. Чтобы самообразовательная подготовка учителей и воспитателей всегда имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический результат, необходимо усилить работу МО по поиску, обобщению ППО и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.

2. Для обеспечения успеха в руководстве методической службой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Такая работа по усвоению знаний, умений и навыков педагогического самоанализа, проводимая на семинарах по обобщению педагогического опыта, показывает, что самоанализ педагогической деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который даёт возможность отследить ход результаты собственной деятельности.

3. Выполнение учебного плана и программ основного дополнительного профильного образования достигается за счет интеграции учебного процесса и уплотнения и интеграции учебного материала с учётом резкого сокращения количества обучающихся.

4. Усилить методическую помощь и осуществлять постоянный контроль за подготовкой и проведением уроков и занятий тех учителей, которые нуждаются в этом; систематически посещать уроки, анализировать, проводить контрольные тематические срезы после прохождения учителем определенной части программы; участвовать в составлении качественной образовательной программы учителя по предмету.

Основная цель воспитательной деятельности, определения педагогическим коллективом в программах развития образования в школе на г. г. и на г. г. оставалась в прошлом учебном году, как развитие свободной социально активной творчески развитой личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, социально ориентированной, способной к саморазвитию и самореализации при сохранении национальной культуры.

Такая цель в свою очередь предполагает прежде всего, совершенствование системы и структуры воспитательной работы и решение основных задач в воспитательной работе педагогов: воспитание подрастающего поколения на традициях эвенкийского народа, на его нравственно-этнических ценностях; подготовка подрастающего поколения к жизни в современных социально-экономических условиях; организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся, способствующей развитию их умственного и творческого потенциала, расширению кругозора, сохранению здоровья; через профильное основное и дополнительное образование по национально-прикладному искусству и народным промыслам предоставление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способа самореализации; усиление работы и контроля по профилактике правонарушений. Максимальное развитие ученического самоуправления на всех уровнях; развитие классной детской организации, как основы для творческого развития каждого ученика.

В решении поставленных задач для формирования зрелой и целостной личности ученика, адаптированного к жизни в окружающей среде, перед коллективом был определен конкретный ориентир – создание воспитательной системы в школе, формирование ученической общественной самодеятельной организации, максимальное развитие ученического самоуправления на всех уровнях, сделать целенаправленным и творческим педагогическое руководство им. Для реализации поставленной цели и задач на основе личностно-ориентированной парадигмы образования в школе были актуализированы гуманистические идеи воспитания как основы формирования личности школьника – модели выпускника: единство обучения и воспитания, социум и семья, интересные деятельные дела в рамках школьного компонента учебного плана и дополнительного образования, уважительное отношение к ребёнку. Его умению, доброта и понимание. Отсюда, придание личности ребёнка высшей социальной ценности и отбор содержания форм и методов соответственно.

Воспитательная работа в школе проводилась на основе годового и месячного планов работы школы.

В формировании воспитательной системы в школе уделялось особое внимание работе классных руководителей по развитию ученического самоуправления и воспитанию духовности в первичном коллективе учащихся.

Все классные руководители составляют социальные паспорта класса, семейную картотеку, ведут классную документацию, диагностику уровня воспитанности каждого учащегося и класса в целом, протоколы родительских собраний, разработки внеклассных мероприятий, классных часов. Материалы по работе с классом накапливаются в портфолио. Следует отметить творческую работу классных руководителей - ( кл. рук-ль 7 и 9 классов), ( кл. рук-ль 4 класса), ( кл. рук-ль 1 кл.), ( кл. рук-ль 8 кл.), ( кл. рук-ль 2 кл.), которые вовремя сдают всю документацию, постоянно пополняют портфолио классного руководителя.

Анализ посещения классных мероприятий показал, что  классные мероприятия по развитию творческих способностей учащихся проводятся регулярно, при этом используются различные формы работы: классные часы, беседы, круглые столы, вечера и т. д. Все мероприятия были проведены на достаточном содержательном уровне, проводятся в системе воспитательной работы школы.

Мониторинговые исследования воспитательной деятельности показал,

на учебный год уровень воспитанности составил 3,96 - средний показатель

на учебный год уровень воспитанности составил 3.98 - средний показатель

на начало учебный год уровень воспитанности составил 4,06 - хороший показатель, на конец уч. года - 4,15, средний за год – 4,09 – хороший показатель.

Процедура мониторинга уровня воспитанности проводится в школе на протяжении нескольких лет и как показывают данные мониторинга, что уровень воспитанности наших выпускников соответствует хорошему уровню, т. е. молодые люди, вступая во взрослую жизнь, обладают самостоятельностью, у них четко выражены процессы саморегуляции и самоорганизации, сформирована активная общественная позиция.

Итоги мониторинга уровня воспитанности учащихся по методике Капустина

на начало 20уч. года в сравнении с уч. годом

Классы	г.	среднее	Тенденция отклонения	г. (на начало года)	Тенденция отклонения
1	-	-	-		4,0	-
2	4,08	4,58	4,11	-	4,54	0
3	3,75	4,2	3,98	- 0,18	4,16	+ 0.18
4	4,4	4,6	4,5	+ 0,1	4,5	0
5	4,35	4,5	4,4	0	3,6	- 0,8
6	3,6	3,4	3,5	- 0,8	4,1	+ 0,6
7	4,15	4,2	4,17	+0,62	4,27	+0,10
8	3,6	3,5	3.55	+0,5	3,3	- 0,25
9	3,78	3,86	3,82	+0,57	4,17	+ 0,35
10	3,59	3,63	3,6	+ 0,4	3,6	0
11	3,87	3,9	3,88	+0,28	4,05	+0,17

На конец 2уч. года