Анализ работы педагогического коллектива за 2010/2011 учебный год (стр. 4 )

В школе 7 учащихся, состоящих на внутришкольном учете. Все ребята из трудных семей, где родители не занимаются воспитанием детей, злоупотребляют алкоголем, не работают.

На начало года на учете в КДН состояли трое учащихся: Рахимов Андрей – учащийся 8 класса, Рахимов Никита – учащийся 5 класса, Акентьев Александр – учащийся 8 класса. В марте 2011 года поставлены на учет в совершению правонарушения те же ученики. Причина постановки учащихся на учет в КДН: отсутствие контроля и должного внимания к ребенку со стороны родителей, социальных проблемах в семье. Семьи этих учащихся также состоят на контроле в КДН и в школе как неблагополучные.

Количество учеников, состоящих на внутришкольном учете в уч. году составило 6,25 % , в уч. году – 6,25%, – 6,25%, не увеличилось

В течение учебного года с ребятами велась регулярная профилактическая работа, они приглашались на заседания Совета профилактики, на беседу с инспектором КДН.

Работа небольшого коллектива воспитателей, их помощников в пришкольном интернате, руководит которым 16 лет , заслуживает положительной оценки. Основная цель и задачи по формированию и гармоническому развитию целостной личности каждого воспитанника, адаптации к жизни в окружающем социуме, созданию условий для проживания детей вне родительского дома в основном выполнены.

На начало учебного года 57 детей находились на государственном обеспечении. В интернате проживало 35 человек, на конец учебного года – 37 воспитанников. Из них: 25 учащихся из с. Усть-Уркима, 10 - со ст. Беленькая, 2 – из с. Первомайского. 20 детей из полной семьи, 10 – из неполных, 7 – опекаемых. 19 девочек и 18 мальчиков, 11 воспитанников из начальных классов, 8 учащихся – среднее звено и 8 учащихся 9-11 классов. Более 30 учащихся учатся на 4 и 5.

Организована шефская работа: учащиеся начальных классов закреплены за старшими.

Дважды в год осуществляется углубленный осмотр специалистами районной поликлиники с целью выявления патологии, определение тактики лечения и сроков.

В ходе реализации по познавательному направлению проводились турниры, викторины, конкурсы, беседы, игры-путешествия, занимательные часы по предметам.

Сложилась система традиционных мероприятий: «День знаний» (сентябрь), «Посвящение в старшеклассники» (сентябрь) – ; «Праздник золотой осени» (октябрь) – ; «Новогодний праздник» (январь), «День святого Валентина» (февраль) – ; «День защитника Отечества» (февраль), «Международный женский день», «Масленица» (март) – ; «День здоровья» (апрель), «День Победы», «Бал выпускников» и «Бакалдын» (май). Проводимая воспитательная работа тесно связывалась с работой в школе. Воспитанники принимали активное участие во всех школьных мероприятиях и занимали призовые места не только в школьных, но и в районных ( мисс «Таёжная красавица»). Валеев Руслан стал победителем заочного конкурса «Овеянные славою флаг наш и герб», 1 место в районе по стрельбе заняла команда мальчиков из интерната.

Трудовое воспитание учащихся на протяжении учебного года осуществлялось как в традиционных, так и в нетрадиционных формах: это субботники по уборке территории школы и интерната; генеральные уборки в спальных комнатах; самообслуживание в столовой.

Одним из самых сложных видов воспитания, требующих кропотливости и душевных сил воспитателя, является духовно-нравственное воспитание.

В интернате проводились беседы как групповые, так и индивидуальные: «Сочувствие, чуткость, отзывчивость», «Всегда ли я хороший», «Благодарность, признательность», «Красота человеческого общения». Традиционными стали мероприятия «День матери» (29 ноября), «День семьи» (15 мая), «Неделя детства» (25-30 мая). Воспитатели стараются развивать в детях лучшие нравственные качества.

Наиболее интересным направлением воспитательной работы является художественно-эстетическое, основными задачами которого являются: формирование потребности участвовать в творческих делах интерната и школы; воспитание стремления к интересному и полезному время провождению; воспитание эстетического вкуса, потребности в достойном поведении в повседневной жизни.

Большой интерес у подростков вызывают развлекательно-конкурсные программы «Мисс осень», «Новогодний калейдоскоп», «Все начинается с любви» (в Валентинин день), «конкурс причесок».

Главной задачей в работе педагогического коллектива интерната на новый учебный год считать внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательный процесс: соблюдение режима дня во время учебы и отдыха; сохранение и развитие национальной культуры, сохранение обычаев и традиций эвенкийского народа, привитие здорового образа жизни. все воспитанники интерната должны быть заняты дополнительным профильным образованием, усилить внимание к умственному воспитанию детей.

Социально-психологическое сопровождение учащихся в обучении и воспитании осуществляла педагог-психолог Григорьева задачами и направлениями в ее работе были:

Задачи:

Оказание психологической помощи учащимся в усвоении учебных программ по предметам и развитии личности; Обучение родителей общению с детьми и учителями; Создание психологических условий взаимодействий педагогов и учащихся.

Направление работы:

Психологическая диагностика. Психологическое просвещение учащихся, родителей, педагогов. Организация коррекционно-развивающей работы. Психопрофилактика. Психологическое консультирование.

В рамках своих функциональных полномочий в прошлом учебном году оказывала психологическую помощь учащимся в усвоении учебных программ и развития личности, создании психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся, педагогов и родителей.

За учебный год в 1, 2, 4 классах проведена диагностика учащихся с целью определения уровня подготовленности детей, поступающих в 1-й класс, прогнозирования возможных трудностей обучения и успешной адаптации к школе; исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций во 2 классе; диагностика с целью выявления степени готовности детей к обучению в среднем звене в 4-м классе.

Определённая работа по диагностике проведена в среднем и старшем звене. Результаты, выводы, предложения доводятся до сведения классных руководителей, педагогов и родителей.

В 5 классе с целью определения уровня социально-психологической адаптации учащихся 5 класса проведено анкетирование родителей, чтобы знать их позицию и требования к этой работе. По возможности психологом проводилось психологическое просвещение педагогов: это индивидуальные консультации для классных руководителей, 1, 5, 10 классов, педагогов и воспитателей, это изучение состояния воспитательной работы в группе дошкольного образования, и т. д. отчёт педагога-психолога был заслушан на совещании при директоре.

Особо о работе с «трудными» детьми, их в школе 7 человек. Несмотря на определенную работу психолога совместно с классными руководителями, здесь нет заметных успехов. Много недоработок в работе с опекаемыми детьми и их опекунами.

Серьезным недостатком в работе школьного психолога являлось ослабленная в прошлом учебном году работа с «трудными» детьми, со второгодниками по психологической адаптации их в учебе в новом классе, новой обстановке. Велась также недостаточно работа по консультированию родителей и классных руководителей по работе с детьми, явно требующими психологического воздействия и т. д. неслучайно, единственный учащийся VIII вида обучения перестал посещать занятия по технологии у мастера , где этот предмет для него является одним из основных.

Была принижена роль школьного психолога в подготовке и проведении заседаний педконсилиума. В новом учебном году над отмеченными недостатками, чтобы их было меньше, предстоит работать педагогу-психологу.

Основными направлениями деятельности библиотеки в прошлом учебном году были:

- содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании учащихся;

- обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;

- привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к книге..

В библиотеке выделены следующие активные группы читателей: учащиеся – 93 человека, педагоги – 32 чел., обслуживающий персонал – 3 чел.

Всего обслуживалось за текущий год – 118 человек.

Отдельные учащиеся из 2, 3, 4, 6, 7, 10, 11 классов систематически посещали библиотеку. Стихийно и нерегулярно пользовались услугами библиотеки учащиеся 1, 5, 9 классов.

Фонд библиотеки укомплектован научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для детей в достаточном количестве.

Создан фонд видеотеки.

Контрольные показатели: книжный фонд – 11585 экз.; учебный фонд – 3282 экз.; журналов – 180 экз.; методической литературы – 2500 экз.; видеоматериалов – 56 экз.

У учащихся пользуются спросом следующие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок», «Свирель», «Свирелька», «Детская энциклопедия».

У педагогических работников пользуются спросом такие издания как «Завуч», «Воспитание школьника», «Педсовет».

В течение года были оформлены стенды – выставки «Край родной навек любимый», «К 66-летию Победы в ВОВ», «Писатели – юбиляры (, , )».

Были подготовлены и проведены следующие мероприятия: «Экскурсия в библиотеку» (1 класс), библиотечный урок «Строение книги» (1 класс), библиотечный урок «Наш друг – толковый словарь» (5 класс), беседа-презентация ко Дню космонавтики «Освоение космоса» (6 класс), библиотечный урок «Гимн воде» (2 – 4 классы).

В работе библиотеки () имелись серьезные недоработки: не проводились в системе в классах библиотечные уроки, мало проводились массовые значимые мероприятия, посвященные литературным событиям, русскому языку, современной поэзии. В работе с читателями-учащимися надо библиотекарю следуют организовать связь с соответствующим отделом городской и районной библиотек.

Отмечая в целом работу педколлектива в 2010/2011 учебном году по совершенствованию структуры и системы образования в рамках выполнения цели и задач по реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», повышению качества образования и подготовке условий к внедрению ФГОС позитивной, следует отметить, что в работе администрации, педагогического коллектива в целом по решению основной цели и стратегических задач, по улучшению качества образования в условиях его модернизации имеются серьезные недостатки, нерешенные проблемы.

Прежде всего, несмотря на некоторое улучшение общих показателей учебно-воспитательной деятельности педагогического коллектива качество знаний учащихся из года в год остаётся ниже районных показателей. Недостаточно высокие результаты учащихся на районных предметных олимпиадах, несмотря на ряд уважительных объективных причин, свидетельствуют о недостаточной работе учителей-предметников с сильными учащимися. Имеются учителя, которые ни разу не подготовили учащихся на районную олимпиаду. На недостаточном, зачастую на низком уровне, бесконтрольно проводятся элективные курсы и факультативы по этнографии и национальной культуре Дальнего Востока.

В школе формально без определённых результатов как и ранее работают некоторые объединения дополнительного образования, призванные решению единой и единственной задачи – улучшению знаний по запросам и возможностей детей.

Считать одной из основных задач всех объединений дополнительного образования достижение результативности в работе и как итог – успешное выступление детей на школьных, районных, областных олимпиадах, смотрах, конкурсах.

Подтверждается тот факт, что эффективное использование учителями современных методов обучения на уроках, оснащение их компьютерно-информационными технологиями, основательная подготовка к урокам, систематическая работа по проверке тетрадей учащихся и работа над ошибками в письменных работах, в целом над проблемами знаний учащихся, оборудование кабинетов и их использование на основе инновационных технологий, - находятся в непосредственной связи с качеством знаний учащихся. Предстоит дальнейшая кропотливая работа администрации школы над выполнением рекомендаций аттестационной комиссии – методическую работу вести на принципах диагностики с учётом результатов и параметров учебно-воспитательного процесса, уровнем квалификации педагогов, предложений комиссии комплексной проверки управлением образования в декабре 2010 г.

Причина недостаточных знаний учащихся заключается в том, что часть уроков проводятся в основном в традиционной комбинированной форме, недостаточно внедряются инновационные (нетрадиционные и нестандартные) формы, основанные на информационно-коммуникационных технологиях, слабо используются возможности мультимедийного класса.

Несмотря на определенные успехи в развитии предпрофильного дополнительного образования по декоративно-прикладному искусству и народным промыслам в УПТК, до сих пор не лицензированы учебные цеха и кабинеты для организации начальной профессиональной подготовки по специальностям профильной технологии.

Устные экзамены в 9-х классах показали, что ряд выпускников не овладели умением строить последовательное изложение вопросов экзаменационного билета.

Некоторые учителя в работе по повышению качества знаний учащихся, системной последовательности проведения занятий и индивидуального подхода к детям недооценивают роли качественной подготовки поурочных планов, что отражается на результативности их проведения.

На начало учебного года на территории села проживало 3 детей-инвалидов. Двое детей: 10.04.2004 г. р. и 26.07.2005 г. р. являются дошкольниками, детский сад посещал Третий ребёнок, 01.04.1996 г. р., учится в специальной школе для слабовидящих в г. Свободный. На всех детей-инвалидов оформлены пенсии, посещаются на дому совместно со специалистами с/совета не реже 2 раз в год и по мере необходимости. Все дети прошли углубленный медицинский осмотр.

В течение учебного года все желающие (18-20 человек) дети, достигшие 14 лет, были обеспечены работой через центр занятости. На этих детей были открыты счета. В течение учебного года дети, не имеющие пенсионного полиса или ИНН, были выявлены и получены на них документы.

С первого сентября 2010 г. в школе обучалось 7 опекаемых детей. Из них трое детей, 19.11.1996 г. р., 19.05.2002 г. р., 02.02.2003 г. р. со ст. Беленькая; 3 - 17.02.1998 г. р., 15.12.1994 г. р., 17.03.1999 г. р., из с. Усть-Уркима. Все эти дети весь учебный год проживали в пришкольном интернате. 04.05.1995 г. р., 01.09.1996 г. р., обучаются в нашей школе и проживают со своими опекунами.

В школе дети прошли углубленный медицинский осмотр. Все назначения врачей проводятся. На всех, кроме оформлены пенсии. Не получает опекунские пособия опекун за ребенком закреплено жильё. и которые не имеют жилья, поставлены на льготную очередь по приобретению жилья для детей сирот.

В своей работе с детьми всех категорий и к решению тех или иных проблем привлекались администрации сёл Первомайское, Усть-Уркима, ст. Беленькая, фельдшерские пункты, врачи ЦРБ, сотрудники ГРОВД, ЛОВД, инспекция по делам несовершеннолетних и защите их прав, социальной защите, Центр занятости населения, Пенсионный фонд, администрация ПУ №7 г. Тында.

Классным руководителям, воспитателям, всем педагогическим службам обеспечения учебно-воспитательного процесса в работе с детьми, семьями, родительской общественностью следует осознать и учитывать, что за последнее время жизненные обстоятельства усилили разрыв между традиционным образом жизни и современными социально-экономическими условиями, старшими и младшими поколениями, между школой и семьей. В селах Первомайское и Усть-Уркима, Беленькая до 40 неполных семей, до 20-ти неблагополучных семей. В каждой благополучной семье должны регулярно бывать классные руководители, психолог и руководители школы. Проводимая воспитательная работа в школе должна быть тесно связана с работой по сохранению и укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни. Социальную работу в семьях и с детьми следует впредь в условиях отсутствия социального педагога проводить классными руководителями в системе.

В системе воспитательной работы одним из основных недостатков остаётся неконкретность и отсутствие постановки близких целевых задач на уровне классных ученических коллективов по формированию чувства собственного достоинства, самосознания и понимания важности учения, выработка навыков, привычек по выполнению общественно полезного труда для класса, школы, села каждым учеником, что свидетельствует о приниженной роли классных руководителей, воспитателей, мастеров, учителей-предметников. Многими классными руководителями до сих пор не осознано коренное изменение их обязанностей по новому положению о классных руководителях, разработанному в рамках национального проекта «Образование»: отвечать за качество воспитательной работы, единство действий с родителями и тесную связь с семьёй. Разработанная модель воспитательной работы на этнорегиональной основе должна от стадии апробирования перейти к качественному внедрению в практику; на недостаточном научно-теоретическом уровне проводится диагностика эффективности воспитательного процесса; деятельность педагогического консилиума осуществляется на прежнем уровне; объектом постоянного внимания и влияния должны стать дети «группы риска».

Основными недостатками и нерешёнными вопросами на будущий учебный год являются: не удалось создать в школе целостной системы информационно-аналитического обеспечения управления, что в частности, повлияло на степень оперативного процесса, как организация работы по развитию талантов и способностей учащихся, дополнительного образования по национально-прикладному искусству во второй половине дня, проведение творческих семинаров, индивидуальной работы с педагогами по их творческому росту вне режима учебного дня учащихся, организация умственного воспитания и помощи учащимся в интернате со стороны учителей-предметников, недостаточная и ослабленная инспекторская деятельность за работой учителей по систематической проверке рабочих тетрадей и дневников учащихся, проведению экскурсий, лабораторных и практических работ, качественному составлению поурочных и календарно-тематических планов, невыполнение значительной части мероприятий по контролю, в частности, диагностики и мониторинга успеваемости обучения, уровня воспитанности и системы воспитательной работы. На новый учебный год наряду с улучшением контроля учебно-воспитательного процесса предстоит больше уделять внимания контролю обеспечивающих процессов в школе: состояние учебных кабинетов, классов, организация питания, медицинского обслуживания; контролю структурных подразделений: работа школьной библиотеки, групп дошкольного образования, работы музея и т. д., создание здоровьесберегающих условий.

Основной стратегической целью педагогического коллектива в рамках реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», этнорегионального развития школы является обеспечение условий для качественного образования, обновления структуры и содержания образования, развитие фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирование системы непрерывного образования. Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

- совершенствование содержания т технологии образования;

- развитие системы обеспечения качества образования;

- повышение эффективности управления;

- внедрение новых стандартов в начальной школе, подготовка и внедрение в средней и старшей звеньях обучения.

Достижение стратегической цели и решение задач обеспечиваются путём реализации системы программных мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности, которые становятся основной для формирования комплексной целевой этнорегиональной системы образования школы.

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и технологии образования обеспечивается путем реализации программных мероприятий по следующим направлениям:

- программно-методическое обеспечение содержания общего среднего образования и внедрение новых образовательных стандартов, обеспечивающих реализацию новых моделей, проектов и содержания непрерывного образования: использование современных информационных технологий;

- система воспитания и социальной защиты детей и их семей, моделирование и построение воспитательной системы школы как социального института открытого типа;

- организация предпрофильного обучения с 5-го класса по направлениям национально-прикладного искусства и народных промыслов, профильного обучения по технологии в старшей школе – «технический труд», внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому выпускнику возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшей профессиональной и жизненной трудовой деятельности;

- совершенствование системы образования детей дошкольного возраста в условиях осуществления школой структурной модели «школа – детский сад», обратив особое внимание на обеспечение преемственным образованием детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов;

- создание структурной и содержательной системы дополнительного образования, направленной на улучшение и дополнение содержания общеобразовательных предметов, как компонент этнорегиональной системы школы;

- кадровое обеспечение школы: подбор, расстановка, профессиональная переподготовка, аттестация;

- организация работы областной педагогической площадки на новом инновационном уровне, для чего как промежуточный итог её деятельности обобщить и представить на обсуждение проекта «Модель осуществления на практике основного и дополнительного образования как содержательной основы образовательной программы профильного обучения детей-эвенков», создание творческого коллектива по внедрению нового инновационного проекта «Этнографический комплекс «Эвенкийская деревня в Первомайском» как ресурсный центр познания материальной и духовной культуры, хозяйства и быта коренных народов, развития аборигенного экотуризма».

Создание учебно-материальной базы, направленной на реализацию основных направлений Программы по осуществлению связи теории с практикой, разработка и внедрение инноваций и стандартов различных профильных направлений по национальной культуре и народным промыслам как регионального и школьного компонентов учебного плана школы.

Решение стратегической задачи качества образования достигается путём реализации программных мероприятий по следующим направлениям:

- определить следующую систему критериев и показателей эффективности реализации образовательных программ и качества образования;

- обученность учащихся по всем образовательным областям знаний по учебному плану и программ;

- осознанный отбор (индивидуальная траектория) направлений профильного обучения (в подавляющем большинстве виды декоративно-прикладного искусства и народные промыслы) по трудовой технологии и получения начального профессионального образования;

- сформированность общеучебных умений и навыков, умение работать с книгой, интерес к постоянному чтению художественной литературы;

- воспитанность обучающихся;

- уровень развития интеллектуальных возможностей.

Модель выпускника школы, осуществляющей этнорегиональную систему образования – Программу, остаётся прежний и на 2011 – 2012 учебный год и перспективу:

- обеспечил освоение стандартов по всем образовательным программам учебного плана;

- выполнил программу, освоил содержание профиля по национально-прикладному искусству с получением документа о начальном профессиональном образовании и готов трудиться по специальности;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, овладел навыками технического обслуживания вычислительной техники;

- ведёт здоровый образ жизни;

- выработал в себе закреплённые навыки (привычку) осмысленного и ответственного осуществления выбора собственных действий и поступков, обладает чувством социальной ответственности;

- уважает родителей, старших, тактичен в общении и действия с окружающими его людьми;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может адаптироваться к условиям жизни в различных ситуациях, в том числе – в сёлах компактного проживания коренных малочисленных народов и таёжным условиям.

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления в сфере образования обеспечивается путём реализации программных мероприятий по следующим направлениям:

- совершенствование системы управления путём внедрения в управленческий процесс информационных технологий обмена и распространения эффективных решений;

- внедрение моделей общественно-государственного управления в общеобразовательных учреждениях, способствующих развитию институтов общественного участия в образовательной деятельности как важного условия открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования;

- повышение ответственности управленцев (администрации школы), всего педагогического коллектива и тем самым эффективности управления в условиях изменения организационно-правовых форм деятельности учебных заведений и в соответствии с приоритетами развития сферы образования, которое обеспечит условия для роста экономической самостоятельности, усилит ответственность за конечные результаты деятельности, повысит результативность и открытость финансирования сферы образования.

Решение стратегической задачи путём совершенствования экономических механизмов в сфере образования обеспечить в школе на перспективу путем разработки и реализации следующих инвестиционных проектов:

1) открытие и оснащение эвенкийской кочевой школы при Первомайской СОШ, с. Усть-Уркима;

2) создание медико-оздоровительного центра для Первомайской средней общеобразовательной школы;

3) разработка комплекса мероприятий по рациональному использованию подсобного хозяйства, турбазы и охотничьего дома, учебно-производственного технологического комплекса и краеведческого музея школы в целях привлечения инвесторов, российских и иностранных туристических групп, что будет способствовать притоку инвестиций, финансовых, материальных и интеллектуальных ресурсов.

Исходя из стратегической цели и основных направлений её достижения в 2011 – 2012 учебном году, определённых Концепцией развития школы на этнорегиональной основе и программой развития школы на г. г., педагогическому коллективу предстоит работа по осуществлению следующих ключевых направлений образовательной инициативы «Наша новая школа»:

1) Осуществление внеурочных новых образовательных стандартов, направленных на раскрытие способностей и возможностей детей, необходимых сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире;

2) Формирование системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности;

3) Развитие учительского потенциала, создание системы моральных и материальных стимулов для сохранения лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации;

4) Продолжить работу по формированию современной инфраструктуры, направленной на всестороннюю поддержку и развитие ребенка, сделать школу не только центром обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом;

5) Сделать школу центром сохранения здоровья школьников и формирования здорового образа жизни.

Для чего:

1. Реализуя мероприятия по модернизации российского образования, национальной инициативы «Наша новая школа» федеральной целевой программы развития образования на г. г.» считать основной задачей всех учителей-предметников, воспитателей, мастеров, специалистов обслуживающего звена учебно-воспитательного процесса в повышении качества образования – это творческий подход и качественное проведение каждого урока, внеклассного мероприятия в классе, школе, профильных занятий в УПТК, занятий в группах дошкольного образования, широкое использование в проведении уроков с использованием новых образовательных технологий, в том числе компьютерных, глубоко осмыслить социальные задачи, требующие усиление внимания к каждому ребенку, создание условий для повышения качества образования, индивидуализации работы с каждым учеником, кропотливой работы с родителями о значении среднего образования на перспективу для каждого ребенка.

2. Мастерам и классным руководителям, учителям-предметникам обратить особое внимание усилению работы по качественному введению предпрофильного дополнительного и основного профильного образования на всех ступенях образования, закончить до 01.01.2012 года лицензирование цехов и кабинетов УПТК, обеспечивающих возможность выбора обучающимися индивидуальных целевых планов для получения специальности начального профессионального образования, принять конкретные меры для повышения качества предпрофильного образования с 5-го класса, охватить кружковой деятельностью по декоративно-прикладному искусству детей первой ступени образования в рамках перехода к образовательным стандартам нового поколения.

3. Совершенствовать систему модели воспитательной работы с учетом современных задач, направленных на обеспечение формирования гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общения. Для чего:

- целенаправленно и системно проводить работу в классном и общешкольном коллективах школы по организации отдыха, оздоровления и временной занятости детей через Центр занятости населения;

- дополнительное образование направить на углубление знаний по основным предметам, усилив исследовательскую и творческую направленность профильного обучения детей по национально-прикладному искусству и народным промыслам коренных народов Севера;

- формировать культуру безопасного образа жизни, улучшить систему психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся.

4. Всем классным руководителям работу с родителями организовать на основе принципов и идеалов гуманной педагогики: понимать родителя и ребёнка, знать психологию родителей и детей, понимать ребёнка и «строить» перспективные линии его развития. Увлечь ребёнка хорошим уроком, интересным классным мероприятием – долг и обязанность любого классного руководителя и педагога.

5. Завершить начатую педагогическим коллективом работу по созданию целостной электронной образовательной среды (локальной сети) как фактора повышения качества образования. Использование в учебно-воспитательном процессе информационных коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов должно явиться осознанным всеми педагогами и превратиться в систему; организовать повышение квалификации педагогических кадров по адресным моделям с использованием возможностей выбора программ обучения.

6. Проводить систематическую работу в группах дошкольного образования по развитию умственных и творческих способностей детей, внедрению новых технологий в работу воспитателей, принять необходимые меры для обеспечения равных возможностей детям для последующего обучения в начальной школе.

7. Учебной части и руководителю МО с 01.10.2011 г. продолжить целенаправленное изучение новых стандартов начальной школы и осуществить его введение с 01.09.2011 г. в 1-м классе, учебной части в рамках нового учебного плана до 01.09.2011 г. определить целесообразный выбор направлений по работе ФГОС.

8. Администрация школы принять необходимые меры по осуществлению строительства и оборудование; открытие Центра социальной защиты и медицинской реабилитации детей-эвенков на базе школы в селе Первомайском, определить роль и задачи, место в деятельности строящегося этнорегионального комплекса «Эвенкийская деревня»

гг. Ответственный

Оглавление

I.	Анализ работы за 2010/2011 учебный год, основные направления, цель и задачи педагогического коллектива на 2011/2012 учебный год	Стр. 1-29
II.	1. Мероприятия по реализации основных направлений образовательной стратегии «Наша новая школа». 1а. Обновление и обогащение содержания образования, обеспечение выполнения образовательных стандартов и получения качественного образования учащимися. 1б. Система работы по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни школьников. 2. Формирование организационно-педагогических условий осуществления всеобщего среднего образования. 3. Мероприятия, по осуществлению Концепции содержания непрерывного образования в дошкольной и начальной ступенях обучения. 4. Организация работы с родителями, общественности, предприятиями и учреждениями в социуме.	30-51 30-37 37-40 40-43 43-47 47-51
III.	Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы, поиска и поддержки способных и талантливых детей, формирование личности на этнорегиональной основе.	51-58
IV.	Создание организационно-педагогических условий для реализации основных направлений в работе педагогического коллектива и развитие учительского потенциала.	58-64
V.	1. Управленческая деятельность по достижению оптимальных конечных результатов. 1а. Организационно-педагогическая деятельность администрации школы. 1б. Инспекционно-контрольная деятельность администрации школы.	64-71 64-69 69-71
VI.	Мероприятия, направленные на формирование современной школьной инфраструктуры материально-техническое и финансовое обеспечение учебно-воспитательного процесса.	71-74