Тема: Использование передовых компьютерных технологий для организации образовательного процесса в школе (стр. 2 )

В кабинете есть выход в Интернет. А поэтому прямо во время урока при необходимости эта возможность используется. Ученик привыкает к тому, что практически за всем непонятным можно тут же «сходить» в поисковую систему и найти нужное: рисунок ли, текст ли, видео ли и т. д.

В кабинете появилась документ-камера, которая помогла решить многие вопросы, связанные с использованием текстов, иллюстраций, проверкой выполнения различного рода заданий. Все это экономит время, урок становится компактным, насыщенным, не монотонным…

Сегодня есть еще одна новая возможность выхода на совершенно иной уровень обучения, взаимодействия с учеником – это Skype-общение, т. е. дистанционное общение. Я делаю в этом направлении первые шаги: провела два пробных урока и классный час. Как все новое, детей это заинтересовало. Что будет дальше – покажет время.

Использование ИКТ во внеурочной работе тоже дает положительный результат: интереснее проходят классные часы, родительские собрания, праздники, подготовка к которым проходит с использованием новых технологий.

Для более качественного проведения уроков использую не только свои собственные презентации, заготовки, коллекции, созданные для интерактивной доски, но и ЦОРы, которые не очень высокого качества – приходится их дорабатывать, а также готовые диски к урокам литературы и русского языка компании «Кирилл и Мефодий». Использую развивающие диски различной направленности, помогающие осуществлять межпредметные и метапредметные связи.

Использование ИКТ позволяет заинтересовать ребенка, сконцентрировать его внимание на уроке, выход во время урока на образовательные сайты Интернета формирует ощущение своего единения со всем мировым пространством, что тоже немаловажно в сегодняшнем открытом мире.

Трудоемкость опыта.

Думаю, что понятие «трудоемкость» необходимо разделить на две составляющие.

1.Трудоемкость для «создателя».

·  Наличие компьютера дома с выходом в Интернет (желательно высокоскоростного и безлимитного) или свободного доступа к компьютеру в школе.

·  Качественное изучение программного обеспечения, используемого для создания собственных мультимедийных продуктов.

·  Хорошее владение необходимой техникой: компьютером, принтером, сканером, документ-камерой, фотоаппаратом, видеокамерой…

·  Приобретение навыков быстрой и грамотной поисковой работы в Интернете.

·  Отбор иллюстративного, видео-, фото-, звуко-материала для использования его при создании мультимедийных продуктов.

·  Умение хранить наработанное, чтобы оно не «пропадало» внезапно и навсегда при сбое в работе компьютера.

Все это требует материальных и временнsх затрат. Приобретение компьютера и множительной техники для работы дома влечет за собой дополнительное расходование средств на лицензионные программы, диски, флешки, картриджи, бумагу, оплату Интернета и т. д.

Создание же даже самой простой презентации к уроку занимает немало времени, особенно в начале пути. Подготовка к уроку первоначально тоже трудоемка, т. к. ломаются привычные стереотипы построения урока. Включение в урок «инородного тела» (а любая презентация, любая страница электронного учебника, любая электронная лабораторная или практическая работа… первоначально именно таковыми и являются) требует от учителя тщательнейшего продумывания каждого этапа урока, чтобы урок не превратился в кинозал или цирковое представление.

Сегодня появляется все больше и больше дисков с готовым материалом к уроку: ЦОРы, уроки Виртуальной школы Кирилла и Мефодия, электронные тренажеры… Любой учитель может разместить свой собственный мультимедийный продукт на любом Интернет-сайте, считая его образцовым и вполне готовым к использованию. К сожалению, многие из них далеко не совершенны, содержат большое количество ошибок и неточностей. Учителю приходится дорабатывать, а иногда и перерабатывать исходный материал, что требует дополнительного времени

Но, чем дольше учитель работает в «поле» ИКТ, тем меньше времени тратит он на подготовку: нарабатывается навык владения инструментарием, соблюдается принцип преемственности (от одного класса к другому), налаживается рабочий контакт с детьми, хорошо владеющими компьютером и способными самостоятельно создавать мультимедийные продукты.

2. Трудоемкость для «пользователя».

·  Разный уровень компьютерной грамотности относительно «создателя».

·  Если речь идет о презентациях к уроку – отсутствие плана урока, комментариев к слайдам (где, на каком этапе урока используется тот или другой слайд).

·  Любой мультимедийный продукт создается автором для себя, он не учитывает особенности класса «пользователя».

·  Неумение интерпретировать предложенное непосредственно к своему уроку или мероприятию.

·  Мультимедийный продукт, созданный в программе определенной марки интерактивной доски не всегда совпадает с возможностями доски другой марки.

Адресность опыта

Проанализировав вышенаписанное и свою работу в данном направлении, делаю вывод:

·  Опыт, представленный мной в этой работе, может быть использован учителями и с высокой планкой мастерства, и теми учителями, кто делает только первые шаги в данном направлении. Опытный учитель в любом случае работает по своей технологии и методике, а то, что предлагаю ему я, он удачно может интерпретировать, что-то удаляя, а что-то добавляя, исходя из возможностей и потребностей личных и своих учеников. Учитель начинающий тоже возьмет из предложенного то, что ему по силам.

·  Что касается учеников. Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности возможно в любой группе (в моем случае это ребята с 5 по 11 класс). Сейчас появляется возможность обучать дистанционно детей, временно или длительно не посещающих школу в результате болезни.

При всем при этом учитель, обращаясь к данному опыту, должен помнить, что в настоящее время образовательные электронные издания и ресурсы сети Интернет предоставляют неограниченные возможности для самостоятельного изучения любого школьного предмета. Но самостоятельное бессистемное и непродуманное использование школьником информационных ресурсов для изучения окружающего мира не может быть результативным. Эффективность применения информационных технологий в процессе обучения в значительной степени определяется тем, как организована самостоятельная познавательная деятельность учащихся. А вот здесь велика роль заинтересованного и мудрого учителя.

При этом в процессе обучения на базе новых информационных технологий в условиях повышения степени активности и уровня мотивации учащихся роль преподавателя изменяется. Самостоятельная работа школьников на всех основных этапах координируется преподавателем посредством выбора способов организации среды обучения, создания виртуального рабочего места учащегося. В этом контексте перед учителем встают следующие основные задачи: отбор информационных ресурсов, формирование блока заданий на основе используемых информационных ресурсов, выбор критериев оценки самостоятельной деятельности учащихся, создание тренирующего и тестирующего блока.

Технология опыта.

Бесспорно, что использование компьютера, разнообразных мультимедийных средства, сети Интернета на уроках оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

Модели мультимедийных программ легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать, модернизировать и адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени.

1.  Урок.

·  Создание презентаций в программе PowerPoint. Такие презентации созданы мной почти ко всем произведениям русской литературы, изучаемым в 5-11 классах, и ко многим урокам русского языка. Презентация может «работать» весь урок или на отдельных его этапах. Поэтому объем – от 3-4 слайдов до 100 и более. Например:

Литература. «Путешествие в страну «Басни»», «Тема природы в творчестве русских поэтов», «Японская поэзия», «Анализ стихотворения «Парус» », «Анализ стихотворения «Зимнее утро» », «. Детство. Лицей», «Анализ стихотворения «Няне» », «Дневник Фокса Микки» Саши Черного», «Я посетил тот уголок земли. », «Доктор Чехов», «А. Грин «Алые паруса»», «Черная курица» Г. Погорельский», «Заколдованное место» и «Тарас Бульба» Н. Гоголя; «Рождество», «Пасха», «Вербное воскресение», «Масленица» - главы книги И. Шмелева «Лето Господне»; «Жития святых», «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Адресаты лирики », «Анна Ахматова. Реквием. Венок мертвым», «Мы были музыкой во льду…» и другие.

Русский язык. «Строение слова», «Текст. Признаки текста», «Сочинение по картине. ПРИЕМЫ работы», «Здравствуйте, я имя существительное», «Здравствуйте, я имя существительное», «Здравствуйте, я имя прилагательное», «Здравствуйте, я наречие», «Здравствуйте, я глагол» и другие части речи, «Самостоятельные и служебные части речи», «Стили речи», «Типы речи», «Структура текста», «Пиктограмма как один из приемов создания черновика к изложению. Одуванчики» и другие.

Основы безопасности жизнедеятельности. «Опасные и чрезвычайные ситуации», «извержение вулканов», «Ураганы и бури», «Землетрясения», «Наводнения», «Пожары», «Здоровый образ жизни» и другие.

Презентация может содержать только текстовый материал, который заложен в готовом виде. Чаще всего в презентацию включаются, кроме текстового материала: иллюстративный материал, видеофрагменты, музыка, различные звуки. В зависимости от целей урока могут быть оставлены «пустые» слайды, на которых в процессе урока создается текст или рисунок.

·  Использование в процессе урока на разных его этапах коллекции ЦОР к учебнику русского языка под редакцией (приобретены школой), но она, как уже говорилось выше, требует серьезной переработки. Хотя в качестве основы вполне приемлема.

·  Использование на разных этапах урока виртуальных уроков школы Кирилла и Мефодия. Диски содержат уроки по всем темам школьной программы как по русскому языку, так и по литературе. Уроки построены о традиционной схеме: объяснение нового материала, тренировочные упражнения, итоговое тестирование. Предложеный материл для уроков русского языка можно использовать целиком (что я делаю крайне редко) либо выборочно

1). Название ресурса: «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс» – есть для всех классов

Адрес в Интернет: http://www. *****/rubrs. asp? rubr_id=587&gid=0&page=2

Название ресурса: «Уроки литературы  Кирилла и Мефодия  классы» - есть для всех классов

Адрес в Интернет: http://www. *****/rubrs. asp? rubr_id=587&gid=0&page=2

·  Использование готовых тренажеров для контроля и проверки знаний. Я пробрела тренажеры, специально созданные для работы на интерактивной доске, что, безусловно, позволяет сократить время при подготовке к уроку. Эти тренажеры удобны еще и тем, что текст заданий учитель может менять по своему усмотрению, т. е. они «открыты» для работы.

1). Название ресурса: 1С:Репетитор.  Тесты по орфографии.

Адрес в Интернет: http://*****/product. jsp? id=10

2). Название ресурса: 1С:Репетитор.  Тесты по пунктуации

Адрес в Интернет: http://*****/product. jsp? id=11

·  Использование сетевых ресурсов Интернета для работы непосредственно на уроке.

Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн

http://www. *****

ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия

http://www. *****

Википедия: свободная многоязычная энциклопедия

http://ru. wikipedia. org

Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»

http://www. *****

МультиЛекс Online: электронные словари онлайн

http://online. *****

Нобелевские лауреаты: биографические статьи

http://www. n-t. org/nl/

Педагогический энциклопедический словарь

http://dictionary. *****

Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники

http://www.

Русские словари. Служба русского языка

http://www. *****

Словари издательства «Русский язык»: англо-русский, русско-английский, немецко-русский и русско-немецкий

http://www. *****/dict/

Словари и энциклопедии on-line на Академик. ру

http://dic. *****

Словари русского языка на портале «Грамота. ру»

http://slovari. *****

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий. ру»

http://www. *****

Толковый словарь живого великорусского языка

http://vidahl. *****

Энциклопедия «Кругосвет»

http://www. *****

Энциклопедия «Природа науки. 200 законов мироздания»

http://www. *****/trefil/

Яндекс. Словари

http://slovari. *****

*****: словарь сокращений русского языка

Литература

Отечественная и зарубежная литература

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://*****

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera. *****

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www. *****

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook. *****

Виртуальный музей литературных героев

http://www. *****/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы

http://skolakras. *****

Древнерусская литература

http://pisatel. org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit. *****

Методика преподавания литературы

http://metlit. *****

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www. *****/legend/

Русская виртуальная библиотека

http://www. *****

Слова: поэзия Серебряного века

http://slova. *****

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://*****/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www. *****

Писатели и литературные произведения

Лихачев

http://likhachev. lfond. *****

http://www. . ru

Булгаковская энциклопедия

http://www. *****

http://www. . ru

http://www. nikolaygogol. *****

http://www. goncharov. *****

http://www. . ru

http://www. . ru

http://www. . ru

http://www. . ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна»

http://www. *****

http://www. . ru

http://www. . ru

http://www. kuprin. *****

http://www. lermontow. *****

http://www. ostrovskiy. *****

http://www. nekrasow. *****

http://www. . ru

Салтыков-

http://www. . ru

http://www. levtolstoy. *****

http://www. turgenev. *****

http://www. . ru

http://www. . ru

http://www. . ru

http://www. antonchehov. *****

Русский язык

Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»

http://*****

Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www. *****

Коллекция «Диктанты — русский язык» Российского общеобразовательного портала

http://language. *****

Культура письменной речи

http://www. *****

Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

http://www. *****/dahl/

Имена. org — популярно об именах и фамилиях

http://www. imena. org

Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка

http://www. *****/rus/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit. *****

Крылатые слова и выражения

http://slova. *****

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://www. mapryal. org

Мир слова русского

http://*****sword. org

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://**

Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка

http://yamal. org/ook/

Основные правила грамматики русского языка

http://www. *****/pravila. htm

Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы

http://*****/book/ritorika/

Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»

http://www. *****

Рукописные памятники Древней Руси

http://www. *****

Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН

http://rusgram. *****

Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник

http://www. philol. *****/rus/galya-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character. *****

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www. *****

Свиток — История письменности на Руси

http://www. *****/svitok/

Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi. aesc. *****

·  Использование сетевых поисковых систем непосредственно на уроке. Иногда потребность использования возникает прямо на уроке: встречается непонятное ученикам слово – заходим на Яндекс, находим не только толкование слова, но и картинку, фотографию, ассоциируемую с ним. Иногда необходимо просмотреть ролик, закрытый для скачивания – перед уроком скачиваю его на рабочий стол и использую в процессе урока.

·  На уроках ОБЖ использование сетевых порталов МЧС, ГИБДД, здравоохранения, детский портал http://www. ***** и т. д. Здесь легко найти ролики по всем темам программы, тесты для проверки усвоения материала.

·  Создание раздаточного материала к уроку: карточек, текстов, таблиц, рисунков, эскизов, трафаретов и т. д.

·  Создание проверочных тестов в программном приложении к интерактивной доске.

·  Создание презентаций самими учащимися с последующим представлением на уроке всему классу. Например: «Поэзия серебряного века» - презентации по творчеству А. Ахматовой, Бориса Пастернака,, Марины Цветаевой, Сергея Есенина, Николая Гумилева, Александра Блока…; по творчеству Н. Лескова (к произведению «Левша»); к произведению М. Лермонтова «Бородино» и другие.

·  Работа на интерактивной доске, которая имеет свое программное приложение и позволяет создавать образовательные мультимедийные продукты в процессе урока.

·  Использование электронных учебников по литературе. Вот уже четвертый год традиционный учебник по литературе по программе (я работаю именно по этой программе) дополняется электронным учебником. Появилась замечательная возможность прослушивания текста произведения в исполнении мастеров слова – актеров театра и кино. На уроке это делать необходимо, так как дети слышат красивую, грамотную, эмоционально-выразительную речь, которой хочется подражать.

·  Использование дисков, развивающих общий кругозор, позволяющих осуществлять межпредметные связи. Например, при изучении на уроках литературы времени, в котором жил писатель, или времени, в котором живут его герои, очень удобно использовать диски по истории с видеорядом исторических событий.

·  Использование документ-камеры. Наличие в кабинете документ-камеры позволяет на уроке: 1) проводить мгновенную проверку работ учащихся с анализом типичных ошибок: тетрадь любого ученика подкладывается под мини-проектор, и работа проецируется на доску, ее видят все, нет необходимости делать дополнительные записи – анализ и исправление ошибок происходит сразу; 2) иногда на уроке остается свободное время – ученики быстро справляются с предложенным материалом, положив на рабочую поверхность дополнительный материал, который всегда есть в кабинете, легко предложить работу любого вида: тестирование, занимательные или игровые упражнения – текст прямо из книги проецируется на экран; 3) ученик может принести на урок фотографию, рисунок, текст, предмет (фигурку, игрушку, например), но они небольшого размера и работать с ними трудно, положив принесенное под камеру, получаем увеличенное изображение на доске и работаем легко. Это, естественно, далеко не все возможности документ-камеры.

·  Использование веб-камеры. Веб-камера позволяет записать ответ ученика, процесс ведения дискуссии и т. д. для общего или личного анализа-обсуждения. Такой прием хорошо работает на уроках развития речи.

·  Использование видеокамеры и цифрового фотоаппарата. При подготовке к уроку, когда создаешь презентацию или готовишь раздаточный материал, требуется большое количество фотографий, рисунков, иллюстраций, видеорядов. Конечно, все это можно найти и в Интернете. Но как замечательно сделать это самой или использовать сделанное ребятами! Я пробую!

·  Использование интерактивной доски. Интерактивная доска - это непринужденность использования различных ресурсов на уроке, ресурсов, которые являются просто "захватывающими" для учеников по сравнению с ресурсами, используемыми на традиционном уроке. Интерактивная доска - это устройство, использующееся с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на интерактивную доску, как на обычный экран, с помощью проектора. Используя маркер или палец, можно не отходя от доски управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения. Любая интерактивная доска имеет программное обеспечение, которое, в зависимости от того, для каких целей предназначена доска, включает в себя различный набор возможностей - от простого рисования поверх изображения с компьютера или виртуального белого листа с возможностью сохранения результатов работы, до создания многостраничных уроков и презентаций с управляемыми объектами, вставленными на страницы видеофрагментами и многочисленными функциями, облегчающими работу с доской. Думаю, что видео-урок даст представление о том, как «работает» доска.

2.  Факультативные и кружковые занятия.

При подготовке и проведении факультативных и кружковых занятий используются все те же средства, что и при подготовке и проведении урока. Разница лишь в том, что количество детей несколько меньше в первом случае.

3.  Внеклассные мероприятия.

·  Подготовка и проведение классных часов: поиск материла (сценариев, разработок, советов-рекомендаций, музыкального сопровождения и т. д.) в сети Интернет.

·  Использование материалов с сайтов: Солнышко, Мир Бибигона, ДИМСИ, Добрая Дорога Детства и многих-многих других, которые сохранены в папке «Избранное» на домашнем и классном компьютере. Например, на сайте «Солнышко» есть макеты газет ко всем праздникам, причем по нескольким вариантам. Мы скачиваем их, распечатываем и на классных часах оформляем, работая в группах.

·  При подготовке тематических классных часов, «Огоньков» поиском материала, созданием различного рода презентаций ученики пользуются компьютером и ноутбуками (впрочем, как и при подготовке к урокам). Например, при подготовке новогодних «Огоньков» ребята, разбившись на группы, готовят материал по теме «Новый год шагает по планете: традиции, обычаи, стол, подарки… у разных народов». Создается презентация, куда включается текст, иллюстрации, музыка, ролики…

·  Создание детьми совместно с учителем презентаций-подарков для родителей и друзей.

·  Новая форма классных часов опробована в этом учебном году – это Skype-общение. Суть вот в чем: общаются между собой в виртуале дети и взрослые, которые живут в разных регионах (вообще место проживания не имеет значения: даже учась в одной школе дети и взрослые могут общаться по Skype, находясь в разных классах-помещениях).

Такой классный час, безусловно, требует тщательной подготовки, так как видеосвязь и голосовая связь могут прерываться в процессе работы, и обе стороны должны быть к этому готовы. Если используются презентации, текстовый материал, его желательно заранее передать другой стороне по электронной почте или этой же программы, чтобы общение было более эффективным. В этом году мы провели два классных часа «Разговор с авторитетом»: и , а также классный час с ребятами из гимназии №1 Ростова-на-Дону (классный руководитель ) «Великая Отечественная война в истории моей семьи».

·  Использование множительной техники для создания отчетов о работе, оформительского материала для классных стендов, фотоальбомов и т. д.

4.  Работа с родителями.

·  Поиск в сети Интернет материалов (фактического, документального, иллюстративного и т. д.) для интересного и качественного проведения родительских собраний, совместных с учениками мероприятий. Например, психологическая игра «Катастрофа» позволила всем участникам посмотреть на свои взаимоотношения в семье, классном родительском и ученическом коллективе ит. д.

·  Создание презентаций, содержащих анализ работы, итоги анкетирования, фотоальбомы жизни детей в школе, их участие в различных мероприятиях и т. д. Например, первый классный час в моем классе 1 сентября 2006 года включал видеофильм о школе и классе, когда ребята учились еще в начальной школе. Здесь присутствовали все родители и дети. Когда было проведено анкетирование детей по теме «Роль семьи в воспитании ребенка», результаты были занесены в презентацию, их видели все родители, и разговор получился интересным и полезным.

5.  Создание портфолио:

·  Классного (сведения об учащихся; ведомости по питанию в школьной столовой; фотографии и видеофильмы; творческие работы учеников с разных конкурсов и т. д.)

·  Своего собственного (общие сведения о себе; копии документов: грамот, дипломов, наград, сертификатов…; папки с материалами к урокам: планы, презентации, раздаточный материал…; фотоальбомы и видеофильмы с уроков, мероприятий; рабочие планы; рабочие материалы-помощники…)

6.  Работа в интересах школы: творческое и техническое оформление выставок, отчетов, поздравлений и т. д.

В результате проделанной работы, анализа собственной деятельности в данном направлении мною были выделены следующие особенности и преимущества использования компьютерных технологий:

· Повышение эффективности учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока, во внеурочной деятельности.

· Появилась возможность показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация).

· Наглядность перестала быть «серой, пыльной, мятой и затасканной», приобрела репрезентабельный вид, к тому же ее всегда из визуально-наглядной можно превратить в тактильно-наглядную, используя множительную технику.

· Проще стало осуществлять индивидуальный подход в обучении (если программа устанавливается на ноутбуке и не требует наличия диска, ученик имеет возможность работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью).

· Расширяется объём предъявляемой учебной информации как для ученика, так и для учителя.

· Обеспечивается гибкость в управлении учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы).

· Улучшается организация урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве, даже если первоначально он только в единственном экземпляре – срабатывает множительная техника и документ-камера).

· Наблюдается  повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его формы;

· Несомненно, легче стало включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах, при этом решаются проблемы коммуникации (общения).

· У некоторых учеников наблюдается повышение интереса ребенка к изучению предмета (и к учению в целом). Сравнительного анализа я не проводила, но наблюдения за учениками позволяют сделать такой вывод.

· Происходит активизация творческого потенциала ученика и учителя, включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества,

· Происходит самореализация и саморазвитие личности ученика, учителя, а иногда и родителей, если они активно включены в образовательный процесс.

Результативность опыта

Чтобы аргументировано и качественно говорить о результативности опыта, надо, по крайней мере, провести сравнительно-исследовательский анализ хотя бы на примере одного класса. Я такого анализа не проводила, поэтому все, что будет сказано дальше, скорее условно, чем безусловно.

Понятие «результативность» я склонна рассматривать в двух аспектах: относительно ученика и относительно самой себя как учителя, формирующего свой собственный опыт.

Что касается себя. За восемь лет работы в данном направлении конечно же сделан огромный скачок (хотя делался он мелкими и постепенными шажками): от примитивного «тыканья» одним пальчиком в клавиатуру для создания простейшего вордовского документа-текста до интерактивной доски и Skaype-технологий.

Что касается учеников. Работать на уроке стало значительно интереснее. Ребята ждут таких уроков, потому что: экономия времени на самом уроке очевидна, разнообразие форм и методов – однозначно, присутствие на уроке «электронного учителя» - полезно… Практически все ученики перестают бояться «умных машин и приборов» и понимают их преимущества и возможности в сфере образования. Следовательно, поступив учиться или придя на работу туда, где от них потребуются умение и опыт работы с компьютером и программами, они не растеряются, а вполне комфортно впишутся в предлагаемые им условия.

Сегодня участие в любом конкурсе требует от участника того, что представляемый им материал должен быть представлен не только в бумажном, но и в электронном виде, с различного рода презентациями, видеоматериалом и т. д. Поэтому здесь два пути: либо ты учишься это делать сам и ни от кого не зависишь, либо просишь кого-то и тогда получаешь то, что получаешь - как говорится, «без претензий». Я лично выбираю первый путь и советую это же своим ученикам и коллегам. При этом постоянно консультируюсь, советуюсь с теми, кто, безусловно, выше меня в этом вопросе «на две головы».

Благодаря тому, что восемь лет я работаю в плане освоения ИКТ достаточно, на мой взгляд, продуктивно,

1.  мне удалось (применительно только к школе):

·  стать участником Всероссийского конкурса «Учитель года-2002»,

·  стать победителем национального проекта «Образование»,

·  стать участником Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» и победителем по ЦФО в номинации «Лучшая методическая разработка» в 2008 году,

·  стать участником и лауреатом регионального конкурса «Самый классный классный»,

·  стать участником и победителем регионального конкурса «Использование ИКТ на уроках» в 2009 году,

·  стать участником региональной программы «Одаренные дети»,

·  стать участником программы «Космические технологии в образовании»,

·  стать востребованным внештатным лектором КОИПКРО по использованию ИКТ на уроках русского языка и литературы.

2.  моим ученикам удалось:

·  научиться работать с компьютером и ноутбуком,

·  научиться работать с интерактивной доской,

·  научиться работать с принтером,

·  научиться создавать компьютерные презентации к урокам и внеклассным мероприятиям,

·  научиться работать в поисковых системах,

·  стать участниками и призерами многих творческих конкурсов: сочинений («Мой папа самый лучший», «Портрет моего учителя», «Письмо будущему президенту России», «Судьба семьи в судьбе России»…); стихотворений о заповедной природе; «Узнай Россию» (по итогам – два последних года поездка во ВДЦ «Орленок»); Каплинские чтения, фестиваль «Перекресток»; фотографий…

3.  ученикам школы (я принимала непосредственное участие в отборе и обработке материала и других видах работ, связанных с компьютером, принтером, сканером, камерой, фотоаппаратом):

·  стать победителями в создании двух видеофильмов, посвященных освобождению Сухиничей от фашистов,

·  отлично выступать в различных творческих конкурсах: художественной самодеятельности; «Мы - за здоровый образ жизни»; комсомольской песни…

·  красочно и привлекательно оформлять материал к школьным стендам…

После всего вышесказанного самое главное – не останавливаться на достигнутом, адекватно времени оценивать свои возможности и способности, не считать, что все уже сделано и необходимость роста творческого и профессионального отпала. А еще: не увериться в том, что ИКТ – панацея от всех бед и проблем. ИКТ – лишь один из способов, но не единственный и тем более – не универсальный.

Что почитать, с чем познакомиться, какие сайты посетить…

1.  , Петров средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие. – М.: Academa, 2001.

2.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. . - М., 2000

3.  Захарова технологии в образовании.-М.: Изд. центр «Академия», 2003

4.  Левин информации в цифровом веке/Под общей редакцией .-М.:КомпьютерПресс, 2000

5.  ,
Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 2003.

6.  Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.1

7.  Интернет в гуманитарном образовании. Под ред.  М., Владос, 2001 г. с.169

Видеоматериалы и сетевые видеосервисы в работе учителя: практическое пособие
, , и др.; под ред. .

В практическом пособии предложено описание основных правил видеосъемки и монтажа видеофильмов в приложении Windows Movie Maker, а также даны рекомендации по использованию всемирного бесплатного социального видеосервиса YouTube (Ютьюб) и его русскоязычного аналога RuTube (Рутьюб).