|
|
Тема: Использование передовых компьютерных технологий для организации образовательного процесса в школе.
Идея: Формирование информационной компетентности участников образовательного процесса, повышение эффективности образовательного процесса и его адекватности требованиям личности, общества, государства в современном мире, используя передовые компьютерные технологии.
учебный год
Сведения об авторе:
ФИО -
Образование – высшее
ВГПИ им. Лебедева Полянского, 1974 год
Специальность по диплому – учитель русского языка и
литературы
Место работы – МОУ «Средняя школа №1»
г. Сухиничи Калужской области
Должность – учитель
Педагогический стаж – 35 лет
Стаж работы в занимаемой должности – 35 лет
Квалификация – высшая
Награды: заслуженный учитель РФ, «Учитель года»
 |
«Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения.
С точки зрения учащихся, ИТ более не являются обособленным предметом изучения. Сегодня многие ученики, только что переступившие порог школы, уже обладают знаниями в этой области и чувствуют себя уверенно при работе на компьютере.
Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов — он помогает учащимся понять сам процесс обучения.
Учащиеся, преподаватели и административные работники теперь имеют возможность общаться с ровесниками, коллегами и экспертами из местного компьютерного сообщества (если таковое имеется), а также со всего мира — это приносит выгоду и той и другой стороне.
Уже давно доказано, что каждый учащийся по-разному осваивает новые знания. Ранее преподавателям трудно было найти индивидуальный подход к каждому ученику. Теперь же, с использованием компьютерных сетей и онлайновых средств, школы получили возможность преподносить новую информацию таким образом, чтобы удовлетворить индивидуальным запросам каждого ученика.
Технологии, используемые для связи учащихся с сообществами и друг с другом, могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Этот процесс во многом определяется ранее полученными знаниями, ожиданиями и получаемыми результатами, которые формируют среду обучения. Ученики могут узнать намного больше о политике, географии и искусстве… благодаря использованию Интернета, который дает им возможность общаться друг с другом посредством видеоконференций и совместно участвовать в исследовательских проектах.
Для достижения успеха в XXI веке будет недостаточно академических знаний и умения критически мыслить — это потребует необходимой технической квалификации. Поэтому многие учащиеся уже сейчас стремятся заранее получить навыки в области информационных технологий и обеспечить себе этим успешную карьеру.
Мощное высокопроизводительное программное обеспечение, полностью интегрированное с Интернетом, как никогда ранее, дает возможность учащимся создавать и обмениваться информацией. Одно только знание того, что его проект будет увиден и оценен сверстниками и родителями, заставляет ученика в полной мере использовать все имеющиеся у него знания и возможности».
Так или примерно так пишут сегодня о применении ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности на многих образовательных сайтах: http://www. *****/ - Сеть творческих учителей; http://pedsovet. org/ - Интернет-педсовет; http://www. zavuch. info/ - Завуч-инфо и других.
Каждый из нас, при этом, сам решает, насколько лично ему интересно, нужно, важно, необходимо использование компьютерных технологий в образовательном процессе, насколько это интересно, нужно, важно, необходимо его ученикам.
Я хочу видеть своих учеников максимально адаптированными к современным условиям жизни, в выборе профессии, в недалеком будущем – в карьерном росте, саморазвитии… Владение навыками компьютерной грамотности, умение создавать собственные компьютерные продукты, умение работать в Интернет-сообществах, умение использовать поисковые системы информации, умение общаться посредством Интернета – залог адаптированности. Учиться этому нужно сегодня. И школа такую возможность предоставляет. За Интернетом не только настоящее, но и будущее.
Если мы говорим о том, что школа не должна дать ученику готовые знания – должна научить добывать эти знания и применять добытое на практике, в обычной, внешкольной, жизни, то использование ИКТ только способствуют этому. Развиваются навыки самостоятельной работы, коммуникативные навыки, творческие навыки. Когда появляется возможность «раздвинуть» рамки класса, школы, своего города и выйти в открытый мир, открытое и беспредельное пространство знаний, гипотез, исследований, расширяется кругозор, появляется желание раздвинуть эти рамки еще шире, заглянуть в незнаемое и, казалось бы, недосягаемое. Мне кажется, что сегодня мы вместе с учениками не до конца понимаем все неисчерпаемые возможности использования во благо себе всех новых технологий. То, что учиться стало намного интересней, - факт неоспоримый. И только наша инертность, наша привычка к устоявшимся и проверенным временем методикам мешает нам двигаться активно дальше.
А если же просто попробовать преодолеть привычку и инертность, сработает давно всем известное выражение: «аппетит приходит во время еды». А если за «обеденный» стол сесть в компании коллег-единомышленников, результат превзойдет все ожидания. Появится желание подниматься по ступенькам профессионализма, познания и самопознания, расширения и углубления кругозора, комфортного ощущения себя в современном, так быстро меняющемся мире…
Таким образом начинает формироваться свой собственный опыт в данной сфере. Опыт, который необходимо обобщить прежде всего для себя лично, проанализировав все минусы и плюсы, трудности и проблемы, а потом предложить его другим коллегам.
|
|
|
 | |
|
|
1. Уроки русского языка, литературы, ОБЖ в рамках школьного расписания.
2. Классные часы и другие внеклассные и внешкольные мероприятия.
3. Родительские собрания.
4. Конкурсы (личные и детские).
5. Курсы в городах области: Обнинск, Калуга, Перемышль, Думиничи, Хвастовичи, Козельск – в качестве лектора КОИПКРО. Ретрансляция собственного опыта.
6. Всероссийские слеты учителей – ретрансляция собственного опыта: открытые уроки, лекции…
7. Всероссийский Интерне-педсовет: модератор, член Редакции, консультации на форумах, член экспертной группы (доклады участников).
Переход к постиндустриальному обществу сопряжен c увеличением доли использования информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности. Как отмечается в Концепции структуры и содержании общего среднего образования, «освоение школьниками навыков работы с глобальными информационными массивами является обеспечением конкурентоспособной подготовки детей к жизни в современном открытом обществе. Перед будущей отечественной школой стоит задача закрепить и усилить эти тенденции, обеспечить их дальнейшую реализацию на практике».
Проблема работы школьников с глобальными информационными массивами рассматривалась в течение многих лет: Е. С. Полат, А. А. Гин, Зотова Н. К., Куксин А. В., В. М. Шейман, А. М. Хайт, Сиденко А. С., Зиммель, Бухаркина М. Ю., Ястребцева Е. Н., Батюкова З. И, А. В. Худякова, В. Г. Разумовский, В. Ф. Шаталов, Гомулина Н. Н., Кавтрев А., Ф. С. Зайцев, Боревский Л. Я., Дик Ю. И., Хуторской А. В., Собенина Е. С., Кожухова М. Ю.
Основой практического применения опыта является программа Intel «Обучение для будущего», которая синтезирует преимущества и возможности компьютерных технологий, готовит учителей к организации эффективной учебной работы по использованию учащимися информационно-коммуникативных технологий.
«Правовое поле» опыта
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 года
№ 000-1
Статья 14. Общие требования к содержанию образования
1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
развитие общества;
укрепление и совершенствование правового государства.
2. Содержание образования должно обеспечивать:
адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
формирование духовно-нравственной личности;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
2. Комплексный проект модернизации образования в Калужской области.
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 3 июня 2003 г. N 118
"О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03"
На основании Федерального закона "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" от 01.01.01 г. N 52-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации 1999, N 14, ст.1650) и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г N 554 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст.3295)
постановляю:
1. Ввести в действие с 30 июня 2003 года санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03", утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 года.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 10 июня 2003 г.
Регистрационный N 4673
2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы,
оборудование, рабочий инструмент
2.4. Гигиена детей и подростков
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03
"Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы"
(утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г.)
Дата введения: 30 июня 2003 г.
4. Национальная образовательная инициатива НАША НОВАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ
Президент Российской Федерации
Д. Медведев
…..Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом…..
5. Вступительное слово на заседании Совета по развитию информационного общества в России президента РФ
8 июля 2010 года, 15:30, Тверь
…..Теперь о том, что сделано на сегодняшний день. Сначала об образовании. В рамках приоритетного национального проекта решена задача обеспечения школ, специализированных детских учреждений, интернатов и детских домов современной компьютерной техникой и доступом в Интернет. По этим показателям Россия практически приблизилась к ведущим странам, разрыв между регионами существует, но он, конечно, не является уже столь критичным, как это было ещё совсем недавно, несколько лет назад, и этот разрыв стремительно сокращается. Мы начали проект по внедрению в школах свободного программного обеспечения на базе платформы Linux. Я хотел бы узнать, что в этом плане сейчас делается, потому что разные сигналы до меня доходят. Кто-то говорит, что это всё живое, однако я слышу и то, что в значительной мере эта работа заглохла, а многие ведомства продолжают покупать разрозненные программы, платят за это большие деньги, и мы несём существенные расходы бюджета. Доложите, что сделано.
Изменилась и компьютерная грамотность учителей. Надо признаться, ещё несколько лет назад, когда мы начинали внедрять интернет в школах, она была ниже низшего, и это была просто психологическая проблема. Сейчас, какую бы школу я ни посещал, учителя с гордостью говорят: мы всем этим уже владеем, мы не боимся компьютеров и почти не боимся детей. Так что результаты налицо.
Тем не менее, внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс идёт ещё достаточно медленно, нужна система методической и технической поддержки педагогов на местах. Есть национальная инициатива «Наша новая школа». Она предусматривает переход к самым эффективным образовательным технологиям. Пока же такие новеллы, как, скажем, электронные журналы оценок с доступом родителей к оценкам через сеть Интернет и получением в ряде случаев SMS-оповещений, используются только в школах крупных городов. А это очень удобная система. Я как-то рассказывал о своих впечатлениях, пользовался даже применительно к личным целям, всегда приятно залезть, посмотреть на успехи своего ребёнка или, наоборот, на «двойки» посмотреть. Поэтому нужно обязательно эту идею продолжить.
Дальнейшего совершенствования требует и компьютерная система единого госэкзамена. Её задача – исключить любого рода манипуляции при сдаче выпускных экзаменов. Я, конечно, не переоцениваю роль собственно компьютерных средств, но и исключать их влияние или недооценивать тоже не следует.
До сих пор не завершено создание системы дистанционного обучения для тех детей, которые из-за проблем со здоровьем не могут посещать школу. Это вообще просто важнейший приоритет, потому что именно для них такого рода система образования является единственно возможной и вполне эффективной. Средства регионам на эти цели выделялись, но в большинстве работы не завершены, поэтому эту задачу нужно решать в приоритетном порядке. Если в обычной школе и к обычным детям это ещё может быть растянуто на какое-то время, то по отношению к тем, кто имеет проблемы со здоровьем и сидит дома, это нужно решить незамедлительно.
6. Выступление Заместителя Миклушевского на Тверском социально-экономическом форуме по вопросам внедрения ИКТ в образовании и науке 3 июля 2009 года
03/07/2009
Выступление Заместителя Министра образования и науки Российской Федерации
Владимира Миклушевского на Тверском социально-экономическом форуме
"Основные направления развития и внедрения
информационно-коммуникационных технологий
в сфере образования и науки до 2015 года"
г. Тверь
3 июля 2009 года
В настоящее время, хотим мы этого или нет, мы все живем в информационном обществе. При этом те возможности, которые теперь открываются, используются весьма слабо. Наша задача - "развернуть" информационное общество навстречу тем потребностям, которые есть у экономики и у тех людей, кто живет в нашей стране, в первую очередь, у молодых людей, получающих образование, ученых, исследователей, профессоров, преподавателей, педагогов. Мы должны научить людей с самого детства и на всех этапах образовательного процесса не бояться этой информации, научить ею пользоваться, с ней работать и правильно распоряжаться. Это невозможно сделать без современных информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки.
Информатизация образования и науки является частью глобального процесса. Информационные и коммуникационные технологии признаны во всем мире ключевыми технологиями XXI века, которые на ближайшие десятилетия будут являться залогом экономического роста государства и основным двигателем научно-технического прогресса.
Перед российской системой образования стоит ряд важных проблем, среди которых следует выделить необходимость повышения качества и обеспечения равных возможностей доступа к образовательным ресурсам и сервисам всех категорий граждан вне зависимости от их места проживания, этнической принадлежности и религиозных убеждений.
Создание информационной среды, удовлетворяющей потребности всех слоев общества в получении широкого спектра образовательных услуг, а также формирование механизмов и необходимых условий для внедрения достижений информационных технологий в повседневную образовательную и научную практику является ключевой задачей на пути перехода к информационному обществу. Массовое внедрения ИКТ в сфере образования и науки, использование нового образовательного контента и новых технологий образования, в том числе технологий дистанционного образования невольно влечет изменение самой парадигмы образования, изменение стандартов и требований, методик преподавания, и как следствие, требует изменения самой стратегии развития образования. Мировая практика развития и использования ИКТ демонстрирует в первую очередь явную тенденцию к изменению традиционных форм организации образовательного процесса в условиях информационного общества. Вместе с этим меняются содержание образования, используемые в нем методики, дидактические подходы, технологии и стили.
Надо признать, что в большинстве своем образовательная и научная среда недостаточно подготовлена к активному, массовому внедрению ИКТ. Необходимо преодолеть этот барьер, который зачастую носит чисто психологический характер. Мы с вами как люди, наиболее продвинутые в плане ИКТ, должны изменить отношение наших коллег, учителей, родителей к использованию информационных технологий в образовательном процессе.
Этот процесс потребует масштабного обновления системы образования и науки России, ведь именно сфера образования является как основным потребителем информационных ресурсов (в том числе электронного контента), так и площадкой для развития и применения ИКТ. Школы, вузы, исследовательские учреждения являются наилучшим полигоном для развития ИКТ, и наоборот, само образование и наука сегодня немыслимы без применения современных методов информатики и средств ИКТ, которые являются основой подготовки новых граждан России к жизни в информационном обществе и трудовой деятельности в условиях этого общества.
Основные направления развития и внедрения информационно - коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года направлены на информационно-ресурсное и методическое обеспечение достижения системного эффекта в области управления и развития образования и науки, экономических механизмов в указанных сферах, а также повышения качества и доступности всех уровней образования на основе и с использованием ИКТ.
Данные направления развития и внедрения информационно - коммуникационных технологий в сфере образования и науки должны стать неотъемлемой частью разрабатываемой Федеральной целевой программы развития образования до 2015 года и задать новую рамку и новый контекст развития образования и науки России в условиях информационного общества.
Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года были подготовлены на основе анализа различных нормативно-правовых и регламентирующих документов в части реализации мероприятий ИКТ в указанных сферах за период года и результатов, полученных в течение этого периода в рамках проектов ПНПО, ФЦПРО, ФЦП "Электронная Россия" и "Информатизация системы образования". Параллельно был проведен анализ основных мировых тенденций развития образования.
Предпосылками разработки основных направлений развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года стали:
§ Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды", важнейшим результатом которой стал прорыв в оснащении образовательных учреждений компьютерной техникой, а также запуск и развитие региональных программ информатизации образования.
§ Проект "Информатизация системы образования", главная цель которого состояла в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе общеобразовательных учреждений, учреждений общего и начального профессионального образования путем изменения системы образования не революционным, а исключительно эволюционным путем. Информатизация в контексте проекта понимается как изменение содержания, методов и организационных форм учебной работы с целью подготовки выпускников образовательных учреждений к условиям жизни в информационном обществе ("обществе, основанном на знаниях").
§ Приоритетный национальный проект "Образование", реализация мероприятий которого была нацелена на обеспечение доступности, создание равных условий получения образования, в том числе посредством обеспечения для всех школ доступа к глобальным информационным ресурсам, размещенным в сети Интернет. В рамках ПНПО все школы обеспечены лицензионным программным комплексом из 36 широко распространенных и применяемых программ. Одновременно с мерами по легализации программного обеспечения, в рамках ПНПО реализуется масштабный проект по разработке и внедрению в образовательных учреждениях свободного программного обеспечения.
§ На основе приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации в 2006 году началась реализация Федеральной целевой программы развития образования на 2годы (ФЦПРО), представляющей собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, в том числе широкомасштабное использование в Российской Федерации информационных и коммуникационных технологий для всех уровней образования. В рамках программы был разработан новый электронный образовательный контент, введен в промышленную эксплуатацию специализированный Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР), основными задачами которого являются формирование единого образовательного пространства на всей территории страны, повышение качества образования во всех регионах страны за счет онлайн-доступа педагогов и обучающихся к современным технологиям обучения, научно-методическим материалам и источникам знаний, а также организации эффективной обратной связи между участниками учебного процесса и педагогической наукой, реализация возможностей получения знаний из сферы, как национального образования, так и мирового образования. В рамках программы осуществлялись поставки аппаратно-программных комплексов, в том числе и для детей с ограниченными возможностями.
Актуальность и перспективность опыта
Современное информационное общество ставит задачи качественных изменений в деятельности всей школы, придавая особое значение формированию способности ученика к самостоятельному поиску информации. От нашего понимания значимости этих умений и готовности к формированию соответствующих навыков у учащихся зависит не только успех детей в познавательной и практической деятельности, но, в определенной мере, и вероятность их социальной адаптации, а иногда — и физического выживания в условиях современного информационного общества.
Новые задачи в обучении предполагают: изменения в требованиях к уровню владения информацией, самостоятельному поиску и обработке информации; изменение содержания и организации материала; использование адекватных современных технологий. Известно, что использование ИКТ легко адаптирует и модернизирует традиционные виды учебной деятельности к применению информационных носителей и мультимедийных проектов. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенции учащихся, как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет-технологий в обучении практически любому школьному предмету.
Все это обуславливает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность ученика.
Активной позиция ученика может быть только при наличии интереса. Эффективность обучения зависит от уровня мотивации учения, поэтому необходимо поддерживать интерес к предмету, используя разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности учащихся.
Основу личностной деятельности составляют умения самостоятельно приобретать новые знания, владение которыми позволяет формировать ключевые компетенции учащихся как интегральные качества личности.
В соответствии с этим строится идеология личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании, в котором познавательная деятельность является ведущей в тендеме «ученик — учитель».
Применяя ИКТ:
· учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации;
· оптимально используется персональный компьютер как обучающее средство;
· развивается познавательный интерес через тягу современного школьника к компьютеру;
· формирует убеждение, что достижения современной техники могут активно и продуктивно использоваться уже в школьном обучении
· учащиеся учатся навыкам общения в виртуальном пространстве и т. д.
Учитывая все вышесказанное (в том числе и в предыдущем разделе), можно сделать вывод: использование в школе информационно-коммуникативных технологий не дань моде, которая пройдет, а жизненная необходимость, которая будет только совершенствоваться и видоизменяться.
Новизна опыта
Новизна абсолютно любого опыта состоит в усовершенствовании, модернизации и адаптации к конкретным условиям уже известных методов и средств обучения.
Я не являюсь автором данного опыта. Поэтому говорить о его новизне в полном и широком смысле этого слова было бы, по меньшей мере, некорректно.
Скорее всего, речь идет о ретрансляции уже существующего опыта в мировой практике (в том числе и Российской) в свою работу, его адаптации к существующим условиям профессиональной деятельности, причем адаптации поэтапной.
Новизна, в моем понимании, состоит в том, что опыт использования ИКТ в школьном образовании формируется в конкретном учебном заведении (в данном случае это школа, в которой я сейчас работаю) и в деятельности конкретного учителя, не являющегося по специальности учителем информатики (в данном случае речь идет обо мне).
Если представить себе формирование моего личного опыта в этой сфере в виде лестницы, то отдельные ступеньки и будут этапами роста и совершенствования:
1 ступень – визуальное (увидела уроки коллег на конкурсе «Учитель года-2002»),
2 ступень – теоретическое и практическое изучение (курсы в Федерации Интернет-образования),
3 ступень – практическое применение (создание собственных примитивных презентаций к урокам в одной-единственной программе, работа на одном-единственном компьютере),
4 ступень – знакомство с электронными учебниками, начало использования их на уроках,
5 ступень – работа на интерактивной доске (теория и практика, курсы в Москве),
6 ступень – использование ИКТ не только на уроках, но и во внеурочной деятельности,
7 ступень – использование возможностей документ-камеры в образовательном процессе,
8 ступень – использование Skype-технологий в образовательном процессе, вебинарных технологий,
9 ступень – создание мультимедийных продуктов в разных программах для разных типов уроков, разных целей и задач.
10 ступень…- ? ступень – дальнейший рост
А если представить себе, что лестница эта в многоэтажном доме, то площадки между лестницами – это работа в сетевых сообществах, курсы, работа в Интернете с целью поиска информации и общения с коллегами… Это новые формы уроков и внеклассных мероприятий. Это интерес и мотивация как у учителя, так и у ребенка.
Для меня использование ИКТ начиналось с создания небольших презентаций к урокам литературы. Я поняла сразу, что это удобно, интересно, разнообразит привычную канву урока. В презентацию можно заложить много интересного материала: как иллюстративного, так и словесного (текстового), музыкальное сопровождение, видеоряд и т. д. Уроки действительно стали интересными и полезными.
Когда в школе появилась интерактивная доска, я обучилась работать с ней. К доске прилагается пакет инструментов, который позволяет не просто использовать домашние заготовки, но и создавать рабочие материалы прямо на уроке. Доска «учит» ребенка не бояться того нового, что постепенно приходит в школу: начиналось все с простого рисования, работы с инструментарием, теперь это привычная работа с передвижением объектов, проведением демонстрационных работ и т. д.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
