География (стр. 10 )

Сократилось количество выпускников, получивших результаты ниже уровня минимального количества баллов. Из числа этих выпускников менее половины демонстрируют владение базовыми умениями работы с источниками географической информации: умеют извлекать информацию, представленную в картографических и статистических источниках в явном виде, определять географические координаты и направления по карте, а также расстояния при помощи масштаба. Имеющиеся у них фрагментарные знания и представления носят преимущественно не научный, а бытовой характер. К основным недостаткам подготовки большинства выпускников, не достигших удовлетворительного уровня подготовки, можно отнести неспособность применять имеющиеся знания для решения задач даже в незначительно измененных ситуациях.

Учащиеся, получившие свыше 66 баллов за экзамен, продемонстрировали владение в полном объеме всем содержанием школьного курса «Географии», проверяемого в рамках ЕГЭ в 2010 году.

Учащиеся, получившие свыше 50 баллов за ЕГЭ, продемонстрировали достаточно глубокое знание фактологического материала, детальные пространственные представления, отражающие географические различия природы, населения и хозяйства мира и России. У них сформирована достаточно полная система теоретических знаний, но только часть из них может применять свои знания в незнакомой ситуации для объяснений особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий, способны дать полноценный всесторонний анализ геоэкологических и демографических ситуаций.

Сравнение уровня овладения материалом отдельных разделов минимума содержания образовательных стандартов показывает, что материал по физической географии усвоен хуже, чем по экономической и социальной географии.

Анализ результатов выполнения заданий с развернутым ответом показывает недостаточный уровень сформированности умений объяснять факты, устанавливать причинно-следственные связи, использовать имеющиеся знания для решения задач в измененной или новой ситуации. Следует отметить, что часть выпускников не приступают к выполнению этих заданий.

Отмеченные выше недостатки подготовки выпускников, вероятно, могут быть связаны с несколькими факторами. Прежде всего, с сокращением времени на изучение географии в Базисном учебном плане и, как следствие этого, с перегруженностью действующих программ и некоторых учебников. Кроме того, негативное влияние оказывает недостаточная разработанность методических решений по достижению соответствующих требований образовательных стандартов во многих учебно-методических комплектах.

Многие недостатки подготовки учащихся связаны с сохраняющимся в школьной практике вербально информационным стилем обучения.

На основании анализа результатов экзамена можно рекомендовать при планировании образовательного процесса предусмотреть виды деятельности учащихся, нацеленные на практическое применение знаний и умений, а не на простое их воспроизведение. На этапе планирования результатов образовательного процесса целесообразно использовать опубликованные материалы единого государственного экзамена в качестве ориентира при определении планируемых результатов обучения по отдельным темам.

Опубликованные задания КИМов уже достаточно полно охватывают вопросы, изучаемые в курсе «Географии», они помогут при определении видов деятельности учителя и учащихся, необходимых для достижения того или иного уровня овладения содержанием образования. Наряду с рекомендациями, содержащимися в методических пособиях, входящих в учебно-методические комплексы, они могут являться ориентиром при планировании глубины изучения того или иного материала, могут помочь выделить элементы содержания, которым следует уделить большее внимание в учебном процессе. Это поможет более рационально использовать учебное время. Акцентирование внимания учащихся на типичных ошибках выпускников и их анализ могут быть действенным средством профилактики формирования искаженных географических знаний.

Залогом хороших результатов на экзамене, является систематическая продуманная работа в течение всех лет обучения, направленная на достижение требований стандартов географического образования. Подготовка учащихся к ЕГЭ по географии не должна сводиться к «натаскиванию» на выполнение различных заданий. Выпускник в первую очередь должен не просто знать те или иные факты, а уметь применять знания в конкретных ситуациях (например, знания о типологических чертах стран, климатообразующих факторах, о географических закономерностях для выявления и объяснения особенностей разных территорий). Этому нельзя научиться за короткое время. Эти результаты должны целенаправленно достигаться на протяжении всех лет изучения географии в школе.

Одним из основных недостатков подготовки выпускников, как уже отмечалось выше, является недостаточная сформированность базовых умений работать с источниками географической информации. Многие из этих умений (умение определять географические координаты и направления по карте, умение определять расстояние при помощи масштаба, читать карты различного содержания) начинают формироваться еще в начальной школе, а завершается их формирование при изучении курса географии 6 класса. Однако без должной актуализации этих умений в процессе дальнейшего изучения географии, как показывает практика, они утрачиваются у значительной части учащихся.

С целью такой актуализации необходимо при изучении курса географии России и в 10 классе предусматривать включение в образовательный процесс соответствующих видов деятельности учащихся. Умение работать с географическими картами различного содержания должно стать объектом особого внимания при проверке и оценке образовательных достижений учащихся. Этим следует руководствоваться как при выборе пособий для проведения тематической и итоговой проверки знаний и умений учащихся, так и при самостоятельной разработке учителями проверочных работ.

Усиление компетентностной направленности школьного географического образования, на которое нацеливают образовательные стандарты, должно является одним из приоритетных направлений работы учителей географии. В то же время сравнительный анализ результатов выполнения заданий части 3 экзаменационной работы показывает, что наибольшие затруднения выпускников вызывают задания, проверяющие умение использовать полученные в школе знания для объяснения реальных жизненных событий и ситуаций. С этой целью необходимо более широкое использование на уроках анализа событий, являющихся предметом пристального внимания общественности, средств массовой информации.

Одним из недостатков географической подготовки учащихся, выявленных ЕГЭ, является недостаточная сформированность умения четко и ясно, с применением необходимых географических терминов, излагать свои мысли. Это важное общеучебное умение, необходимое не только в учебной деятельности, но и в жизненных ситуациях. Это умение в полной мере сформировано лишь у выпускников с отличным уровнем подготовки. В условиях дефицита учебного времени учителя часто используют тестовые задания для проверки знаний или фронтальный опрос. Это, к сожалению, приводит к отсутствию сформированности навыков формулировать свои мысли, приводить аргументы, рассуждать. Необходимо специально обучать этому учащихся на уроках географии, причем начиная уже с 6 класса.

Рекомендации:

Руководителям общеобразовательных учреждений:

Обеспечить контроль за полным и качественным выполнением учебной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта географического образования, кодификатора элементов содержания по географии для составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ, количеством дидактических единиц по соответствующей содержательной линии.

Методическим объединениям учителей:

1. Проанализировать результаты ЕГЭ по географии 2010 года на заседаниях районных (городских), школьных методических объединениях; в первую очередь уделить внимание результатам анализа содержательных линий (показатели двух содержательных линий 2010 года ниже этих же показателей 2009 года)

2. Определить актуальные проблемы повышения качества преподавания учебного предмета «География» и уровня географической подготовки выпускников в контексте требований ЕГЭ как формы государственной (итоговой) аттестации.

Учителям географии:

1. При разработке тематического планирования в основу уроков географии заложить активную познавательную деятельность учащихся с различными видами учебной информации.

2. Усилить компетентностную направленность школьного географического образования.

3. Формировать умение читать карту, знание географической номенклатуры, научить видеть те закономерности, которые прослеживаются при сравнении, сопоставлении карт разного содержания, анализировать топографическую карту и построение профиля рельефа местности с помощью карты.

4. Совершенствовать методику усвоения учащимися ключевых географических понятий, используя такие приемы работы, как выделение признаков понятий; установление причинно-следственных связей между ними; применения понятия в измененной и новой ситуация.

5. Усилить реализацию внутрипредметных связей между содержательными линиями предмета «География». Для повышения качества обучения географии необходимо установление межпредметных связей.

6. Совершенствовать технологию проверки уровня географической подготовки выпускников, тестовые формы промежуточной аттестации учащихся с учётом содержания, видов учебной деятельности и типологии заданий ЕГЭ по географии, направленных на усиление компетентностного подхода в обучении, проводить поэлементный анализ проверочных работ по предложенным критериям оценивания.

, профессор кафедры

общественных и художественно-эстетических дисциплин ГОУ ДПО ЧИППКРО

ЛИТЕРАТУРА

1.  Барабанов / В. В Барабанов, . -– М.: Дрофа, 2011. (Сдаем ЕГЭ).

2.  Барабанов . ЕГЭ: сборник заданий / В. В Барабанов, , . - М.: Экзамен, 2009. – 223 с. (Серия «ЕГЭ. Сборник заданий»).

3.  ЕГЭ 2009. География. Типовые тестовые задания / В. В Барабанов, , . - М.: Экзамен, 2009. – 143,с.( Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»).

4.  ЕГЭ 2011. География. Типовые тестовые задания / В. В Барабанов, , . - М.: Экзамен, 2011. – 222,с.( Серия «ЕГЭ.2011. Типовые тестовые задания»).

5.  Барабанов рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом: География. – М.: ФИПИ, 2008.

6.  География. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2003.

7.  География. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2004.

8.  Готовимся к единому государственному экзамену: География/ , , и др. – М.: Дрофа, 2004.

9.  Единый государственный экзамен 2010. География. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ - М.: Интеллект-Центр, 2010.

10.  Единый государственный экзамен: География: контрольные измерительные материалы: / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 2006.

11.  Единый государственный экзамен: география : контрольные измерительные материалы: / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 2007.

12.  Единый государственный экзамен: география : контрольные измерительные материалы: / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 2008.

13.  Единый государственный экзамен 2001. Тестовые задания: География/, , и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2001

14.  Единый государственный экзамен 2006. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-Центр, 2006.

15.  Единый государственный экзамен 2007. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-Центр, 2007.

16.  Единый государственный экзамен 2008. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /Рособрнадзор, ИСОП – М.: Интеллект-Центр, 2008.

17.  Единый государственный экзамен: география: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / . - М.: Вентана-Граф, 2007.

18.  Единый государственный экзамен: география: Контрольные измерительные материалы/, , и др. – М.: Просвещение, 2003.

19.  Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом. География. Авторы-составители: , , – М.: ФИПИ,2007.

20.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. География/ , , – М., Интеллект-Центр, 2002.

21.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. География/ , , – М., Интеллект-Центр, 2003.

22.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. География/ , , – М., Интеллект-Центр, 2005.

23.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. География/.; , , – М.: Интеллект-Центр, 2006.

24.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. География/.; , , – М.: Интеллект-Центр, 2007.

25.  Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по географии / , .- М.: «Русское слово – РС», 2009.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1

Обобщенный план экзаменационной работы 2010 года по географии

В ЕГЭ по географии 2010 г. предусматривается использование трёх планов экзаменационной работы. Компоновка вариантов по трём планам работы позволяет более полно охватить объём содержания, подлежащего проверке. Обобщённый план экзаменационной работы 2010 г. даётся в таблице.

Обозначения заданий в работе и бланке ответов: А - задания с выбором ответа, В - задания с кратким ответом, С - задания с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный процент выполнения - 60%-90%), П - повышенный (примерный процент выполнения - 30%-60%), В - высокий (примерный процент выполнения - 10%-30%).

№	Обозна­чение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Коды проверяемых элементов содержания	Проверяемые требования к уровню подготовки	Коды проверяемых требований к уровню подготовки	Уровень сложности	Макс. балл за выполнение задания
Часть 1
1	А1	Географические модели. Географическая карта, план местности	1.1	Уметь определять на карте географические координаты	2.4	Б
2	А2	Литосфера. Атмосфера. Гидросфера.	2.2; 2.4; 2.5	Знать и понимать географические явления и процессы в геосферах	1.8	Б
3	А3	Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование.	5.1; 5.2	Знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем	1.11	Б
4	А4	Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность.	2.7	Знать и понимать географическую зональность и поясность	1.8	Б
5	А5	Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа России.	2.8; 7.2.1	Знать и понимать географические особенности природы материков и океанов; особенности природы России	1.9; 1.10	Б
6	А6	Особенности природы материков и океанов. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.	2.8; 7.2.2	Знать и понимать географические особенности природы материков и океанов; особенности природы России	1.9; 1.10	Б
7	А7	Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли.	2.1	Знать и понимать географические следствия движений Земли	1.7	Б
8	А8	Половозрастной состав населения.	3.4	Уметь оценивать демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира	2.6	Б
9	А9	Миграция. Основные направления и типы миграций в мире.	3.6	Знать и понимать основные направления миграций	1.3	Б
10	А10	Городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.	3.5	Знать и понимать проблемы современной урбанизации	1.3	Б
11	А11	Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара.	3.1	Уметь оценивать территориальную концентрацию населения	2.6	Б
12	А12	Городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.	3.5	Уметь оценивать уровни урбанизации отдельных территорий	2.6	Б
13	А13	Уровень и качество жизни населения.	3.7	Знать и понимать различия в уровне и качестве жизни населения	1.3	Б
14	А14	Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства.	3.8; 4.1	Знать и понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства	1.4	Б
15	А15	Ведущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы.	4.3; 4.4	Знать и понимать специализацию стран в системе международного географического разделения труда	1.5	Б	1
16	А16	Современная политическая карта мира.	6.2	Уметь определять на карте местоположение географических объектов	2.4	Б	1
17	А17	Многообразие стран мира. Основные типы стран.	6.1	Знать и понимать географическую специфику отдельных стран	1.5	Б	1
18	А18	Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира.	6.4	Знать и понимать географическую специфику отдельных стран	1.5	Б	1
19	А19	Территория и акватория, морские и сухопутные границы.	7.1.1	Знать и понимать специфику географического положения Российской Федерации	1.9	Б	1
20	А20	Размещение населения России. Основная полоса расселения.	7.3.3	Знать и понимать особенности географии населения России	1.9	Б	1
21	А21	Городское и сельское население. Города.	7.3.6	Знать и понимать особенности гегорафии населения России	1.9	Б	1
22	А22	География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта.	7.4.4; 7.4.5	Знать и понимать особенности географии основных отраслей хозяйства	1.9	Б	1
23	А23	Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России.	7.5	Знать и понимать особенности природно-хозяйственных зон и районов	1.9	Б	1
24	А24	Россия в современном мире.	7.6	Знать и понимать роль России в международном географическом разделении труда	1.10	Б	1
25	А25	Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.	3.5; 3.6; 4.6	Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений	2.1	Б	1
26	А26	География религий мира. Народы и основные религии России.	3.2; 7.3.5	Знать и понимать этногеографическую специфику отдельных стран и регионов России	1.3	Б	1
27	А27	Интеграционные отраслевые и региональные союзы.	4.6	Знать и понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей	1.4	Б	1
28	А28	Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия.	1.2	Знать и понимать результаты выдающихся географических открытий и путешествий	1.6	П	1
Часть 2
29	В1	Часовые пояса.	7.1.2	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени	3.1	П	1
30	В2	Мировой океан и его части. Воды суши. Особенности природы материков и океанов.	2.4; 2.8	Уметь определять на карте местоположение географических объектов	2.4	Б	2
31	В3	Административно-территориальное устройство России.	7.1.3	Знать административно-территориальное устройство Российской Федерации; уметь определять на карте местоположение географических объектов	1.9; 2.4	П	2
32	В4	География отраслей промышленности России.	7.4.3	Знать и понимать особенности географии основных отраслей хозяйства России	1.9	П	2
33	В5	Столицы и крупные города.	6.3	Знать и понимать географическую специфику отдельных стран и регионов	1.5	Б	2
34	В6	Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной продукции. Факторы размещения производства.	4.2	Знать и понимать географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей	1.4	П	2
35	В7	Географические особенности воспроизводства населения мира.	3.3	Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития социально-экономических объектов, процессов и явлений	2.5	П
36	В8	Природные ресурсы.	5.1	Уметь оценивать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира	2.6	П
37	В9	Численность, естественное движение населения России.	7.3.1	Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений	2.3	П
38	В10	Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология.	2.3	Знать и понимать смысл основных теоретических категорий и понятий	1.1	П
39	В11	Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира.	6.4	Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений	2.1	П
40	В12	Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России.	7.5	Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений	2.1	В
41	В13	Географические модели. Географическая карта, план местности.	1.1	Уметь определять на карте расстояния	2.4	Б	1
42	В14	Географические модели. Географическая карта, план местности.	1.1	Уметь определять на карте направления	2.4	П	1
Часть 3
43	С1	Географические модели. Географическая карта, план местности.	1.1	Составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели.	2.8	В	2
44	С2	Направление и типы миграции.	7.3.4	Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами	2.3	П	2
45	С3	Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода. Географические особенности воспроизводства населения мира. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Демографическая политика.	3.3	Уметь объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира	2.7	В	2
46	С4	Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Природа России.	2.2; ; 7.2	Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений	2.2	В	2
47	С5	Ведущие страны-экспортеры основных видов промышленной, сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта сельского хозяйства.	; 7.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций) в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы	3.2	В	2
48	С6	Рациональное и нерациональное природопользование. Геоэкология окружающей среды. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.	5.2	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития	3.3	В	2
49	С7	Земля как планета; современный облик планеты Земля. Форма, размеры, движение Земли.	2.1	Знать и понимать географические следствия движений Земли	1.8	В	2
Всего заданий - 49, из их по типу заданий: А - 28, В - 14, С - 7; по уровню сложности: Б - 30, П - 12, В - 7 Максимальный первичный балл за работу - 61. Общее время выполнения работы - 180 мин.