Основная образовательная программа гг (стр. 1 )

Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Алтайский краевой дворец творчества детей и молодежи»

Утверждаю

Директор АКДТДиМ

Основная образовательная программа

г. г.

Составители:

, директор

, заместитель директора по НМР

, заместитель директора по УВР

А., заместитель директора по организационно-массовой работе и поддержке детской одаренности

Барнаул-2012

Содержание

1.	Характеристика учреждения	с.3
2.	Основные принципы образовательной политики АКДТДиМ	с.7
3.	Концептуальное обоснование программы	с.9
4.	Приоритетные направления, цели и задачи учреждения на период действия программы	с.14
5.	Содержание образовательного процесса	с.16
6.	Учебный план учреждения	с.18
7.	Характеристика инновационных образовательных процессов, связанных с обновлением содержания образования	с.26
8.	Система контроля и мониторинг качества образовательного процесса	с.34
9.	Управление реализацией образовательной программы АКДТДиМ	с.43
10.	Заключение	с.48
11.	Информационное обеспечение реализации программы	с.49

Характеристика учреждения

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Алтайский краевой дворец творчества детей и молодежи» – многопрофильное учреждение, основанное в 1936 году (лицензия, рег. № 000 от 01.01.2001г.)

Образовательный процесс в учреждении организуется в условиях, соответствующих санитарно-эпидемиологическим требованиям СанПиН 2.4.4.1251-03 "Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования») (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 1 апреля 2003г.). Проводится психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Занятия проходят в соответствии с расписанием, утвержденным директором, составленным на основании требований к продолжительности занятий в УДОД и с учетом предельной нагрузки на обучающегося.

Цель деятельности дворца творчества – формирование образовательной среды для всестороннего удовлетворения образовательных потребностей детей и молодежи, развития мотивации личности к познанию и творчеству за счет обеспечения качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей.

Образовательный процесс в АКДТДиМ организуется с использованием очных, заочных, дистантных форм образования в группах постоянного и переменного составов на основе реализации дополнительных образовательных программ по всем направлениям деятельности. Организуемая методическая работа направлена на совершенствование образовательного процесса, программно-методическое обеспечение деятельности многопрофильных учреждений дополнительного образования детей края. В учреждении активно ведется разработка и реализация образовательных целевых программ, проектов, направленных на развитие личности обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья детей и попавших в трудную жизненную ситуацию.

АКДТДиМ осуществляет:

организацию краевых конкурсных мероприятий, фестивалей, олимпиад, спортивных соревнований, направленных на развитие личностного и творческого потенциала обучающихся (детей и взрослых);

подготовку и организацию участия детей и взрослых в федеральных и международных массовых мероприятиях;

разработку и реализацию мероприятий, направленных на совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников образовательных учреждений края по вопросам воспитания и дополнительного образования детей;

оперативное обеспечение педагогических работников многопрофильных УДОД края педагогической информацией;

организацию издательской деятельности, направленной на распространение актуального педагогического опыта;

организацию культурно-оздоровительной деятельности, обеспечивающие разумное и полезное проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие, приобщение к ценностям культуры и искусства, проведение концертных и игровых программ;

предоставление информационных, консалтинговых услуг, направленных на распространение достоверной информации о состоянии образовательного процесса в многопрофильных учреждениях дополнительного образования детей края.

Платные образовательные услуги оказываются всем желающим на основании договора между образовательным учреждением и физическими или юридическим лицами, согласно положению «Об оказании платных образовательных услуг» и не оказываются вместо деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.

Предметом образовательной деятельности является реализация дополнительных образовательных программ по следующим направлениям: культурологическое, художественно-эстетическое, социально-педагогическое, физкультурно-спортивное, естественнонаучное, военно-патриотическое, туристско-краеведческое, спортивно-техническое, научно-техническое, эколого-биологическое.

В учреждении реализуются типовые, модифицированные (адаптированные), экспериментальные и авторские образовательные программы.

Комплектуются учебные группы постоянного, временного и переменного составов. Наполняемость групп устанавливается в количестве 10-12 человек с учетом возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм. Деятельность детей осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, театр, школа). При проведении занятий по воздушной гимнастике, акробатике, эквилибристике, модельной съемке, вокалу, вождению, освоению музыкальных инструментов допускается индивидуальная работа в рамках групповых занятий.

Ежегодно в учреждении обучается около 1600 детей в возрасте от 4-х лет до 21 года, распределенных по 118 постоянным группам.

Динамика развития личности ребенка зависит от индивидуальных особенностей ребенка и отслеживается средствами диагностики. Результаты входного и итогового контроля по курсу обучения фиксируются педагогом дополнительного образования на ребенка, группу.

Освоение образовательных программ завершается итоговой аттестацией обучающихся (творческие отчеты, концерты, выставки, итоговые занятия и др.).

Учреждение работает с 8.00 до 21.00 часа без выходных дней. Занятия ведутся по расписанию, утвержденному директором. Начало занятий не ранее 8.00 часов, окончание занятий не позднее 21.00 часа. Продолжительность занятий 25, 30 минут (для дошкольников), 40, 45 минут (для младших, средних и старших школьников), перерывы между занятиями 5-10 минут.

Учебный год в учреждении, начинается 15 сентября. Продолжительность учебного года составляет 36 недель.

В период летних каникул для детских творческих объединений дворца организуются летние профильные смены, походы, экскурсии.

Проблема разработки и внедрения учебно-методических информационных ресурсов удаленного доступа для дополнительного образования детей решается через реализацию программы краевой очно-заочной школы научного объединения учащихся «Дар», деятельность которой направлена на:

организацию углубленных профильных курсов для старшеклассников;

организацию дистанционного обучения;

создание виртуального краевого центра творчества (виртуальных творческих объединений, в том числе ассоциаций, детских общественных организаций);

организацию творческой деятельности школьников в интерактивных формах (презентации, проектная, научно-исследовательская деятельность обучающихся);

проведение краевых гражданских акций (принятие молодежных меморандумов, проведение дискуссий, молодежных дебатов, телеконференций);

создание молодежных электронных СМИ (газета, альманах, др.);

создание виртуального выставочного зала краевой детской галереи искусств.

Дистанционное обучение как технология позволяет переносить образовательный процесс в самые отдаленные территории Алтайского края, способствует индивидуализации учебных курсов, разработанных представителями науки (например, кафедрой систем автоматизированного проектирования АлтГТУ).

Ежегодно во дворце успешно реализуются 6 комплексных программ, организуются 3 фестиваля, проводятся 18 краевых конкурсов, 2 слета, реализуются 4 программы профильных смен.

Педагогический коллектив учреждения стабилен, преобладают опытные кадры, имеющие большой стаж трудовой деятельности. По состоянию на 1 января 2012 года образовательный процесс осуществляют 127 человек, из них:

- высшее образование имеют 76%;

- стаж работы от 2 до 5 лет – 11%, от 5 до 10 лет – 11%, от 10 до 20 лет – 23%, более 20 лет – 52%.

Квалификационные категории имеют 81 % педагогических работников.

Дворец творчества является стажерской площадкой государственных образовательных учреждений дополнительного высшего профессионального образования «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования» и «Алтайская государственная педагогическая академия», на базе которой реализуется практическая часть программ повышения квалификации работников системы дополнительного образования детей по конкретным направлениям образовательной деятельности.

АКДТДиМ – координационный центр, реализующий образовательную программу в сотрудничестве с различными организациями: Алтайское отделение Союза художников России; Союз дизайнеров Алтая; Алтайская краевая писательская организация; Государственный художественный музей Алтайского края; Государственный музей истории, литературы, искусства и культуры Алтая; Алтайский государственный университет; Алтайский технический университет им. ; Алтайская государственная академия искусств и культуры; управление Федеральной государственной службы занятости населения по Алтайскому краю; Алтайское краевое отделение Российского детского фонда.

С ноября 2011 года создана сеть из 22 краевых пилотных площадок, направленных на создание новой образовательной практики. Площадки объединяются в одну сетевую линию и являются творческими лабораториями, обеспечивающими «стартовую» апробацию новых идей, моделей, программ, технологий.

В 2011 году начата реализация модели интеграции учреждений образования по внедрению ФГОС на базе МОУ «РАЭПШ» Лицей № 000» в рамках эксперимента по проблеме введения новых ФГОС в Алтайском крае на базе творческих коллективов АКДТДиМ. Ожидаемые результаты: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе и по дополнительным образовательным программам; демонстрация умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития ребенка – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Участие и победы педагогического коллектива в конкурсах, грантах, программах инновационного характера:

1. Гран-При XV Всероссийского форума организаторов детского каникулярного отдыха «Анапа – 2010» – АКДТДиМ, дипломы лауреатов – сборники «Алтай – край здорового образа жизни», «Лето звонкое, будь со мной!», «Алтай – планета детства», методическое пособие «5+1».

2. Выигранные грантовые конкурсы:

- проект «Мы зажигаем звезды» (2008г.);

- проект конкурса педагогических инноваций «В мире творческих открытий» (2008г.);

- проект конкурса молодых педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (2009г).

Результативность обучающихся (за 2011 год)
- на уровне округа	3 диплома 1 степени, 3 диплома 2 степени, 1 диплом 3 степени
- на краевом уровне	краевой уровень – 3 диплома Лауреата, 6 дипломов 1 степени, 6 дипломов 2 степени, 3 диплома 3 степени
- на федеральном уровне	1 серебряная медаль, 3 диплома Лауреата, 6 дипломов 1 степени, 2 диплома 2 степени, 4 диплома 3 степени
- на международном уровне	4 диплома Лауреата, 2 диплома 1 степени, 2 диплома 2 степени, 1 диплом 3 степени

Основные принципы образовательной политики АКДТДиМ

Разрабатывая новую стратегию образовательной политики краевого Дворца творчества, нельзя не дать общее понимание коллективом сути стратегии в образовательном учреждении. Педагогическим коллективом приняты следующие положения:

1.  Стратегия - качественно определенная, обобщенная модель долгосрочных действий образовательного учреждения, которые необходимо осуществить для достижения поставленных целей посредством распределения и координации своих ресурсов.

2.  Стратегия как рамка для инноваций. Конкретные действия не регламентируются, а обеспечивается общая осмысленность действий участников образовательного процесса и условия для использования инновационного потенциала.

3.  Стратегия как комплексный план, предназначенный для осуществления предназначения образовательного учреждения и достижения его целей.

Стратегия дает ответы на ключевые вопросы относительно сущности образовательного учреждения:

Что из себя представляет АКДТДиМ и его работа сегодня?

Каковы наши услуги и продукты, функции, рынки, наши позиции?

Какими они должны стать завтра, через 5 лет?

Что надо сделать, чтобы достичь поставленных целей?

В связи с этим приняты следующие принципы стратегии:

1.  Постепенного роста - постепенное приспособление образовательного учреждения к условиям внешней среды путем мелких пробных шагов.

2.  Гибкого подхода - быстрые изменения и планирование деятельности в зависимости от текущих условий.

3.  Творческого подхода - акцент на предвидение при разрешении текущих и возможных будущих проблем.

Все принципы, лежащие в основе образовательной программы, сориентированы на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и обучающихся, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.

Образовательный процесс в АКДТДиМ реализуется на основании следующих принципов:

- принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач);

- принцип гуманитаризации (усиление гуманитарной и художественно-эстетической направленности образования и усиления влияния на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка);

-  принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов; сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального, и регионального компонентов содержания образования);

-  принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения в соответствии ФГОСами).

Обязательные условия реализации принципов: охват всех сфер деятельности АКДТДиМ; согласованность с внешними обстоятельствами; согласованность с ресурсными возможностями; связь с долгосрочными направлениями развития системы образования в Алтайском крае; учет приоритетов в целях и задачах, принимаемых образовательным учреждением; практичность и реализуемость рекомендаций.

 В данной программе используется подход стратегического видения как образа будущего состояния образовательного учреждения, который посредством системы существенных характеристик дает профессиональное качественное представление об их успехе в конкретной стратегической перспективе.

Интеграторы успеха образовательного учреждения являются синтезом поступательного и спирального одновременного движения сразу в трех пространствах:

·  в пространстве мышления – идеального конструирования (концептуализация, программирование, планирование);

·  в пространстве реальной деятельности образовательной общности, единство которой задается общим смыслом этой деятельности и конкретной кооперацией внутри нее;

·  в пространстве мыследеятельности, аккумулирующей в себе арсенал средств, техник и способов коллективно-распределенной проектной работы: проектирование, стратегическое управление (в том числе конструирование), педагогические коммуникации.

Основная образовательная программа дворца позволяет перейти на новые подходы в образовательной деятельности, построить собственную индивидуальную траекторию развития, усилить конкурентные позиции на рынке образовательных услуг, формировать новые управленческие компетенции как руководителя, так и каждого педагогического работника.

Концептуальное обоснование программы

Необходимость разработки основной образовательной программы АКДТДиМ обусловлена несколькими причинами:

Первая причина – это обязательность данного документа. Согласно пункту 5 статьи 14 Закона РФ «Об образовании» содержание образования в конкретном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), которая разрабатывается и реализуется учреждением самостоятельно.

Изменения и дополнения в ст. 7 Закона РФ «Об образовании» от 7.12.2007г. придают ещё большую актуальность вопросу разработки основной образовательной программы в образовательном учреждении:

п.3: «Федеральные государственные образовательные стандарты включают требования к:

1) структуре основных образовательных программ, включающие требования к соотношению (объемам) составляющих основной образовательной программы, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, которая формируется участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ;

3) результатам освоения основных образовательных программ».

Вторая причина – существование различных подходов к назначению, структуре, содержанию, технологиям разработки образовательной программы в контексте формирования федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, влиянию основной образовательной программы на образовательный процесс, тем более что педагогический коллектив АКДТДиМ уже накопил определенный опыт по разработке и использованию в практике программ развития.

Третья причина – возрастание значимости процедур лицензирования образовательных учреждений, в ходе которых устанавливается исполнение образовательным учреждением требований ФГОС в части требований к структуре основной образовательной программы и условиям её реализации, рассматривается уровень реализуемых образовательных программ и их направленность.

Четвертая причина – необходимость развития форм государственно-общественного управления образованием, определенных Федеральной программой развития образования. В выборе содержания образования, за исключением той его части, которая определена предметами федерального базисного учебного плана и регионального компонента, могут принимать участие сами обучающиеся и их родители (законные представители). Поэтому при соответствующей организации образовательная программа может и должна стать основанием для конструктивного диалога учреждения и местного сообщества, прежде всего родителей, по вопросам содержания и качества дополнительного образования.

Разработка программы осуществлялась на основе ряда законов и нормативных документов:

1.Декларация прав ребенка (1959 г.).

2.Конвенция о правах ребенка (Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН отг.).

3.Конституция РФ. Основной Закон Российского государства (12.12.1993 г.)

4.Федеральный закон "Об образовании" (новая редакция).

5.Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 01.01.2001 г. (с изменениями от 01.01.01 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г).

6.Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 01.01.2001г. . (Принят Государственной Думой 21.05.1999г., в редакции Федерального закона от 13.г. ).

7.Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки РФ "Об образовательных учреждениях дополнительного образования детей" от 01.01.2001г.

8.Об актуальности усиления воспитательной работы с детьми и молодежью в субъектах РФ. Письмо МО РФ №/20 от 01.г.

9.Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 07.г. № 000 (в ред. Постановлений Правительства РФ ; от 01.01.2001г. № 000; от 01.01.2001 №49; от года, № 000; последняя редакция от 10.г. № 000).

10.О состоянии и мерах по развитию системы дополнительного образования детей. Рекомендации парламентских слушаний, отчет комитете Государственной Думы по образованию от 01.01.2001г.

11.Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей (Модель расчета нормативов бюджетного финансирования реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей). Письмо МОиН РФ -1616.

12.Письмо Министерства образования и науки РФ и Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ "Об учреждениях дополнительного образования детей в сфере культуры" (2006 г.).

10.О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей. Информационное письмо от 01.01.2001 г. АФ-705.

11.Об учреждениях дополнительного образования детей в сфере культуры. Письмо Минобрнауки РФ № АФ-135/06 от 6 июня 2006 г. и Министерства культуры и массовых коммуникаций РФ№ 49/05-АБ от 01.01.01 г.

12.О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей. Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001г. № АФ - 705.

13.Рекомендации по организации в федеральных округах опорных образовательных учреждений дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела. Письмо МО РФ № 000/1от 01.01.2001г.

14.Рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России о порядке предоставления статуса базового (опорного) учреждения дополнительного образования детей (2002г.).

15.Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России "О взаимодействии образовательного учреждения с семьей" (от 01.01.2001 г. № 90/30-16).

16.О повышении роли системы дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Решение коллегии МО РФ, протокол /2 от г.

17.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

18.Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ «Об утверждении новой структуры государственного образовательного стандарта».

19. Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа».

20. Целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» на 2годы.

21. Устав АКДТДиМ.

Теоретическую базу основной образовательной программы АКДТДиМ составляют работы таких исследователей дополнительного образования детей, как:

, который выделяет функции допобразования: ценностно-ориентационную, коммуникативную, социально-адаптационную, психотерапевтическую, профориентационную, рекреационную и культурообразующую;

выделяет социальную, педагогическую и методическую образовательные функции;

– образовательную и социально-педагогическую функции.

Технологическую составляющую образовательного процесса АКДТДиМ определяют следующие группы:

I группа – личностно-ориентированные технологии, главная установка которых – уникальность, целостность личности, способной на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Это технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые, клубные и другие.

II группа – это технологии управления познавательным процессом. В их основе – четкая дозировка учебного материала, его постепенное усвоение, поэтапный контроль и оценивание. Это блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, а также многие программированные, информационные технологии (, , Кэролл и Блум).

III группа – технологии «свободного воспитания». В их основе лежит проектирование образовательного процесса «от ребенка», от его способностей, потребностей и мотивов. Задача педагога состоит в создании условий, среды, обеспечения для развития и обучения ребенка, доверие к его личному опыту, потенциальным возможностям. Это гуманно-личностное обучение, «ненаправленное» обучение, семейная школа, технология автодидактики и витагенного обучения (, , др.).

IV группа – технологии, преодолевающие формализм обучения. Это дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика и др.

Декларируемая  в национальной образовательной инициативе «Новая школа» идея – повышение качества образования, его доступности и эффективности – требуют конкретизации применительно к деятельности АКДТДиМ с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

В связи с этим выявлены следующие проблемы:

1.  Проблема повышения качества дополнительного образования детей для краевого Дворца творчества является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми обучающимися образовательной программы по выбранному направлению, развитию личностных качеств, подготовки к полноценной жизни в обществе.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода на основе введения ФГОС.

2.  Проблема недостаточной интеграции общего и дополнительного образования. Система общего образования не обеспечивает в достаточной мере готовность выпускников школы к самостоятельному решению многих жизненных задач. Отсюда и необходимость интеграции общего и дополнительного образования. Решение проблемы – в создании комплексных интегрированных дополнительных образовательных программ совместно с общеобразовательной школой.

3.  Проблема сложности реализации выбранной воспитанником индивидуальной образовательной траектории, отсутствии системы индивидуальной поддержки развития детей. Решение заключается в обеспечении разнообразия дополнительных образовательных программ, постоянное изучение спроса на дополнительные образовательные услуги, изучение индивидуальных особенностей воспитанника.

4.  Проблема ресурсного обеспечения образовательного процесса. Наиболее болезненными выглядят проблемы финансирования. Значительная часть средств, выделяемых на нужды образования, не удовлетворяет потребность в ремонте здания, обновлении оборудования, создании материальной базы для современных образовательных технологий, стимулировании эффективной педагогической деятельности. Это касается также и финансирования мероприятий, имеющих первоочередное значение для развития АКДТДиМ. Решение одно – поиск внебюджетных средств финансирования деятельности учреждения, участие в грантовых конкурсах, включение мероприятий Дворца в целевые и ведомственные краевые программы.

5.  Проблема слабой координации деятельности муниципальных многопрофильных учреждений дополнительного образования детей Алтайского края, их разрозненность. Решение проблемы – в создании четкой системы поддержки и развития этих учреждений.

На решение всех этих проблем и нацелена основная образовательная программа АКДТДиМ, цель которой – формирование внутренней и внешней образовательной среды для развития индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей детей, подростков и молодежи, детской одаренности.

Объектом программирования является образовательный процесс АКДТДиМ, осуществляемый на уровне учреждения в целом.

Основная образовательная программа является долгосрочной (перспективной), рассчитана на 5 лет.

Приоритетные направления, цели и задачи учреждения на период действия программы

Основной идеей реализации настоящей комплексной образовательной программы является создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг.