Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6‑минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования
Создание программы ДНР и воспитания младших школьников - это уточнение, конкретизация механизма расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, усвоения обучающимися базовых духовно-нравственных ценностей.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственное развития личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе
· нравственного примера педагога;
· социально-педагогического партнёрства;
· индивидуально-личностного развития школьника;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
· социальной востребованности воспитания.
Ярким примером в развитии нравственных качеств ученика, образцом для подражания являются поступки, речевое поведение учителя.
I. Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной
Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Портрет идеально воспитанного младшего школьника.
Ø Добрый, не причиняющий зла живому.
Ø Честный и справедливый.
Ø Любящий и заботливый.
Ø Трудолюбивый и настойчивый.
Ø Творящий и оберегающий красоту мира.
Ø Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
Ø Смелый и решительный.
Ø Свободолюбивый и ответственный.
Ø Самостоятельный и законопослушный.
Ø Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой.
Ø Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам.
Ø Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России).
Ø Толерантный (уважающий других, не похожих на него).
Ø Владеющий эмоционально-положительным взглядом на мир;
На основе национального воспитательного идеала, целей духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, приоритетными среди задач воспитания и социализации младших школьников являются ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ГОТОВНОСТИ СОВЕРШАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ.
Задачи в области формирования личностной культуры:
· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
· формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;
· формирование способности осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
· формирование нравственного смысла учения.
Задачи в области формирования социальной культуры:
· формирование основ российской гражданской идентичности;
· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
· укрепление доверия к другим людям, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
· формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как к основе российского общества;
· формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям; осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
II. Основные направления деятельности, ценностные установки воспитания и социализации российских школьников
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
МКОУ «Восточная начальная школа – детский сад» отдаёт приоритет направлению духовно-нравственного развития и воспитания - Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, выделяя его для конкретных условий осуществления образовательного процесса как ведущее
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений литературы и искусства для детей и юношества;
• периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;
• традиционных российских религий;
• фольклора народов России;
• истории своей семьи, рода;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Воспитание и социализация школьников, обеспечивающие их духовно-нравственное развитие, интегрируют все основные виды их деятельности:
• урочную;
• внеурочную (культурные практики);
• внешкольную (социальные практики);
• семейную;
• общественно - полезную.
Базовые национальные ценности и соответствующая им система воспитательных задач должны быть встроены в содержание учебных предметов. При этом на учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т. д.). Система базовых национальных ценностей не только встраивается в содержание обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию и развитие. Учебная деятельность формирует преимущественно когнитивный компонент российской идентичности.
Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных
воспитательных мероприятий (праздников, викторин, выставок, дискуссий,
игр и т. д.), а также в деятельности кружков. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения.
Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т. д.) организуются образовательным учреждением в пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях
общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у
педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.
Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д.
III. Принципы и особенности содержания
Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников ориентирована на принципы, представленные в УМК «Школы России».
Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей. Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости для детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: нередко они его не осознают, потому что недостаточно действуют, поскольку живут преимущественно в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежит аксиологический и системно-деятельностный подход.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
· соответствующая система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход);
· многоукладность тематической программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системно-деятельностный подход);
· содержание в каждой программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? И т. д. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.
Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости для детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: нередко они его не осознают, потому что недостаточно действуют, поскольку живут преимущественно в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.
Из календаря воспитательных дел
Виды работ | Реализация |
Экскурсия «Здравствуй, школа!» | Урок окружающего мира |
Беседы-практикумы, устные журналы, ролевые игры: «Ты – ученик» «Правила поведения в школе» «Культура речи и правила общения» «Перемена с увлечением» «Игра: осторожно, дорога» «Люби книгу» «Правила поведения в общественных местах» «Режим дня» «Труд дома» « Уроки здоровья» «У того целее ноги, кто знает знаки при дороге» | Урочная деятельность Уроки литературного чтения, русского языка, внеурочная деятельность Посещение библиотеки Урочная и внеурочная деятельность |
Праздники | «День именинников» «Осень, осень – милости просим!» «Новогодний карнавал» «Мой папа самый самый…» «Мама, милая моя» |
Игра – путешествие | «Путешествие в страну Здоровья» |
Практикум «Вежливые слова» «Можно и не ссориться» «Культура поведения за столом» «Собери портфель» «Мы – пассажиры» «Моё рабочее место» | Конфликтные ситуации между детьми Посещение столовой во время обедов. Организационные моменты на уроках На занятиях ОБЖ |
Работа мастерской | Изготовление новогодних игрушек, праздничных открыток и сувениров |
Конкурс рисунков «Дружба» | Оформление стенда детских рисунков |
Конкурс загадок, пословиц и поговорок «Берегите хлеб!» | |
«Учимся жить в коллективе»
1. Экскурсия «Здравствуй, школа!»
Знакомство с первоклассниками, знакомство со школой: расположением некоторых кабинетов, территорией школы. Для знакомства педагога с детьми и детей друг с другом используется социализирующая игра «Интервью».
2. Ты - ученик(устный журнал)
Знакомство с правилами поведения в школе. Определение того, что «можно» и «нельзя» в школе. Взаимодействие в коллективе под руководством взрослого.
3. Денъ именинников сентября.
4. Без друга в жизни туго ( ролевая игра)
Работа со словарем (характеристика слова «друг»); чтение стихотворений; разыгрывание ситуации «Кто кого?».
5. Правила школьной жизни ( ролевая игра)
6. Культура речи и правила общения (беседа)
Беседа об общении, о «плохих» и «хороших» словах. Обсуждение ситуаций. Анализ поведения некоторых учащихся класса.
7. День именинников октября.
8. Путешествие в страну Здоровья (игра — путешествие)
Знакомство с гигиеническими навыками ухода за глазами, руками, зубами. Беседа о гигиене на станциях Руки и Зубы. Практикум «Чистка зубов». Зарядка для глаз. Игра «Хорошо-плохо».
9.Перемена с увлечением (беседа)
Разъяснение для чего нужна перемена. Беседа об играх на перемене. Выведение правил поведения на переменах.
10. Здравствуйте (практикум)
Раскрытие смысла слова «здравствуйте». Практическая работа по применению этого слова. Игры со словом «здравствуйте».
11.День именинников ноября.
Разноцветное путешествие (урок-соревнование по правилам уличного движения Беседа по правилам перехода дороги и другими правилами передвижения, уважая водителей и других пешеходов.
13.Школа вежливости (беседа - практикум)
Знакомство с этическими нормами поведения. Представление о вежливом общении. Игры и конкурсы по применению вежливости.
14. Люби книгу (путешествие во времени)
Краткая беседа об истории возникновения книг. Беседа о бережном отношении к книгам. Обсуждение антивыставки «Пожалейте нас, ребята!». Игра на закрепление «Да - нет».
15. День именинников декабря.
16. Правила поведения на школьных праздниках (беседа)
Этическая беседа по внешнему виду, по правилам поведения; обыгрывание ситуаций.
17. Занятие «Откуда елка, к нам пришла?»
Истории празднования Нового года. Елка - символ праздника. Изготовление елочных игрушек.
18.Праздник «Новогодний карнавал»
19.День именинников января.
20.Можно и не ссориться (практикум)
Вступительная беседа о дружбе; разыгрывание ситуаций с использованием мягких игрушек, из жизни класса; чтение и обсуждение рассказа; завершение предложений о дружбе.
21.Формирование культуры поведения в столовой ( уроки здоровья)
Беседа о чистоте рук, правилах поведения в столовой, игра «как вести себя за столом».
22.Режим дня ( урок здоровья)
Беседа о необходимости соблюдения режима дня; режим дня после школы; групповая работа с разрезными карточками по режимным моментам; работа с пословицами.
23.День именинников февраля
24.Твой труд дома ( театрализация)
Беседа о посильной помощи родителям; чтение и обсуждение нескольких историй; выводы.
25.Конкурс рисунков на тему «Дружба»
26.День именинников марта
27.В гости к нам портфель пришел.
Закрепить название школьных принадлежностей. Учить брать в школу только необходимые вещи, самостоятельно собирать портфель. Дети читают «письмо от портфеля». Соревнование: кто быстрее, аккуратнее и правильнее соберет портфель.
28.Волшебные слова (беседа)
Беседа о «волшебных словах». Чтение стихов о них. Разыгрывание ситуаций с применением «волшебных слов».
29.День именинников апреля.
30. Чудо земли - хлеб! ( праздник)
Беседа о ценности хлеба. Знакомство с профессиями в виде ребусов. Разгадывание загадок о хлебе. Работа с пословицами о хлебе.
31. Мы - пассажиры ( путешествие)
Знакомство с дорожными знаками, разметкой дороги, светофором, некоторыми правилами ПДД, игра «Светофор», игра «Подскажи словечко» на тему ПДД.
32.Практическое занятие «Рабочее место первоклассника»
Беседа о порядке на рабочем месте. Смотр-конкурс на самое опрятное
рабочее место.
33. День именинников мая.
34. Уроки здоровья(уход за одеждой).
Беседа об обязательности гигиенических процедур, о чистоте одежды. Обсуждение рисунков с неряшливо одетыми людьми и аккуратно одетыми, сравнение. Конкурс «Почисти одежду».
Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
элементарные представления о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- дать первоначальное представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- развивать творческие способности, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, умение проявлять дисциплинированность;
- воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и личному имуществу.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Особенности социализации ребёнка в сельской школе.
Социализация ребёнка в сельской школе имеет свою специфику. Общинная жизнь села, многоукладность, близость к Земле, природе, ежедневный домашний труд по самообслуживанию - всё это способствует своевременному и позитивному формированию базовых ценностей у большинства детей. Однако низкий образовательный уровень большинства родителей, низкий уровень прожиточного минимума, отсутствие возможности постоянной производственной занятости, несформированность общественного сознания девальвируют базовые ценности в сознании взрослого населения. Поэтому необходимо расширять партнерские взаимоотношения с разными категориями родителей путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных мероприятий в социуме.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
